二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《鉛筆有多長》教案（精選6篇）
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《鉛筆有多長》教案 篇1
《鉛 筆 有 多 長》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長》
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1. 在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測意識(shí)，提高估測能力。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1.建立1分米、1毫米的長度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗
課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙
(一) 認(rèn) 識(shí) 分 米
1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入
(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測老師的身高。(表示身高時(shí)用到了"米"和"厘米"這兩個(gè)長度單位。)
(2)用合適的單位填空。課桌高7（ ）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。）
2. 獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比"厘米"大而又比"米"小的長度單位就好了。
(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以"10厘米"為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出"分米"。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。 (板書)
3.對(duì)兒歌：鞏固。"嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學(xué)生用手勢表示）
(二) 認(rèn) 識(shí) 毫 米
1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。（尺子上的1小格表示什么？）
(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)
(3)看到這個(gè)測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么? (引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)
2? 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。 (小、細(xì)、短……)
(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。 (如：一塊七巧板的厚度……)
用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗(yàn)證手勢是否準(zhǔn)確? (用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)
(3)生活中你在哪兒聽說過"毫米"這個(gè)詞? (課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了"1厘米長，還是10毫米長"這個(gè)問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么? (引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三) 復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高
1.估一估，量一量。
2.看圖說出回形針和課本的長度。
3.畫出折出寬度為30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的長方形。
4.淘氣的日記
(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
改正用錯(cuò)的長度單位。 淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(2) 20xx年10月14日星期二天氣：晴
下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好�？墒牵职帜弥Ａ淼綄W(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?
學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)
(3) 20xx年10月29日星期三天氣：晴
今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)
1( )-9( )＝1( ) 1( )-59( )＝1( ) 1( )-99( )＝1( ) 1( )-999( )＝1( )
5. 手指游戲
(1)教師邊說邊演示："手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?
(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。
給學(xué)生留有思考的空間： "大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。"
(四) 全課小結(jié)，拓展延伸
這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《鉛筆有多長》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過實(shí)際測量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
2.通過測量鉛筆長度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長度。
3. 通過估一估，量一量等活動(dòng)發(fā)展估算能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激疑
1. 我們以前學(xué)過的長度單位有哪些？
米（m） 厘米（cm）
2. 用手比一比1米和一厘米有多長？
3. 你能正確使用這些長度單位了嗎？
（1）房子高約4（ ）； （2）一支鉛筆長18（ ）；
�。�3）米尺長100（ ）； （4）課桌高約7（ ）；
二、互動(dòng)解疑
1. 認(rèn)識(shí)分米
（1）猜一猜課桌高約7什么呢？
板書：分米dm
（2）探究分米與厘米之間的關(guān)系，你對(duì)分米還有哪些了解？
