部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》教案（通用12篇）

部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.會認本課“側、欣”等13個生字，讀正確多音字“興”“舍”，會寫“腦、袋”等13個字，能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。

　　2.能正確流利、有感情地朗讀課文，理解“蔥蔥籠籠、密密層層、嚴嚴實實”等迭詞以及“抽、封、浸、獻、刮”等動詞；理解描寫小興安嶺四季景色的詞句；初步學習“是……也是……”句式；學習作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。

　　3.感受小興安領四季的美麗和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【教學重點】

　　感受小興安領的四季景色。體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色特點按一定的順序進行描寫的方法。

　　【教學難點】

　　學習作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認本課“側、欣”等13個生字，讀正確多音字“興”“舍”，會寫“腦、袋”等13個字，能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。

　　2.通過有感情地朗讀課文，理清文章的寫作順序。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課。

　　（課件出示2）多媒體出示小興安嶺四季美麗的畫面或掛圖，教師引入課題：同學們，在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的四季美景，想去旅游嗎？

　　你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋著群山的嚴冬去？課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。讓我們一直隨作者走進美麗的小興安嶺。（板書課題：美麗的小興安嶺）（課件出示1）

　　二、誦讀課文，探究初成。

　　1.學生輕聲讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　2.認讀生字詞。

　　（1）同桌互讀，正音，評議。

　　（2）（課件出示3）多媒體出示文中詞語。（詞語中的生字標注音節。）

　　nǎodɑiyándǎnɡkùxīng

　　腦袋嚴實擋住寶庫小興安嶺

　　shìxiàntánxiǎnruǎnɡuā

　　視線花壇顯得松軟刮過

　　cèrǔjiànshāoshècáilín

　　側著乳白利劍樹梢宿舍藥材來臨

　　xīnjìnxī

　　欣賞浸在膝蓋

　　（3）指名讀，集體評議、正音。

　　注意讀準平舌音“側材”，翹舌音“視軟乳梢舍”，前鼻音“嚴線壇顯軟”，后鼻音“興”。

　　另外，多音字“興”，文中讀“xīng”，組詞“小興安嶺”，還有一個讀音是“xìng”,組詞是“高興”。多音字“舍”，文中讀“shè”，組詞“宿舍”，還有一個讀音是“shě”,組詞是“舍得”。

　　（4）開火車讀。

　　（5）齊讀。

　　3.大聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　4.學習小組思考課文：一共有幾個自然段，按什么順序進行描寫？每段寫的是什么？

　　（1）學習小組討論：課文按時間順序（春夏秋冬）進行描寫。

　　（2）討論交流歸納自然段的段意。（課件出示4-9）并出示有關圖片。

　　①小興安嶺像綠色的海洋。

　　②小興安嶺春天的美景。

　　③小興安嶺夏天的美景。

　　④小興安嶺秋天的美景。

　　⑤小興安嶺冬天的美景。

　　⑥小興安嶺是花園，也是寶庫。

　　（3）課文可以分為三大部分：

　　第一部分（第1自然段）：小興安嶺像綠色的海洋。

　　第二部分（第2~5自然段）：小興安嶺一年四季的美景。

　　第三部分（第6自然段）：小興安嶺是花園，也是寶庫。

　　三、識記生字，書寫指導

　　1.（課件出示10）出示生字田字格課件：“腦袋嚴實擋視線壇顯材軟刮庫”。

　　2.仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？

　　（1）形聲字識字：腦袋擋線材

　　(2)用熟字加偏旁的方法識記：

　　視：見+礻刮：舌+刂

　　壇：云+土字旁軟：車+欠

　　（3）組詞鞏固：嚴實顯現軟和刮胡子

　　怎樣才能把這個字寫好？

　　3.師重點指導“線”。

　　“線”字，左右結構，左窄右寬，注意右邊比“戈”多一橫。

　　4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，學習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進行觀察的方法。

　　2.能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安領四季的美麗和豐富的物產。背誦自己喜歡的段落。激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、課件出示，復習導入。

　　1.這節課我們繼續學習——《美麗的小興安嶺》。播放課文范讀錄音。

　　2.上節課我們已經初讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？能簡單地說說嗎？

　　（引導學生簡單交流：春姑娘來到了小興安嶺，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出腦袋，似乎想告訴人們春天到來的消息。夏天，小興安嶺樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的。花兒也像比美似的各自舒展著婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳像翩翩起舞的蝴蝶，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物朋友們的足跡。）

　　3.這節課，老師特意為同學們準備了幾張小興安嶺的圖片。現在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。（板書：美麗的小興安嶺）

　　4.（課件出示12）多媒體配樂滾動播放小興安嶺四季圖片，學生欣賞風景。教師隨滾動的圖片簡單介紹小興安嶺的四季美景。

　　二、品讀欣賞，深入探究。

　　（一）我發現同學們已經被小興安嶺的美景深深地陶醉了。小興安嶺這么美，我們就繼續到那兒去旅游。你準備在生機勃勃的春天去，還是在果實累累的秋天去？或是在夏天去欣賞枝葉繁茂，還是等到冬天欣賞白雪皚皚，結交那兒的小動物朋友？簡單說說原因。

　　（二）作者在課文中以優美的語言文字向我們展示了小興安嶺一年四季的美麗風光。滿足同學們想去旅行的愿望。

　　（三）你喜歡哪個季節就去讀相對應的自然段。（學生自由讀相應的課文，運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式——朗讀、繪畫、表演、理解詞語等說說感興趣的理由。）

　　（四）按課文的敘述順序全班交流：

　　1.春天：春天，是個美麗的季節。說說你感興趣的景物或理由。（自己先思考，然后小組交流討論，派代表參與全班交流。）

　　如：（1）“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”（課件出示13）

　　“抽出”寫出枝條快速有力地長出來，“嫩綠”反映出春天新生樹葉的樣子和顏色。（板書：抽出樹枝）

　　通過有感情朗讀的形式表現自己對樹木的喜愛。

　　（2）“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。”（課件出示14）

　　“匯”寫出雪化成水的動態美。“淙淙”寫出溪水流淌美妙的聲音。

　　可以通過有感情朗讀的形式展示自己對溪水的喜愛。

　　（3）“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”（課件出示15）

　　這段話運用擬人化的手法寫出小鹿生活的快樂，也體現了春天的美好。

　　可以通過有感情朗讀的形式表現小鹿的快樂生活。

　　（4）指名讀，讀出生機勃勃的景色，讀出對春天小興安嶺的喜愛之情。喜歡這節的同學一起站起來讀這段課文。（板書：生機勃勃）（課件出示16）小興安嶺春景圖

　　2.夏天：欣賞了生機勃勃的春天，我們再來欣賞夏天的小興安嶺。說說你感興趣的景物或理由。（自己先思考，然后小組交流討論，派代表參與全班交流。）

　　（1）“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”（課件出示17）

　　“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“擋”“遮”突出夏天小興安嶺樹木繁茂的特點。（板書：蔥蔥蘢蘢萬物生長）

　　指名有感情地朗讀。

　　（2）“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”（課件出示18）

　　霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中。這里的“浸”是“浸泡”的意思。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。

　　指名有感情地朗讀。

　　（3）“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”（課件出示19）

　　用比喻的修辭方法，把穿過樹梢的太陽光比做利劍。使內容形象生動。

　　（4）“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。”（課件出示20）

　　寫出了花的種類多，色彩艷麗，把開滿鮮花的草地比作大花壇。

　　指導通過朗讀，表達出自己的喜愛之情。

　　（5）指名讀，讀出對夏天小興安嶺的喜愛之情。喜歡這節的同學一起站起來讀這段課文。（草木茂盛，野花盛開，白霧迷茫，陽光明媚，構成了小興安嶺美麗的夏景。從這段描寫中，我們可以看出作者很注意突出季節特點。）

　　3.秋天：秋天是迷人的季節，秋天的小興安嶺哪些景物吸引了你呢？說說你感興趣的景物或理由。（自己先思考，然后小組交流討論，派代表參與全班交流。）

　　（1）秋天森林中的變化：白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。（課件出示21）（板書：落葉飛舞）

