人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案（通用12篇）

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇1

　　教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級上冊第70到71頁。

　　設計理念：《數學課程標準》明確指出：學生是數學學習的主人，教師是為數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中教師應當激發學生積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在教師的幫助下，在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

　　設計特色：用活動的形式，讓學生在教師的引導下更主動地學習。

　　教學要求：

　　1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。

　　2、使學生初步了解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20。

　　3、初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

　　教學重點：

　　使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11-20各數。

　　教學難點：建立計數單位十的概念。

　　一：創設情境，導入新知：

　　[電腦：小猴子]師：小朋友，你們看，誰來了？小猴子：小朋友，你們好，今天我們一塊兒學習，你們愿意嗎？小猴子：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。師：小朋友，我們一起來數一數小猴子得到了多少朵小紅花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10][電腦演示10朵花，第11朵打問號]師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[板書課題：11-20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。

　　二.實踐操作，探索新知

　　（一）建立記數單位十地概念

　　師：今天，茄子老師給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們愿意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什么？

　　茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。

　　（學生操作，教師巡視）

　　師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。

　　（課件演示12根小棒，引導學生數一數）

　　茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎？

　　師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

　　學生操作活動后，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：

　　1.每2、3、4、6一份地擺。

　　2.把12根分成9根和3根。

　　3.12根分成10根和2根。

　　師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，

　　我們來看一看，她是怎樣擺的。

　　課件演示：數出10根堆成一堆捆成一捆

　　師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。

　　師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說10個一是1個十。（板書并讀一讀：10個一是1個十）

　　現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。

　　師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？

　　現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？

　　（演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）

　　（二）擺擺、說說，理解2個十是20

　　師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。

　　（學生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）

　　師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。

　　學生操作后交流各自的擺法，有兩種可能：

　　1.先擺出一捆，再數出9根。

　　2.在18根后添上一根。

　　（對于學生的兩種擺法予以肯定）

　　師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。

　　師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）

　　（三）11-20的數序

　　（課件切換到小猴子和紅花畫面）

　　師：小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，小猴子能和大家一起學習真是太高興了，它一高興，一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。（課件演示出凌亂的紅花畫面）茄子老師會對小猴說些什么呢？

　　茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。

　　猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。

　　（課件演示：標有1-10的紅花消失，并把1-10在數軸上依次排列）

　　猴：10的后面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！

　　師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數軸上依次出示11、12、13）

　　師：（分別指著15、18處）這里該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的后面呢？

　　師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。

　　三、自練反饋，強化新知

　　師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12(出示課件)

　　揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。

　　師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?

　　師:生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎?

　　師:小猴子過生日，小動物們都來做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖?

　　學生猜一猜。

　　師:究竟有多少顆，讓我們來數一數。

　　師:剛才我們一顆一顆地數出了16顆糖。小猴子怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢?你有什么好的方法嗎?

　　學生可能把10顆放在一起，另外再放6顆。

　　師:這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。

　　師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?（出示畫有16顆草毒:把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。）

　　師:老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。

　　師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?

　　學生可能猜:17顆、18顆、19顆

　　師:我們一起來數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!

　　教學總評：本課設計精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，對教材的再加工，促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手，用活動的形式，讓學生認識了11－－20各數，掌握了數的大小排列順序、培養了數感。學生在活動中能更主動地學習，教師適時點撥，課堂生動活潑，學生學習數學有趣味，有勁頭，也很輕松。學生的個性得以張揚，思維得以訓練，每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、使學生能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小，初步了解十進制計數法；初步培養數感。

　　2、通過教學活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。

　　3、使學生初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系，激發學生熱愛數學的情感。

　　教學重點：

　　認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數，掌握20以內數的順序，會比較數的大小。

　　教學難點：

　　寫數，體驗計數單位十。

　　教學準備：

　　課件、小棒等。

　　教學過程：

　　一、主題圖引入

　　1、談話引入

　　教師（課件出示主題圖情境）：我們熟悉的學具和水果卡片來和我們做游戲了。

　　（1）引導觀察。

　　教師：這幅圖中有什么？試著數一數分別有多少個。

　　教師：圖中學具的數量有的超過10了，是哪一種？它們各是多少個？

　　（2）引入新課。

　　教師：生活中我們經常會遇到比10多的數，今天我們就來認識這樣的數。（板書課題：11～20各數的認識。）

　　2、初步感知

　　教師：請你想一想，這些學具卡片放置散亂，怎樣就能讓別人一眼看出有多少？

　　教師組織學生討論后得出：所數的物品超過10個時，把10個看作一份更清楚。

　　教師：下面我們通過數小棒來繼續研究11～20各數。

　　二、探究新知

　　1、教學11～20各數的數法和讀法

　　（1）教學11。

　　教師指導學生先數出10根小棒，捆成一捆。

　　教師：捆成一擱，10個一就變成了1個十。接著該怎么數呢？

　　教師指導學生在1捆小棒的`基礎上再添加1根。

　　教師：10根小棒捆成1捆，就是1個十，讀十；1根小棒是1個一，1個十和1個一合起來是11，讀作十一。

　　（2）教學12。

　　教師：剛才我們已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？

　　教師：1個十和2個一，是12，讀作十二。

　　（3）教學13～19。

　　教師指導學生在11的基礎上1根1根地繼續添加小棒，學生邊數邊說：1個十和3個一，是13，讀作十三；1個十和4個一，是14，讀作十四；1個十和5個一，是15，讀作十五1個十和9個一，是19，讀作十九。

　　數完后，教師引導學生發現規律：10根小棒捆成一捆，就是1個十，再添加幾根小棒，合起來就是十幾。11～20各數都是由幾個十和幾個一組成的。

　　（4）教學20。

　　教師：19根小棒再添上1根是多少根？怎樣能更清楚地看出是20根？

　　學生討論后明確：19根小棒再添上1根，散著的小棒又夠10根，把這10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2個十，即20。讀作二十。

