長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案（精選14篇）

長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案 篇1

　　教學目標

　　★ 會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

　　★理解詩意，感受詩中贊美大自然美景。

　　教學難點

　　★理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。 感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　★會認、會寫生字；有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學準備

　　★課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。

　　2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。 3、出示課件，了解杜甫。

　　二、朗讀并感悟古詩

　　1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

　　學生認讀，老師指導；說說你記住哪些字，如何記住的；給生字組詞。

　　2、自讀古詩，讀準字音。

　　3、指導讀詩出詩的節(jié)奏：

　　出示課件中劃出節(jié)奏的古詩，老師打著節(jié)拍范讀；學生試著打節(jié)拍讀詩；個別學生打節(jié)拍讀詩；齊讀，讀出詩的節(jié)奏。

　　4、理解詩意后熟讀：

　　出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。 出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。 出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”（千年不化的積雪）。齊讀這句詩。

　　出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”（停泊）。齊讀這句詩。

　　5、感悟詩境，背誦古詩：

　　(1) 老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

　　（2）指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。

　　（3）出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。

　　（4）小結(jié)：你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節(jié)？（春季，因為出現(xiàn)了翠柳）。當作者看到這么美的春景時，

　　寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。

　　6、拓展環(huán)節(jié)：

　　欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。

　　7、總結(jié)：

　　今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩歌吧！

　　三、家庭作業(yè)

　　1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

　　2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。

　　教學板書

　　《絕句》

　　杜甫 黃鸝 翠柳 白鷺 青天 西嶺 千秋雪 萬里船 美

長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案 篇2

　　教學目標

　　★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟 ”字旁。

　　★根據(jù)詞語所描繪的景物，想象畫面。

　　★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

　　★感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。

　　教學難點

　　★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

　　★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

　　教學準備

　　★小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)意境， 揭示詩題

　　1、播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　春天是一個美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首？（檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊）。

　　今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎？那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢？遇到困難可怎么辦呢？

　　2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀？（小黑板出示詞語）

　　3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊？出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

　　4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。

　　5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”

　　對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中可以引導學生進行對比觀察記憶。結(jié)合舊字認此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 識新字。如：色—絕、天—吳 運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。

　　6、鞏固生字：這回都學會了嗎？敢不敢開火車讀？聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣？（猜字游戲，摘蘋果等）

　　三、指導寫字

　　1、觀察本課生字，說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個？

　　2、師范寫“船”：把“ 舟 ”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

　　3、生書空，描紅。

　　4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。

　　5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。

長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案 篇3

　　17.古詩兩首

　　導學目標：

　　1.認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

　　3.能從詩句中體會詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。

　　4.激發(fā)學生熱愛大自然，培養(yǎng)學生審美情趣。

　　5.能查閱并初步使用有關(guān)資料。

　　導學重點：

　　1.想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

　　導學難點：

　　1.想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　2.理解“含”的意思。

　　課前準備：

　　生字卡、圖、音樂

　　課時安排：

　　兩課時

　　導學過程：

　　檢查預學案：

　　要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文

　　導學案

　　一、導入

　　1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

　　2.通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

　　二、 學習《望廬山瀑布》

　　1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

　　2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

　　4、開火車讀生字。

　　5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？

　　（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點水，右邊是暴字。）

　　6.抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

　　7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

　　8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

　　（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）

　　9、小組代表交流理解了的詩句意思。

　　10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

　　如：生——升騰、升起。

　　川——河流。

　　紫煙——紫色的云霧。

　　疑——可能、好象。

　　11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

　　13、練習背誦。

　　三、 學習《絕句》

　　1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字卡，小老師教讀。

　　（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

　　3、開火車讀。

　　4、同桌檢測讀。

　　5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

　　6、齊讀。

　　7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

　　8、交流自學情況。

　　（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

　　（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

　　9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

　　10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　11、齊朗誦

　　12、練習背誦。

　　四、 拓展訓練

　　1.背兩首古詩

　　2.回家搜集古詩，背一背。

　　第二課時

　　一、  復習

　　1、背誦古詩

　　2、 向同學推薦自己搜集的古詩

　　二、 寫字教學

　　1、 認讀要寫的字。

　　注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

　　2、說說你記住了哪個生字？怎么記的？

　　3、 擴詞練習。（吳字除外）

　　4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？

　　5、 自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心？

　　（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）

　　6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？

　　7、 自己寫，每個生字寫兩個。師巡視

　　8、 同學之間互相評議所寫的字。

　　9、 完成我會填的作業(yè)。讀一讀。

　　三、 作業(yè)：

　　1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。

　　2、能默寫本課詩的就默寫。

　　板書設(shè)計：      

　　古詩兩首

　　望廬山瀑布        絕句       唐

　　生             含         李白

　　川                          杜甫

　　疑

　　教學反思：

長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：89

　　《絕句》教學片段

　　指名讀詩句，了解詩意。

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——兩個黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍的天空。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船——從窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。