　　指名讀，男*比賽讀。讀出這一切變化將小興安嶺裝扮得更加美麗，讀出對秋天小興安嶺的喜愛。

　　（2）在這美景之中人們有哪些收獲：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（課件出示22）（有關圖文）

　　指導學生帶著喜悅的心情讀一讀這句話。

　　秋季果實累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！事實上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產？（小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產區。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小興安嶺森林資源豐富，素有“紅松故鄉”之稱。地下礦產豐富，以黃金最為突出。盛產興安嶺落葉松、紅松、云杉，還有珍貴毛皮獸。）（課件出示23）小興安嶺秋景圖（板書：果實累累）

　　4.冬天：在這冰天雪地的冬天，會有什么吸引你的呢？說說你感興趣的景物或理由。（自己先思考，然后小組交流討論，派代表參與全班交流。）

　　（1）冬天，小興安嶺雪花紛飛。（板書：雪花紛飛）

　　（2）動物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。（板書：動物過冬）

　　（3）學生自由朗讀。（課件出示24）小興安嶺冬景圖

　　（五）教師總結：這節課上我們大家在小興安嶺里一同度過了春夏秋冬，小興安嶺一年四季景色迷人，你能用一句話說說小興安嶺是個什么樣的地方？（互相交流）

　　作者也從心中由地發出贊嘆。引讀最后一段。（小興安嶺一年四季景*人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。）（板書：大花園巨大寶庫）

　　引導學生用“是……也是……”說句子

　　預設：我們的校園是個美麗的花園也是我們成長的樂園。

　　（六）學生用自己喜歡的方式通讀全文。

　　三、拓展延伸，積累實踐。

　　作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，觀察校園內的景物四季的變化寫一寫。

部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》教案 篇2

　　教學要求：

　　1.在讀中品詞品句，體會作者用詞的準確、生動。

　　2.初步認識小興安嶺的美麗富饒，教育學生熱愛大自然。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：

　　體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點；引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。

　　課前準備：

　　1.學生搜集有關小興安嶺的資料。

　　2.多媒體課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流搜集的資料，揭題。

　　學生交流課前搜集的有關小興安嶺的資料。教師根據學生的交流情況，適時地出示課件(中國政區圖，紅點閃爍顯示小興安嶺的位置)，幫助學生了解小興安嶺的位置。

　　二、初讀，整體把握課文內容。

　　學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？

　　三、品讀，析文悟情。

　　1.利用寫春、夏美景的段落，滲透學法：

　　(1)默讀2～5自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認為哪個季節的景色最美？劃出有關的詞句。

　　(2)按照學生的交流情況，進行重點指導(次序不定)。

　　夏天(當學生談到夏天時)

　　①出示夏天一段的文字課件，請學生說說為什么認為夏天的景色最美，是從哪些詞句讀出來的？(學生自由感知，次序不定)

　　o野花

　　學生自由讀寫野花的句子，邊讀邊想象畫面。指導讀出野花的美。

　　o樹木

　　你從這句話知道了什么？是從哪些詞語讀出來的？樹木長得這么密，怎么樣能把它讀出來，自己練習讀。指名讀，請小老師給他評一評。指名讀。

　　②觀看展示夏天美景的視頻。提問：看了視頻，你想什么了？

　　春天(當學生談到春天時)

　　①出示描寫春天一段的文字課件。請這個學生談談為什么認為春天的景色最美。

　　根據學生的交流情況，教師重點指導：

　　o寫小鹿的句子

　　自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎？誰能加動作讀一讀？全體學生起立加動作讀寫小鹿的句子。

　　o比較句子

　　樹木抽出新的枝條。

　　樹木長出新的枝條。

　　把“抽出”換成“長出”行不行？為什么？可以做動作體會體會。

　　②春天的這一段，老師也很喜歡，我想讀讀行嗎？教師看著屏幕配樂讀該自然段，學生閉上眼睛想：腦海里出現了怎樣的畫面？

　　③指名配樂讀該段。學生齊讀，能背的站起來背。

　　2.總結學法，自主運用：

　　(1)師生共同總結學習春、夏兩段的方法。課件出示自學要求，學生按要求自學。

　　自學要求：

　　①看一看，4、5自然段描寫了秋、冬季節的哪些景物；

　　②想一想，這些景物美在哪，用“________”劃出有關的詞。

　　③抓住劃“________”的詞反復讀句子，體會景色的美。

　　④讀不懂的詞句作上記號。

　　(2)學生自學。

　　(3)小組內交流自學情況。要求：有不同意見的，一起討論，看看哪種意見；在自學過程中讀不懂的詞句提出來，請小組內同學幫忙。

　　(4)全班交流學習情況：

　　①這兩段描寫了哪些景物？在交流過程中，教師擇機請喜歡野果、小動物的同學站起來讀有關的句子，檢查學生讀書情況。

　　②提出不懂的問題，全班討論。

　　四、總結，深化認識。

　　1.學完課文，此時你最想說什么？

　　2.帶著贊美的感情齊讀最后一個自然段。

　　五、布置作業，課后延伸。

　　1.選擇自己最喜歡的段落背下來。

　　2.繼續搜集有關小興安嶺的資料。

　　板書設計：

　　美麗的小興安嶺

　　總述：樹多、景美

　　分述春夏秋冬

　　總結：花園寶庫景色美麗

部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》教案 篇3

　　教學要求

　　1、初步學會本課14個生字，認識10個生字。掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重難點

　　體會作者用詞的準確、生動；學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、講讀課文第二自然段

　　1、在小興安嶺春天這個美麗的大花園中，都有哪些美麗的景物呢？請同學讀課文第二自然段，用“____”畫出這些景物。（相機板書：樹木積雪小溪小鹿）

　　（1）“抽出”是什么意思？（長出）那么課文為什么不用“長出”，而用“抽出”呢？你從中感受到什么？學生思考、自由回答（只要是感受到樹木發芽生長速度快，這樣寫更加生動形象）

　　（2）你從“淙淙”這個詞語中你體會到了什么？（溪水歡快的歌聲，生可自由回答）

　　（3）教師引導：課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來看自己的影子的？（高興）

　　（4）你從哪一個詞語感受到呢？（欣賞）

　　二、講讀課文第三自然段

　　師過渡：沿著作者的寫作順序，我們該走進夏天。（由學生答）

　　1、咱們推薦一位同學來讀一讀夏天。（學生推薦）

　　2、一生讀，其他同學思考：在夏天這個大花園里，你仿佛看到了哪些景象？（生匯報）（教師相機板書：樹木霧太陽野花）

　　（1）樹木這樣茂密，如果用一個詞來形容，你會用那些詞？（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……）

　　（2）生讀“早晨，……整個森林……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？

　　（3）生讀“太陽出……草地上。”師：這里有一個多音字，宿舍的“舍”，讀第4聲，還有一個讀____（讓學生說“舍”第3聲，組詞等）。

　　師：這里把什么比著什么？（太陽金光比著利劍）

　　（4）生讀“草地上盛開著……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）。

　　三、講讀第4-5自然段

　　師過渡：小興安嶺春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，秋天和冬天也各具特色呢，請同學們自讀下面的自然段，劃出描寫秋天和冬天特點的句子，一會兒和同學們交流交流好嗎？

　　（1）師：這里為什么用“飛舞”而不用“飄落”呢？（“飄落”只表示樹葉往下落的動態，“飛舞”則表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，生動形象）。

　　師：落葉飛舞讓你聯想到什么？（彩蝶紛飛）

　　（2）師：你知道嗎，同一個“飛舞”在課文中還出現了呢？請讀：“冬天……

　　師：從這兩句中你感受到了什么？（生交流，師相機板書：雪花飛舞厚雪沒膝）

　　四、總結全課，留下懸念

　　今天老師帶領同學們走進小興安嶺這個美麗的大花園，欣賞了這里一年四季的美景，那里的樹木、積雪、小溪、小鹿，那里的白霧、太陽、草地、野花，以及那落葉、雪花飛舞的樣子，都給我們留下了深刻的印象。難怪人們會說這是（指課題，生齊讀--美麗的小興安嶺）那么下節課老師將帶領同學們到小興安嶺中尋寶，在尋寶中領略小興安嶺的另一種美麗。