　　教師：夠10根就捆成1捆，這樣表示數更清楚（滲透以十為新的計數單位）。

　　2、教學11～20各數的數序

　　（1）教學20以內各數的順序和大小。

　　教師（出示標有0～10各數的直尺）：請同學們讀一讀。

　　教師：今天我們認識的11～20各數也想在直尺上找到自己的位置，請大家來幫忙。

　　讓學生分別幫11～20各數在直尺上確定位置。由此認識11～20各數從小到大排列的順序是：11，12，13,14，15，16，17，18，19，20。

　　教師先引導學生各自讀一讀0～20各數，再集體齊讀，加強對20以內數的順序和大小的整體感知。

　　（2）在活動中強化學生對數序的認識。

　　先整體認識11～20各數，如13前一個數是多少，13的后一個數是多少11比13大還是小17和19的中間數是多少16的相鄰數是多少等。

　　其次可以在游戲活動中深入思考：在0～20各數中，哪個數離18最近、哪個數離18最遠

　　三、鞏固練習，拓展提升

　　1、做一做第1題

　　教師：在數數的過程中為了有序、不重復也不遺漏有什么好辦法？（使學生懂得要認真仔細，按照一定順序去點數，幫助學生積累數數經驗，熟練掌握點數的方法。初步培養學生的數感。）

　　2、做一做第2題

　　指導學生按照題中提示練習分段數數，讓同桌或好朋友互相數給對方聽。從一數到二十；從七數到十三。可根據實際情況適當增加數數練習。

　　3、做一做第3題

　　指導學生準確認出、讀出題目中給定的數。

　　4、拓展練習

　　教師：同學們已經認識了11～20各數，讓我們來幫小動物解決問題吧一一猜休息室門牌號。

　　教師（課件出示休息室和小動物）：森林里，小動物們正要舉行運動會，這是小動物的休息室，請你根據老師提供的信息猜一猜小動物們的休息室的門牌號各是多少。

　　教師提供信息，學生來猜，具體如下。

　　（1）小兔子的門牌號是由1個十和4個一組成的。小兔子的門牌號是多少？

　　（2）小豬的門牌號是11和13的中間數。小豬的門牌號是多少？

　　（3）小羊的門牌號是16前面的那個數。小羊的門牌號是多少？

　　（上面關于組成的練習也可以設計為本班學生參與的游戲活動。如給學生胸前分別配戴11～20各數的號牌，由教師或學生說組成，請學生猜是誰的號牌。以此吸引學生，并在游戲中強化對組成的認識。）

　　四、聯系生活實際

　　1、展示生活中的數

　　教師：其實生活中有許多地方會用到11～20這些數。

　　教師課件展示一些生活中的數的資料。

　　教師：生活中經常要用到11～20各數。如：溫度計上的刻度；限速牌上的限速標志；日歷上的日期都會用到11～20各數。

　　2、讓學生在生活中去發現11～20各數

　　教師鼓勵學生說出自己在生活中見到過的11～20各數，并充分肯定學生合理的發言，鼓勵學生多留心觀察生活。

　　五、全課小結

　　（1）鼓勵學生交流本課時學習的內容和收獲。

　　（2）教師對全課時的知識內容和學生的學習過程進行總結。總結時注重激發學生認識數、發現數的興趣，為后續學習做準備。

　　六、板書設計如下。

　　11～20各數的認識

　　10

　　11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇3

　　一、說教材

　　（一）、教學內容：

　　一年級數學上冊第84—85頁的內容及相應的習題。

　　（二）、教材所處地位及作用

　　“11—20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11—20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過創設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節課的新知識。

　　（三）、教學重、難點

　　教學目標：

　　1、認識11—20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內的順序、會比較數的`大小。

　　2、在日常生活中發現11—20各數。

　　3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

　　教學重點：數11—20各數的讀法。

　　教學難點：理解11—20各數的組成。

　　二、說教法與學法

　　1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11—20各數。

　　2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11—20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。

　　3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

　　三、教學過程：

　　第一、創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發現了什么？

　　生1：我發現了1位老師和9個學生一共10個人。

　　生2：再接著數一共是19人。

　　生3：我發現有14棵樹、20條斑馬線。

　　……

　　師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。

　　（根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了學生生活中熟悉的情境，激發學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）

　　第二、提供探索機會，經歷學習過程

　　1、操作、數數。

　　師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？

　　生：[自由猜測]9、15、16、20……

　　師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？

　　生：數一數就知道了。

　　師：好，我們數數看，。

　　生：1、2、……10，

　　師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。

　　生：11、12……20。（再把這10支捆成1捆）

　　師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）

　　師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎？

　　（同桌合作，一個擺一個數）

　　師：這些數是我們今天學習的新知識。（揭示課題）

　　師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11—20各數”的。

　　（班上桌子的張數、男女生各有20人……）

　　2、擺小棒，讀數。

　　（教師直接出示11支鉛筆）

　　師：你們知道這表示多少？

　　生：[快速且大聲地回答]11

　　師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？

　　生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

　　師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？

　　生：1個十。

　　師：[再拿出1根小棒]幾個一？

　　生：1個一。

　　師：[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會說？[指名復述這句話]

　　師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說]

　　師：剛才都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎？

　　生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]

　　師：你擺的小棒表示幾？生1：17。

　　師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？

　　生1：我是先拿1捆，再加7根。

　　師：也就是由幾個十和幾個一組成的？

　　生1：是由1個十和7個一組成的。

　　生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。

　　……

　　[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]

　　3、數的順序和大小。

　　師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）

　　師：尺子上的數字，越往右，你發現什么？生：數字越來越大。

　　師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？后面又是幾

　　生：它的前面是14，后面是16。

　　師：比16多1是幾？生：17。

　　師：19比20少幾？生：少1個。

　　師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好？

　　[學生提問，其他傾聽回答]

　　師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]

　　師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。

　　師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？[搶答]