　　詩人沉浸在這般美景中，心情怎樣，會說些什么？

　　生匯報：詩人一定很高興...

　　那誰能把當時作者的心情讀出來呢？

　　生...

　　當時學生雖然舉手很踴躍，都想站起來試試，但是讀的效果并不好。看到這我又說：

　　同學們閉上眼睛想象一下，如果你就是詩人，當你看到：有兩只活潑可愛的小黃鸝在翠綠色的柳樹上唱著動聽的歌，一行白鷺飛上了藍藍的天空。從窗口就能看見西嶺常年不化的積雪，門外還停泊著要到遙遠的東吳去的船只。這時你會用怎樣的語氣來表達出你當時的心情呢？請你自己可以一邊看圖，一邊體會一下，試著讀一讀。

　　學生的積極性一下子被調(diào)動起來，當讓學生閉眼想象時，從他們的表情，我看到有一大部分同學已經(jīng)被詩的意境所陶醉了。接下來的朗讀學生做的明顯要比上一遍好多了。

　　通過創(chuàng)設(shè)意境，讓學生身臨其境的體會作者當時的心情，這樣便于指導朗讀，可以讓學生更好的體會詩的意境。在以后的教學中應該多應用這樣的方法，對提高課堂教學一定有很大的幫助。

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長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案 篇5

　　通過創(chuàng)設(shè)畫面情境，體會詩的意境，感受“含”的妙用。

　　師：詩人作竺用語凝煉明快，僅僅一、兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學到黑板上用著重號點出來。

　　生：（興致勃勃地在黑板用紅粉筆加上著重號，分別是“黃”、“白”、“藍”、“青”這四個字。）

　　師：（高興地）祝賀你，一下子全找對了！掌聲響起！（全體同學興高采烈地拍手稱贊。）同學們，詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的文字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征，使我們讀詩時仿佛看到這樣一幅早春美景圖，你能不能試著自己美好的語言來描繪眼前的畫面。

　　出示句式：這早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩人覺得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。

　　學生們紛紛舉手了，學習熱情高，這樣訓練發(fā)展學生的語言才是扎實有效的。

　　生：這早春的景色真美啊！天空湛藍湛藍，一縷縷輕煙似的白云隨風飄蕩，柳樹嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳云，快樂的鳴叫聲，是那么生機勃勃。一群隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍天飛云。詩人覺得眼前的一切就像一幅絢麗的水粉畫，多么富有詩情畫意呀！

　　生：說得真美！使我不由地聯(lián)想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。

　　師：（十分贊賞地）你說得也很棒！學習能積極聯(lián)想到相關(guān)內(nèi)容，是主動學習的好習慣。

　　生：我們用了這么多的詞句所描繪的畫面，詩人只用了14個字就表達得淋漓盡致，古詩用語真是字字珠璣啊！

　　師：同學們各抒己見，說得真好，齊讀一、二句詩，把畫面的美讀出來。

　　生：有感情地讀詩

　　師：讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人被眼前的美景撥動了詩弦，不禁在了心中呤誦斟酌詩句，這時一抬頭，卻又被什么景色吸引了？

　　生：詩人被遠處西嶺雪山的美景吸引住了！

　　師：相機在大幅掛圖的左上角貼上西嶺雪山的水墨畫。西嶺是位于成都西邊的岷山，詩中“西嶺千秋雪”該怎么解釋呢？

　　生：遠處岷山上覆蓋終年不化的積雪。這里的“千秋”是說時間很長久。

　　師：詩人從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？

　　生：從杜甫堂的窗口向往處眺望。

　　師：相機適時在黑板上畫一個長方形窗口。

　　你理解詩句中這個“含”的意思嗎？

　　生：“含”就是銜、鑲嵌的意思。

　　師：那我們可以用哪些字來換這個“含”字呢？

　　生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……

　　師：換進詩中讀一讀感覺怎么樣？

　　生：我換的是“有”，感覺得語文太一般，不如“含”字好。

　　生：我換成“嵌”，覺得“嵌”字只表達了西嶺雪山嶺雪山像一幅畫鑲嵌在窗框之中，窗框就像畫框，這樣一種靜上的畫更美。

　　生：我把幾個字都換了進去讀了讀，覺得就有“含”字才能把窗框給寫活了，寫出動感，動太之美，是詩人不夠恰當，覺得西嶺雪山被窗框銜起來，不是十分準確的，只有“含”字最好！

