北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《折紙》說(shuō)課設(shè)計(jì)（精選8篇）

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《折紙》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。今天我將要執(zhí)教《折紙》，下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等方面談?wù)勛约旱恼n堂設(shè)計(jì)。

　　教材分析：

　　1、《折紙》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)）》第四單元第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用，在五年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、約分、通分。這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容將為本單元的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算及五年級(jí)下冊(cè)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

　　2、課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”“教師要幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。”根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法，并解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。（2）方法與過(guò)程：通過(guò)直觀的折紙操作活動(dòng)，感受計(jì)算異分母加減法的必要性，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移類推和歸納概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　教學(xué)策略：

　　1、說(shuō)教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生順利達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)，我采用了以下教法。

　　（1）討論法。通過(guò)學(xué)生的同桌討論，小組討論讓他們自己總結(jié)歸納出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

　　（2）借助展臺(tái)的演示，幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

　　（3）運(yùn)用搶答、口答、投影等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。

　　（4）循循善誘，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。

　　2、說(shuō)學(xué)法。

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題；通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、分析，自己能說(shuō)出異分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　“數(shù)學(xué)課沒(méi)有新課，新課就是復(fù)習(xí)課。”在這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了通分、同分母分?jǐn)?shù)加減的練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好遷移。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境。

　　課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，更要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。”在這個(gè)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了具體的折紙情境，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題。活躍了學(xué)生的思維。

　　三、自主探索。

　　新課程注重了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”本環(huán)節(jié)，我采用了“估一估——折一折——議一議”的模式，通過(guò)自主嘗試教師引導(dǎo)，知道分母不同也就是分?jǐn)?shù)單位不一致，要想計(jì)算，必須先通分，培養(yǎng)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去自主嘗試異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　“練一練”第一題，通過(guò)看圖填空，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　“練一練”第三題，通過(guò)分組競(jìng)賽，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力及正確性，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　“小診所”通過(guò)讓學(xué)生辨別易出錯(cuò)的算式，以提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

　　新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”解決總問(wèn)題旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，以服務(wù)于生活。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境保護(hù)教育。

　　五、拓展延伸。

　　通過(guò)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖解決問(wèn)題，提高學(xué)生的分析能力。

　　六、反思評(píng)價(jià)，總結(jié)全課。

　　新課標(biāo)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”在課堂總結(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？”讓學(xué)生反思本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的收獲，形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)在課堂教學(xué)中可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此在板書(shū)中，我設(shè)計(jì)“先通分，再計(jì)算。”使學(xué)生清晰地知道異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的法則。根據(jù)學(xué)生的心理特征，我在黑板上示范了異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算過(guò)程，旨在規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《折紙》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇2

　　教材學(xué)情：

　　《折紙》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。五年級(jí)的學(xué)生，在三年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，在上一個(gè)單元里又掌握了通分的技能。因此，對(duì)學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都已具備，在這節(jié)課里，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來(lái)解決問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

　　2.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　（二）能力目標(biāo) 提高學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主解決問(wèn)題的能力。

　　（三）情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，并從中獲得成功的情感體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的算理

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、彩筆、正方形紙片

　　教學(xué)教法：

　　本節(jié)課我主要采用“引導(dǎo)探究式教學(xué)法”：即設(shè)置問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→探究問(wèn)題→解決問(wèn)題→歸納小結(jié)→鞏固應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下，以問(wèn)題為思維的主線，學(xué)生先想先做，老師后講后幫；在教學(xué)過(guò)程中，主要著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，利用學(xué)生原有的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的求知*，促使學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的規(guī)律，把“引”與“探”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在主要運(yùn)用“引探教學(xué)法”的同時(shí)，結(jié)合運(yùn)用直觀教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、知識(shí)遷移法等多種教學(xué)方法的有機(jī)組合，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，在具體的情景和數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)學(xué)法：

　　在本節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重在計(jì)算法則的引入和形成的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生自主探索算法、合作交流做法，真正地讓全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，經(jīng)歷觀察、探索、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主推導(dǎo)計(jì)算法則。具體學(xué)法有自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法、練習(xí)鞏固法等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊孕伏→創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題→自主探究，學(xué)習(xí)新知→巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知→課堂評(píng)價(jià)，師生小結(jié)等五大環(huán)節(jié)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊孕伏