1分米=10厘米 1dm=10cm
�。�3）剪一剪，1分米到底有多長？你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來嗎？
�。�4）想一想，周圍哪些物體的長度大約為1分米？
（小棒、光碟盒的長度……）
�。�5）我們的直尺的長度大約是幾分米？（2分米）
2. 米與分米之間的進(jìn)率
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿壮呱险页鰩讉�(gè)1分米，并匯報(bào)
0——10 10——20 40——50 90——100
（2）1分米與1米之間的關(guān)系
�、僭诿壮呱蠑�(shù)出1米里面有10個(gè)1分米，1米=10分米。
�、�1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10個(gè)10厘米
所以1米=10分米 1m=10dm
3. 認(rèn)識(shí)毫米
�。�1）請(qǐng)你先估算一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約各是幾厘米？
（2）講述：當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測得更精確，我們要用比厘米還小的長度單位：毫米。
�、訇P(guān)于毫米，你都知道些什么？
1厘米中間有10個(gè)小格，每一小格的長度是1毫米。
所以1厘米=10毫米 1cm=10mm
�、诮�1毫米的表象
A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長、厚度。
B：課堂練習(xí)本，先估一估，再量一量。
4. 階段性小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了四個(gè)長度單位，今后我們?cè)跍y量物體的長度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量比較精確，我們還可以用毫米，這些長度單位之間有什么關(guān)系？
1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米
三、實(shí)踐運(yùn)用
1. 填一填
2dm=（ ）cm 70mm=（ ）cmm 800cm=（ ）m
6m=（ ）dm 80cm=（ ）dm 3m=（ ）cm
2. 畫線段
�、�20mm ②3cm5mm ③2dm
3. 在括號(hào)里填上合適的長度單位。
練習(xí)本的長約（ ）； 課桌寬約（ ）； 一棟樓高（ ）；
數(shù)學(xué)書厚5（ ）； 小亮身高135（ ）； 課桌高9（ ）。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
比劃所學(xué)過的長度單位。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《鉛筆有多長》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)北師大版第四冊(cè)鉛筆有多長；教材P40、P41。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過測量鉛筆長度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過實(shí)際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，“估一估”實(shí)物的長度。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干（按小組分）。
學(xué)具：學(xué)生直尺、長約1分米、1毫米的物品。
教學(xué)過程：
一、謎語引入
身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。請(qǐng)同學(xué)們快快猜一猜，它是誰呢？
鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長？
二、探索分米
1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請(qǐng)你估測這枝鉛筆有多長？說說你是怎樣估測的？（聽取匯報(bào)）
2、量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣？怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢？請(qǐng)你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的？（抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。）
3、知：你們知道嗎？10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米＝10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm＝10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來？我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米？
6、小組活動(dòng)：（1）在米尺上找出1分米的長度，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次？你知道了什么？
揭示：1米＝10分米 1m＝10dm
7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆？全班50人，共丟了多長的鉛筆？大約有幾個(gè)小朋友那么高？多浪費(fèi)呀！希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
三、自學(xué)毫米
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認(rèn)識(shí)分米的方法：估、量、知、比、找去認(rèn)識(shí)新的長度單位，遇到困難時(shí)，請(qǐng)書這位好朋友來幫忙，自學(xué)書40頁（2）部分內(nèi)容。比一比，誰學(xué)得最認(rèn)真，自己學(xué)到的知識(shí)最多？
2、聽取匯報(bào)，質(zhì)疑。
3、課件演示，得出1厘米＝10毫米，即1cm＝10mm。
四、嘗試練習(xí)
1、游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、課件出示：（1）填出適當(dāng)?shù)膯挝弧＃?）解決問題：小猴一家比身高。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《鉛筆有多長》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間 的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。
