人教版一年級上冊數學《11~20各數的認識》教案(通用7篇)
人教版一年級上冊數學《11~20各數的認識》教案 篇1
《11~20各數的認識》教學設計
王雷-年度數學學科
教學內容:人教版數學實驗教材一年級第一冊第七單元《11~20各數的認識》例1、例2、例3及課后題。
教學目標:
1.使學生能正確數出數量在11~20之間物體的個數,能夠正確地讀11~20各數。知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內的順序和大小。
2. 使學生初步了解十進制。
3. 進行交通安全教育。
4.通過動手操作、相互交流培養學生主動的參與意識和積極的合作精神。
教學重點:掌握數的組成,能正確的讀、寫11~20各數。
教學難點:體會10個一就是1個十,初步了解十進制。
教具準備:電腦課件、鉛筆、小棒、11-20數字卡
學具準備:小棒
教學過程:
一、 創設情境,導入新課
1. 復習導入(大屏出示復習題)
2.觀察主題圖,復習舊知,為學習新知做鋪墊。
師:小朋友們看,這是什么地方?
生:馬路
師:有誰知道,馬路上一條條的白線是什么標志呀?
生:人行橫道。
師:我們過馬路的時候應該注意哪些事項呢?
生:注意紅綠燈、走人行橫道。
師:大家說得真好,我們過馬路的時候一定要走人行橫道,這樣才能保證人身安全。請小朋友們在數數,過馬路的有多少人?
生:10人
師:那你們猜一猜,馬路上的斑馬線的條數比他們的人數多一些還是少一些?
生:斑馬線多一些
師:我們一起來數一數
師:圖中還有什么?有多少?(生隨意匯報)
師:生活中我們常常會碰到物體的個數超過10,今天我們就一起來學習11——20各數的認識。
板書課題
二、 操作觀察、探索新知
(一)、學習數法,建立“十“為單位的概念。
師:老師這里剛買了一些(11根)鉛筆,請你猜一猜有多少根?生猜測
指名數一數
師:11枝鉛筆用哪個數表示?(11)板書11 這個數讀做十一,板書十一。
生齊讀
師:現在請你用自己喜歡的方法數出11根小棒,擺在桌子上,想一想怎么樣擺能讓別人一眼看出是11根?
生動手操作
比較學生的擺法,評出最清晰的擺法。
師:怎么樣能讓10根小棒變成一個整體,拿起來方便。(用橡皮筋捆起來)請同學們數出10根小棒捆成一捆。捆好的同學舉起來。(生動手捆小棒)
師:現在我們已經把10個一根小棒捆成了一個“十”了,你們真了不起。
板書:10個一就是1個十。
(二)、操作探究數的數法和組成。
1、教學11
師:現在我們做一個拿小棒的游戲,請拿出10根小棒。(生舉起來)
請拿出11根小棒。你是怎么拿的?
生:拿出11根小棒并匯報方法。
師:11是由幾個十,幾個一組成的?
生: 1個十和1個一合起來就是十一。(板書,生齊讀兩遍)
師:這兩個1表示的數量相同嗎?
生:不相同,第一個1表示1個十,第二個1表示1個一
2、教學15
師:現在請同學們拿出15根小棒,(生匯報怎么拿的)
師:15是由幾個十和幾個一組成的?
生:15是由1個十和5個一組成的。(板書 齊讀)
師:請你添一根小棒是多少根小棒,它是由幾個十和幾個一組成的?
3、學生隨意擺出16、17、18、19和同桌說一說它們是由幾個十和幾個一組成的?生匯報有選擇地進行板書
4、小結:觀察板書,你發現了什么?
師:十幾都是由1個十和幾個一組成的。
5、教學20
師:擺出19根小棒,19再添一根是多少根了?(20)
動手數單根的小棒,再次體會10個一是1個十。20是由2個十組成的。
(三)數序
1、我們常見的直尺上也有我們今天學習的數,大家看看。你能把缺少的數寶寶送回家嗎?