　　我通過(guò)設(shè)計(jì)“把下面各組分?jǐn)?shù)通分”和“口算同分母分?jǐn)?shù)加減法”來(lái)復(fù)習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，目的是為學(xué)好新課打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中的“手工折紙”引入新課，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考“他倆一共用了這張紙的幾分之幾”。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是解決生活實(shí)際問(wèn)題。

　　三、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　新課程倡導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也只有通過(guò)自己的努力掌握了知識(shí)才能樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，才能創(chuàng)造性地學(xué)到新的知識(shí)，這樣的知識(shí)才具有生命的活力。本教學(xué)環(huán)節(jié)是主要環(huán)節(jié)，我分四步進(jìn)行。

　　第一步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法。我放手讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、算一算和獨(dú)立思考、小組合作等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和合作意識(shí)，通過(guò)師生驗(yàn)證、討論交流等形式，逐步掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我還故意出錯(cuò)題讓學(xué)生判斷，以此讓學(xué)生理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的算理。

　　第二步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法。由于學(xué)生學(xué)會(huì)了異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，所以在此環(huán)節(jié)中，我又大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)思考獨(dú)立完成，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取成功的體驗(yàn)，建立自信心，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　第三步，算法優(yōu)化。在解決異分母分?jǐn)?shù)加法、減法的過(guò)程中，學(xué)生分別用了折紙、畫(huà)圖和計(jì)算的不同解法，我讓學(xué)生比較哪一種算法更好、更方便，引導(dǎo)學(xué)生在算法多樣化中選擇算法化。

　　第四步，討論歸納計(jì)算法則。先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)“怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法”，然后組織全班交流歸納。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生合作交流的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出計(jì)算法則。

　　四、巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知

　　針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。

　　1.基本練習(xí)，如“看圖填一填”。旨在展示計(jì)算全過(guò)程，給差生“拐杖”，力保“雙基”。

　　2.綜合練習(xí)，如“計(jì)算”。完成這一層次的練習(xí)不僅要用到異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，而且要綜合運(yùn)用“通分”、“約分”、“把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)”等知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)意圖在于強(qiáng)化算理，提高計(jì)算技能。

　　3.應(yīng)用練習(xí)，如“解決問(wèn)題”。把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”。

　　五、課堂評(píng)價(jià)，師生小結(jié)

　　新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中，我注意及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)效果。

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《折紙》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇3

　　教材分析：

　　本節(jié)教材是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它將為后面的分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)直觀操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的原理。

　　2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)會(huì)合作，與人分享收獲，并感受教學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解異分母分?jǐn)?shù)的加減法的原理，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　教法學(xué)法：

　　為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課制定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ā�學(xué)法上談一談。

　　教學(xué)教法：

　　我會(huì)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用參與度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法，讓學(xué)生探究體驗(yàn)、參與合作、互動(dòng)討論。

　　教學(xué)學(xué)法：

　　引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

　　出示課本上的情境圖（小明和小紅在手工課上折紙鶴）讓學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問(wèn)題？

　　結(jié)合學(xué)生提問(wèn)，解決第一個(gè)問(wèn)題：一共用了這張紙的幾分之幾？

　　引出算式1/2+1/4（板書(shū)算式）

　　此環(huán)節(jié)抓住切入點(diǎn)生成本節(jié)課的問(wèn)題，分母不相同的分?jǐn)?shù)相加怎樣計(jì)算？讓學(xué)生體會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的必要性，在生活中確實(shí)需要。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生因猜想而緊張的沉思，從而達(dá)到風(fēng)起云生的效果。

　　二、探索交流、解決問(wèn)題。

　　（一）解決異分母分?jǐn)?shù)加法

　　1、獨(dú)立思考——投石問(wèn)路

　　在提出1/2+1/4得多少后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓全體學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自己的通過(guò)畫(huà)圖、折紙、探索計(jì)算的算法。

　　2、合作交流——曲徑通幽

　　算完后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并展示自己的操作過(guò)程。

　　3、匯報(bào)交流——水到渠成

　　小組說(shuō)完后，哪組的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)一下你們小組的想法？其他還有別的想法嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算法，可能會(huì)有以下幾種請(qǐng)況