　　師：（興奮不已地）同學們能開動腦筋，熱烈、把“含”字的妙用理解這樣好，知道了詩人用字的深刻含義和飽含的情感，感受到詩句的動靜結(jié)合之美，真是太棒了，不愧是愛學習的小主人，讓我們一劉充滿感情的讀好這首詩！

　　［教學說明］

　　《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構(gòu)成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結(jié)構(gòu)。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領(lǐng)悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關(guān)鍵字詞的教學過程 中，我設(shè)計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領(lǐng)悟到"擬人"這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點 。◆

長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案 篇6

　　絕句

　　杜甫

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　[淺注]

　　黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲婉轉(zhuǎn)，棲于高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋：千年，謂年代久遠。東吳：長江下游南岸地區(qū)。

　　[簡析]

　　絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩（后世稱為近體詩），以區(qū)別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題，又因同時有同體詩四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。

　　這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。“兩個黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時鳴與翠柳之上，古代詩詞中“于”字長被省略，如果補進去就是“鳴于翠柳”。“翠柳”表明柳葉新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉(zhuǎn)的發(fā)出嚦嚦的聲，顯示了春日風光。

　　“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生機。

　　“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清晰可見，好像就包含在窗框中一樣。

　　“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船，是駛向長江下游地區(qū)的，還是由下游駛下來的？長江雖長，航程雖遠，但江上船只總是往返行駛，無論是駛來的、駛?cè)サ模�都使詩人想到沿長江而下，可至中游地區(qū)的襄陽，轉(zhuǎn)道可至故地洛陽；正因為如此，他系情于門前停泊的東吳船，對它產(chǎn)生遐想。

　　四句盡管都寫景物，但前兩句寫的景物以色彩（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動靜顯示春光明麗，后兩句則以靜景（遠景、近景）暗示動意；禽鳥在春暖時節(jié)如此活躍，自己不能無動于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這些，他把它們攝入詩中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準則。◆

長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案 篇7

　　師：如果我想給這首古詩配上一幅畫，你們覺得，我應該畫哪些景物呢？說說為什么？

　　【《課標》指出應該“借助讀物中的圖畫閱讀。”我想，既然可以從圖畫到文字，那就可以從文字到圖畫。通過這一環(huán)節(jié)，可以讓生初步理解詩句中描述了哪些事物。讓生幫幫老師完成圖畫，能在很大程度上調(diào)動學生讀古詩，思考的積極性。從課堂學生發(fā)言的情況來看，這樣的設(shè)計的確讓學生更加主動、投入地學習。同時，學生已經(jīng)懂的，就不用再教。所以，讓學生先說應該畫什么，其實也能看一看學生能讀懂些什么。能夠比較好地了解學情，從而展開下一步教學。】

　　生：畫兩只黃鸝和柳樹。因為古詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。（師用白色粉筆畫兩只黃鸝、一棵柳樹。）

　　師：還要畫點什么？

　　生：畫船。因為第四句“門泊東吳萬里船”中有“船”。 (師用白色粉筆畫上船)

　　生：畫一座房子。

　　師：為什么呢？

　　生：要畫房子才能畫窗子。第三句詩是“窗含西嶺千秋雪。”應該有窗戶。（師用白色粉筆畫上房子和窗子。）

　　生：還要畫一行白鷺。

　　師：“一行”怎么畫？

　　生：就是畫一排白鷺。

　　師：（師畫上一排白鷺在飛翔。）哦，一行的意思就是——

　　生齊：一排。

　　【用一行怎么畫的問題，引導學生明白一行就是一排。再用畫的一排白鷺，具體形象地表現(xiàn)了什么叫“一行白鷺上青天”。】

　　師：再讀讀古詩，看看還應該畫點什么？

　　生：畫一座雪山。第三句詩中有“千秋雪”。（師畫上雪山）

　　師：這句詩中，還含有這座雪山的名字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：千秋雪。（許多學生表示贊同，顯然不理解千秋雪的意思。）