2、學生順序、倒序讀一讀
3、13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大還是小?17比14大還是小?
4、在書桌里找11——20數字卡片。拿到數字的同學到前面展示。
5、請按一定順序排好!
6、生活中我們也常見到這些數字。你在哪里見過呢?(出示生活中的數)
三、實踐運用、強化新知
設計有層次的練習題
1、讀一讀數
2、比一比誰翻的快
找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法現在往前翻還是往后翻,再翻幾張,為什么?
3、填空
(1)20里面有( )個十。20里面 有( )個一。
(2)16里面有( )個十和( )個一。
(3)8個一和1個十組成的數是( )。
(4)、一個數是18的鄰居,但不是19,這個數是( )
(5)、一個一個數,與16相鄰的兩個數( )( )
兩個兩個數,與16相鄰的兩個數( )( )
(6)、
8
4、按順序連線。
四、回顧整理,反思提升
師:這節課你有什么收獲?你對自己的表現滿意嗎?你還覺得誰的表現特別好?
人教版一年級上冊數學《11~20各數的認識》教案 篇2
教學內容:
認數
教學目標 :
1、知道10個一是1個十
2、知道“一”“十”都是計數單位
3、認識11~20各數的順序和大小,知道一個數的相鄰兩個數各是幾。
4、會讀11~20各數,會數出數量在20以內的物體的個數
5、認識直線上的點所表示的11~20各數。
教學重點、難點: 認識11~20各數的順序和大小,會講出數的組成。
教學關鍵:加強直觀及形象化教學,幫助理解對數的認識及數的組成。
教學準備:學具盒、圖片
10~20各數的認識
一、導入 新課
師:小朋友,今天老師要帶我們小朋友到青青的草地上去學本領。瞧!小兔子正在等我們呢。
師:小兔子想錄音:今天我們小朋友又要學新本領了,我要把采來的蘑菇送給學習最認真、舉手最積極的小朋友,現在讓我先數數數采了幾只蘑菇了?
1、2、3、……
1、2、3、4、5……
不對,不對,太多了,數也數不清?
怎么辦呢?小朋友,你們快幫我一起想想辦法,怎么樣才能又快又好的數呢。
同桌討論討論怎么解決這個問題?
(學生各抒己見)
師:先數出10只蘑菇,再看旁邊還多出來幾只,就是十幾。圈圈說說
出示板書:
13
師:讓我們用這個辦法來數一數練習上草莓、梨、和蘋果各有幾個?
出示板書:
16 12 20
師:你們數的和他們一樣嗎?
師:過去我們數物體的個數是一個一個的數,數到幾就是幾,今天認識的數和以往不同,先數出一個十,再數幾合在一起就是幾十.
出示教具:
師:我們來看把10根小棒捆成1捆,10個一是1個十。瞧!這就是1個十。
出示板書:
10 10個一是1個
師:小朋友,你們的學具中有沒有1個十,請你把它找出來.(我有2個十))
師:2個十是幾呢?
(2個十是20)
出示板書:
20 2個十是20
師:真聰明。
出示教具:
師:1個十和1個一就是11。
出示板書:
11
添上3根 再添上3根
出示教具:
師:這是幾根?
(14 17)
出示板書: 14 17
師:14(7)里面有幾個十和幾個一?
(14(7)里面有1個十和4(7)個一)
出示板書:
15 這個數會讀嗎?師:下面請小朋友們看著老師的數字卡片擺小棒。
學生操作:
師:15里面有幾個十和幾個一?
(15里面有1個十和5個一)
出示板書:
同桌一個擺小棒、一個擺卡片。
19 呢?
19里面有幾個一和幾個十?
(19里面有9個一和1個十)
師:小朋友,今天我們學習的是11———20數的認識。你們看黑板上從11到20中還缺少了哪個數?
(18)
師:18比19少幾?19比18多幾?比19少1的數是幾?比18多1的數是幾?