　　第三、學習應用，鞏固新知。

　　1、分組比賽，看哪組數得最好。

　　A、從11數到20B、從7數到13

　　C、19倒數到10D、從11數到18

　　2、擺小棒的游戲。

　　師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。

　　3、找朋友。

　　下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。

　　第四、小結。

　　師：這節課中你最高興的是什么事？

　　生1：我學會了11～20各數。

　　生2：猜數字我很喜歡

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　　四、板書設計

　　11—20各數的認識

　　情境圖尺子圖

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇4

　　教學內容：教科書第70頁的例題，第71頁想想做做的習題

　　教學目標：

　　1 、學生經歷數出 1120 各數的過程，認識 1120 各數并能正確地讀數，掌握 20 以內數的順序。初步體會 1120 的數的組成。

　　2、通過生活化的實例認識計數單位十，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。

　　3、參與實踐過程，在生活中獲得成功的體驗，培養初步的數感。

　　教學重點：學生正確讀1120各數，并掌握它們的大小順序。

　　教學難點：學生初步十個一是一個十的觀念。

　　教學過程：

　　一、創設情景 激發興趣

　　1、 投影出示文具用品商店的背景圖，小紅和小明買了一些鉛筆，（出示鉛筆）

　　學生觀察，分別說說這是幾支鉛筆。對照圖2，教師小結：我們可以把10個支鉛筆捆成一捆，生活中許多時候，我們也把10個物體放在一起，你能舉一些這樣的例子嗎？教師可根據學生的回答出示實物或圖。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾紙等）。

　　2、茄子老師想買10支鉛筆，請小朋友做售貨員，比誰拿得快，讓快的小朋友介紹經驗，小結：10個放在一起，拿起來比較方便。

　　設計意圖：數學學習有兩個體驗：即生活體驗和成功體驗。通過生活體驗，學生可以體會到數學就在自己身邊，生活中處處有數學。教師創設生活情景，并且讓學生找出生活中10個物體放在一起的事例，就很自然地將數學中的計數單位十與生活中最熟悉的一捆鉛筆有10支、一包餐巾紙有10袋等建立起聯系，獲得了充分的感性認識，激發了學生探究事物的興趣

　　二、動手操作 探索新知

　　1、 學習例1：

　　學生經歷數數過程： 下面，我們來進行擺小棒比賽，數12根小棒，比誰擺得又快又好，能夠讓大家一眼就看出是12根小棒。

　　學生動手操作小棒， 可能會出現多種擺法，教師指名演示：

　　組織學生討論評價，說一說你最欣賞哪一種擺法？為什么？

　　根據學生討論結果小結：小朋友想出的各種方法都很好，第6種擺法， 把10根小捆成一捆，（師帶著學生一起捆），桌上還有2根小棒，更容易一眼看出是12根小棒。這樣，和文具商店里面的擺法一樣。

　　⑵初步認識計數單位： 1捆小棒里有幾個一呢？（10個一）

　　這10個一我們也叫它1個十。板書：10個一是1個十 。

　　學生指著自己的小棒說一說。

　　2、擺一擺，數一數

　　①1120這些數，你喜歡哪一個？你能用小棒擺一擺嗎？

　　②學生操作小棒，組內交流，說說為什么用這個數表示？

　　③你能數出20根小棒嗎？學生操作小棒，可能會出現以下擺法：

　　或者：

　　引導學生觀察比較：哪一種擺法好？

　　說明： 2捆小棒是2個十。（教師板書）

　　3、 認識生活中的數。

　　①我們已經認識了1120這些數， 他們在生活中很常見，你能舉例嗎？學生如果說到直尺，請學生拿出直尺，讀直尺上的數。

　　② 從0讀到20 。討論交流：讀了著些數，你有什么發現？

　　③學生如果說到書上的頁碼，則讓學生找一個自己喜歡的頁碼，讀一讀，認一認

　　④出示羽毛球比賽圖，說說你從圖上看到了什么，想到了什么？

　　【設計意圖：這里讓學生擺一擺，數一數，學生發現小棒數目多的時候，不容易一下子看出來，于是學生就會努力尋找解決問題的方法與策略，在此嘗試探索的學習時空中，充分體現學生學習方式的個性化，他們在操作討論中，明事理，悟方法，自始至終主動參與知識的形成過程，實現了資源共享、學習互補，提高了合作交往能力。

　　三、拓展深化 發展數感

　　1、 看圖認數：（圖略）

　　2、 游戲：規則如中央電視臺幸運52的看商品，猜價格。

　　3、想想做做第2題：草莓圖和傘圖，先讓學生猜一猜各有幾個？你能夠用好的方法，使大家一眼就能準確地看出是多少個嗎？（學生探索后交流）

　　3、 想想做做第1題 學生抓一小把小棒，猜一猜有幾根？

　　【設計意圖：游戲是低年級十分感興趣的活動，這里在鞏固新知識的過程中，利用猜一猜的游戲對包容大的練習進行了彩色包裝能起到變教師要我練為我自己要練的理想效果。】

　　四、總結評價：今天你學到了哪些本領？ 有什么疑問？學得開心嗎？為什么？

　　【設計意圖：教師要幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化。為此，不僅要讓學生評價獲得的知識、技能與數學活動的經驗，還要積極地關心學習的方法和學習過程中的態度、情感體驗。】

　　【評析：建構主義學習理論認為：學習不應該被看成對于教師所授予的知識的被動接受，而應體現以學生發展為本 的指導思想。

　　1、 幫助學生搭建數學與生活的橋梁。學生學習有價值的數學，才能學得主動，生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活。所以，教者根據學生數學學習的心理規律，選擇他們樂于學習的有價值的數學內容為題材，給數學找到活水源頭和生活原型，既讓學生深刻地認識到我們學習數學的價值意義所在，又幫助學生建構了良好數學模型。

　　2、教師幫助學生主動建構知識。教學過程中，要把學生置于主體地位，教師只是起組織者、指導者 、幫助者和促進者的作用，本節課的設計中，教師充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到學生有效地實現對當前所學知識進行有意義的建構的目的。

　　3、讓學生在自主探索中求得發展。動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。我采用了自主學習合作交流探索創新的教學模式，突出了數學活動的教學，通過活動，學生將感性的實際活動和內心體驗結合起來，獲得成功體驗，促進學生健康的發展。并且練習設計注重面向全體學生，讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題，竟猜的形式不僅能夠激發學生的興趣，而且可以培養學生初步的估算能力，發展學生的數感。】

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇5

　　教學內容：

　　西師版數學教科書一年級上冊第57頁~第60頁，認識11~20各數。

　　教材地位：

　　“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一 ”，知道11〜20各數的組成，會正確讀、寫11〜20各數；熟練掌握11〜20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小，初步培養學生的數感。