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　3、搜集小興安嶺的資料。

部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》教案 篇4

　　【教材分析】

　　《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。它按照春、夏、秋、冬的順序，抓住各個季節的不同特點，介紹了我國東北小興安嶺的美麗景色，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情，稱得上是一篇語言美、情感美的好作品。由于它文質兼美，所以本文教學不僅要對學生進行語言訓練和學習方法的指導，還要通過對語言文字的剖析，對學生進行審美教育，使學生感受語言文字美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美。

　　1、感受語言文字美：

　　課文采用了近乎詩化的語言，運用了許多擬人句和比喻句，以及“抽”、“封”、“獻”、“等待”這樣一批活化詞語，把小興安嶺的四季景色描繪得淋漓盡致，極有韻味，要結合課文具體內容引導學生仔細品味。

　　2、贊嘆祖國河山美：

　　由于種種條件所限，學生不可能親臨小興安嶺觀賞四季景色。學生感性認識的缺乏勢必會影響到理性認識的升華，擬用電教手段，以縮短時空，創設情境，促進理解。根據課文內容，根據教學時間，從第八冊語文電教包《美麗的小興安嶺》錄像中截取七、八分鐘的片斷，按“整體到部分”的順序插播，使學生在圖文并茂中，既贊嘆祖國河山美，又感受語言文字美。

　　3、陶冶思想感情美：

　　有感情地朗讀課文，既是學生理解內容的重要途徑，又是學生抒發情感的重要手段，而思想感情的陶冶在語文課上也多依賴于有感情地朗讀課文。因此，隨著理解課文的過程安排不同形式的讀。如：課始，師生合讀；課中，學生默讀理解，品讀欣賞；課尾，據課文結構安排學生齊讀、分讀，以升華感情，強化理解。

　　【教學重點、難點及處理方法】

　　1、教學重點及處理方法：

　　“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的”這是文章的中心句，又是教學的重點內容。句中既包蘊著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。引導學生理解的途徑是：

　　⑴　理解四季景色的各異美。讀懂每個季節中，樹木與其它景物美的特點。

　　⑵　理解四季景色的相同美。即：實實在在、生機勃勃的美是四季景色中相同的。

　　⑶　運用電教手段優化組合。放錄像感知，點批畫自學，用投影指導學法，討論、朗讀相結合，使學生做到多種器官協同活動，以最佳的精神狀態投入學習。

　　2、教學難點及處理方法：

　　“綠色的海洋”、“寶庫”、“花園”等詞語的內涵，不是一下子就容易理解透的，引導學生理解的途徑是：

　　⑴　先理解詞語的表面意思，知道這些詞語在課文中指什么而言。

　　⑵　再結合語言文字的剖析，深究為什么用這些詞語，使學生有一個由表及里、由淺入深的認識過程，進而理解美。

　　【教學目的和要求】

　　1、本文教學要使學生了解我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山川的思想感情，提高審美能力。

　　2、知道文中三個總述句的作用，按總述──分述──總結的順序給課文分段。

　　3、理解課文抓住景物季節變化的特點描寫小興安嶺四季景色的寫法。

　　4、運用電教手段幫助學生理解課文。有感情地朗讀課文。

　　【教學時間】

　　40分鐘。

　　【教學媒體】

　　1、《美麗的小興安嶺》教學錄像片（8分鐘）

　　2、投影片：為審美學法指導所用（1張）

　　【主要教學方法】

　　針對本課特點，引導學生在審美方法的指導下，讀一讀語言文字，看一看教學錄像，談一談學習體會，感受自然景色美，語言表達美，作者情感美。

　　【主要教學過程】

　　1、導評談話：

　　目的：引趣。

　　教學手段：教師敘述。

　　步驟、方法：板書課題、讀題，引出談話。

　　內容：這節課，我們繼續學習《美麗的小興安嶺》。同學們，我們的祖國地大物博，資源豐富。在語文課上，我們曾經觀賞景色奇麗的五彩池，游覽過物產豐富的西沙群島。今天，我們再一起到小興安嶺欣賞那里一年四季美麗的風光。

　　2、初讀全文：

　　目的：了解學生初讀的印象。

　　教學手段：師生合讀。

　　步驟、方法：先讀課文，然后了解你對小興安嶺最突出的印象是什么。

　　討論明確：小興安嶺很美麗，有許許多多寶物。

　　3、尋整體美：

　　目的：從整體認識感受小興安嶺的美，初讀“寶庫”、“花園”的意思。

　　教學內容：結尾和開頭。

　　步驟：⑴　學習結尾，討論明確：“寶庫”和“花園”的表面意思，在課文中指小興安嶺。

　　⑵　學習開頭：

　　①　看錄像（文章開頭部分）。

　　②　討論明確：開頭告訴我們小興安嶺的樹木數量多，面積大，像海洋。把樹比作海洋，是從形、色、聲等方面看，樹海與海洋有相似點。

　　③　有感情朗讀。

　　4、尋各異美：

　　目的：知道小興安嶺的美是有季節特色的。

　　教學方法：以“春天美”為例，教給學生審美方法。然后，學生自學，討論啟發，讀懂其它三個季節的美。

　　教學手段：采用放錄像直觀，投影片指導學法，放開討論的方法。

　　步驟：⑴　看錄像：春天美。

　　⑵　默讀畫批：春天什么景物美？分析這些景物怎么美，是通過哪些詞語表達的？思考景物美與樹木美有什么聯系？

　　⑶　引導學生讀講義，相機引導。

　　⑷　小結審美學法，用投影片出示：

　　什么美　標劃景物

　　怎么美　分析語句

　　整體美　聯系樹木

　　⑸　運用以上學法自學“夏天──冬天”幾節，先看有關錄像，再各自學習自己喜歡的季節景色描寫。

　　⑹　全班交流學習體會。

　　⑺　小結四季美景的特點。

　　5、尋相同美：

　　目的：通過異中求同，同中尋異的思維過程，滲透辯證唯物主義思想。

　　討論明確：盡管各季不同美，但都美得實實在在，美得生機勃勃，因而小興安嶺是美麗的，誘人的。

　　6、尋奉獻美：

　　目的：引導學生挖掘深層次的美，更加熱愛小興安嶺這個大自然，熱愛祖國河山。

　　討論明確：是“寶庫”的地方，不一定是“花園”，反之如是。小興安嶺不但景色美，而且物產美，美得有價值，有奉獻，不空洞，實實在在，因之，它是寶庫，是花園。

　　7、尋結構美：

　　目的：引導學生理解美的內容也要有美的形式表達，形式美與內容美的統一才是完美的。

　　內容：課文第一、二、七節在文中的作用。

　　討論明確：第一節：總述，第二節：過渡、總述，第七節：總結。課文由此分為三段。

　　8、升華美：

　　目的：使學生知道美也是不斷發展、充實的，美是有強大的生命力的。

　　教學手段：學生朗讀感受，教師總結升華。

　　步驟、方法：⑴　朗讀形式：

　　全班齊讀開頭與結尾，四人分讀“春、夏、秋、冬”，四人合讀第二小節。

　　⑵　教師總結：

　　小興安嶺這個寶庫還有待于我們繼續開發利用它，并且不斷地建設，充實它，使這個大花園隨著祖國的社會主義建設更加美麗。

部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》教案 篇5

　　師：同學們，這一節課我們來學習《美麗的小興安嶺》，你們讀過課文嗎？（讀過）。你們覺得小興安嶺怎么樣？（很美）什么季節美？（生：七嘴八舌地回答，有的說春天，有的說夏天，有的說冬天，有的說秋天）

　　（老師從簡單問題出發，激發起學生熱愛小興安嶺的情感。）

　　師：同學們，你們現在用自己喜歡的方式來選擇你喜歡的季節自學，學習方法提示：1、想用自己的語言描繪小興安嶺美景的同學，可以說一說，講一講，議一議；2、喜歡畫畫的同學可以畫一畫小興安嶺的美麗景色；3、喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀；4、喜歡想象的同學可以想象一下，除了課文中已描寫到的景物外，可能還有哪些景物沒有描寫出來，請你當一次小作家，把你想到的補充出來。