19添上1是幾?20里面有幾個十?
師:請你們先擺出小棒,再用數字學具表示出來,看看誰最快。
出示板書:
18
師:今天我們學的本領就是11到20的認識。
出示板書:
11到20的認識
師:現在我們來看一看,這些數和以前有什么不同?
以前只有10 是兩位數現在11——20都是兩位數。
學生討論:(左邊有一個1)
師:對,那么這個一表示什么呢?(表示1個十)
以前計數單位是一個一個數的,現在可以一十一十數。
編兒歌:一個十,一個一合在一起是11。
看書第45頁
師:現在拿出練習紙,做第二題。
師:下面讓我們把黑板上的數排排隊,從小到大怎么排?誰來排?
20、19、18、17、16、15、14、13、12、11
師:讀一讀
師:從大到小排一排。
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
師:讀一讀
師:今天我們學了11到20的認識,你們知道嗎?其實這些數每天都在我們的身邊,讓我們找一找,它們在哪里?
學號、書頁碼、尺、鐘、電腦、號碼、等。
(在尺上)
師:對,請你看著尺說一說,14和16 的中間數是幾?19的相鄰數是幾和幾?
師:不看尺你說得出嗎?師:讓我們來看看練習紙的數線圖中還缺少哪些數?把它們填進去。
1、 數線圖
二、 總結
師:小兔說今天我們學習了什么?
(11~20各數的認識)
師:請你再看一看練習紙和黑板上這些本領,還有什么不懂的地方,需要老師再講一講的。
三.拓展
連線
人教版一年級上冊數學《11~20各數的認識》教案 篇3
教學目標:1.認識11~20各數,會正確地數數、讀數、知道一個十和幾個一組成幾,掌握20以內各數的順序,能比較它們的大小。2.結合11~20各數的認識,初步培養學生對小數目的數感,發展抽象思維的能力。3.培養學生遷移類推的能力,體驗數學在日常生活中的運用。4.通過動手操作、組織交流,培養學生參與和合作意識,主動探究意識。教具準備:11~20數字卡片;每生小棒20根、皮筋一只,課件。教學過程:(一)猜數游戲,導入新課1.師:小朋友,老師手里拿著幾根小棒,能看出來嗎?(師手握11根小棒。)那么誰來猜一猜?2.學生猜數。(教師用太多了或太少了提醒孩子。)3.師:猜對了,我們一起來數一數。(然后讓學生也數出11根小棒。)4.師:剛才,我們猜了11根小棒,就是不能一眼看出。下面要請小朋友動腦筋想想辦法,擺一擺小棒,使大家很容易就看出你擺的是11根呢?(二)操作觀察,探索新知1.學生操作擺小棒,教師巡視。2.交流:師:誰愿意把自己的擺法介紹給大家。根據學生回答,教師點擊課件,相應出示以下擺法:3.比較、優化。師:小朋友真真能干,想出了這么多不同的擺法,請小朋友比一比,哪一種擺法最容易讓人看出是11根呢?(10根和1根。)師:小朋友真能干,想的辦法跟數學專家想的一樣。為了把這10根小棒緊緊地合在一起,看得更清楚,我們就把這10根小棒用皮筋捆在一起。(學生用皮筋捆小棒。)4.學習11的組成。師:這一捆有幾根?(10)是幾個十(1個十)我們就說10個一是一十(或十)板書。1個十,1 個一組成幾?(11)板書。1 個十,1 個一組成11這句話誰還會說?(指名說。)這句話也可以說成11是由1個十和1個一組成的。