人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案（通用7篇）

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇1

　　《11~20各數的認識》教學設計

　　王雷－年度數學學科

　　教學內容：人教版數學實驗教材一年級第一冊第七單元《11~20各數的認識》例1、例2、例3及課后題。

　　教學目標:

　　1.使學生能正確數出數量在11～20之間物體的個數，能夠正確地讀11～20各數。知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內的順序和大小。

　　2. 使學生初步了解十進制。

　　3. 進行交通安全教育。

　　4.通過動手操作、相互交流培養學生主動的參與意識和積極的合作精神。

　　教學重點：掌握數的組成，能正確的讀、寫11～20各數。

　　教學難點：體會10個一就是1個十，初步了解十進制。

　　教具準備：電腦課件、鉛筆、小棒、11-20數字卡

　　學具準備：小棒

　　教學過程：

　　一、      創設情境，導入新課

　　1.   復習導入（大屏出示復習題）

　　2.觀察主題圖，復習舊知，為學習新知做鋪墊。

　　師：小朋友們看，這是什么地方？

　　生：馬路

　　師：有誰知道，馬路上一條條的白線是什么標志呀？

　　生：人行橫道。

　　師：我們過馬路的時候應該注意哪些事項呢？

　　生：注意紅綠燈、走人行橫道。

　　師：大家說得真好，我們過馬路的時候一定要走人行橫道，這樣才能保證人身安全。請小朋友們在數數，過馬路的有多少人？

　　生：10人

　　師：那你們猜一猜，馬路上的斑馬線的條數比他們的人數多一些還是少一些？

　　生：斑馬線多一些

　　師：我們一起來數一數

　　師：圖中還有什么？有多少？（生隨意匯報）

　　師：生活中我們常常會碰到物體的個數超過10，今天我們就一起來學習11——20各數的認識。

　　板書課題

　　二、      操作觀察、探索新知

　　（一）、學習數法，建立“十“為單位的概念。

　　師：老師這里剛買了一些（11根）鉛筆，請你猜一猜有多少根？生猜測

　　指名數一數

　　師：11枝鉛筆用哪個數表示？（11）板書11  這個數讀做十一，板書十一。

　　生齊讀

　　師：現在請你用自己喜歡的方法數出11根小棒，擺在桌子上，想一想怎么樣擺能讓別人一眼看出是11根？

　　生動手操作

　　比較學生的擺法，評出最清晰的擺法。

　　師：怎么樣能讓10根小棒變成一個整體，拿起來方便。（用橡皮筋捆起來）請同學們數出10根小棒捆成一捆。捆好的同學舉起來。（生動手捆小棒）

　　師：現在我們已經把10個一根小棒捆成了一個“十”了，你們真了不起。

　　板書：10個一就是1個十。

　　（二）、操作探究數的數法和組成。

　　1、教學11

　　師：現在我們做一個拿小棒的游戲，請拿出10根小棒。（生舉起來）

　　請拿出11根小棒。你是怎么拿的？

　　生：拿出11根小棒并匯報方法。

　　師：11是由幾個十，幾個一組成的？

　　生： 1個十和1個一合起來就是十一。（板書，生齊讀兩遍）

　　師：這兩個1表示的數量相同嗎？

　　生：不相同，第一個1表示1個十，第二個1表示1個一

　　2、教學15

　　師：現在請同學們拿出15根小棒，（生匯報怎么拿的）

　　師：15是由幾個十和幾個一組成的？

　　生：15是由1個十和5個一組成的。（板書   齊讀）

　　師：請你添一根小棒是多少根小棒，它是由幾個十和幾個一組成的？

　　3、學生隨意擺出16、17、18、19和同桌說一說它們是由幾個十和幾個一組成的？生匯報有選擇地進行板書

　　4、小結：觀察板書，你發現了什么？

　　師：十幾都是由1個十和幾個一組成的。

　　5、教學20

　　師：擺出19根小棒，19再添一根是多少根了？（20）

　　動手數單根的小棒，再次體會10個一是1個十。20是由2個十組成的。

　　（三）數序

　　1、我們常見的直尺上也有我們今天學習的數，大家看看。你能把缺少的數寶寶送回家嗎？