　　1/2+1/4=1/6

　　1/2+1/4=2/6

　　1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

　　不管是哪這種想法，我都不會(huì)急于表態(tài)，而是把問(wèn)題拋回去：請(qǐng)同學(xué)們想想，你同意那種意見(jiàn)？為什么？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出得多少，更應(yīng)結(jié)合圖形、畫(huà)圖說(shuō)明為什么先通分的道理，進(jìn)一步加深對(duì)算理的理解。

　　（二）異分母分?jǐn)?shù)減法

　　出示提出的問(wèn)題：你能計(jì)算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎？學(xué)生獨(dú)立探索異分母分?jǐn)?shù)的減法。然后出示試一試兩題，讓學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。

　　（三）小結(jié)計(jì)算方法

　　觀察算式，小組討論，怎樣計(jì)算分母不同的分?jǐn)?shù)的加減法？

　　讓學(xué)生思考、交流、匯報(bào)，師生共同小結(jié)優(yōu)化，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算法——先通分、化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再加減。你還有什么要提醒同學(xué)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提醒大家注意的事項(xiàng)。

　　此環(huán)節(jié)抓住問(wèn)題的的著力點(diǎn)討論，讓學(xué)生探究有實(shí)效，探索異分母分?jǐn)?shù)加減的方法，匯報(bào)交流抓住知識(shí)的突破點(diǎn)，以求達(dá)到由“投石問(wèn)路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　我會(huì)設(shè)計(jì)基本練習(xí)（課本練一練1—3題）、提高練習(xí)（練一練第4題）、綜合練習(xí)（解決生活中的問(wèn)題）讓學(xué)生先看清題意，再獨(dú)立思考，自主計(jì)算，完成后集體訂正，訂正時(shí)關(guān)注有什么不一樣的或是不對(duì)的？

　　此環(huán)節(jié)抓住盲點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

　　四、回顧整理，反思提升

　　這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)到的知識(shí)，還有情感體驗(yàn)。

　　此環(huán)節(jié)抓住新知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，更深刻地運(yùn)用數(shù)學(xué)思考解決問(wèn)題。

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《折紙》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇4

　　一、 教材分析

　　“異分母分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生已學(xué)會(huì)同分母數(shù)加減法和通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。異分母分?jǐn)?shù)加減法對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)全新的知識(shí)，是分?jǐn)?shù)加減法乃至小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算方面的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性，教材安排了折紙活動(dòng)，感受計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法的必要性。接著，又提出了估一估與算一算的要求，并用兩種提示性的算法，說(shuō)明學(xué)生在探索中可能出現(xiàn)的思考方法。對(duì)于異分母分?jǐn)?shù)的減法，教材則直接呈現(xiàn)了計(jì)算的方法，主要是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，能直接進(jìn)行減法的計(jì)算。在“試一試” 的練習(xí)后，教材安排了對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算方法的歸納，以便學(xué)生能用簡(jiǎn)單的算理直接進(jìn)行計(jì)算。

　　二、 學(xué)情分析

　　在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，本學(xué)期又學(xué)習(xí)了通分，這些都有是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。我在我班做了一個(gè)學(xué)前調(diào)查，有百分之二十的學(xué)生能按照正確的方法進(jìn)行計(jì)算，有百分之六十的學(xué)生出現(xiàn)分子、分母直接相加減的方法，這個(gè)調(diào)查情況屬于我們農(nóng)村的學(xué)生， 我想市內(nèi)的學(xué)生可能會(huì)好些，但在直觀操作中感受異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理仍然是本節(jié)課的重中之重。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過(guò)直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　2、 能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　3、 初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　4、 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、 教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)鋪墊。

　　1、出示孫悟空和豬八戒圖片。

　　師：同學(xué)們看看這兩個(gè)人物是誰(shuí)呀？

　　生：孫悟空和豬八戒。

　　師：這節(jié)課他們將陪我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？

　　生：高興。

　　師：在西天取經(jīng)的路上，可以說(shuō)他們歷盡磨難，師父唐僧有時(shí)也會(huì)給他們出一些題目，要是全做對(duì)了就有獎(jiǎng)勵(lì)，這不師父又給他們二人出題了，想知道師父出了什么題嗎？