(讓學生同桌互相說說。)師小結:剛才,我們用小棒擺了11,知道了11是由一個十和1個一組成的。下面老師再給大家一個數(15),你能用小棒擺一擺,說說15是由幾個十和幾個一組成的?5.學習15的組成。學生擺小棒15,教師巡視。指名在實物展臺上演示,并說說15是由1個十和5個一組成。6.揭題。(1)師:我們已經會用小棒擺11、15,并知道11是由(生答1個十和1個一組成,15是由1個十和5個一組成),我們今天就來學習的11─20各數的認識。(揭題)除了11、15以外,還有哪些數呢?請小朋友數。(2)老師這里有這些數字寶寶,你認識它們嗎?能把它們貼出來嗎?(指名貼數字卡片。)7.學習其他各數的組成。師:請小朋友從這些數中,選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺,并說說它是由幾個十和幾個一組成。(1)指名答出我擺了幾,它是由一個十和幾個一組成。(2)哪個小朋友能說出你擺了幾個十和幾個一,讓大家猜猜你擺的是幾?(要特別指出20是由2個十組成的。)(3)游戲:跺腳表示十,拍手表示一,猜猜合起來表示幾。(三)觀察直尺,感知數序、大小1.師:小朋友真能干,通過自己動腦知道了11──20各數的組成,下面看這把尺子,你能填空缺的數嗎?2.觀察這把尺子上的數字,你發現了什么?(從左往右看越來越大,從右往左越來越小。)3.猜數游戲。(四)鞏固練習,深化新知a 師:小朋友真了不起,不但知道了這些數的組成,還知道了它們的大小。下面老師要考考大家,看誰能干。請選題。(題目需點擊小猴、小兔等小動物才出示,讓學生自己選,再答。提高學生的練習興趣)
1. 13 15 18
20 17
2. 111315
1214
3.1個十和6個一組成( )。 17里面有( )個十和( )個一。 20里面有( )個十。b 完成作業本練習題二題。(五)聯系生活,運用新知1.師:其實,我們今天學的這些數在生活中也經常用,經常出現。請看大屏幕,說說圖中哪些物體可用今天學的數字來表示。(出示課本主題圖,結合斑馬線進行安全教育。)2.生活中你在哪兒經常看到這些數字。(六)總結課堂,延伸新知。今天小朋友學得真不錯,希望在生活中多注意觀察,你會發現更多的數學知識。板書:11─20各數的認識
人教版一年級上冊數學《11~20各數的認識》教案 篇4
教學目標:
1. 使學生能正確數出11-20物體的個數。
2. 通過看圖數數,初步培養學生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習慣。
3. 在學習數學的具體情景中,讓學生充分體會到生活中處處有數學。
4. 通過觀察、操作等活動,鞏固數序知識,滲透算法多樣化,使學生經歷與他人合作、交流的過程,培養學生合作交流的意識和主動探索發現問題的能力。
教學重點:
正確掌握11-20這些數的順序,培養學生的觀察能力。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、創設情景,提出問題,激發興趣
課件出示例6插圖,提問:大家從圖中知道了什么信息?
表揚學生觀察的非常仔細,看看需要解決的
問題是什么?