　　2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程，體會11~20各數在生活和學習中的作用和價值。

　　3、情感態度與價值觀目標

　　能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。體會數學學習的樂趣，培養學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　教學重點：

　　認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11〜20各數的組成，會正確讀、寫11〜20各數；熟練掌握11〜20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小。

　　教學難點：

　　培養學習數學的興趣和學好數學的信心

　　教法學法：

　　1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。

　　2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。

　　3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　在這個環節，我設計了“教具導入法”

　　師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。

　　學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。

　　數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？

　　根據學生的回答師給予評議。

　　師：“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11~20各數’。”板書課題，并朗讀2遍。

　　當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

　　二、提供探索機會，經歷學習過程

　　1、明了問題，思考解決方案

　　師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”

　　這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。

　　2、優化表達方法。

　　師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。

　　3、學習數位順序表及其意義。

　　在這里，通過教師引導“數一數算珠有多少？”“看一看這些數如何在計數器上表示出來。”。然后讓學生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。

　　4、學習書寫數字的時候，我現在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。

　　整個教學環節，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。

　　5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據11〜20各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

　　6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學。

　　三、鞏固新知。

　　在這個環節，我安排了數數比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數學活動。

　　1、分組比賽，看哪組數得。

　　A、從11數到20 　　B、從7數到13

　　C、19倒數到10 　　D、從11數到18

　　2、擺小棒的游戲。

　　師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。

　　3、找朋友。

　　下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。

　　這些活動針對性強，趣味性好。

　　四、課堂小結。

　　教師引導學生思考：這節課有什么收獲呢？后，讓學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢？

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇6

　　1、教學目標

　　在解決問題的過程中深化學生對數的大小、數序的理解,以及對基數和序數含義的認識。

　　通過創設情境,讓學生在具體生活中捕捉信息,發現問題,經歷數數、畫圖、推理等解決問題的策略。

　　體驗解決問題的一般過程,感受數與生活的聯系。

　　2、學情分析

　　繼續讓學生體驗解決問題的一般過程,積累解決問題的經驗,鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法去解決問題,同時使學生理解“畫示意圖”是幫助理解題意,數數才是解題的策略。

　　3、重點難點

　　經歷解決問題的一般過程。 解決問題方法的多樣性

　　4、教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　一、復習舊知,揭題導入

　　1、前面我們已經認識了哪些數誰來數一數一起數一數。

　　2、加個要求數。

　　3、揭題看來大家已經能非常熟練地數出20以內的數了,今天這節課我們就利用數數的方法來解決問題。

　　板書《解決問題》

　　二、創設情境,探究新知

　　1、課件出示例6主題圖

　　同學們,你們喜歡大熊貓嗎星期六,一群小朋友排隊去動物園參觀大熊貓,那么在小朋友排隊中藏著怎樣的數學問題呢一起去瞧瞧。

　　2、捕捉信息,讀懂題意

　　師從圖中你知道了什么數學信息

　　誰能說說,在這些發現中和我們數學有關的是哪些信息

　　生小麗排在第10 生小宇排在第15 師那從“小宇排在第10”這個信息中,你能知道什么

　　從“小宇排在第15”這個信息中,你又能知道什么

　　師課件出示問題小麗和小宇之間有幾人誰能說說“小麗和小宇之間”是什么意思

　　(設計意圖注重學生讀圖訓練,培養分析問題的意思和能力 )

　　3、獨立思考,解決問題

　　(1)獨立思考

　　(2)小組討論交流

　　(設計意圖注重學生思維能力的培養,同時培養孩子合作交流的意識)

　　(3)動手操作,展示匯報

　　(設計意圖讓學生充分的思考問題,在解決問題過程中,感受方法的多樣性)

　　數一數

　　11 12 13 14

　　畫一畫

　　畫一畫的方法

　　4、回顧新知

　　剛才我們用自己的方法解決了這個問題,一般經歷了哪幾個步驟呢

　　三、鞏固新知,反饋練習

　　1、玩滑梯

　　2、坐車

　　四、拓展練習

　　看書問題 思 考 比較觀察和前面學習的排隊問題有什么不同 (設計意圖通過不同類型的練習,進一步靈活運用數數的方法解決實際問題,喚起更多的生活經驗) 五總結,這節課你有什么收獲 怎樣解決的呢首先要找準信息,看清楚數學問題,在解決兩人之間有幾人時可以用數一數的方法,還可以用畫一畫的方法,其實在我們的生活中還有很多關于這樣的問題,希望同學們能利用今天所學的知識去解決,同時記得在公共場所要文明排隊,下課。

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇7

　　教學內容：

　　認識11～20各數

　　教材分析：

　　11~20各數是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一，學生對數的認識不僅僅是單獨的一個個數，而是以十個為一體進行數數，這是建立十進制數位概念的重要階段。教材中所呈現的內容分為兩個部分：一是數一數，擺一擺，這是運用學生原有的經驗，建立十個一捆的觀念，進而幫助學生建立11～20各數的表象；擺一擺，想一想，這部分內容的側重點是把圖像與數結合起來，這也是學生過渡到抽象符號的重要環節。同時，學習本部分的內容，讓學生知道十幾的數分別是由1個十和幾個一組合成的。二是數的認識的拓展。為了讓學生較全面認識數，教材安排了在直尺上讀數。

　　學情分析：

　　10~20各數學生能數出來，但是對于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡便性更是一片空白，怎樣能讓學生感知10個的數的簡便性，是本節課的重點，讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念，但是一年級學生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實效地組織活動也是本節課所要考慮的重點。

　　教學目標：

　　1、創設教學情境，讓學生主動參與活動過程，初步認識11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序、大小。

　　2、經歷觀察、操作、思考等數學活動，培養學生的思維能力。

　　3、培養學生積極參與生動、有趣的數學活動，激發學生對數學的好奇心和興趣。

　　教學重點：

　　認識11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。

　　教學難點：

　　建立初步的數位概念。

　　教具學具：

　　10根一捆的小棒和10根散開的小棒。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　（出示主題圖） 師：我們來做個游戲：火眼金睛，請小朋友們仔細觀察，圖中有什么？它們的數量各有多少？