　　2、學生順序、倒序讀一讀

　　3、13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？

　　4、在書桌里找11——20數字卡片。拿到數字的同學到前面展示。

　　5、請按一定順序排好！

　　6、生活中我們也常見到這些數字。你在哪里見過呢？（出示生活中的數）

　　三、實踐運用、強化新知

　　設計有層次的練習題

　　1、讀一讀數

　　2、比一比誰翻的快

　　找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？

　　3、填空

　　(1)20里面有(   )個十。20里面 有(   )個一。

　　(2)16里面有(  )個十和(   )個一。

　　(3)8個一和1個十組成的數是(   )。

　　(4)、一個數是18的鄰居，但不是19，這個數是（   ）

　　(5)、一個一個數，與16相鄰的兩個數（  ）（    ）

　　兩個兩個數，與16相鄰的兩個數（  ）（    ）

　　(6)、

　　8

　　4、按順序連線。

　　四、回顧整理，反思提升

　　師：這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？你還覺得誰的表現特別好？

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇2

　　教學內容：

　　認數

　　教學目標 ：

　　1、知道10個一是1個十

　　2、知道“一”“十”都是計數單位

　　3、認識11~20各數的順序和大小，知道一個數的相鄰兩個數各是幾。

　　4、會讀11~20各數，會數出數量在20以內的物體的個數

　　5、認識直線上的點所表示的11~20各數。

　　教學重點、難點： 認識11~20各數的順序和大小，會講出數的組成。

　　教學關鍵：加強直觀及形象化教學，幫助理解對數的認識及數的組成。

　　教學準備：學具盒、圖片

　　10~20各數的認識

　　一、導入  新課

　　師：小朋友，今天老師要帶我們小朋友到青青的草地上去學本領。瞧！小兔子正在等我們呢。

　　師:小兔子想錄音:今天我們小朋友又要學新本領了,我要把采來的蘑菇送給學習最認真、舉手最積極的小朋友，現在讓我先數數數采了幾只蘑菇了？

　　1、2、3、……

　　1、2、3、4、5……

　　不對，不對，太多了，數也數不清？

　　怎么辦呢？小朋友，你們快幫我一起想想辦法，怎么樣才能又快又好的數呢。

　　同桌討論討論怎么解決這個問題？

　　（學生各抒己見）

　　師：先數出10只蘑菇，再看旁邊還多出來幾只，就是十幾。圈圈說說

　　出示板書：

　　13

　　師：讓我們用這個辦法來數一數練習上草莓、梨、和蘋果各有幾個? 

　　出示板書：

　　16     12     20

　　師:你們數的和他們一樣嗎?

　　師:過去我們數物體的個數是一個一個的數,數到幾就是幾,今天認識的數和以往不同,先數出一個十,再數幾合在一起就是幾十.

　　出示教具：

　　師：我們來看把10根小棒捆成1捆，10個一是1個十。瞧！這就是1個十。

　　出示板書:

　　10   10個一是1個

　　師:小朋友,你們的學具中有沒有1個十,請你把它找出來.(我有2個十))

　　師：2個十是幾呢？

　　（2個十是20）

　　出示板書:

　　20   2個十是20

　　師：真聰明。

　　出示教具：

　　師：1個十和1個一就是11。

　　出示板書：

　　11

　　添上3根                       再添上3根

　　出示教具：

　　師:這是幾根?

　　(14   17)

　　出示板書： 14   17  

　　師：14（7）里面有幾個十和幾個一？

　　（14（7）里面有1個十和4（7）個一）

　　出示板書：

　　15     這個數會讀嗎?師：下面請小朋友們看著老師的數字卡片擺小棒。

　　學生操作：

　　師：15里面有幾個十和幾個一？

　　（15里面有1個十和5個一）

　　出示板書：

　　同桌一個擺小棒、一個擺卡片。

　　19 呢?