這個問題該怎樣解答?組織學生討論
二、小組討論,合作探究,領會新知
讓學生匯報討論的結果
教師對學生想出的辦法給予肯定
三、模擬訓練,鞏固深化,應用拓展
1.教材79頁“做一做”
2.練習十八第5題和第6題
人教版一年級上冊數學《11~20各數的認識》教案 篇5
教材分析:
本單元從課本第56頁~第68頁,本單元是在學生已經掌握了10以內數和加減法的基礎上,將認數范圍從10以內擴大到20以內,10以內的數及認數的方法都將成為本單元的認知基礎。同時,20以內的數、不進位加法、不退位減法是進一步學習100以內數的認識和20以內的進位加法和退位減法的基礎,掌握好這部分內容,有利于學生的進一步學習。本單元內容包括:認識11~20各數;不進位加法和不退位減法;整理與復習。
教學目標:
1. 經歷從日常生活中抽象出數的過程,從中體會11〜20各數在生活中的應用價值。
2. 認識計數單位“十”和“一”,初步知道“十位”“個位”,知道11〜20各數的組成。
3. 能認、讀、寫11〜20各數,會用11〜20表示物體的個數與順序。
4. 能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等語言描述20以內各數之間的大小關系。
5. 能熟練地口算20以內的不進位加法和不退位減法。
6. 在與同伴合作探索的過程中體驗成功,從中產生主動學習數學的積極情感。
教學重點:
認識11~20各數。
教學難點:
理解數的位置值。讓學生愛上學數學。
教學建議:
1. 讓學生在生動具體的情境中學習11~20各數。數在現實生活中運用得相當廣泛,因此教師要充分利用學生的生活經驗,讓學生在生動具體的情境中理解和認識11〜20各數,掌握一些數學學習的有效策略,提高學生的數學學習能力。
2. 要依靠原有的知識經驗,借助操作、觀察等活動在頭腦中建立豐富的表象,引導學生在感知的基礎上及時抽象出數。
3. 強化學生對數的位置值的理解,突出位置值在單元知識中的重要作用。同一個數字在不同的位置表示不同的數值是學習難點,也是掌握20以內數的關鍵所在。教學中,引導學生在計數器上直觀地理解位置值。
4. 溝通單元知識的內在聯系,把認數和計算緊密地結合起來。教學時注意在數的組成中滲透加減法的意義及其計算等內容,在加減計算中強化學生對數的組成的認識,從而實現認數與計算的有機結合。
5. 引導學生把所學的知識運用到實踐中,解決身邊的數學問題,體會數學的價值,培養學生的應用意識。
教學過程:
一、創設情境,激發興趣
建議:可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、教具導入、等。
談話法:同學們,前幾天我們學到了什么?指名答,回答得好的給予鼓勵或表揚。從這節課起我們來學習較大一些的數。板書課題:“認識11~20各數”
教具導入法:師:大家看看這里,這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么?有多少呢?大家先來摸一摸。
學生猜后,師打開袋子,展示鉛筆,并和學生一起數一數。
數到10以后,還多余幾根,師問:接著怎么數?
根據學生的回答師給予評議。
師:“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11~20各數’。”板書課題,并朗讀2遍。
【設計意圖】學生碰到“猜一猜獎品是什么?”這種情景,心里活動是十分積極的。
二、探求新知
1.教學例題1
師問:“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢?”當鉛筆擺出來時,怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢?你有什么辦法嗎?
學生討論,教師給予必要的指導。
預設:學生可能會有“兩根兩根地數、5根5根地數、把10根放在一起數等”多種擺法。
師:“哪種方法好一些?”
生回答。
師:對,把鉛筆數10支捆起來,1捆就是10支,這樣好數多了。
師:一捆就是一個十(板書:1個十),再數數旁邊有幾個一(板書:幾個一)合起來就是十幾了。比如1個十和1個一,合起來就是十一。
教師指導學生說一說11~19各數。
2、教學例題2.
擺一擺、撥一撥、讀數。
師:請同學們拿出計數器,看一看這些數如何在計數器上表示出來。
師出示1捆加5根,問:“如何在計數器上表示?這個數怎么寫怎么讀?”
師出示1捆加7根,問:“如何在計數器上表示?這個數怎么寫怎么讀?”
學生操作后,朗讀數字兩邊。
師介紹:在計數器上不管是1個十還是1個一,都用1顆算珠表示。左邊的算珠表示1個十,右邊的算珠表示1個一。
師出示2捆,問:“如何在計數器上表示?這個數怎么寫怎么讀?”
師小結:數字在不同的位置上表示不同的數值。
3、教學例題3.寫11~20各數字。
(1)讓學生自由讀出11~20各數。(讀數時,只要求學生口頭讀,不要求用漢字寫出來。)
(2)教師在田字格中作書寫示范,重點突出每一個數中各個數字的書寫位置。寫20時,要強調0不能丟。
(3)為了培養學生的類推能力,教學時教師不必把所有的數都讀寫完,可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。
【設計意圖】整個教學環節,重視學生數概念的抽象過程,用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程,體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位,還通過用計數器強調位置值(同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣)在計數中的重要作用,深化了對數概念的理解。
4、教學例題4,學習計算10加幾。
教師課件出示例題4:請你拿出和屏幕上同樣多的小棒。學生拿出16根小棒。
教師:你能看著1捆小棒和6根小棒,根據“1個十和6個一組成16”寫出相應的加法算式嗎?學生試寫,并抽學生回答。
教師根據學生回答,板書:10+6=16或者6+10=16。教師:能說說你為什么這樣寫嗎?