　　2、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法。

　　（1）幻燈片出示同分母分?jǐn)?shù)加減法題目。

　　師：同學(xué)們這幾題可把孫悟空和豬八戒難住了，你們?cè)敢鈳椭�他們解答嗎�?/p>

　　師：咱們五年 班的同學(xué)就是有愛(ài)心。

　　師：誰(shuí)愿意幫助豬八戒解答這幾道題。生回答。

　　師：誰(shuí)愿意幫助孫悟空解答？ 生回答。

　　（2）復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法。

　　師：同學(xué)們是全算對(duì)了，可是孫悟空和豬八戒還是不會(huì)算呀，誰(shuí)來(lái)告訴他們計(jì)算像這樣同分母分?jǐn)?shù)相加減的題目的方法是什么？

　　生：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。

　　師：孫悟空和豬八戒按照我們的方法，也將師父出的題目全做對(duì)了，師父獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一張同樣大小的餅。

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住同分母分?jǐn)?shù)相加減計(jì)算方法這一新知生長(zhǎng)點(diǎn)切入，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。）

　　（二）師生共討、學(xué)習(xí)新知

　　1、幻燈片出示“師父獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一張大小一樣的餅，豬八戒吃了這張餅的二分之一，孫悟空吃了這張餅的四分之一”

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：師父看到他們二人吃的餅又要給他們提出問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)師父可以會(huì)出什么問(wèn)題呀？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　　（1） 誰(shuí)吃的多？

　　（2） 各自剩了這張餅的幾分之幾？

　　（3） 一共吃了這張餅的幾分之幾？ （ +）

　　（4） 豬八戒比孫悟空多吃了這張餅的幾分之幾？（ — ）

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）

　　1、 根據(jù)問(wèn)題列出算式，共同研究加法題。

　　（類似于第一、二個(gè)以前學(xué)過(guò)的問(wèn)題，隨著學(xué)生的提問(wèn)后就做答）

　　2、 對(duì)比與同分母分?jǐn)?shù)加減法題目的不同。

　　師：看看這道題與我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)加減法有什么不同？

　　生：以前學(xué)的都是同分母分?jǐn)?shù)加減法，現(xiàn)在分母不相同了。

　　師：分母不同的分?jǐn)?shù)就是異分母分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下如何計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減。 （板書(shū)：<<異分母分?jǐn)?shù)加減法>>）

　　3、 猜測(cè)結(jié)果。

　　師：這道題又把孫悟空和豬八戒難住了，你能不能根據(jù)你自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下這道題的結(jié)果。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生答案：

　　生1：四分之三。 生2：六分之二。

　　出現(xiàn)第二種情況時(shí)，追問(wèn)這名學(xué)生是怎么想的？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

　　分母直接加上分母，分子直接加上分子。

　　師：能把自己的想法清楚的表達(dá)出來(lái)。

　　4、 比較二分之一與六分之二的大小，感受異分母分?jǐn)?shù)加減法不能將分子分母直接相加減。

　　師：同學(xué)們我們來(lái)比較一下二分之一和六分之二的大小。

　　生：二分之一大。

　　師：通過(guò)剛才的比較，再結(jié)合這道算式，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：

　　六分之二是二分之一和四分之一的和，不可能比二分之一小。

　　師：那么這道題等于六分之二就是錯(cuò)誤的了，所以做異分母分?jǐn)?shù)加減法的題目時(shí)… （不能將分子分母直接相加減）

　　師：在做異分母分?jǐn)?shù)加減法，為什么不能直接將分子、分母直接相加或相減呢？

　　5、 計(jì)算“4.21+5.3”,提問(wèn):“可不可以將百分位上的1加上十分位上的3”感受為什么異分母分?jǐn)?shù)加減法不能直接將分子、分母相加。

　　師：可不可以將百分位上的1加上十分位上的3？

　　生1：不可以。因?yàn)橄嗤�的�?shù)位沒(méi)有對(duì)齊。

　　生2：小數(shù)點(diǎn)沒(méi)對(duì)齊。 師：小數(shù)點(diǎn)沒(méi)對(duì)齊也就是數(shù)位沒(méi)對(duì)齊。