　　19里面有幾個一和幾個十？

　　（19里面有9個一和1個十）

　　師：小朋友，今天我們學習的是11———20數的認識。你們看黑板上從11到20中還缺少了哪個數？

　　（18）

　　師：18比19少幾？19比18多幾？比19少1的數是幾？比18多1的數是幾？

　　19添上1是幾？20里面有幾個十？

　　師：請你們先擺出小棒，再用數字學具表示出來，看看誰最快。

　　出示板書：

　　18

　　師：今天我們學的本領就是11到20的認識。

　　出示板書：

　　11到20的認識

　　師：現在我們來看一看，這些數和以前有什么不同？

　　以前只有10 是兩位數現在11——20都是兩位數。

　　學生討論：（左邊有一個1）

　　師：對，那么這個一表示什么呢？（表示1個十）

　　以前計數單位是一個一個數的，現在可以一十一十數。

　　編兒歌：一個十，一個一合在一起是11。

　　看書第45頁

　　師：現在拿出練習紙，做第二題。

　　師：下面讓我們把黑板上的數排排隊，從小到大怎么排？誰來排?

　　20、19、18、17、16、15、14、13、12、11

　　師：讀一讀

　　師：從大到小排一排。

　　11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

　　師：讀一讀

　　師：今天我們學了11到20的認識，你們知道嗎？其實這些數每天都在我們的身邊，讓我們找一找，它們在哪里？

　　學號、書頁碼、尺、鐘、電腦、號碼、等。

　　（在尺上）

　　師：對，請你看著尺說一說，14和16 的中間數是幾？19的相鄰數是幾和幾？

　　師：不看尺你說得出嗎？師：讓我們來看看練習紙的數線圖中還缺少哪些數？把它們填進去。

　　1、 數線圖

　　二、 總結

　　師：小兔說今天我們學習了什么？

　　（11~20各數的認識）

　　師：請你再看一看練習紙和黑板上這些本領，還有什么不懂的地方，需要老師再講一講的。

　　三.拓展

　　連線

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇3

　　教學目標：1.認識11～20各數，會正確地數數、讀數、知道一個十和幾個一組成幾，掌握20以內各數的順序，能比較它們的大小。2.結合11～20各數的認識，初步培養學生對小數目的數感，發展抽象思維的能力。3.培養學生遷移類推的能力，體驗數學在日常生活中的運用。4.通過動手操作、組織交流，培養學生參與和合作意識，主動探究意識。教具準備：11～20數字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，課件。教學過程：（一）猜數游戲，導入新課1.師：小朋友，老師手里拿著幾根小棒，能看出來嗎？（師手握11根小棒。）那么誰來猜一猜？2.學生猜數。（教師用太多了或太少了提醒孩子。）3.師：猜對了，我們一起來數一數。（然后讓學生也數出11根小棒。）4.師：剛才，我們猜了11根小棒，就是不能一眼看出。下面要請小朋友動腦筋想想辦法，擺一擺小棒，使大家很容易就看出你擺的是11根呢？（二）操作觀察，探索新知1.學生操作擺小棒，教師巡視。2.交流：師：誰愿意把自己的擺法介紹給大家。根據學生回答，教師點擊課件，相應出示以下擺法：3.比較、優化。師：小朋友真真能干，想出了這么多不同的擺法，請小朋友比一比，哪一種擺法最容易讓人看出是11根呢？（10根和1根。）師：小朋友真能干，想的辦法跟數學專家想的一樣。為了把這10根小棒緊緊地合在一起，看得更清楚，我們就把這10根小棒用皮筋捆在一起。（學生用皮筋捆小棒。）4.學習11的組成。師：這一捆有幾根？（10）是幾個十（1個十）我們就說10個一是一十（或十）板書。1個十，1 個一組成幾？（11）板書。1 個十，1 個一組成11這句話誰還會說？（指名說。）這句話也可以說成11是由1個十和1個一組成的。（讓學生同桌互相說說。）師小結：剛才，我們用小棒擺了11，知道了11是由一個十和1個一組成的。下面老師再給大家一個數（15），你能用小棒擺一擺，說說15是由幾個十和幾個一組成的？5.學習15的組成。學生擺小棒15，教師巡視。指名在實物展臺上演示，并說說15是由1個十和5個一組成。6.揭題。（1）師：我們已經會用小棒擺11、15，并知道11是由（生答1個十和1個一組成，15是由1個十和5個一組成），我們今天就來學習的11─20各數的認識。（揭題）除了11、15以外，還有哪些數呢？請小朋友數。（2）老師這里有這些數字寶寶，你認識它們嗎？能把它們貼出來嗎？（指名貼數字卡片。）7.學習其他各數的組成。師：請小朋友從這些數中，選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺，并說說它是由幾個十和幾個一組成。（1）指名答出我擺了幾，它是由一個十和幾個一組成。（2）哪個小朋友能說出你擺了幾個十和幾個一，讓大家猜猜你擺的是幾？（要特別指出20是由2個十組成的。）（3）游戲：跺腳表示十，拍手表示一，猜猜合起來表示幾。（三）觀察直尺，感知數序、大小1.師：小朋友真能干，通過自己動腦知道了11──20各數的組成，下面看這把尺子，你能填空缺的數嗎？2.觀察這把尺子上的數字，你發現了什么？（從左往右看越來越大，從右往左越來越小。）3.猜數游戲。（四）鞏固練習，深化新知a　師：小朋友真了不起，不但知道了這些數的組成，還知道了它們的大小。下面老師要考考大家，看誰能干。請選題。（題目需點擊小猴、小兔等小動物才出示，讓學生自己選，再答。提高學生的練習興趣）