　　生1：圖中有水果、小棒、正方體、圓球。

　　生2：水果有11個，小棒有10幾根，正方體也有10幾塊

　　師：說的真不錯，那到底它們的數量是多少呢？我們生活中常常會遇到物體的個數超過10的時候，今天老師就帶著大家一起學習11～20各數的認識。[板書：11～20各數的認識]

　　設計意圖：讓學生在生活情境中學習數學，感受到生活中處處有數學。通過讓學生數一數，讓老師明確學生對新知識的認知水平，提高課堂教學的效果。

　　二、教學新知

　　1、認識計數單位十

　　師：張老師這里有一些鉛筆，請小朋友們猜一猜有多少根？

　　師：指名學生來數一數。 師：你猜對了嗎？

　　師：有什么好的方法讓大家一下子看出鉛筆有多少根？

　　集體交流，總結出好方法。

　　先數出10根，十個一是10；捆成一捆，一個十是10。因此，10個一就是1個十。

　　學生操作：自己先數出10根小棒，再捆成一捆。

　　設計意圖：通過猜測根數較好的培養學生的數感，通過圈10為以后學習20以內的進位加法湊10法作準備。

　　2、數的組成

　　（1）師：現在，您能不能一眼看出來老師手里的鉛筆有多少根？（11根）你是怎么知道的？（一捆是10根，還有1根，合起來就是11根），這是幾個十和幾個一組成的？

　　（2）如果現在讓你自己擺15根小棒，你會怎樣擺？誰來說一說？ 學生自己開始擺小棒，并思考：有幾個十和幾個一？

　　（3）現在再添上1根小棒，是多少根？（16根）有幾個十和幾個一？

　　（4）現在擺出19根小棒，有幾個十和幾個一？說一說再添加1根有幾個十？是幾根？

　　設計意圖：老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好的方法，充分調動了學生學習的積極性。

　　3、數的順序

　　（1）補充上面沒有涉及到的11～20的各數，并齊讀一遍。

　　（2）看著直尺上的數，從0數到20，20倒數到0。再從7數到13，20倒數到11。

　　（3）13后面是多少？16的前面是多少？14在15的（ ）面，14小于15；15在14的（ ）面，15大于14。

　　（4）看著直尺上的數，你還發現了什么？

　　設計意圖：通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別，通過學生把1～20各數連起來。既可以從大到小，也可以從小到大，為學生提供了探索空間。

　　三、練習延伸

　　1、數一數73頁的學具各有多少？

　　2、讀一讀。20 13 15 18 11

　　3、翻書游戲：比一比，看誰翻得快。找出數學書的第7頁、12頁、18頁、20頁。介紹好的方法，現在往前翻還是往后翻。數出10張，看看有多厚。數出20張，看看有多厚。

　　四、小結

　　我們今天學習的內容是 11～20各數的認識，在生活中你在哪里見到過這些數？你能用從這之間選一個數，說一句話嗎？你今天學會了什么？

　　五、布置作業

　　在生活中，你在哪里見過11～20以內的數？找一找。

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇8

　　教學內容：

　　認數

　　教學目標 ：

　　1、知道10個一是1個十

　　2、知道“一”“十”都是計數單位

　　3、認識11~20各數的順序和大小，知道一個數的相鄰兩個數各是幾。

　　4、會讀11~20各數，會數出數量在20以內的物體的個數

　　5、認識直線上的點所表示的11~20各數。

　　教學重點、難點： 認識11~20各數的順序和大小，會講出數的組成。

　　教學關鍵：加強直觀及形象化教學，幫助理解對數的認識及數的組成。

　　教學準備：學具盒、圖片

　　10~20各數的認識

　　一、導入  新課

　　師：小朋友，今天老師要帶我們小朋友到青青的草地上去學本領。瞧！小兔子正在等我們呢。

　　師:小兔子想錄音:今天我們小朋友又要學新本領了,我要把采來的蘑菇送給學習最認真、舉手最積極的小朋友，現在讓我先數數數采了幾只蘑菇了？

　　1、2、3、……

　　1、2、3、4、5……

　　不對，不對，太多了，數也數不清？

　　怎么辦呢？小朋友，你們快幫我一起想想辦法，怎么樣才能又快又好的數呢。

　　同桌討論討論怎么解決這個問題？

　　（學生各抒己見）

　　師：先數出10只蘑菇，再看旁邊還多出來幾只，就是十幾。圈圈說說

　　出示板書：

　　13

　　師：讓我們用這個辦法來數一數練習上草莓、梨、和蘋果各有幾個? 

　　出示板書：

　　16     12     20

　　師:你們數的和他們一樣嗎?

　　師:過去我們數物體的個數是一個一個的數,數到幾就是幾,今天認識的數和以往不同,先數出一個十,再數幾合在一起就是幾十.

　　出示教具：

　　師：我們來看把10根小棒捆成1捆，10個一是1個十。瞧！這就是1個十。

　　出示板書:

　　10   10個一是1個

　　師:小朋友,你們的學具中有沒有1個十,請你把它找出來.(我有2個十))

　　師：2個十是幾呢？

　　（2個十是20）

　　出示板書:

　　20   2個十是20

　　師：真聰明。

　　出示教具：

　　師：1個十和1個一就是11。

　　出示板書：

　　11

　　添上3根                       再添上3根

　　出示教具：

　　師:這是幾根?

　　(14   17)

　　出示板書： 14   17  

　　師：14（7）里面有幾個十和幾個一？

　　（14（7）里面有1個十和4（7）個一）

　　出示板書：

　　15     這個數會讀嗎?師：下面請小朋友們看著老師的數字卡片擺小棒。

　　學生操作：

　　師：15里面有幾個十和幾個一？

　　（15里面有1個十和5個一）

　　出示板書：

　　同桌一個擺小棒、一個擺卡片。

　　19 呢?