　　師：數(shù)位不同也就是什么不同？（計(jì)數(shù)單位）

　　師：也就是說(shuō)當(dāng)單位不同時(shí)不能直接相加減。

　　師：我們?cè)趤?lái)看這道分?jǐn)?shù)題，他們的…不同？（分母）

　　師：分母不同，也就是…（分?jǐn)?shù)單位不同）

　　師：?jiǎn)挝灰膊煌�，可以直接相加減嗎？

　　生：不可以。

　　師：現(xiàn)在明白在做異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)為什么不能直接將分子、分母相加的原因了嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì)在異分母分?jǐn)?shù)不能直接將分子分母相加減，而且還要明白為什么不能這么做，達(dá)到知其然還要知其所以然）

　　6、 自主驗(yàn)證，四分之三是否正確。

　　師：剛才還有人說(shuō)結(jié)果是四分之三，到底對(duì)不對(duì)呢？送給大家一句話“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”老師給大家每人準(zhǔn)備了兩張完全相同的圓片，就當(dāng)作孫悟空和豬八戒的餅，請(qǐng)你折一折、拼一拼來(lái)驗(yàn)證一下四分之三是不是這道題的結(jié)果。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷由猜想 直觀操作去驗(yàn)證結(jié)果的過(guò)程體會(huì)算理）

　　7、 匯報(bào)交流。

　　學(xué)生操作的過(guò)程：

　　+

　　重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出怎么看出是四分之三的，找三名同學(xué)匯報(bào)。

　　8、 滲透通分思想。

　　出示：

　　+ = + =

　　師：聽(tīng)完你們的匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)剛才的幾位同學(xué)都說(shuō)到把八戒吃的二分之一轉(zhuǎn)化成四分之二，這也就是說(shuō)現(xiàn)在的四分之二和悟空的四分之一的分母相同了，分母相同了分?jǐn)?shù)單位也相同了，這樣就可以…

　　11、試做一道題，然后總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

　　師：同學(xué)們趕快把如何計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法告訴給悟空和八戒吧，讓他們也會(huì)做這樣的題。

　　12、提示：最后的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　（三）練習(xí)反饋、鞏固新知

　　1、算一算

　　­- = += ­ += ­- =

　　2、解方程

　　x-= x+ =

　　3、解決問(wèn)題。

　　孫悟空和豬八戒從西天取經(jīng)回來(lái)后，都各自過(guò)起了日子，下面是他們一個(gè)月的開(kāi)支情況：

　　購(gòu)買(mǎi)服裝

　　購(gòu)買(mǎi)食品

　　孫悟空

　　占收入的

　　占收入的

　　豬八戒

　　占收入的

　　占收入的

　　根據(jù)上面表格中的信息，請(qǐng)你提出問(wèn)題并解答。

　　（四）全課總結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法

　　+ 通分 —

　　= + = —

　　= 同分母分?jǐn)?shù)加減法 =

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《折紙》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇5

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：現(xiàn)在，每個(gè)小朋友手上都有一些正方形的紙片，請(qǐng)你們?nèi)∑渲械囊粡埣堈垡徽郏�然后在折的一部分涂上顏色，并說(shuō)一說(shuō)涂顏色的部分是幾分之幾？

　　（學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行折紙、涂色的活動(dòng)，教師進(jìn)行巡視。）

　　師：現(xiàn)在，哪個(gè)小朋友來(lái)介紹你和折紙與涂色情況。

　　生：我把一張正方形的紙先對(duì)折，再對(duì)折，然后在其中一個(gè)小正方形上涂顏色，這個(gè)涂色的部分叫1/4。

　　生：我把一張正方形的紙先對(duì)折，再對(duì)折，然后在其中的3個(gè)部分涂上顏色，涂色的部分叫3/4。

　　……

　　一會(huì)兒時(shí)間，學(xué)生介紹了各種各樣的折紙與涂色的情況。主要有下列幾種：

　　師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在要計(jì)算兩張紙中的涂色部分合起是多少，你可列出哪些算式？

　　生：我可以列出：1/4＋3/4。

　　生：我可以列出：3/4＋1/2。

　　生：我可以列出：1/8＋5/8。

　　生：我可以列出：5/8＋1/4。

　　……

　　（教師分別將學(xué)生提出的算式，書(shū)寫(xiě)在黑板上。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn)，這些算式可以分成幾類？