　　（讓學生選擇自己喜歡的季節積極主動地自學，過了8分鐘后，學生紛紛舉手。）

　　師：哪些同學喜歡春季的小興安嶺（喜歡這個季節的同學舉起了手）

　　師：你用什么方法學習的？

　　生：我用畫畫的方法來學習春季的小興安嶺的。

　　師：還有哪些同學也是用畫畫的方法，請把畫舉起來，讓大家先睹為快！（師生共同欣賞這些繪畫作品）

　　師：你們這些小畫家真讓我們大開眼界啊！能自愿到前面來把你們的杰作展示給大家嗎？（有兩個同學上臺展示自己的作品）

　　師：說說你畫了什么？為什么要這樣畫？

　　生1：我畫了一座連綿起伏的山，山上積雪融化，雪水匯成的小溪，從曲折的山崖之間淙淙地流了下來。

　　生2：我畫了許多白樺樹，你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹正在抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

　　師：畫得太美啦！哪些同學能用自己的語言說一說小興安嶺的美景？

　　生：（迫不及待，紛紛舉手描述）老師，我想說，我是用想象的方法來學習這段的，我閉上雙眼，來到小興安嶺的小溪邊。我看見了許多的小鹿，有的小鹿在溪邊散步，有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子，有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑，多么自由，多么快樂啊！我也想變成一只小鹿！（全班響起了熱烈的掌聲！）

　　生：老師，我還想象到，在小溪邊的白樺樹桿上可能有幾只松鼠，正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來呢……

　　（點評：同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，人文情感得到了熏陶。）

　　師：請用“讀一讀”“講一講”方法學習的同學大膽站起來展示自己的才華吧！（十幾位學生描繪了小興安嶺的美景，并很有感情地朗讀了第二自然段）同學們相互評價，讀得怎么樣！

　　生：我認為牛聰玲同學讀得好！她讀出了對小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情！

　　……

　　（點評：本課例中教師讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內容學習，為學生提供了自己學習的最大空間。本課例生動地體現了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法，讓學生自主學習。）

　　課后反思：

　　《美麗的小興安嶺》是一篇文質兼美的寫景散文，從字里行間流露出的是對大自然的贊美，對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學生的共鳴，而不同的人表達自己感情的方式是不同的，解讀語言的方式也是不同的。我為學生提供了四種學習的方法讓學生自由選擇，有的學生用語言來解讀，如說一說；有的學生用自己有感情的朗讀來展現語言文字的美，如讀一讀；有的學生把課文語言轉換成畫面，形象地再現美麗的景色，如畫一畫；有的學生發揮想象，把文中沒有的景物也添加了進去，這就使學生學習的內容更加豐富，如想一想。讓學生用自己喜歡的方式來學習，學生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗。如，有一個學生說到：“老師，我也想變成一只小鹿！”由此可見，尊重學生的學習方式，以自己學習取代他主學習就是解放孩子！

部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》教案 篇6

　　不覺地進入角色，接觸文本的內容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過投影片，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學生在激情的語言和優美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”有的學生說：“我覺得小興安嶺是個寶庫。”有的說：“我覺得小興安嶺特別美。”有的同學則說“老師，我要補充，小興安嶺不僅美，它還象個美麗的大花園。”我馬上接下去問：“如果讓你做個小導游，把美麗的小興安嶺介紹給你的爸爸媽媽行不行？”學生的回答是響亮的、異口同聲的：“行。”這樣的導入，這樣的情景設計，使學生更快更好地走入了課文，走進了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們從向往中產生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內容打下了基礎。

　　二、品詞品句，抓住“美”。

　　《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。 在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”教師通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。（3）在比較中尋求最佳。無 處 不 在——《美麗的小興安嶺》教學反思》

部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》教案 篇7

　　教材分析：

　　《美麗的小興安嶺》是九年制義務教育小語第五冊（三年級）的一篇講讀課文，三年級的語文教學處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段。在小語教學中起著承前啟后的作用，其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。

　　設計理念

　　《美麗的小興安嶺》是三年級語文教材第四組的一篇課文，課文學學圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫，字里行間流露了作者對小興安嶺熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是進行單元訓練重點“用詞準確”的一篇典型文章。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節，還處于學習和積累經驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限。因此，提倡學生用自主合作等學習方式，發揮自己的主動性和創造性，培養學生對事物的正確情感態度。

　　教學目標 

　　1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產的豐富，激發熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、學習生字，新詞，能聯系上下文和生活實際理解詞句，體會作者用詞的準確。

　　3、能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春夏秋冬”任意一段。

　　4、學習作者按四季順序，抓住景物特點，進行觀察的方法。

　　教學重點：

　　準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

　　教學難點 ：

　　學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

　　教學方法：合作探究。

　　教具：CA2

　　班級：四年五班。

　　時間：第二課時。

　　一、審題質疑、初讀課文：

　　1、板書課題民，引情激趣

　　提問：你看了這個題目，想知道什么？

　　2、初讀課文，自學字詞。

　　首先：（1）幻燈出字自學提綱，請學生按綱自學。

　　①輕聲讀課文，想一想課文按什么順序寫。

　　②默讀學文，用圓點和模線畫生字詞，并出聲讀三遍。

　　③瀏覽課文，提出不懂的問題。

　　這里從內容入手，再次質疑，由因為《美》是寫學的文章，佳詞妙句隨處可見。因此，學生的問題多集中在詞句上，從而落實訓練重點“用詞準確”，而且通過兩次質疑，注意培養和訓練學生的主動，深度參與的意識和能力。

　　（2）在學生自學的基礎上進行組內交流，由小組長帶領，互相說說自己通過學習，學懂了哪些知識。

　　（3）在小組交流的基礎上，再進行檢查驗收，由小組派代表發言，教師隨機指導，幫助學生理解“課文欣賞”等簡單詞語，而一些重點的詞語像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要做到下一節來理解，做到有主有次，分散學習。

　　3、學習第一自然段

　　首先：（1）自由讀一自然段，思考，讀了這段你們知道了什么？

　　（2）從哪些地方看出樹多？（出示紅松、白樺等的圖片，讓學生認識，并了解其特點）

　　（3）自由讀，指導讀，體會“綠色海洋”的美。

　　二、精讀“春夏”，探疑結法

　　春夏秋冬四段寫法不致相同，因此我的教學設計暗含著一條“教扶放”的線。

　　“春”老師領學，“夏”老師引導學，“秋冬”學生自學。

　　1、我首先說一說“春”段的學習過程：

　　（1）指名讀：找一找描寫了哪些景物？

　　（2）輕聲讀：想一想，這些景物怎么美？

　　這一問題：旨在使學生明白作者是“抓特點”來寫的，從而引導學生抓住重點詞句來理解課文。

　　（3）重點理解描寫樹的句子。

　　首先：作者為什么用“抽出”而不用“長出”，這個問題看我的直觀演示。

　　然后，教師范讀描寫樹的句子，學生仿讀培養學生聽、讀能力。

　　（4）引讀，這一段：師說，春天醒了！

　　（學生讀寫樹木的句子，以下類推）雪化了！小鹿跑出來了，……春水流了……原水流淌著……”

　　（醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來到，萬物復蘇，到處一派生機的景象，學生讀后再能想象畫面，概括出春的特點）

　　夏段的學習過程基本和春的相同。

　　首先師生共同回憶“春”的學習過程，師生共同總結出學習方法，探疑方法。

　　一、讀找景物

　　二、讀寫特點

　　三、讀悟其情

　　接著引導學生運用學習方法學習，學習步驟如下：

　　（1）默讀夏段，自己劃出夏段描寫了哪些景物？填課后2表；

　　（2）自由讀：小組論一論這些景物怎么美？

　　在學生自讀匯報時：

　　（3）重點學習樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什么特點：抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”，這幾個詞問學生把“密密層層、蔥蔥蘢蘢、嚴嚴實實”置換位置，行不行？因為這幾個詞都是描寫夏天樹海生機盎然的景象的，用詞很有特色，很準確，所以在這里，用了換詞比較的方法來深刻體會用詞的生動準確。

　　（4）借助錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞。

　　（5）在理解的基礎上引讀，不同的是用“因為…所以”引讀這一段。

　　因為“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層、枝葉把森林封得嚴嚴實實的”所以“早晨……”（通過引談，理清分句之間的因果關系，認識段落中內部句子與句子之間的聯系）