　　1. 13 15 18

　　20 17

　　2. 111315

　　1214

　　3.1個十和6個一組成（ 　）。　 17里面有（ 　）個十和（　 ）個一。　 20里面有（ 　）個十。b　完成作業本練習題二題。（五）聯系生活，運用新知1.師：其實，我們今天學的這些數在生活中也經常用，經常出現。請看大屏幕，說說圖中哪些物體可用今天學的數字來表示。（出示課本主題圖，結合斑馬線進行安全教育。）2.生活中你在哪兒經常看到這些數字。（六）總結課堂，延伸新知。今天小朋友學得真不錯，希望在生活中多注意觀察，你會發現更多的數學知識。板書：11─20各數的認識

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇4

　　教學目標：

　　1. 使學生能正確數出11-20物體的個數。

　　2. 通過看圖數數，初步培養學生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習慣。

　　3. 在學習數學的具體情景中，讓學生充分體會到生活中處處有數學。

　　4. 通過觀察、操作等活動，鞏固數序知識，滲透算法多樣化，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養學生合作交流的意識和主動探索發現問題的能力。

　　教學重點：

　　正確掌握11-20這些數的順序，培養學生的觀察能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，提出問題，激發興趣

　　課件出示例6插圖，提問：大家從圖中知道了什么信息？

　　表揚學生觀察的非常仔細，看看需要解決的

　　問題是什么？

　　這個問題該怎樣解答？組織學生討論

　　二、小組討論，合作探究，領會新知

　　讓學生匯報討論的結果

　　教師對學生想出的辦法給予肯定

　　三、模擬訓練，鞏固深化，應用拓展

　　1.教材79頁“做一做”

　　2.練習十八第5題和第6題

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇5

　　教材分析：

　　本單元從課本第56頁~第68頁，本單元是在學生已經掌握了10以內數和加減法的基礎上，將認數范圍從10以內擴大到20以內，10以內的數及認數的方法都將成為本單元的認知基礎。同時，20以內的數、不進位加法、不退位減法是進一步學習100以內數的認識和20以內的進位加法和退位減法的基礎，掌握好這部分內容，有利于學生的進一步學習。本單元內容包括：認識11~20各數；不進位加法和不退位減法；整理與復習。

　　教學目標：

　　1. 經歷從日常生活中抽象出數的過程，從中體會11〜20各數在生活中的應用價值。

　　2. 認識計數單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個位”，知道11〜20各數的組成。

　　3. 能認、讀、寫11〜20各數，會用11〜20表示物體的個數與順序。

　　4. 能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等語言描述20以內各數之間的大小關系。

　　5. 能熟練地口算20以內的不進位加法和不退位減法。

　　6. 在與同伴合作探索的過程中體驗成功，從中產生主動學習數學的積極情感。

　　教學重點：

　　認識11～20各數。

　　教學難點：

　　理解數的位置值。讓學生愛上學數學。

　　教學建議：

　　1. 讓學生在生動具體的情境中學習11~20各數。數在現實生活中運用得相當廣泛，因此教師要充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中理解和認識11〜20各數，掌握一些數學學習的有效策略，提高學生的數學學習能力。