2、能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測意識(shí)。
3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過測量活動(dòng)，體驗(yàn)1分米和1毫米有多長。
教學(xué)難點(diǎn)：
用分米、毫米表示物體的長度，進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)過程：
一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知。
1、猜測老師的身高。
師：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了�，F(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！
學(xué)生猜測。
師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。
（猜測教師的身高是我精心設(shè)計(jì)的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時(shí)會(huì)自然而然的用到我們學(xué)過的長度單位的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。）
2、回憶米和厘米
師：老師的身高，用到了兩個(gè)長度單位，是哪兩個(gè)？（米和厘米）誰還記得米用哪個(gè)字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一厘米有多長呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？
學(xué)生說說，用手比一比。
�。ㄓ捎诒菊n必須在具有長度單位米和厘米的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)長度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動(dòng)，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）
二、操作感知，探究新知
1、測量吸管的長度。
師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計(jì)一下。吸管大約有多長嗎？
學(xué)生說說，并說明理由。
師：我們估計(jì)的準(zhǔn)確嗎？用尺子認(rèn)真的量一量。
學(xué)生量一量，說說結(jié)果。
�。ㄎ苁墙處熥灾频膶W(xué)具，它們是統(tǒng)一長度單位10厘米。這是因?yàn)樵趥湔n時(shí)。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的第一次“讓學(xué)生估測10厘米長的鉛筆”不夠現(xiàn)實(shí)，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。課程改革實(shí)驗(yàn)提倡的一個(gè)觀點(diǎn)就是充分發(fā)揮教師的作用，要?jiǎng)?chuàng) 造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)工具，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師完全可以對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。）
2、認(rèn)識(shí)“分米”
師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。學(xué)生用手比一比。
師：請(qǐng)你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得準(zhǔn)確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細(xì)看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎？想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準(zhǔn)確。
我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請(qǐng)小朋友用眼睛仔細(xì)地找一找吧！看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。
�。ㄓ捎陂L度單位的認(rèn)識(shí)、長度空間觀念的建立，具有很強(qiáng)的抽象性，所以在認(rèn)識(shí)“1分米大約有多長”的活動(dòng)中，要給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，幫助學(xué)生建 立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學(xué)生估測吸管大約有多長，再用工具準(zhǔn)確測量，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢反 復(fù)比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對(duì)1分米長度的認(rèn)識(shí)。）
3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。
師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎？找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米？2分米從哪兒到哪兒？5分米呢？
指名指一指。
師：想一想，分米和米之間會(huì)有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們四人小組在一起討論討論。
小組討論，全班交流。
�。ㄍㄟ^指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到長度單位分米。
在找的活動(dòng)中學(xué)生可能會(huì)有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25
厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學(xué)生創(chuàng)造了開放式探究學(xué)習(xí)的方式）
4、認(rèn)識(shí)毫米
師：剛才，大家吸管測量得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長？
學(xué)生量一量，匯報(bào)。
師：剛才大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請(qǐng)你們看一看尺子，仔細(xì)數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個(gè)小格？