　　三、自學秋冬，議疑解疑：

　　運用第2段學習方法，學生自學“秋冬”兩段。

　　首先：1、小組學習，按上述學習步驟可提出哪些問題

　　然后2、小組交流，并填課后2表

　　接著3、小組匯報，（抓注“飛舞”“刮”“秋滿”理解）

　　4、在理論基礎上，配樂感情朗讀，領略“秋冬”之美。

　　最后5、用教師提出同學們課初提出的兩個問題，問學生是否明白了。使學生從有疑到無疑。

　　小興安嶺怎樣美？

　　作者怎樣寫……？

　　這一環節主要是以小組為單位，運用方法，放手讓學生自己學習，學生在小組中自由發言，取長補短，能力得到充分發揮，答案夏是集思廣益（往往會收到意想不到的效果，至此，學生問題一一得到解答，達到解疑目的）。

　　四、總結全文，感情朗讀

　　（1）較迂默讀課文，看課后表格思考

　　小興安嶺都有哪些寶？第一寶是什么？看表格可以說是一目了然地使學生認識到除了“太陽、雪花”等，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進一步體會到小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，也是一個巨大的寶庫，激發學生熱愛之情，在學生回答基礎上老師按片總結如下：小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　（2）看錄像有感情朗讀課文，使學生感情得到升華。

　　五、詞句賞晰，鞏固練習。

　　1、找出文章中的好詞好句，說一說好在哪里？

　　2、你認為文章哪一段寫得好？為什么？

　　3、從“春……”中任選一段，感情背誦。

　　六、自我評價

　　通過這樣的賞晰，進一步體會作者的用詞準確、生動，也進一步體會小興安嶺的美，激發學生熱愛之情，使學生與作者在情感上產生共鳴，達到了預期的效果。

部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》教案 篇8

　　第一，說教材：

　　《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情”這一主旨而編排的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

　　第二，說教學目標：

　　根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下“三維”教學目標：

　　知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

　　能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

　　情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產生創建美好家園的觀念。

　　第三，說教法：

　　德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。本課，我結合遠程教育資源，采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當的激勵和評價機制，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。

　　第四,說學法:

　　朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思.古人說:書讀百遍,其義自見.重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要,我準備引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維，滲透"讀""思""議""勾"等學法.

　　第五，說教學程序:

　　本課我設計用兩課時完成。第一課時，利用遠程教育資源，出示本課生字詞，學生自學，整體感知課文內容，了解課文內容順序。現在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發現美——討論美——贊賞美——憧憬美。

　　第一步：情境激趣，發現美

　　我這樣創設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發了求新知的欲望。然后，我利用遠程教育資源，出示課件，讓學生邊聽錄音，整體感知課文，學生聽后，說出了自己的感受。（師旁白：此時，圖、文、聲的結合，使學生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）聽完之后，孩子們一定有了自己的感受,教師伺機引導學生談出自己的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了作者的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內順序就很容易了。

　　第二步：品讀詞句，討論美

　　課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。

　　1、教師扶學“春天美”。

　　教師先范讀本段，并利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

　　2、合作探究“夏天美”

　　“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者淺詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。

　　3、學生自學“秋天美”“冬天美”

　　這兩段比較易懂，可放手讓學生自學。教師出示以下表格：

　　季節 描寫的景物 優美的句子

　　春天 樹木、積雪、小溪、小鹿 樹木抽出新的枝條……

　　夏天 樹木、晨霧、陽光、野花 樹木長得蔥蔥蘢蘢……

　　秋天   

　　冬天   

　　學生自學、反饋、小結段意再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發展了學生的創新思維。

　　第三步，發展創造，贊賞美

　　愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗讀背誦”“當小導游”“做小畫家”“當小歌唱家”四種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。

　　第四步，總結升華，憧憬美

　　《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。），學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

　　第六，說媒體輔助:

　　為了調動學生的積極性，利用遠程教育資源（錄音朗讀、自制課件、插圖）等幫助教學，提高教學效果。

　　最后，說板書設計:

　　采用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀，板書如下：

　　23  美麗的小興安嶺

　　春    抽新枝  春水漲

　　夏    枝葉密  野花開    花園

　　秋    葉飛舞  果子熟    寶庫

　　冬    樹積雪  動物躲

　　整個教學中，我始終以“發展與創新”為指導思想，以《語文課程標準》依據，充分體現“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發展中創新，在創新中發展。

部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》教案 篇9

　　《美麗的小興安嶺》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時也存在著不足，首先是重難點的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學生很難理解。雖然借助了多媒體等教學輔助手段，但有些環節的引導還沒有抓住中心問題，以致在學習這兩段時耽誤了時間，整節課的教學顯得有些前松后緊。如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這個難句時，我只借助了圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句，卻沒有引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯系的.

　　秋冬部分的處理也在我的想象之外，雖然是孩子自己理解感悟并且匯報，但是總感覺孩子沒有體會到位，理解不透徹。

　　這節課結束了，但是留給我的思考卻很多。我發現做好課前準備工作很重要，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密，課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學過程中，要重視學生的讀書訓練，培養學生的語感。而這要落到實處，讀書訓練不能流于形式，有層次地讀書指導是很有必要的，每次讀書都要有目的，達到一個什么水平。課后，田老師、李老師和王老師都給我提出了很多寶貴的意見和建議，這次活動對我是一次很好的鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學習機會，使自己的成長更迅速，我也會在教學的過程中，邊教邊學，用心積累教育智慧。

部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》教案 篇10

　　設計理念：

　　《美麗的小興安嶺》是一篇很美的文章，景美文美。如何引導學生進入文本，近距離地感受到這種美呢？我想，是該竭力為孩子們創設一個“境”，一個孩子們可以借此真實地觸摸到語言文字，欣賞到美，并發自內心地去贊美這種美的“境”。因此，力求通過各種方式，為學生營造一個這樣的“境”，讓學生借由這個“境”真實地觸摸到文字，欣賞到小興安嶺春天的美景，進而發自內心地去贊美小興安嶺的美，從中積累美的語言，產生美的情感。

　　教學目標：

　　知識與技能：認識“融、匯”等10個生字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

　　過程與方法：通過有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，了解小興安嶺春天、夏天美麗的景色。

　　情感態度價值觀：激發熱愛祖國大好河山的思想感情，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　教學重點：通過有感情地朗讀課文，了解小興安嶺春夏美麗的景色，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　資料準備：制作小興安嶺風光的課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、我們祖國有許多風景優美的地方，之前我們欣賞了西湖晴天雨天的湖光三色，去過富饒的西沙群島，今天要帶大家去一個新的地方。板書：小興安嶺

　　2、請一位小朋友來讀一讀，這是個什么地方？　什么時候xìng，組個詞。xīng，還有個詞叫興國安邦，使國家興旺，使國家安定，所以叫興安嶺。

　　3、它叫小興安嶺，猜猜看，還有一個地方叫什么？（大興安嶺）

　　4、我們從浙江出發，乘飛機來到了東北，從上往下看，那座非常遼闊的山脈就是大興安嶺，旁邊的也很遼闊，相對小一點的是小興安嶺，那可是個美麗的地方。板書：美麗的（課件出示中國地圖、大小興安嶺地圖。）

　　5、看到美麗，你這個題目怎么來讀？生讀

　　[設計意圖]

　　讀題看圖的導入，讓學生對興安嶺及它的位置有一個大致的了解。另外只出示一幅小興安嶺的全景圖，讓學生感受小興安嶺的整體面貌，又給他們留下廣闊的思維空間。

　　二、初讀課文，了解課文大致內容。

　　1、小興安嶺是如何美麗呢？讓我們去課文中發現這種美。（自讀要求：①讀準生字，讀通句子。②讀了課文，你對小興安嶺又有了什么了解？課文的寫法上，你有什么發現？）

　　2、你對小興安嶺有了什么新的了解？根據學生回答，補充板書內容。（①課文是按春夏秋冬的順序描寫的。②它是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。③它有數不清的樹木，學習第一自然段。）