　　2. 要依靠原有的知識經驗，借助操作、觀察等活動在頭腦中建立豐富的表象，引導學生在感知的基礎上及時抽象出數。

　　3. 強化學生對數的位置值的理解，突出位置值在單元知識中的重要作用。同一個數字在不同的位置表示不同的數值是學習難點，也是掌握20以內數的關鍵所在。教學中，引導學生在計數器上直觀地理解位置值。

　　4. 溝通單元知識的內在聯系，把認數和計算緊密地結合起來。教學時注意在數的組成中滲透加減法的意義及其計算等內容，在加減計算中強化學生對數的組成的認識，從而實現認數與計算的有機結合。

　　5. 引導學生把所學的知識運用到實踐中，解決身邊的數學問題，體會數學的價值，培養學生的應用意識。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、教具導入、等。

　　談話法：同學們，前幾天我們學到了什么？指名答，回答得好的給予鼓勵或表揚。從這節課起我們來學習較大一些的數。板書課題：“認識11~20各數”

　　教具導入法：師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。

　　學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。

　　數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？

　　根據學生的回答師給予評議。

　　師：“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11~20各數’。”板書課題，并朗讀2遍。

　　【設計意圖】學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

　　二、探求新知

　　1.教學例題1

　　師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？”當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？

　　學生討論，教師給予必要的指導。

　　預設：學生可能會有“兩根兩根地數、5根5根地數、把10根放在一起數等”多種擺法。

　　師：“哪種方法好一些？”

　　生回答。

　　師：對，把鉛筆數10支捆起來，1捆就是10支，這樣好數多了。

　　師：一捆就是一個十（板書：1個十），再數數旁邊有幾個一（板書：幾個一）合起來就是十幾了。比如1個十和1個一，合起來就是十一。

　　教師指導學生說一說11~19各數。

　　2、教學例題2.

　　擺一擺、撥一撥、讀數。

　　師：請同學們拿出計數器，看一看這些數如何在計數器上表示出來。

　　師出示1捆加5根，問：“如何在計數器上表示？這個數怎么寫怎么讀？”

　　師出示1捆加7根，問：“如何在計數器上表示？這個數怎么寫怎么讀？”

　　學生操作后，朗讀數字兩邊。

　　師介紹：在計數器上不管是1個十還是1個一，都用1顆算珠表示。左邊的算珠表示1個十，右邊的算珠表示1個一。

　　師出示2捆，問：“如何在計數器上表示？這個數怎么寫怎么讀？”

　　師小結：數字在不同的位置上表示不同的數值。

　　3、教學例題3.寫11~20各數字。

　　（1）讓學生自由讀出11~20各數。（讀數時，只要求學生口頭讀，不要求用漢字寫出來。）

　　（2）教師在田字格中作書寫示范，重點突出每一個數中各個數字的書寫位置。寫20時，要強調0不能丟。

　　（3）為了培養學生的類推能力，教學時教師不必把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。

　　【設計意圖】整個教學環節，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。

　　4、教學例題4，學習計算10加幾。

　　教師課件出示例題4：請你拿出和屏幕上同樣多的小棒。學生拿出16根小棒。

　　教師：你能看著1捆小棒和6根小棒，根據“1個十和6個一組成16”寫出相應的加法算式嗎？學生試寫，并抽學生回答。

　　教師根據學生回答，板書：10+6=16或者6+10=16。教師：能說說你為什么這樣寫嗎？

　　學生自由說一說。

　　教師：請孩子們選一組你喜歡的小棒圖，寫出加法算式。屏幕上展示小棒圖，分別為：1個十和9個一、1個十和3個一、1個十和7個一。

　　學生寫算式。

　　教師：誰能來說一說你寫的加法算式？你是怎么想的？分別抽幾名學生回答。

　　【設計意圖】借助觀察、操作等活動，根據11〜20各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

　　教師：觀察今天大家所寫出來的加法算式，你發現了什么？學生觀察、發言。引導學生得出：這些都是10加幾的算式，結果都得十幾。

　　教師：是的，大家觀察得很仔細，10加幾得十幾，根據這個發現，我們能快速地口算10加幾的算式。

　　完成試一試的題目，并集體訂正。

　　5、教學例題5， 11~20各數的大小比較

　　請學生拿出自己準備好的直尺。把直尺上的數字讀一讀，可從0讀到20，再從20讀到0。這樣能完善學生對20以內數的認識，同時通過這些活動幫助學生建立數感。

　　師讓學生觀察直尺圖上的數，由數與數之間的距離遠近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的結論。