　　生：可以分成兩類，一類是分母相同的，一類是分母不同的。

　　（教師根據(jù)學(xué)生的分類，將黑板上的算式進(jìn)行了整理。）

　　師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得正好，我們今天這一節(jié)課就要來(lái)探索分母不同的分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法。

　　2.自主探索

　　師：現(xiàn)在。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好，任意選擇一道分母不同的加法算式，試一試如何計(jì)算？

　　（學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試。）

　　師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？

　　生：我選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，它的計(jì)算過(guò)程是：1/4＋1/2=2/6。

　　生：我也選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，但計(jì)算的過(guò)程與他不一樣。計(jì)算過(guò)程是：1/4＋1/2=1/4＋2/4=3/4。

　　生：我選擇了“1/8＋1/4”的這一道題，它的計(jì)算過(guò)程是：1/8＋1/4=1/8＋2/8=3/8。

　　生：我認(rèn)為他的計(jì)算太復(fù)雜，我的計(jì)算過(guò)程是：1/8＋1/4=2/12。

　　……

　　師：剛才有很多同學(xué)匯報(bào)了他們的探索過(guò)程，那么為什么同樣的算式，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？到底誰(shuí)是正確的？誰(shuí)是錯(cuò)誤的呢？

　　（教師的問(wèn)題一提出，下面的學(xué)生開(kāi)始激烈的爭(zhēng)論。有的同學(xué)拉著教師的手，要請(qǐng)教師說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，但教師卻沒(méi)有及時(shí)加以表態(tài)。）

　　師：我聽(tīng)了很多同學(xué)的不同意見(jiàn)，但現(xiàn)在誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，那該怎么辦呢？能不能觀察剛才所折的紙，從折紙的涂色部分中，思考、驗(yàn)證哪一種計(jì)算方法正確。

　　3.圖像驗(yàn)證

　　（學(xué)生對(duì)照自己的算式，開(kāi)始觀察涂色的兩個(gè)部分，一會(huì)兒，不少學(xué)生舉起了手。）

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)“1/4＋1/2”在圖上可以看到，它的結(jié)果應(yīng)該是3/4。

　　生：我也發(fā)現(xiàn)了“1/8＋1/4”在圖上的結(jié)果是3/8。

　　師：那么這個(gè)3/4與3/8是怎樣得出的呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了，1/4與1/2在圖上是不能直接相加的，因?yàn)樗鼈兯�代表的每一份都不同，只有每份都相同的，才可以相加�?/p>

　　生：我有一個(gè)補(bǔ)充，剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)的每份不同，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位不同，所以只有分?jǐn)?shù)單位相同的，才可以相加。

　　……

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　在開(kāi)展課前的復(fù)習(xí)時(shí)，一般的教師往往采用提供現(xiàn)成的習(xí)題代學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。而這位教師則采用請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色的方法，并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。同樣，在學(xué)生選擇探索時(shí)，教師也是請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式進(jìn)行探索。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，有一個(gè)重要的思想，即數(shù)學(xué)的練習(xí)題應(yīng)來(lái)自哪里？一般說(shuō)教師應(yīng)為學(xué)生作好準(zhǔn)備，但當(dāng)學(xué)生具有這種能力時(shí)，完全應(yīng)該把這種權(quán)利還給他們，而且通過(guò)他們自己提供相關(guān)的素材，對(duì)深化他們已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)起到相當(dāng)大的作用。

　　本案例片斷第二個(gè)特點(diǎn)是異分母分?jǐn)?shù)的加法是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。但這位執(zhí)教的教師卻把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。但不出意料，探索中出現(xiàn)了學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤。然后，教師也不急于進(jìn)行撥亂反正，又請(qǐng)學(xué)生自己開(kāi)展?fàn)幷摚�是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？而爭(zhēng)論的結(jié)果是誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)？這時(shí)，教師仍不出面澄清算法，又一次組織學(xué)生用所折紙的圖像去進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)這三個(gè)重要環(huán)節(jié)的處理，則引出了學(xué)生最后的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，對(duì)每一項(xiàng)新的事物，學(xué)生都存在著一種好奇心，這是他們認(rèn)識(shí)世界的重要?jiǎng)恿Α６�這位教師把學(xué)生的這種好奇心還給學(xué)生，就讓他們進(jìn)行嘗試，從學(xué)生的內(nèi)心來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的滿足。當(dāng)然，學(xué)生的探索中，往往會(huì)運(yùn)用知識(shí)的遷移，但由于分?jǐn)?shù)的加法與整數(shù)的加法其表示對(duì)象的不同，所以學(xué)生出現(xiàn)了找不到方向的局面。在這緊要的關(guān)頭，教師僅點(diǎn)撥用圖像進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出學(xué)生思考上的深入，并發(fā)現(xiàn)了異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分的道理。