　　19里面有幾個一和幾個十？

　　（19里面有9個一和1個十）

　　師：小朋友，今天我們學習的是11———20數的認識。你們看黑板上從11到20中還缺少了哪個數？

　　（18）

　　師：18比19少幾？19比18多幾？比19少1的數是幾？比18多1的數是幾？

　　19添上1是幾？20里面有幾個十？

　　師：請你們先擺出小棒，再用數字學具表示出來，看看誰最快。

　　出示板書：

　　18

　　師：今天我們學的本領就是11到20的認識。

　　出示板書：

　　11到20的認識

　　師：現在我們來看一看，這些數和以前有什么不同？

　　以前只有10 是兩位數現在11——20都是兩位數。

　　學生討論：（左邊有一個1）

　　師：對，那么這個一表示什么呢？（表示1個十）

　　以前計數單位是一個一個數的，現在可以一十一十數。

　　編兒歌：一個十，一個一合在一起是11。

　　看書第45頁

　　師：現在拿出練習紙，做第二題。

　　師：下面讓我們把黑板上的數排排隊，從小到大怎么排？誰來排?

　　20、19、18、17、16、15、14、13、12、11

　　師：讀一讀

　　師：從大到小排一排。

　　11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

　　師：讀一讀

　　師：今天我們學了11到20的認識，你們知道嗎？其實這些數每天都在我們的身邊，讓我們找一找，它們在哪里？

　　學號、書頁碼、尺、鐘、電腦、號碼、等。

　　（在尺上）

　　師：對，請你看著尺說一說，14和16 的中間數是幾？19的相鄰數是幾和幾？

　　師：不看尺你說得出嗎？師：讓我們來看看練習紙的數線圖中還缺少哪些數？把它們填進去。

　　1、 數線圖

　　二、 總結

　　師：小兔說今天我們學習了什么？

　　（11~20各數的認識）

　　師：請你再看一看練習紙和黑板上這些本領，還有什么不懂的地方，需要老師再講一講的。

　　三.拓展

　　連線

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇9

　　大家好！下面我就把我在教學《11—20各數的認識》時的一些想法和嘗試跟大家匯報一下。

　　一、對教材的認識、理解與把握

　　《11—20各數的認識》是青島版小學數學一年級上冊第五單元的內容。這一課在整個數的學習體系中占有重要的地位。是在學生認識了10以內數的基礎上進行的，它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義。本節課的第一個目標是能正確地數出11—20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的，而要想掌握這些知識，首先必須理解10個一就是1個十，這也是本節課的教學重點與難點。另外，掌握20以內數的順序和大小，能夠正確、迅速地讀寫11—20各數也是本節課的目標之一。

　　二、教學設計說明

　　1、導入環節

　　小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與生活相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果，并能讓學生真正體會到“數學來源于生活，而又為生活服務”。因此本節課我從學生熟悉又向往的大海邊入手，讓學生回憶大海邊都有什么？然后直奔主題達到引入本課的目的。

　　2、主動探究、合作學習

　　這是本節課的重點環節，在這一大的環節中，我設計了如下幾個小環節：

　　（一）估數與數數

　　通過問題一：沙灘上有多少只海鷗？的出示，引導學生對沙灘上海鷗的只數進行估計，初步培養學生的估算意識，然后在估數的基礎上通過進一步的數來驗證自己的估計是否準確。并在此基礎上，運用多媒體“變靜為動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重復。

　　（二）初步感受10個一就是1個十。

　　小棒怎樣擺能讓人家一眼就看出是多少根？這一問題的提出，激起了學生探索的興趣，有1個1個擺的、有2個2個擺的、有5個5個擺的，還有5加6的，還有10和1的……引導學生對這些擺法進行評價篩選是這一環節的關鍵，我引導學生各抒己見逐個淘汰，最后選出10和1這種擺法，但是學生的這種擺法只是一個雛形，于是我運用課件對此進一步加工，邊演示邊解說，為了讓我們更清楚的看出是10根，我們把它捆成一捆。并順利成章的讓學生體會了10個一和在一起就是1個十。

　　（三）認識十位與個位。

　　（1）通過小棒的操作，引導學生從意義上進行理解。

　　通過學生的一系列操作，教師向學生滲十與個透擺放位置的重要性，并通過11進行重點講解，引出十位與個位，并通過11的兩個1因為位置不一樣，身份就不一樣向學生進一步揭示了每個數位上數所表示的意義。

　　（2）計數器上數位的認識

　　首先讓學生觀察計數器，找到個位與十位，然后結合自己學的方位知識對個位的位置進行描述，從而讓學生真正體會從右邊起，第一位是個位，第二位是十位的含義。

　　（四）寫數

　　通過問題“礁石上有多少只海鷗？引導學生用自己喜歡的方法表示，學生可以用小棒擺，也可以用計數器來撥，教師適時地引導學生對2個十是20，十位上是2，個位上是0也是20進行理解，并在此基礎上講解20的寫法。

　　3、鞏固練習

　　本節課的鞏固練習都是圍繞著數的讀、寫及意義進行的，首先是讓學生用自己喜歡的方法來表示數，然后通過提高練習對數的順序進行判斷。

　　三、教學特色

　　布魯納強調：數學知識不是一個簡單的結果，而是一個過程。學生經歷實物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數，直接說組成）的過程，從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數學模型。可見，建立數概念的過程實際上就是建立數學模型的過程。

　　以上只是我在教學《11—20各數的認識》時的一些想法、做法，敬請各位領導老師指正！

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇10

　　教學內容：

　　第84頁-85頁的內容（11-20各數的認識）

　　教學要求：

　　1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。

　　2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11-20各數。

　　3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。

　　4、使學生體會到生活中處處有數學。

　　5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。

　　重點難點：

　　11-20各數的認識以及組成

　　教學準備：

　　小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新課

　　1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》

　　（同時）師：快樂的周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）

　　2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？

　　數一數，他們的數量各是多少？

　　（各小組討論，討論后，各小組派代表匯報結果，教師選擇性地板書）

　　3、師：同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什么？

　　生：這些數都沒有超過20。

　　師：這就是我們今天要學和11―――20各數

　　（板書課題：11―――20各數的認識）

　　二、操作觀察、探索新知

　　1、數小棒，感知滿十

　　師：拿出小棒，一根一根地數，滿十根后，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，明白了嗎？（學生數小棒，教師巡視指導）