　　師：孩子們想想一年有幾個秋季？

　　生齊：一年有一個秋季。

　　師：所以也有人把一年說成一秋。這里的一秋，其實就是指

　　有部分生齊答：一年。

　　師：有人就用“一日不見如隔三秋”來形容對一個人的思念。你說說，一天不見，就像隔了多久沒見了？

　　生齊：三年。

　　師：三秋，就是三年。現(xiàn)在你知道什么叫千秋雪了嗎？

　　生：就是有千年的積雪。

　　【本以為學生能很快找出“西嶺”，畢竟西嶺雪山還是挺出名的。沒想到學生卻答出了“千秋雪”，我也想過學生可能不懂這個詞的意思。準備在后面理解，而此時，已經(jīng)反應出這個問題了，我便順勢逐步引導讓學生明了其意。當我看到只有部分學生齊答一秋就是一年時，很快意識到，學生不是不知道一年只有一個秋天，而是想明白這一點需要一些時間。所以，我舉了一個例子“一日不見如隔三秋”，幫助學生理解了“秋”字在此的意思。】

　　師：是不是真的指有千年的積雪呢？

　　生：不是真的指一千年，這是夸張。

　　有生立即補充：老師講過，就像李白的詩就喜歡用夸張。

　　師：哦，你知道有哪些詩句運用了這樣的寫法嗎？

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　生：危樓高百尺，手可摘星辰。

　　生：白發(fā)三千丈。

　　【對于二年級的孩子就講夸張這種寫作手法可能有點超前。但是從今天的課堂生成來看，不可低估孩子的理解能力。同時也看到了他們的遷移學習能力。在學習《望廬山瀑布》時，曾就“飛流直下三千尺”這句詩大概講了一下李白的夸張。沒想到學生在此能夠利用遷移，幫助自己理解詩句。而且在班上開展“經(jīng)典頌讀”活動后，激發(fā)了學生讀古詩的興趣，學生還能舉出自己積累的詩句，盡管達到這樣水平的學生不多，但看到了留給學生發(fā)展空間的效果。】

　　師：再讀讀詩句，說說，這座雪山的名字。

　　生：西嶺。

　　師：對，就是西嶺雪山。（許多知道西嶺雪山的孩子露出恍然大悟的神情。）

　　師小結(jié)引導讀書要聯(lián)系生活實際，并讓去過的孩子講講西嶺雪山的位置。

　　【準確預估學情非常重要，但的確有點難。覺得簡單的問題雪山的名字，孩子沒能一下答對。覺得他們不理解的夸張的寫作手法，他們居然答得很好。所以，在課前做足準備太重要了。】

　　師：孩子們,老師畫得好看嗎?你們說說，我應該給這些景物添上什么顏色呢?

　　學生回答柳樹應該是綠色的,從而能弄懂了"翠柳"一詞；黃鸝是黃色的,白鷺是白色的。根據(jù)學生回答，師涂上相應顏色。

　　師：還可以涂點什么顏色呢？

　　生：雪山應該是白色的。

　　生：把船涂成灰色。

　　師：可能是灰色吧，因為詩句中沒有寫到船的顏色。可還有一處顏色在詩句中提到了，再讀讀詩句，看看還能添點什么顏色。

　　生：我覺得應該把天空涂成藍色。

　　師：藍色的天空在詩句中用了一個什么詞？

　　生齊：青天。

　　師引導學生理解、積累“青出于藍，而勝于藍。”這句話。

　　【課標在低段閱讀教學目標中提出要結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思。一般來說天是藍色的，孩子們知道。但青天的意思理解起來就有點困難。這樣設(shè)計很好地解決了這一問題。而且補充“青出于藍，而勝于藍。”這個內(nèi)容，就又是對孩子理解能力的一種信任。補充的這句話，不但讓學生進一步理解了為什么“青天”就是藍天，而且也豐富了學生的積累。】