學(xué)生數(shù)數(shù)，說說。
師：大家的意見不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格。
多媒體課件展示動(dòng)畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個(gè)小格。
師： 1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少？對(duì)每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米？現(xiàn)在，誰能再準(zhǔn)確的說出你剛才測量的鉛筆有多長？
學(xué)生說說。
師：1毫米大約有多長呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對(duì)嗎？對(duì)，1分硬幣的厚度大約是1毫 米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長！
�。▽W(xué)生鉛筆的長度是不同的，在學(xué)生動(dòng)手測量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時(shí)，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個(gè)比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，學(xué)生有了“1分米”的知識(shí)作為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目s短時(shí)間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要有彈性，根據(jù)課堂進(jìn)程，及時(shí)變化。由于可能有部分學(xué)生課前就知道一些毫米的知識(shí)，在介紹毫米時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)孩子們的狀況及時(shí)調(diào)整，學(xué)生可以自己認(rèn)識(shí)的事物教師 不要越俎代雹。）
5、小游戲：“神奇的手指”
師：剛才，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面，我們做個(gè)小游戲，好嗎？（好）請(qǐng)把學(xué)具輕輕向前推！游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細(xì)看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開。如果你認(rèn)為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時(shí)喊停，看誰觀察得最仔細(xì)，估計(jì)得最準(zhǔn)確。
教師手指閉合，學(xué)生估測，教師注意用工具檢測學(xué)生估計(jì)得是否準(zhǔn)確。
請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相玩游戲，注意用工具及時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愎烙?jì)的長度是否準(zhǔn)確。
�。ó�(dāng)學(xué)生情緒漸落到低潮時(shí)，教師要注意設(shè)置一個(gè)或多個(gè)情景活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生，來形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長度單位后，由于學(xué)具較 多，學(xué)生又有愛動(dòng)愛摸的天性，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學(xué)生收拾好學(xué)具，用動(dòng)感的小游戲吸引學(xué)生的注意力，不僅能巧妙地調(diào)控課堂，更是對(duì)所學(xué)的長度單位的系統(tǒng)整理。）
三、回顧整理，交流收獲。
師：大家游戲玩得真開心，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩！現(xiàn)在，注意看黑板，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生匯報(bào)
四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固反饋
1、判斷。
師：利用我們學(xué)過的知識(shí)，可以解決很多生活中的問題。下面，讓我們判斷，這些話說得對(duì)嗎？
數(shù)學(xué)書厚約5毫米。 一拃長約10分米。
小紅身高138厘米。 課桌高約7厘米。
1棵大樹高5分米。 跳繩長2毫米。
2、估一估，量一量。
除了判斷別人的話是否正確，我們還可以測量自己喜歡的物品。
多媒體課件出示表格及要求。
選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。
學(xué)生動(dòng)手量，全班交流。
�。〝�(shù)學(xué)來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進(jìn)行估計(jì)和測量，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培養(yǎng)長度觀念，而且也讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)更加有興趣。）
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《鉛筆有多長》教案 篇5
教材分析：
本節(jié)課在二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中第五單元的第一課時(shí)，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的、較小的各個(gè)長度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度；要知道相鄰長度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡單的換算。本課時(shí)內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。
設(shè)計(jì)思路：
1、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。
知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動(dòng)體會(huì)。為了幫助學(xué)生建立概念，我設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)：
�。�1）看直尺、米尺感知1個(gè)單位有多長。