　　〖思考與討論〗

　　1.在本課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已有的知識(shí)與新知識(shí)之間的認(rèn)知沖突出主體現(xiàn)在哪個(gè)方面？

　　2.當(dāng)學(xué)生探索異分母分?jǐn)?shù)的加法后，出現(xiàn)了兩種不同的計(jì)算方法，為什么這位教師不直接進(jìn)行糾正，仍請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論？

　　3.在本案例中解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，教師采用了請(qǐng)學(xué)生用圖像進(jìn)行驗(yàn)證，這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)異分母分?jǐn)?shù)的加法，將有什么影響？

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《折紙》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇6

　　課題：折紙

　　教學(xué)目的：1、在操作中，了解異分母分?jǐn)?shù)加減法算理，并能正確計(jì)算。

　　2、滲透轉(zhuǎn)化的思想，把異分母分?jǐn)?shù)加、減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

　　3、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的交流與表達(dá)，感受數(shù)學(xué)真切地在我們的日常生活之中。

　　重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算法。

　　難點(diǎn)：為什么先通分

　　關(guān)鍵：實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入 觀察發(fā)現(xiàn)

　　現(xiàn)在小朋友手中有幾張正方形的紙，請(qǐng)同學(xué)們折一折，然后在折的一部分上涂上顏色，并說(shuō)明涂顏色部分占正方形的幾分之幾？

　　1、學(xué)生操作 ，教師巡視。

　　2、師：哪位同學(xué)介紹一下折紙和涂顏色的情況。（學(xué)生匯報(bào)）

　　3、師：如果要計(jì)算兩張紙涂顏色部分合起來(lái)，你可以列出那些算式？（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)）

　　4、師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母的特點(diǎn)可以分幾類？

　　5、師：今天來(lái)學(xué)習(xí)分母不同分?jǐn)?shù)加減法（板書(shū)課題）

　　二、積極參與 探究感受

　　1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇一道分母不同的分?jǐn)?shù)加法試題試一試如何計(jì)算？（學(xué)生試做）

　　2、師：誰(shuí)能匯報(bào)一下自己的計(jì)算過(guò)程？（生答師板書(shū)）

　　3、剛才同學(xué)們匯報(bào)了自己的計(jì)算過(guò)程，但是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？ 為什么 請(qǐng)同學(xué)們觀察一下折紙，來(lái)判斷一下。師演示大屏幕。

　　4、運(yùn)用剛才的方法計(jì)算：異分母分?jǐn)?shù)減法.

　　5、通過(guò)剛才的計(jì)算如何計(jì)算分母不同的分?jǐn)?shù)加減法呢？

　　（學(xué)生交流匯報(bào)）

　　三、運(yùn)用知識(shí) 解決問(wèn)題

　　1、看圖填一填

　　2、口答：

　　3、計(jì)算：

　　4、小明家8月份的支出中，房租約占總支出的 ，用于餐飲、水果方面的支出約占總支出的 ，這兩項(xiàng)支出約占總支出的幾分之幾？

　　5、考考你 ：

　　有甲、乙、丙三根繩子，甲比乙長(zhǎng) 米 ，丙比乙短 ，甲與丙相差多少米？

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《折紙》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇7

　　折 紙——不同分母分?jǐn)?shù)相加減

　　教學(xué)內(nèi)容：折紙（書(shū)第66—67頁(yè)）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　2、掌握不同分母的分?jǐn)?shù)相加減的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　3、培養(yǎng)推理和概括能力；感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)積極參與活動(dòng)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