　　3、你是怎么來讀好這一段的，為什么這樣讀？（①突出“數不清”，說明數目多②“幾百里連成一片”又說明小興安嶺非常遼闊③“綠色的海洋”突出了顏色，海洋也能說明小興安嶺非常遼闊④省略號說明樹的種類有很多。）

　　[設計意圖]

　　這個環節的教學主要是落實學生自主讀書，一讀讀通順，二讀讀懂內容，三讀讀清作者的寫作思路。。第一自然段的教學，帶領學生領略小興安嶺是綠色的海洋，感受“舉目都是樹，放眼盡是綠”的特點的整體感知，有了整體感知，學生把握文本的難度就會相應降低，從另一個方面來講，也為后面學生順利地借由文本入境作好鋪墊。

　　三、精讀課文

　　（一）學習小興安嶺的春天

　　1、不知不覺中，我們來到了小興安嶺風景最美的地方，此時正好是這里的春天。自讀第二自然段，說說小興安嶺的春天分別寫到了哪些景物，它們分別是怎么樣的？

　　2、再度課文，你覺得哪些詞作者用得非常好，為什么？

　　①春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。“抽出”是什么意思？能換一個詞嗎？（長出）“抽出”和“長出”哪個好？為什么？（師引導：“抽”是怎樣的一個動作？聯系這個詞讓學生說出枝條快速而有力長出來的樣子。）

　　那你覺得怎樣來把它讀好呢？（干脆有力）

　　這一句話中，還有詞你也喜歡的？（嫩綠）比較句子春天，樹木抽出新的枝條，長出綠的葉子。

　　②春天到了，山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。你聽到了什么聲音？（溪水流動的聲音。）師：它們好像在……（學生發揮想象回答）

　　③看，小鹿在干什么呀？（小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。）

　　板書：欣賞。這兩個字在書寫時要注意什么？（賞中的小字頭，最后一筆是點而不是捺。）欣賞是什么意思？俯下，側著腦袋等詞也用得好，讓學生可以邊說邊表演動作。

　　4、再讀一讀課文，邊讀邊想像，小興安嶺的春天還會有什么景象，他們分別是怎么樣的？（大狗熊、松鼠、小草……）

　　5、小練筆：把剛才我們說的景物中，選擇任意一樣你最想寫的，寫在這段文字的后面，給小興安嶺的春天添上一抹更美麗的色彩。

　　[設計意圖]

　　以境激情，情境交融。引導學生感悟小興安嶺的春天之美，除了抓住幾個句子讓學生細細品味，我想還是得需要一個真實動人的境的。通過朗讀，讓學生仿佛真實地置身于春天的小興安嶺。

　　（二）學習小興安嶺的夏天

　　1、春天的腳步漸漸遠去，小興安嶺的夏天來到了。能不能邊讀邊想象畫面，與同桌一起學習第三自然段。

　　2、你覺得哪些詞用得特別好，跟小朋友們一起來交流一下。

　　①夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

　　夏天的樹木發生了怎樣的變化呢？（“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”，這些詞寫出了森林非常的茂密）你還可以從哪些地方看出森林的茂密呢？

　　（“封”；擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）

　　一個“封”字，表現了樹木枝葉又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的勃勃生機。茂密的樹木枝繁葉茂，遮天蔽日，望去滿眼是樹。

　　②早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

　　早晨的小興安嶺又是如何一番景象呢？你仿佛看到了……

　　“浸”說明小興安嶺的霧很多很濃，水氣很大，范圍甚至比森林還廣，使整個森林都浸染在霧中。

　　③太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

　　這里為什么說陽光像“利劍”呀？

　　“利劍”強烈的太陽光穿過只有一點縫的茂密的枝葉，在森林中就會出現一道道很亮的光線，這條條光線就像利劍一樣。

　　④草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

　　我仿佛看到了這樣的景象。我還看到了……

　　3、我也要好好地讀一讀小興安嶺的夏天。

　　[設計意圖]

　　“授之以魚，不如授之以漁。”因此，本環節一開始就小結上一段的學習方法，然后讓學生運用這方法半獨立自學這相似的段。

　　四、小結

　　我們感受到了小興安嶺的遼闊，看到了它春夏不同的景色，下節課呀，我們要請小朋友來當一回導游，帶著大家去秋天、冬天的小興安嶺轉一轉。

部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》教案 篇11

　　1、課前，組織學生收集有關小興安嶺的文字或圖片資料，互相交流，激發學生對小興安嶺向往的情感。教師可準備祖國地圖，小興安嶺四季景色圖或課件。

　　2、本課生字較多，字形比較復雜，要指導學生讀準字音：“漲”是翹舌音，“蔥”是平舌音，“融”“漲”“蔥”“擋” 是后鼻音，“浸”“劍”“舔”是前鼻音，要注意讀準。認清字形：可用加偏旁的方法，如，“張--漲；忽--蔥；舌--刮”；可以用換偏旁的辦法，如，“亂--刮，樓--縷”；可以用猜謎語的辦法。“匯”--“一堵大圍墻，墻外水汪汪，水從左邊來，沖走右邊墻。”

　　本課14個要求會寫的字，有11個都是左右結構的字，而且有些字部首相同，如，“匯” 和“浸”、“欣”和“軟”、“刮” 和“舌”。老師可以歸類進行指導。可以先啟發學生仔細觀察課文中的例字，發現它們在左右或上下大小的比例、高低和寬窄的不同，然后交流各自的發現。如，“擋”和“刮”，一個是左窄右寬、一個是左寬有窄 ；

　　“欣”“線”“獻”“材”“軟”在高低和寬窄上則基本相同；注意“舌”在做部首和獨立成字時寫法的不同。在上下結構的字中，要重點指導“賞”的寫法，可以一筆一劃給學生示范。

　　3、要重視學生自學能力的培養。初讀課文時，引導學生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細閱讀，體會作者有順序的描寫方法。這篇課文，畫面感強，教學時要注意引導學生一邊讀書，一邊想畫面。教材在文后以學習伙伴的口吻說：“我仿佛看到了各個季節不同的景色”，目的在于啟發學生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉換成表象，想象課文描述的美麗景色。在對課文內容有一定了解的基礎上，可以讓學生相互說一說或者畫一畫自己想象到的景色。

　　4、課文的第二至第五自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、物產豐富”進行了具體介紹，這幾段的結構、寫法相似。根據課文的這個特點，適宜學生自主、合作學習。可以自定段落，自選學法，理解課文內容，體會作者表達的方法。

　　教學中，教師可以實施教學方法的多重組合，將緊張的學習變為愉快的活動。比如，結合課后第二題，讓學生成為一個旅游者，選擇自己喜歡的季節，到小興安嶺去游覽；比如，開辦旅游公司，要想辦法做好小興安嶺的宣傳、廣告工作；在品讀中，還可以模擬可愛的小動物的動作、姿勢，如，俯下身子喝水、側著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊。讓學生在生動有趣的活動中理解課文的內容。

　　5、課文用準確的詞句描繪了小興安嶺一年四季美麗的景色，十分形象、生動。教學中，可引導學生自己找出來，反復朗讀、體會。

　　“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”

　　“抽出”是長出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”，非常貼切。這個詞可以用換詞法來理解，使學生在比較中體會到“抽出”更準確，更形象。“嫩綠”可讓學生結合生活實際或通過實物展示來理解。

　　“有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”

　　“側著腦袋”，寫小鹿欣賞水中影子的神態。“欣賞”是講小鹿一邊喝水，一邊看著溪里流水的樣子，好像在欣賞自己的影子。可引導學生想象小鹿的可愛神態。

　　“夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

　　“蔥蔥蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛；“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”寫出了夏天樹木枝繁葉茂的特點。這些都可以讓學生通過查字典及聯系生活實際來理解。一個“封”字，既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的勃勃生機。可以讓學生先查字典理解意思，再聯系上下文理解“封”在課文中的意思。

　　“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”

　　“浸”說明小興安嶺的霧很多很濃，水氣很大，范圍跟森林一樣廣，使整個森林都浸染在霧中。用“浸”字來形容霧中的森林，使人感到森林就像一幅水墨畫，畫面有一種朦朧美，非常生動。可以抓住“升”和“浸”兩個字，想象小興安嶺早晨的霧景，再通過反復朗讀，體會小興安嶺霧多、霧濃的景象。