�。�2）找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)，如摸一摸1分錢硬幣的厚度，說一說生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。
（3）用手勢比畫1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實(shí)物等感知長度的活動(dòng)，這些感知對(duì)象的共同特點(diǎn)是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動(dòng)。
�。�4）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及注意力集中的時(shí)間長短，在課程當(dāng)中設(shè)計(jì)手指操，既能使學(xué)生放松心情，又能讓學(xué)生通過手指的活動(dòng)促進(jìn)大腦的思維。使學(xué)生集中精神進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
3、課堂小結(jié)，除了總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其主動(dòng)積極地去預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測量鉛筆長度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米的實(shí)際長度，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過實(shí)際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率。
3、通過估算、測量等活動(dòng)，提高學(xué)生的估測能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、建立1分米、1毫米的觀念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
教具準(zhǔn)備：
2枝鉛筆（分別是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬幣、投影儀、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、我們以前學(xué)過兩個(gè)長度單位，同學(xué)們還記得是什么嗎？它們分別用什么字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示）
2、你說得真完整！誰知道米和厘米有什么關(guān)系嗎？（1米等于100厘米）
3、指名提問：
3米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 800厘米=（ ）米
4、誰能用手比劃一下1米有多長？1厘米呢？大家都來比劃一下！
5、同學(xué)們對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握得很扎實(shí)，老師真為大家感到高興！
二、探究新知
1、估算
（1）你能估計(jì)一下我這支鉛筆有多長嗎？（指名回答）
�。�2）我想知道這支鉛筆的精確長度，怎么辦？（測量）
2、測量
�。�1）好辦法！在測量之前，誰想提醒大家些什么？（指名回答）
（2）聽了這么多好建議，相信大家一定會(huì)量得很準(zhǔn)確！下面請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，測量一下第一題中鉛筆的長度。
�。�3）指名說答案（6厘米多3個(gè)小格）并到前面展示測量過程（投影）
3、認(rèn)識(shí)毫米
�。�1）這位同學(xué)說6厘米多3個(gè)小格，3個(gè)小格是多少？一個(gè)小格又是多少？（1毫米）
�。�2）沒錯(cuò)，1個(gè)小格是1毫米，在數(shù)學(xué)中，我們可以用mm來表示毫米。(板書：毫米 mm)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱蠑?shù)一數(shù)1厘米之間有幾個(gè)小格？是幾毫米？
�。�3）誰能用我們數(shù)出的結(jié)果說一個(gè)等式來表示厘米與毫米的關(guān)系？（師邊聽邊板書：1cm=10mm）
（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想：我們身邊的物體有什么大約是1毫米？（指名回答）
（5）出示1分硬幣，感受1毫米。
（6）同桌之間互相比劃1毫米的長度。
4、手指操
好，下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來活動(dòng)活動(dòng)我們的小小手吧！
5、認(rèn)識(shí)分米
（1）你能估計(jì)一下我手中的這枝鉛筆有多長嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指名回答并說理由。
（2）答案很多，誰的對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們趕快動(dòng)手量一量作業(yè)紙上第二題中鉛筆的長度！
�。�3）匯報(bào)結(jié)果（10厘米）同意嗎？
�。�4）誰還可以用另一種長度單位來表示這枝鉛筆的長度？
�。�5）對(duì)，也可以說這枝鉛筆長1分米，因?yàn)?0厘米就是1分米。在數(shù)學(xué)中，我們可以用dm來表示分米。（板書：分米 dm）
�。�6）誰能用一個(gè)等式來表示出分米與厘米的關(guān)系？（板書：1dm=10cm）
�。�7）感知1分米的長度，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿壮咧姓乙徽?分米。
�。�8）指名說一說，從哪到哪是1分米？
（9）只有從刻度“0”到刻度“10”是1分米嗎？還可以從哪里找到一分米？（指名回答）
�。�10）同桌比劃1分米的長（一人比劃一人測量，然后再互換）
6、練習(xí)
�。�1）同學(xué)們光會(huì)比劃還不行，我們還要會(huì)準(zhǔn)確的畫出線段。在畫之前，
你想對(duì)同學(xué)們提些什么建議？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上按要求畫一畫，畫完后同桌互相檢查。
�。�3）投影匯報(bào)畫線段的過程
7、游戲（確定長度）
�。�1）教師比劃長度，學(xué)生喊停
�。�2）學(xué)生按教師要求比劃長度
（3）聽指令做動(dòng)作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后
三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、小結(jié)：
今天我們有學(xué)習(xí)了2個(gè)長度單位，它們分別是（分米）和（毫米），我們還知道了分米用英文字母（dm）來表示，毫米用（mm）表示，而且我們也學(xué)會(huì)了長度單位之間的進(jìn)率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米