　　2、難點(diǎn)：理解先通分，再加減的算理。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1、教具：多媒體課件。

　　2、學(xué)具：每人準(zhǔn)備正方形紙片、彩色筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、給下面每組分?jǐn)?shù)通分。

　　1/3和4/9 3/4和5/6

　　2、回顧，計(jì)算下面各題，并想一想你是怎樣想的？

　　1/5+2/5= 3/7+2/7= 1/9+5/9=

　　4/7-1/7= 11/15-11/15= 7/12-5/12=

　　二、揭示課題

　　1、出示例題：小華要用一張正方形紙的1/2折小船，用它的1/4來(lái)折小鳥(niǎo)，那么小華一共用了這張正方形紙的幾分之幾呢？

　　2、請(qǐng)學(xué)生拿出一張正方形的紙折一折，然后在折的一部分涂上顏色，并說(shuō)一說(shuō)涂顏色的部分是正方形紙片的幾分之幾？

　　3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己的折紙與涂色的情況。

　　4、現(xiàn)在要計(jì)算兩張紙的涂色部分合起來(lái)是多少，怎樣列算式？

　　5、請(qǐng)你估計(jì)一下，兩次用了這張紙的幾分之幾。想一想，這個(gè)算式要怎樣計(jì)算。師：今天我們就一起來(lái)探索不同分母的分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法。（板書(shū)）

　　三、 自主探索。

　　1、認(rèn)真看書(shū)自學(xué)p66頁(yè)，然后在練習(xí)本上完成p66的試一試。

　　2、同桌互相討論、交流“如何計(jì)算分母不同的分?jǐn)?shù)相加減”。

　　3、 交流匯報(bào)。

　　（1）“1/2與1/4在圖上是不能直接相加的，因?yàn)樗鼈兯�代表的每一份都不同，只有�?dāng)每份都相同時(shí)，才可以直接相加。”

　　（2）“每份不同也就是說(shuō)它們的分?jǐn)?shù)單位不同，所以只有分?jǐn)?shù)單位相同的才可以直接相加。”

　　（3）“所以分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，應(yīng)該先通分，把它們變成同分母的分?jǐn)?shù)，然后再相加減。”

　　（4）“計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。”

　　四、歸納總結(jié)方法：

　　1、指名板演，試一試，并根據(jù)計(jì)算發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、歸納計(jì)算方法：

　　不同分母的分?jǐn)?shù)相加減，先（通分），然后按照（同分母分?jǐn)?shù)）加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、練一練第1題，看圖填一填。

　　2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生。

　　3/4＋1/6＝4/10＝2/5 4/9－2/5＝2/4＝1/2

　　六、總結(jié)。

　　1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

　　2、你認(rèn)為進(jìn)行分母不同的分?jǐn)?shù)（異分母分?jǐn)?shù)）相加減計(jì)算時(shí)要注意些什么？

　　七、作業(yè)：課本 p67第3、4、5題

　　北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《折紙》教學(xué)課件1124788125.ppt

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《折紙》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇8

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的幼兒園大班手工《折紙》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

　　1、發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

　　當(dāng)幼兒掌握一定的折紙活動(dòng)規(guī)則時(shí)，他們很愿意對(duì)自己和同伴的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，這時(shí)要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動(dòng)規(guī)則的好時(shí)機(jī)。于是我就設(shè)計(jì)了“你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?有什么問(wèn)題，你不滿意，說(shuō)來(lái)大家評(píng)一評(píng)。”對(duì)幼兒所提出的問(wèn)題，我總是讓幼兒展開(kāi)討論，在思考、分析的過(guò)程中來(lái)提高規(guī)則意識(shí)。

　　2、你有什么困難需要幫助的嗎?

　　幼兒在折紙活動(dòng)中常常會(huì)遇到困難，我總是先鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較淺薄，我也讓幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)提出自己的困難，并鼓勵(lì)幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。

　　3、為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?

　　折紙活動(dòng)評(píng)價(jià)的最后一環(huán)節(jié)，就是為下次活動(dòng)出謀劃策。鼓勵(lì)幼兒不斷對(duì)自己提出更高的要求，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動(dòng)做出明確的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動(dòng)的魅力。

　　總之，幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，制訂合理目標(biāo)，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。