　　“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”

　　可通過多媒體或錄像把秋風吹來、樹葉飛落的樣子展示給學生，從而理解“飛舞”的意思，也可以讓學生聯系生活實際來想象落葉的樣子，再通過朗讀，讓學生在讀中體會作者為什么用“飛舞”而不用“飄落”。“飄落”只表示樹葉往下落的動態。“飛舞”，樹葉隨風飄落的樣子。看到樹葉飄落，作者聯想到彩蝶飛舞的情景，既表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。

　　“西北風呼呼地刮過樹梢。”

　　“刮”，用刀等貼著物體的表面移動。用“刮”而不用“吹”說明了小興安嶺的冬天很冷，風很大。可以讓學生先查字典理解意思，再聯系生活中的體會來理解在課文中的意思。

　　有些難句，需要教師點撥。

　　“黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。”

　　“只好”就是只能這樣，冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法外出覓食，只能舔自己腳掌上分泌出的養分過冬。

　　“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　這是用“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”來形容小興安嶺的美麗和物產豐富，說它是美麗的大花園是因為這里樹木蔥蘢，流水潺潺，野花盛開，即使是冬天，雪花飛舞，銀花滿地，也無比的美麗；說是巨大的寶庫，是由于它盛產木材，還有山葡萄、蘑菇、木耳以及人參等名貴藥材及珍貴動物。這句話是對全文的概括。根據“美麗、物產豐富”這條線索，理清課文的順序就容易了。

　　理解體會后，讓學生摘抄課文中用得生動貼切的詞語，或自己喜歡的詞句。

　　6、本課語言優美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。要以讀為主，以讀來引導學生對課文內容的理解。讓學生把作者對小興安嶺的喜愛、對祖國山河的熱愛的感情表現出來。如，描寫小興安嶺春天的一段，像“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中，“新的枝條”“嫩綠的葉子”是春季景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和。“抽出”形象地展示出樹木的活力，要讀得干脆有力。要以活潑、愉快的語氣讀小鹿的動作神態。有條件的，可在朗讀、背誦時配合畫面的展示，為學生感受大自然復蘇后的活力創設情境。

　　再如“夏天”一段，朗讀時要以歡快有力的語調，表現樹木的旺盛長勢和森林的茂密。“封”“擋”“遮”“浸”等詞很形象，感染力強，要加重語氣，表現大森林的繁茂，顯示遍布山野的勃勃生機以及早霧時的神秘色彩。

　　在熟讀的基礎上，讓學生自由選擇喜歡的背誦方式和段落練習背誦，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點詞語進行背誦，還可以看著插圖背誦。

　　7、課后第二題是引導理解全文的一道題。它要求學生在獲得小興安嶺景色的整體認識的基礎上，還要對四季的景色進行比較。這帶有個人主觀色彩，需要學生分析和思考。要鼓勵學生結合自己的體驗和感受來談，說出自己的理由。

　　8、課后小練筆，要求學生留心觀察周圍的景物，選擇家鄉的一處景物，學習課文的寫法，抓住景物的特點寫一段話。

部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》教案 篇12

　　《美麗的小興安嶺》教案

　　一,素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.了解小興安嶺一年四季的美麗景色,豐富的物產.

　　2.學會本課生字15個,能通過查字典,聯系上下文的形式,弄懂詞語的意思.

　　3.學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法.

　　(二)能力訓練點

　　1.培養學生查字典和聯系上下文理解詞語的能力,提高閱讀水平.

　　2.能夠有感情地朗讀課文.

　　(三)德育滲透點

　　激發學生熱愛祖國大好河山的情感.

　　二,重點,難點及解決辦法

　　(一)重點,難點

　　準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句.體會作者用詞造句的準確.

　　(二)解決辦法

　　自學,分小組討論,教師適當指點.

　　三,課時安排

　　三課時

　　四,學生活動設計

　　(一)自學生字詞,有感情地朗讀課文.

　　(二)結合導讀與課后思考題找出不懂的問題做上記號.

　　(三)各自提出不懂的問題,相互討論交流.

　　五,教具準備

　　投影片或計算機軟件.

　　六,教學步驟

　　(一)揭示課題.

　　1.今天,我們學習13.《美麗的小興安嶺》(板書課題)課前,老師要求同學們搜集有關小興安嶺的資料,下面誰把搜集到的情況匯報一下

　　2.好,那今天老師就帶領同學們一起去領略一下小興安嶺的美麗景色.

　　(二)初步感知,自由讀課文.投影出示自學提綱.

　　1.讀準字音,讀通課文

　　2.利用查字典或聯系上下的方法理解有關詞語.

　　3.這篇課文分為幾個自然段 主要告訴了我們什么

　　4.把你讀不懂的問題畫出來,打上" "

　　(三)檢查自學情況.

　　1.檢查生字詞(出示生字卡片)開火車的形式.

　　2.理解有關詞語:

　　蔥蔥蘢蘢 密密層層 飛舞

　　3.指名讀課文,其他同學邊聽邊想:這篇課文有幾個自然段,主要告訴了我們什么

　　(這篇課文共有6個自然段.主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產.)

　　(四)質疑.

　　課文中還有哪些不懂的地方,同學們提出來

　　1.學生提出自學中不懂的問題,有些問題在學生的幫助和老師的引導下,當堂完成.

　　2.教師抓住實質性的問題歸納出:為什么說"小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫"

　　(五)作業.

　　根據歸納出的問題進行自學,教師為學困生出示提示卡:

　　你覺得小興安嶺春夏秋冬的景色怎樣 作者抓住哪些景物來寫的 你是從哪些詞句看出來的 你又是怎樣理解的

　　第二課時

　　(一)揭示課題.

　　今天我們繼續學習13.《美麗的小興安嶺》.上節課我們自學了課文的生字新詞,了解了課文的主要內容,知道了小興安嶺一年四季景色美麗,物產豐富.那么,為什么說小興安嶺是一座美麗的花園,又是一座巨大的寶庫呢 這節課,我們就圍繞著這個問題重點學習這篇課文.

　　(二)教學第一自然段.

　　1.自讀第一自然段,想一想,第一自然段主要告訴了我們什么 你是從哪些詞看出來的 你又是怎么理解的 (要求同學們邊讀邊圈邊想)

　　2.集體交流.

　　(第一自然段,告訴了我們小興安嶺的樹木非常多,也非常美麗,然后抓住"數不清幾百里連成一片綠色的海洋"等詞語來理解,突出小興安嶺森林廣闊無垠,一片綠色,非常美麗的特點.)

　　3.指導朗讀

　　我們在讀的時候,應讀出它的美麗.①試讀②指名讀

　　(三)學習第二自然段.

　　1.指名讀,其他同學思考:①你覺得小興安嶺的春天怎么樣 ②作者抓住了哪些景物來寫的 你是從哪些詞句看出來的 談談你的理解.

　　2.集體交流.

　　小興安嶺的春天很美麗,作者抓住了樹木,積雪,小溪,小鹿,原木等景物來寫,學生抓住"抽出像一支艦隊"等詞語來理解,突出春天剛剛到來時,小興安嶺景色美麗,生機勃勃的特點.

　　在學生匯報時,教師重點指導:投影出示:樹木抽出(長出)新的枝條(投影出示)

　　問:"抽出"還可以換成哪些詞,比較哪個詞用的準確,為什么

　　("抽出"還可以換成"長出","抽出"準確,"抽出"雖然也是長出的意思,但用"抽出"就把枝條快速長出來的樣子寫出來了,形象生動,枝條一般是筆直的,長長的,像一把劍,把枝條"長出"說成"抽出"非常貼切).(板書:樹木,積雪,小溪,小鹿,原木)

　　3.指導朗讀.

　　投影片或電腦軟件出示小興安嶺春天的景色,教師描述:同學們,這就是小興安嶺的春天,小興安嶺的樹木迅速地長出嫩綠的枝葉,清清的小溪水淙淙地流著,溪邊, 又可見幾只小鹿美麗的身影,小溪里有如艦隊的原木在前進,小興安嶺的春天的確非常美麗,而且美得有價值,有意義,你看到小興安嶺的美景后,心里會怎樣 (高興)好,下面請同學們帶著高興的心情去讀.形式:試讀,指名讀.