2、下面老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)看大屏幕！
四、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們表現(xiàn)真棒！我們很容易學(xué)會(huì)了分米和厘米，如果我們用今天學(xué)習(xí)的分米、毫米來計(jì)算從我們學(xué)校到野生動(dòng)物園的路程有多遠(yuǎn)？你覺得怎么樣？（不行）
那計(jì)量較長的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢？下節(jié)課我們就來解開這個(gè)謎！
附：板書設(shè)計(jì)
鉛筆有多長
毫米 mm 分米 dm
1cm=10mm 1dm=10cm
本節(jié)課在上課過程中沒有重大失誤，基本與備課情況一致。課后反思，我覺得本節(jié)課中我還存在著以下幾個(gè)方面的毛病：
1、我對(duì)時(shí)間掌握不夠好，在講認(rèn)識(shí)分米的環(huán)節(jié)中過于拖沓，導(dǎo)致時(shí)間安排不夠得當(dāng)，所以后面的練習(xí)不夠充分。
2、 備課過程中不夠細(xì)致。備課時(shí)我安排了在米尺上找一分米的環(huán)節(jié)，但當(dāng)時(shí)我沒有想到學(xué)生不知道應(yīng)該從米尺的哪一面找分米，雖然在課上我提醒了學(xué)生應(yīng)從哪面去找，但卻延誤了時(shí)間，其次，米尺中沒有零刻度的標(biāo)記，這也是我之前備課沒有備到的地方，所以很多孩子開始的時(shí)候不會(huì)找分米。
3、課堂組織語言不夠精煉。每次上課時(shí)自己總怕孩子不明白我的要求，所以在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的要求。平時(shí)我已經(jīng)注意到自己的這個(gè)問題，所以一直在克服，但在今天講課過程中我覺得自己做得還不夠好。
本節(jié)課讓我比較滿意的地方有兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、在教學(xué)毫米之后我加入了手操，通過手操的活動(dòng)，不但讓學(xué)生放松了心情，最后還促使學(xué)生又精神集中的回到了課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣有助于我進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、最后課堂小結(jié)中我采用了教師設(shè)疑的方式來結(jié)束本課，我覺得通過這個(gè)環(huán)節(jié)真正的勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容，這樣對(duì)我下一課時(shí)的教學(xué)做了一個(gè)良好的鋪墊。
我是一名年輕的教師，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)還有許多未知的領(lǐng)域，我渴望學(xué)習(xí)，愿意接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指教，我會(huì)在不斷的聽課、評(píng)課中留心學(xué)習(xí)，在教學(xué)之余不斷反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《鉛筆有多長》教案 篇6
上完《鉛筆有多長》后，我的心里沉沉的，好像壓著一塊石頭，蠻不是滋味，這兩天來課堂中的一些片斷總是在腦海中重復(fù)播放著，想著如果能重來一次，也許會(huì)做得更好：
1、抓住課堂閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)換自身角色。
其實(shí)我們每堂課中總是有那么幾個(gè)“閃光點(diǎn)“，如果能抓住那么幾個(gè)”閃光點(diǎn)“，即使一個(gè)也好，也許一堂課下來，教師可以教得很輕松，學(xué)生也可以學(xué)得很輕松、愉快，又能給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，照顧到不同程度的學(xué)生的需要，例如，在我這堂課中，我記得在我讓學(xué)生觀察尺子，說說發(fā)現(xiàn)什么的時(shí)候，班里有個(gè)女同學(xué)說：“每個(gè)大格中有10個(gè)小格�！碑�(dāng)時(shí)我如果能抓住這個(gè)“閃光點(diǎn)”，讓這位女同學(xué)來當(dāng)小老師給其他同學(xué)介紹，即給了她一次機(jī)會(huì)，把她已經(jīng)掌握的知識(shí)教給其他小朋友，又給了自己一次“輕松”的機(jī)會(huì)。
2、給予動(dòng)手的機(jī)會(huì)，親身驗(yàn)證
學(xué)生的腦中藏著多少問題我們數(shù)不清，他們總是很好奇，如果沒有事實(shí)擺在眼前，他們總是很堅(jiān)持自己的看法，特別是一些抽象的知識(shí)，他們沒辦法建立起這個(gè)概念，往往很懷疑所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性，像認(rèn)識(shí)毫米，實(shí)際生活中其實(shí)我們很少用到它，因此學(xué)生對(duì)它可以說是很陌生的，雖然說整堂課中我給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔咦诱页?毫米及數(shù)一數(shù)每1厘米間有幾個(gè)小格，從而掌握毫米與厘米的關(guān)系，不過我的腦海中總記得這樣一幕，如果我當(dāng)時(shí)能給予學(xué)生一次動(dòng)手的機(jī)會(huì)，可能效果會(huì)不一樣：我記得在剛導(dǎo)入新課時(shí)，我問學(xué)生數(shù)學(xué)書及藝術(shù)書有1厘米厚嗎？很多學(xué)生說有，有的學(xué)生不敢肯定，當(dāng)時(shí)我解釋得很費(fèi)力，到最后學(xué)生雖然好像是接受了數(shù)學(xué)書及藝術(shù)書是沒有1厘米厚的，可是更多是一種懷疑，如果當(dāng)時(shí)我能讓學(xué)生拿起尺子實(shí)際測量，學(xué)生在動(dòng)手的過程中自然而然就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書沒有1厘米厚，那么如何表示就成為他們迫切想知道，認(rèn)識(shí)新的長度單位也就變成了他們迫切需要的，這樣一開始他們的注意就被被深深吸引。
是啊，機(jī)會(huì)能重來的時(shí)候，我們可以做得更好，但是我們同時(shí)也知道機(jī)會(huì)是不可重來的，我不應(yīng)在沉浸在這堂課不完美的過程中，而應(yīng)努力調(diào)整自己，讓自身的素質(zhì)再次提高，把它當(dāng)成一面鏡子，時(shí)刻提醒自己，在以后的教學(xué)不讓自己有“如果能重來一次”的機(jī)會(huì)。