學生自由說一說。
教師:請孩子們選一組你喜歡的小棒圖,寫出加法算式。屏幕上展示小棒圖,分別為:1個十和9個一、1個十和3個一、1個十和7個一。
學生寫算式。
教師:誰能來說一說你寫的加法算式?你是怎么想的?分別抽幾名學生回答。
【設計意圖】借助觀察、操作等活動,根據11〜20各數的組成來寫10加幾的加法算式,并理解10加幾的口算方法,在溝通知識間聯系的基礎上,幫助學生掌握新知識。
教師:觀察今天大家所寫出來的加法算式,你發現了什么?學生觀察、發言。引導學生得出:這些都是10加幾的算式,結果都得十幾。
教師:是的,大家觀察得很仔細,10加幾得十幾,根據這個發現,我們能快速地口算10加幾的算式。
完成試一試的題目,并集體訂正。
5、教學例題5, 11~20各數的大小比較
請學生拿出自己準備好的直尺。把直尺上的數字讀一讀,可從0讀到20,再從20讀到0。這樣能完善學生對20以內數的認識,同時通過這些活動幫助學生建立數感。
師讓學生觀察直尺圖上的數,由數與數之間的距離遠近,得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的結論。
讓學生觀察這些數字在尺子上的位置,說說發現了什么?引導學生得出右邊11~20的數都比10大。
三、鞏固新知
完成課本第58頁課堂活動第1~4題。
課堂活動第58頁第1題通過“撥”強化學生對數的認識。可安排2人1組,我數你撥,然后交換角色。注意超過10時,教師應引導學生理解十位上1個算珠表示1個十。
課堂活動第58頁第2題找書頁、第3題打電話。
師介紹題目意思,讓學生分小組合作完成。
課堂活動第58頁第4題結合數位說數、寫數。先讓學生說出十位上的數字和個位上的數字,再讓學生說出這個數后才書寫。寫完后師選擇優秀作業展示,并給與鼓勵(表揚、獎勵)。對問題比較有代表性的作業,要學生說說問題在哪里。
四、達標反饋
(可選)課本第59頁課堂活動內容
五、課堂小結
教師:這節課有什么收獲呢?
學生自由回答,再總結得出:會算10加幾的算式,知道10加幾得十幾;會比較數的大小,能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師:祝賀大家有這么多的收獲!這節課學會了10加幾的加法,20以內的其他加法怎樣計算呢?這個問題留到我們下節課來研究。
【設計意圖】回憶本節課學習的內容既可以鞏固所學知識,也能幫助學習注意到本節課的學習過程、學習方法,從而幫助學生養成良好的學習習慣。
人教版一年級上冊數學《11~20各數的認識》教案 篇6
教學內容:
西師版數學教科書一年級上冊第57頁~第60頁,認識11~20各數。
教材地位:
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上,通過操作實踐,觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識,并且為學習20以內的加、減法做好準備。
教學目標:
1、知識與技能目標:認識十位和個位,認識計數單位“十”和“一 ”,知道11〜20各數的組成,會正確讀、寫11〜20各數;熟練掌握11〜20各數的組成,能口算10加幾;通過比較20以內數的大小,初步培養學生的數感。
2、過程與方法目標:經歷從日常生活中抽象出數的過程,體會11~20各數在生活和學習中的作用和價值。
3、情感態度與價值觀目標
能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動,培養學生合作交流的意識,初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。體會數學學習的樂趣,培養學習數學的興趣和學好數學的信心。
教學重點:
認識十位和個位,認識計數單位“十”和“一”,知道11〜20各數的組成,會正確讀、寫11〜20各數;熟練掌握11〜20各數的組成,能口算10加幾;通過比較20以內數的大小。
教學難點:
培養學習數學的興趣和學好數學的信心
教法學法:
1、創設學生熟悉的情境圖,讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。
2、創設情境,讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創設一系列的游戲情境,讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
教學過程:
一、創設情境,導入新課
在這個環節,我設計了“教具導入法”
師:大家看看這里,這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么?有多少呢?大家先來摸一摸。
學生猜后,師打開袋子,展示鉛筆,并和學生一起數一數。
數到10以后,還多余幾根,師問:接著怎么數?