　　讓學生觀察這些數字在尺子上的位置，說說發現了什么？引導學生得出右邊11~20的數都比10大。

　　三、鞏固新知

　　完成課本第58頁課堂活動第1~4題。

　　課堂活動第58頁第1題通過“撥”強化學生對數的認識。可安排2人1組，我數你撥，然后交換角色。注意超過10時，教師應引導學生理解十位上1個算珠表示1個十。

　　課堂活動第58頁第2題找書頁、第3題打電話。

　　師介紹題目意思，讓學生分小組合作完成。

　　課堂活動第58頁第4題結合數位說數、寫數。先讓學生說出十位上的數字和個位上的數字，再讓學生說出這個數后才書寫。寫完后師選擇優秀作業展示，并給與鼓勵（表揚、獎勵）。對問題比較有代表性的作業，要學生說說問題在哪里。

　　四、達標反饋

　　（可選）課本第59頁課堂活動內容

　　五、課堂小結

　　教師：這節課有什么收獲呢？

　　學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢？這個問題留到我們下節課來研究。

　　【設計意圖】回憶本節課學習的內容既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇6

　　教學內容：

　　西師版數學教科書一年級上冊第57頁~第60頁，認識11~20各數。

　　教材地位：

　　“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一 ”，知道11〜20各數的組成，會正確讀、寫11〜20各數；熟練掌握11〜20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小，初步培養學生的數感。

　　2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程，體會11~20各數在生活和學習中的作用和價值。

　　3、情感態度與價值觀目標

　　能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。體會數學學習的樂趣，培養學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　教學重點：

　　認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11〜20各數的組成，會正確讀、寫11〜20各數；熟練掌握11〜20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小。

　　教學難點：

　　培養學習數學的興趣和學好數學的信心

　　教法學法：

　　1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。

　　2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。

　　3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　在這個環節，我設計了“教具導入法”

　　師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。

　　學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。

　　數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？

　　根據學生的回答師給予評議。

　　師：“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11~20各數’。”板書課題，并朗讀2遍。

　　當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

　　二、提供探索機會，經歷學習過程

　　1、明了問題，思考解決方案

　　師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”

　　這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。

　　2、優化表達方法。

　　師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。

　　3、學習數位順序表及其意義。

　　在這里，通過教師引導“數一數算珠有多少？”“看一看這些數如何在計數器上表示出來。”。然后讓學生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。

　　4、學習書寫數字的時候，我現在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。

　　整個教學環節，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。

　　5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據11〜20各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

　　6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學。

　　三、鞏固新知。

　　在這個環節，我安排了數數比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數學活動。

　　1、分組比賽，看哪組數得。

　　A、從11數到20 　　B、從7數到13

　　C、19倒數到10 　　D、從11數到18

　　2、擺小棒的游戲。

　　師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。

　　3、找朋友。

　　下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。

　　這些活動針對性強，趣味性好。

　　四、課堂小結。

　　教師引導學生思考：這節課有什么收獲呢？后，讓學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢？

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇7

　　通過訓練“記住”了知識，“記住”了數的組成，但不理解位值制原理，也沒有建立數的概念。2004年10月，在新課程改革的背景下，以“培養數感”為主題，我又一次重新設計并執教了《11～20各數的認識》的研討課，感受頗深。

　　案例描述：

　　一、課前談話

　　促使一年級小學生養成良好的學習習慣，許多教師制訂了一系列的獎勵措施，如：表現好的獎紅花，10朵紅花換一個金蘋果。我根據班級的實際，輕松地與學生聊了起來。

　　“今天發言積極，聲音響亮的小朋友，希望老師獎什么？”

　　“紅花和金蘋果，你更喜歡什么？為什么？”學生興奮地說：“我喜歡金蘋果，因為一個金蘋果相當于10朵紅花。”

　　[從現實材料入手，幾句談話既組織了教學，又滲透了以一當十的數學思想，為下面學習新知作好充分的知識準備。]