　　指名一學生上臺跟全班同學一起數。

　　數完后，師問：通過剛才數小棒，想一想，1捆小棒就是幾個十？2捆呢？

　　2、擺小棒，學習數的組成

　　（1）認識15

　　請小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對又快。

　　（學生擺，教師巡視，發現不同的擺法，把不同的擺法指名學生展示在黑板上。

　　問：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？

　　看你擺好的15，是由幾個十和幾個一組成的？

　　（是由一個十和5個一組成的）

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇11

　　設計意圖：

　　一、以《數學課程標準》為依據，確定教學目標，構建教學思路

　　《11-20各數的認識》是在學習了10以內各數的認識，10以內的加減法的基礎上進行教學的。為此，我從知識技能和發展性領域兩個方面確定以下目標：

　　1、知識技能目標。即通過《11-20各數的認識》的教學，學生應該獲得以下方面的知識和技能：知道這些數都是由1個十和幾個一組成的，了解各數的意義；認識計數單位個和十，掌握數位順序；能讀會寫11-20各數，能按11-20各數的大小順序數數，了解數序。

　　2、發展性目標。即通過《11-20各數的認識》的學習，讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展。

　　如數感，《數學課程標準》從理解數的意義；能用多種方法表示數；能從具體的情境中把握數的相對大小，能用數來表達和交流信息，能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果等六個方面加以概述的。

　　又如，在認識計數單位個和十時，讓學生在小組里商量，有什么好辦法可以讓大家想辦法一眼就看出有幾支鉛筆，以及在學習應用時，讓學生把生活情景圖上看到的事物寫一寫、說一說等。不僅有利于知識技能目標的落實，也有利于培養數感。

　　二、以學生已有的知識和經驗為出發點，把握教學的重點，處理教學內容。

　　根據學生的現狀和發展水平，對于11-20的數數，讀寫11-20的數，學生并不陌生，已經具有這方面的經驗，但是對于為什么這樣讀、這樣寫，或者對一個具體的數，用數的組成加以解釋說明它的意思，會感到困難，是需要解決的問題。這是學生學習這一內容的重點，也是教師必須把握的教學重點。為此，我把整節課的教學內容劃分為11-20的數數；認識計數單位個和十及讀寫數三大塊。

　　1、11-20的數數，借助學生已有的知識技能，根據學生的現狀和發展水平，讓學生直接參與數物體個數，離開實物數數的活動，并通過順看數，倒看數的方法，讓學生體驗順著數一個一個的大起來，倒著數一個一個小下去。這樣處理教學內容，有利于充分運用學生已有的知識經驗，在一系列數數的活動中領悟知識。

　　2、認識計數單位個和十。計數單位個和十在數數的過程中為了計數的需要而產生的，是讀數和寫數的依據，教學時，從“用什么方法讓別人一眼就看出你們組里的鉛筆支數”這樣一個問題入手，讓學生用不同的方法表示鉛筆的支數，讓學生感悟到把10支捆成1捆，表示1個十的必要性，或用其他的方法表示。在展示評議討論的活動中，幫助學生建立以1代10的表象，了解個和十的實際大小及相互之間的關系，認識計數單位，初步感受位值在計數中的作用。

　　3、讀寫11-20的數，是在認識計數單位的基礎上學習的，而學習的重點，不在于學生讀得對不對，讀得快不快，寫得對不對、快不快，而是在于對為什么這樣讀、這樣寫能加以說明，對看到的一個數，它所表示的意思能進行解釋，以理解數的意義。

　　以學生已有的知識和經驗為出發點，把握教學的重點，處理教學內容的意圖在于針對學生不懂的、有困難的、需要解決的問題組織教學，以提高教學的效率，從另一種意義上說，更能讓學生體驗到學習的需要、學習的意義，有助于激發他們對數學學習的情感和態度。

　　教學過程及意圖

　　一、學習引入

　　出示20支鉛筆，創設情境猜一猜鉛筆的支數引入新課。

　　看，老師手上有1把鉛筆，請你猜一猜共有多少支？

　　（根據一年級兒童的心理特點，通過猜一猜鉛筆的支數，激發孩子參與學習的積極性，同時在猜一猜的過程中領悟到數數的必要性。）

　　二、學習新知

　　1、11~20的數數和數序

　　（1） 數11~20的數。

　　有什么辦法可以知道誰說的正確呢？我們一起來數一數。

　　（2） 了解11~20的數序（順數、倒數）

　　如果不看鉛筆誰能從1數到20？指名順數、倒數。從剛才的數數中你們能發現什么嗎？（順著數一個一個大起來，倒著數一個一個小起來）

　　（3） 按數序填數

　　a) 找10、15、19的相鄰數。

　　誰能說出比它們大1和小1的數？指名口答。

　　b) 找規律填數。

　　20 19 18（17）（16）15

　　10 12 141618（20）

　　（一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數。為此，這一環節重點讓學生在數數中體會數的順序，在填數中把握數的相對大小關系。）

　　2、認識計數單位個和十

　　（1）小組實踐活動

　　現在我們來做個抓鉛筆的游戲。請你抓1把，4個人比一比，誰抓得最多？想一想有什么好辦法可以讓自己和別人一眼就看出你抓了幾支？然后商量一下，把你們組的好辦法介紹給大家。

　　（2）反饋小組活動結果。

　　看一看，小朋友的想法有什么相同的地方？

　　（3）看一看，寫一寫。

　　出示4幅表示十幾的圖（動態呈現），生寫數并核對（靜態）。

　　① 快速呈現圖片，生寫數。

　　② 反饋寫的情況，檢查數量與寫法是否正確。

　　（4）認識計數單位

　　①那你們知道為什么這樣寫嗎？其實數學上早已規定了數位順序（出示數位順序表），從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。十位上的1就表示1個十。15就在十位上寫1，個位上寫5，它是由1個十和5個一組成的。