根據學生的回答師給予評議。
師:“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11~20各數’。”板書課題,并朗讀2遍。
當學生碰到“猜一猜獎品是什么?”這種情景,心里活動是十分積極的。
二、提供探索機會,經歷學習過程
1、明了問題,思考解決方案
師問:“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢?”“當鉛筆擺出來時,怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢?你有什么辦法嗎?”
這兩個問題打開學生的思路后,讓學生討論,教師給予必要的指導。
2、優化表達方法。
師:“哪種方法好一些?”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。
3、學習數位順序表及其意義。
在這里,通過教師引導“數一數算珠有多少?”“看一看這些數如何在計數器上表示出來。”。然后讓學生在計數器上撥一撥,理解數位及數位順序。
4、學習書寫數字的時候,我現在田字格中示范,直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養學生的類推能力,教學時我也沒有把所有的數都讀寫完,可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。
整個教學環節,重視學生數概念的抽象過程,用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程,體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位,還通過用計數器強調位置值(同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣)在計數中的重要作用,深化了對數概念的理解。
5、學習計算10加幾時,我引導學生借助觀察、操作等活動,根據11〜20各數的組成來寫10加幾的加法算式,并理解10加幾的口算方法,在溝通知識間聯系的基礎上,幫助學生掌握新知識。
6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子,輕松完成“大些”和“大得多”的教學。
三、鞏固新知。
在這個環節,我安排了數數比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數學活動。
1、分組比賽,看哪組數得。
A、從11數到20 B、從7數到13
C、19倒數到10 D、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片,一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友,上去找數字相同的好朋友。
這些活動針對性強,趣味性好。
四、課堂小結。
教師引導學生思考:這節課有什么收獲呢?后,讓學生自由回答,再總結得出:會算10加幾的算式,知道10加幾得十幾;會比較數的大小,能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師:祝賀大家有這么多的收獲!這節課學會了10加幾的加法,20以內的其他加法怎樣計算呢?
人教版一年級上冊數學《11~20各數的認識》教案 篇7
通過訓練“記住”了知識,“記住”了數的組成,但不理解位值制原理,也沒有建立數的概念。2004年10月,在新課程改革的背景下,以“培養數感”為主題,我又一次重新設計并執教了《11~20各數的認識》的研討課,感受頗深。
案例描述:
一、課前談話
促使一年級小學生養成良好的學習習慣,許多教師制訂了一系列的獎勵措施,如:表現好的獎紅花,10朵紅花換一個金蘋果。我根據班級的實際,輕松地與學生聊了起來。
“今天發言積極,聲音響亮的小朋友,希望老師獎什么?”