　　4.總結本段學習方法.

　　(1)先讀課文,感受到了小興安嶺的春天很美麗.

　　(2)抓住了作者所描寫的詞句進行理解.

　　(3)通過感情朗讀,體會小興安嶺春天的美麗.

　　(四)學習第三自然段.

　　1.小興安嶺的夏天怎樣 我們按照學習春天的方法,分小組討論學習描寫夏天的第三自然段,自學提示:

　　(1)自由讀課文,小興安嶺夏天的景色怎樣

　　(2)作者抓住了哪些景物來寫的 你是從哪些詞句看出的 談談你的理解

　　2.集體交流.

　　要求學生逐項解決自學提示中的題目,各小組匯報本組的學習成果.學生可以按以下方面理解:

　　(1)小興安嶺的夏天很美麗,作者抓住樹木,晨霧,太陽,草地,野花這些景物來寫的.(板書:晨霧 太陽 草地 野花)

　　(2)抓住"蔥蔥蘢蘢密密層層嚴嚴實實封擋遮"等重點詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥蘢,枝葉茂密,抓住了"浸,穿"來理解晨霧,陽光,野花的美麗,通過交流使學生真正體會到了小興安嶺的夏天林密花美的特點.

　　學生在匯報第二題時,教師重點指導.投影出示密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實.

　　問:帶點的詞還可以換成哪些詞 哪個詞用的準確 為什么

　　教師引導學生概括回答出:"密密層層"可換成"密密麻麻","封"可換成"蓋".引導學生說出"密密層層"形容樹木枝繁葉茂,再把它與"嚴嚴實實"聯系起來,認識事物的因果關系,"封"原來指什么 這里為何用"封"從而體會作者行文的嚴密,用詞的準確.

　　3.指名感情朗讀,投影片或電腦軟件出示小興安嶺夏天的景色,其它同學,邊聽邊領略夏天的美麗景色.

　　(五)學習第四自然段.

　　1.指名同學根據學習春,夏兩段的方法,針對描寫秋天的第四自然段提出自學提示如下:

　　自由讀課文,你覺得小興安嶺的秋天怎么樣 作者抓住了哪些景物來寫的 你是從哪些詞句看出來的 你是怎么理解的

　　2.教師要求學生按以上的自學提示分小組討論學習第四自然段,教師巡視指導,對難題作必要指導.

　　3.集體交流,匯報學習成果,概括歸納出:

　　(1)小興安嶺的秋天很美麗,很富饒,作者抓住了樹木,落葉,山葡萄,木耳,人參等景物來寫.

　　板書:樹木,落葉,山葡萄,木耳,人參

　　(2)抓住:"飛舞獻"等重點詞語來理解,突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗,而且物產豐富.

　　在學生匯報學習情況時,教師適時指導.

　　投影出示;落葉在林間飛舞.

　　問:"飛舞"還可以換成哪個詞 比較用哪個詞更準確

　　引導學生概括出"飛舞"還可換成"飄落".用"飛舞"而不用"飄落"表現了落葉隨秋風悠悠飄落的情景,使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色,進一步體會到作者的用詞準確.

　　(3)指名感情朗讀.

　　投影出示小興安嶺秋天的景色,其它同學邊聽邊看,體會小興安嶺秋天的美麗和富饒.

　　(六)學習課文第五自然段.

　　1.要求同學們按照學習春,夏,秋三段的方法自學描寫小興安嶺的冬天的第五自然段.

　　學生在自學時,教師巡視,作必要指導.

　　2.集體交流:

　　(1)小興安嶺的冬天美麗,富饒,作者抓住了樹木,積雪,西北風,紫貂,松鼠等來寫.

　　(2)學生們抓住"飛舞","刮","只好","散步"等重點詞語來理解,使學生們體會到小興安嶺冬天的美麗和富饒.

　　(3)指名有感情地朗讀第五自然段,其它同學邊聽邊看,體會小興安嶺冬季的美麗和富饒.

　　投影片或計算機軟件出示小興安嶺冬季的景色

　　(七)學習第六自然段.

　　1.齊讀第六自然段.

　　2.想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園,又是一座巨大的寶庫呢 (學生對照板書回憶前面所講的內容來回答這個問題)

　　(八)總結.

　　通過對這篇課文的學習,我們知道了小興安嶺一年四季景色優美,物產豐富,我們還掌握了學習方法,并能運用這種方法自己學習,非常成功.

　　(九)布置作業.

　　感情朗讀課文,注意體會小興安嶺的景色優美和物產豐富.

　　第三課時

　　(一)揭示課題.

　　這節課我們繼續學習13.《美麗的小興安嶺》,上節課我們重點分析了這篇課文,知道了小興安嶺是一座美麗的花園,又是一座巨大的寶庫,這節課我們將處理課后習題,學習生字字形.

　　(二)完成思考練習2.

　　1.自由讀課文,看看作者在寫小興安嶺春,夏,秋,冬的景色時,分別抓住了哪些景物,填在表內(投影出示)

　　2.指名說,集體訂正.

　　(三)完成思考,練習5.

　　1.要求同學們有感情地朗讀課文

　　2.在描寫春,夏,秋,冬景色的段落中,你最喜歡哪個自然段,把你最喜歡的一段背下來.

　　3.同學們自己用不同的方法背誦.

　　4.檢查并交流背誦方法.你用什么方法記憶的

　　5.指名背.

　　根據同學們的匯報,教師指出背誦要在理解的基礎上抓住作者所描寫的順序進行背誦,并希望同學們在今后的背誦中要學習這種方法.

　　(四)識記生字字形.

　　教師要求同學們用"比較一補充式"的小組討論方式來識記字形,突出下列字形的

　　書寫指導:

　　嫩:左,中右結構,中間是"束",右邊是"夂"

　　酸:"酉"旁里的一短橫不能丟.右邊的"夋"一筆一畫要寫清楚.

　　鹿:" "中的" "筆順為

　　獻:左半邊是"南"里邊是兩個短橫.

　　膝:右邊的"桼"中間是撇,捺,下邊的筆畫筆順是

　　掌:是上中下結構,上面是"�m"中間是"口",下邊是"手"

　　(五)總結.

　　這節課,同學們學得積極主動,我們完成了思考,練習2題,5題并識記了生字字形.

　　七,布置作業

　　預習14課《大海的歌》

　　預習提綱

　　(一)借助拼音把課文讀通順,遇到生字在課文中勾畫出來,多讀幾遍.

　　(二)借助工具書或聯系上下文理解生詞.

　　(三)"我"在碼頭上,海港里,大海中都看到了什么

　　八,板書設計

　　《美麗的小興安嶺》教學反思

　　新一輪課程改革以來，廣大教師以先進的教育理念為指導，積極投身于教學研究與改革中，以高度的創新精神實踐《語文課程標準》，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在聽課調研中，我們發現不少老師的“創新”與《語文課程標準》倡導的理念“形似神異”，徒有形式，沒有實效。以下幾種現象值得引起關注與思考（原文共列舉十二條現象，本文選錄第二條）：

　　合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。下面是教師執教《美麗的小興安嶺》中的一個教學環節：

　　師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？

　　生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節的景色。

　　師：請喜歡春季的同學坐在一起，喜歡夏季的同學坐在一起，喜歡秋天……（學生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學。接著學生開始小組合作學習。然后小組匯報學習結果，多數小組選派一名最能說話的同學發言，發言往往只代表他個人的觀點。

　　在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深人，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。

　　合作學習要取得實效必須具備以下4個條件：一是合作學習的目標要明確恰當，是學生在比較短的時間內可以解決的，也就是說，目標必須處于學生的“最近發展區”內。二是小組已經形成合作的機制，小組內的學生熟悉合作的規則，明確自己的分工，學習要在民主、有序的狀態下進行。三是提供充足的學習時間，讓孩子有機會充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂，凡是個體學習能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。總之，組織合作學習，必須全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。

　　（摘自《教學月刊》，原文標題為《反思語文課堂中的十二種現象》）