　　②說說這幾個數的組成分解

　　3、讀寫11~20的數

　　（1） 看圖寫數（課本第86頁第2題）

　　（2） 聽意思寫數

　　十位上有1顆珠子，個位上有6顆，這個數是幾？

　　1個十和8個一合起來是幾？

　　十位上有2顆珠子，個位上1個也沒有，這個數是幾？

　　（3） 比較數的大小（課本第86頁第2題的珠子圖）

　　（三）學習應用

　　用數表達交流信息

　　1、投影顯示：生活情景圖（課本），生打開課本

　　你能從圖上看到什么，請用數把它們寫下來，再說給小朋友聽一聽你寫的數是什么意思。

　　2、生活中的數

　　這些數在生活中你看到過嗎？出示生活中的數。用自己認識的數講一件身邊的事。

　　（四）小結延伸

　　物體的估計（占有不同空間相同數量的物體，估計數量的大小）

人教版一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案 篇12

　　教學目標：

　　1. 借助學具操作，認識11-20各數。

　　2. 正確書寫11-20各數，正確認識計數單位個十和數位個位十位。

　　3. 初步體驗計數的發展和作用，形成初步的抽象能力。

　　4. 培養環保意識，提高學習興趣。

　　教學重點：

　　認識11-20各數，能正確書寫，認識計數單位個十和數位個位十位。

　　教學難點：

　　理解計數單位個十和數位個位十位。

　　教學準備：

　　課件、投影儀、計數器、學具、小棒。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入

　　1. 播放有關海鷗飛翔的錄像。

　　師：這是美麗的大海，為了讓海鷗永遠留在我們的身邊，為了讓人們的生活環境更美麗，人們開展了挽留海鷗的行動。下面讓我們一起到海邊去迎接海鷗，你們高興嗎？

　　2. 出示情境圖，教師引導學生觀察：圖上都有什么？你想知道什么？

　　學生觀看錄像，感受優美的環境。

　　學生根據圖片可能提出的問題有

　　沙灘上有多少只海鷗？

　　沙灘上有多少位小朋友？

　　礁石上有多少只海鷗？

　　二、動手操作，探究新知

　　1. 數出沙灘上海鷗的只數。

　　（1）同學們的問題可真多，讓我們先來解決沙灘上有多少只海鷗吧！海鷗多可愛啊，快來數數吧！

　　（2）你是怎樣數出來的？數給大家聽一聽。

　　2. 教學11的認識及數位的認識。

　　（1）如果用一根小棒（小方塊）代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒（小方塊）表示呢？趕快動手擺一擺。

　　（2）用投影儀出示擺成一堆的11個小棒（小方塊），引導：你能一眼就能看出這些小棒（小方塊）的個數嗎？你有什么好辦法，能讓大家一眼就能看出小棒（小方塊）的個數呢？

　　請做對的同學到投影儀上演示，引導學生觀察：他是怎樣擺的？

　　引導學生用這樣的方法擺出11。

　　（3）一個塑料槽中有10個小方塊，可以說這就是一個十。你能說一說嗎？

　　（4）看著自己擺的11說一說：11里面有幾個十和幾個一？

　　（5）把方塊圖出示在投影儀上引導學生觀察：這一組方塊表示什么？這一個表示什么？

　　（6）這一組表示1個十，它對著的位置，我們給它起

　　個名字，叫做十位。十位專門用來表示有幾個十。

　　這一個表示1個一，它對著的位置也有一個名字，叫做個位。個位表示有幾個一。

　　11這個數我們還可以用計算器表示，你能找到個位和十位嗎？

　　請學生邊指邊說學習結果。

　　學生自己數。

　　學生邊指邊數，可以一只一只地數，也可以兩只兩只地數。

　　學生動手擺小棒（小方塊），邊擺邊說，然后同小組的同學進行交流。

　　學生觀察、體會得出結論：不能一眼看出。

　　學生通過動手操作，借助學具塑料槽想到把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。

　　演示的學生把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面擺一個小方塊或在外邊放一根小棒。

　　學生動手操作。

　　學生說出這是一個十。

　　學生指著自己擺的11說出11里面有一個十和一個一。

　　學生觀察并回答一組表示1個十，一個表示一個一。

　　學生熟悉十位的名稱和表示的意義。

　　學生熟悉個位的名稱和表示的意義。

　　學生觀察計數器，互相交流自己的觀察結果。

　　學生總結：從右邊起第一位就是個位，第二位就是十位。

　　學生自己在計數器的十位上撥一個珠子，

　　（7）怎樣用計數器表示11呢？

　　有1個十就在十位上撥一個珠子，這一個珠子就表示一個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？

　　1個十和1個一合起來就是11。

　　（8）11怎樣寫呢？

　　有1個十，就在十位上寫1，這一個1表示一個十。

　　有1個一，就在個位上寫1，這一個1表示1個一。

　　（9）討論：11十位和個位都是1，這兩個1表示的意義相同嗎？

　　并說說自己撥的這個珠子表示一個十。

　　學生自己動手撥珠，并說出自己怎樣撥珠的。

　　學生說出11的組成。

　　學生在田字格里書寫11，匯報寫法。

　　小組討論，發表見解。

　　這兩個1表示的意義不同，十位上的1

　　表示1個十，個位上的1表示1個一。

　　三、加強操作，拓展新知

　　1. 板書剛上課時提出的問題：沙灘上有多少位小朋友？

　　2. 讓學生撥珠表示：13。

　　3. 在練習本上寫出這個數。

　　4. 認識13的組成。

　　5. 出示問題：礁石上有多少只海鷗？

　　6. 擺小棒（小方塊）表示20。

　　7. 小結：今天我們通過自己動手操作，學會了11-20這些數。

　　學生自己數。

　　學生自己撥珠，互相交流撥法。

　　學生獨立完成。匯報寫法：十位上寫1，表示1個十，個位上寫3表示3個一。

　　同桌交流。

　　數出有20只海鷗。

　　學生自己動手操作，并演示。

　　出示課題。

　　四、自主練習，鞏固新知

　　1. 撥珠練習。

　　認識13、17、19、16

　　2. 猜數游戲。

　　今天我們一起來玩猜數游戲好嗎？我說一句話，同學們來猜。

　　（1）1個十和6個一。

　　（2）比14大，比16小。

　　學生聽到教師說的數，迅速撥珠，并說出自己是怎樣撥珠的。或者教師在計數器上撥數，學生說出是幾。

　　學生用同樣的方式來玩猜數游戲。