“紅花和金蘋果,你更喜歡什么?為什么?”學生興奮地說:“我喜歡金蘋果,因為一個金蘋果相當于10朵紅花。”
[從現實材料入手,幾句談話既組織了教學,又滲透了以一當十的數學思想,為下面學習新知作好充分的知識準備。]
二、創設情境
“小朋友,你們成為小學生后,爸爸媽媽非常關心你們的學習,為你們準備了許多學習用品。”教師邊說邊拿出一個放了許多鉛筆的筆筒,“這里有幾枝鉛筆?”“10枝”、“14枝”、“19枝”等,他們猜得興趣盎然,神采飛揚。然后運用數數來驗證,結果是12枝。再次猜另一個筆筒的鉛筆枝數,又一次數鉛筆枝數,結果是20枝。
[從猜測到驗證,讓學生感到數數不是枯燥無味的,而是解決問題的一種方法。這樣既了解學生的起點,初步感知數的相對大小,又體驗到1枝1枝地數,數得速度慢、麻煩,引發學主動探究的欲望。]
三、自主探究
1.擺小棒,感知“十”。
把12根小棒作為研究材料,學生圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進行積極地動手操作,小組合作探究。然后匯報擺的方法:①1根1根地擺;②2根2根地擺;③5根5根地擺;④一邊10根,另一邊2根等8種擺法,但一邊擺10根,另一邊擺2根的同學很少,個別學生操作時無從入手,他們不理解“這些小棒怎樣擺放,讓別人也很快看出是12根。”“你認為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”學生各抒己見,意見很不一致,根本無法體會到10根扎成一捆的優越性。教師不作任何解釋,只是安排了一個游戲“比一比,誰的眼力最好”。師生一起觀看課件,第一幅畫面,1根1根地擺,畫面出現約2秒鐘后馬上消失,問:剛才畫面上出現的是幾根小棒?學生無奈地搖搖頭。第二幅畫面2根2根地擺,方法同上,學生又是無奈地搖搖頭。第三幅畫面把10根扎成一捆,當課件一出現時,學生非常興奮,異口同聲地叫起來:21根。其實三幅畫面上出現的都是21根,現在你喜歡哪一種擺法?“我喜歡10根扎成一捆的方法。”“我也喜歡10根扎成一捆的方法。”……學生的意見基本統一。
[在比較中,學生領悟到10根扎成一捆可以使數數顯得方便,并初步滲透十進制。]
用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時,學生卻遇到新問題:不會用橡皮圈扎小棒(每次執教前,學生會熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準備的主要內容)。在教師的引導下,扎好小棒后,邊看邊說,一捆是(10)根,就是10個一,一捆有(1)個十,那10個一是這捆,1個十也是這捆,那么我們就說10個一是1個十。
[在感知的基礎上,借助小棒,直觀演示操作,使抽象的概念具體化,從而理解10個一1個十。]
2.擺小棒,說組成。
師擺小棒,生說組成;生擺小棒,生說組成;學生看數,在頭腦中擺小棒說組成等活動,逐步提升學生的數學思維水平,從而建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。
[數感的建立是一個逐步體驗和發展的過程,理解數概念就是數學建模的過程。]
3.看直尺,理解數的順序、大小。
借助直尺,讓學生在理解的基礎上,再次讀數(順數、倒數),更深入地認識11~20各數。“看到這把直尺,你知道了什么?”預設讓學生在寬松的氛圍中,自由地開放地暢所欲言,如17比16大1,19的鄰居是18和20等。可實際操作中,有的學生不知如何回答。
[學生通過讀數,了解數的順序,比較數的大小,進一步認識20以內各數。這樣讓學生從多種角度去學習數,知道數與數之間的聯系和區別,在輕松活潑的課堂學習過程中對20以內的數有了更深刻的認識,有利于學生形成良好的數感。]
四、實踐運用
“在生活中,你在哪兒見過我用過這些數?”教師引導學生觀察身邊的。如:整體認讀音節16個,日常行為規范20條,一盒水彩筆18色,今天是10月20日等。
[搜索生活中客觀存在的數,充分感受數的意義,讓學生體會數與生活的密切聯系,體會用數學的快樂。]
你抓一把糖大約有( )顆,抓一把鉛筆大約( )枝,你的紅花本上大約有( )朵紅花等問題的設計,在估測中,促使學生運用數來交流表達信息的能力。“你能運用今天學到的知識,圈一圈,畫一畫,讓大家一看就知道有朵紅花?”