　　二、創設情境

　　“小朋友，你們成為小學生后，爸爸媽媽非常關心你們的學習，為你們準備了許多學習用品。”教師邊說邊拿出一個放了許多鉛筆的筆筒，“這里有幾枝鉛筆？”“10枝”、“14枝”、“19枝”等，他們猜得興趣盎然，神采飛揚。然后運用數數來驗證，結果是12枝。再次猜另一個筆筒的鉛筆枝數，又一次數鉛筆枝數，結果是20枝。

　　[從猜測到驗證，讓學生感到數數不是枯燥無味的，而是解決問題的一種方法。這樣既了解學生的起點，初步感知數的相對大小，又體驗到1枝1枝地數，數得速度慢、麻煩，引發學主動探究的欲望。]

　　三、自主探究

　　1.擺小棒，感知“十”。

　　把12根小棒作為研究材料，學生圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進行積極地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：①1根1根地擺；②2根2根地擺；③5根5根地擺；④一邊10根，另一邊2根等8種擺法，但一邊擺10根，另一邊擺2根的同學很少，個別學生操作時無從入手，他們不理解“這些小棒怎樣擺放，讓別人也很快看出是12根。”“你認為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”學生各抒己見，意見很不一致，根本無法體會到10根扎成一捆的優越性。教師不作任何解釋，只是安排了一個游戲“比一比，誰的眼力最好”。師生一起觀看課件，第一幅畫面，1根1根地擺，畫面出現約2秒鐘后馬上消失，問：剛才畫面上出現的是幾根小棒？學生無奈地搖搖頭。第二幅畫面2根2根地擺，方法同上，學生又是無奈地搖搖頭。第三幅畫面把10根扎成一捆，當課件一出現時，學生非常興奮，異口同聲地叫起來：21根。其實三幅畫面上出現的都是21根，現在你喜歡哪一種擺法？“我喜歡10根扎成一捆的方法。”“我也喜歡10根扎成一捆的方法。”……學生的意見基本統一。

　　[在比較中，學生領悟到10根扎成一捆可以使數數顯得方便，并初步滲透十進制。]

　　用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時，學生卻遇到新問題：不會用橡皮圈扎小棒（每次執教前，學生會熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準備的主要內容）。在教師的引導下，扎好小棒后，邊看邊說，一捆是（10）根，就是10個一，一捆有（1）個十，那10個一是這捆，1個十也是這捆，那么我們就說10個一是1個十。

　　[在感知的基礎上，借助小棒，直觀演示操作，使抽象的概念具體化，從而理解10個一1個十。]

　　2.擺小棒，說組成。

　　師擺小棒，生說組成；生擺小棒，生說組成；學生看數，在頭腦中擺小棒說組成等活動，逐步提升學生的數學思維水平，從而建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。

　　[數感的建立是一個逐步體驗和發展的過程，理解數概念就是數學建模的過程。]

　　3.看直尺，理解數的順序、大小。

　　借助直尺，讓學生在理解的基礎上，再次讀數（順數、倒數），更深入地認識11～20各數。“看到這把直尺，你知道了什么？”預設讓學生在寬松的氛圍中，自由地開放地暢所欲言，如17比16大1，19的鄰居是18和20等。可實際操作中，有的學生不知如何回答。

　　[學生通過讀數，了解數的順序，比較數的大小，進一步認識20以內各數。這樣讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別，在輕松活潑的課堂學習過程中對20以內的數有了更深刻的認識，有利于學生形成良好的數感。]

　　四、實踐運用

　　“在生活中，你在哪兒見過我用過這些數？”教師引導學生觀察身邊的。如：整體認讀音節16個，日常行為規范20條，一盒水彩筆18色，今天是10月20日等。

　　[搜索生活中客觀存在的數，充分感受數的意義，讓學生體會數與生活的密切聯系，體會用數學的快樂。]

　　你抓一把糖大約有（    ）顆，抓一把鉛筆大約（    ）枝，你的紅花本上大約有（    ）朵紅花等問題的設計，在估測中，促使學生運用數來交流表達信息的能力。“你能運用今天學到的知識，圈一圈，畫一畫，讓大家一看就知道有朵紅花？”