　　崔巒老師在他的長篇報告《課程改革中的語文教學》中曾這樣說：低年級可以把重點放在通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解課文內(nèi)容，理解重點詞句，學習積累詞語。可見，低年級閱讀教學擔負的一個重要任務是理解詞語、積累詞語上。以上教學環(huán)節(jié)便是借助了圖畫，通過給古詩配插圖的方式，把學生難以理解的字詞展現(xiàn)在圖畫上面了。這樣設(shè)計，很好地幫助學生理解了字詞，比只用單一的講解，只從字面上理解字詞意思讓學生更易于接受。

長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案 篇8

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。

　　學情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內(nèi)容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學時間：　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產(chǎn)生。

　　生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結(jié)全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結(jié)全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　6、指導書寫。

　　“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。

　　五、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案 篇9

　　教學目標 ：

　　1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課中的5個生字及新詞。

　　3、會背誦并默寫兩首古詩。

　　教學重點：

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

　　教學難點 ：

　　學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

　　教學過程 ：

　　絕句

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

　　2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

　　黃鸝 翠柳

　　白鷺 青天

　　千秋雪

　　萬里船

　　3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。

　　黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。

　　翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

　　白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

　　青天------蔚藍色的天空。

　　鳴------鳴叫。

　　句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

　　一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

　　-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。

　　千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

　　萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

　　含------包含。

　　泊------停泊。

　　重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。

　　句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，

　　門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。

　　-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。

　　4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有更直觀的了解和體會。

　　5、川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學生獨立說出譯文。

　　6、結(jié)合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

　　近景------- 兩個黃鸝鳴翠柳，

　　遠景------- 一行白鷺上青天。數(shù)量

　　遠景------- 窗含西嶺千秋雪，色彩

　　近景------- 門泊東吳萬里船。

　　7、在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。

　　8、復習學習古詩的方法：

　　（1）知詩人

　　（2）解詩題

　　（3）明詩意

　　（4）悟詩情

　　9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

　　10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

　　補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。

　　11、學生自由為作者加詩題。

　　進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。

　　12、“悟詩情”------- 在體會背景和詩題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩人是情感：

　　表達了詩人對和平生活的向往。

　　13、朗讀全詩。◆

長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案 篇10

　　教學內(nèi)容：

　　教學第一首古詩《絕句》。

　　教學目標：

　　1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　2、學會本課10個生字，讀準多音字“泊”的字音；能結(jié)合詩句理解“含、千秋、泊”等詞語。

　　3、會背誦、默寫《絕句》。

　　4、初步感受古詩中所描繪的景色。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色？寫了哪些景物？

　　二、教學《絕句》。

　　1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字“泊”。

　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？

　　回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？

　　回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

　　回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。“千秋”指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：“泊”是什么意思？“萬里船”指什么？

　　回答后教師小結(jié)：“泊”是船在岸邊停靠的意思。“東吳”是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

　　五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

　　課后反思：

　　在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩——理解古詩中一些詞的意思——理解詩句的意思——讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學中，我利用課文插圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記插圖的作用。

長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案 篇11

　　佚名

　　【設(shè)計理念】

　　打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

　　【設(shè)計特色】

　　重在學生參與，激發(fā)主體情趣。

　　【教學流程及設(shè)計意圖】

　　通過游戲設(shè)計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè) 設(shè)計，變傳統(tǒng)古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調(diào)動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現(xiàn)了語文教學重在實踐運用的教學思想。

　　一、第一教時：以趣味練習法為主學習《絕句》

　　1.揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）

　　2.自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

　　3.練習填空，理解詩句的意思。

　　（1）在內(nèi)填入描寫景物的詞語。

　　（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。

　　（3）在____上填入表示動作的詞語。

　　4.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

　　（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。

　　（2）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

　　（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

　　5.用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。

　　6.有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

　　7.拓展性練習，自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學習。）

長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案 篇12

　　作者：哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校  李曉密    轉(zhuǎn)貼自：哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校    點擊數(shù)：82

　　運用簡筆畫教《絕句》

　　哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校  李曉密

　　簡筆畫，線條直觀、簡潔，處處留白。巧妙運用簡筆畫輔助古詩教學，能突破課文插圖的局限性，給學生以形象、鮮活的記憶；能引導學生身臨其境，在學習中產(chǎn)生共鳴，充分感受古詩的意蘊。

　　杜甫的《絕句》時代流傳，膾炙人口。運用簡筆畫教這首古詩，可以分以下六個環(huán)節(jié)：

　　1.   配樂作畫，初識意境。

　　選用古箏樂曲《高山流水》為背景音樂，教學時，我當堂提筆在黑板上作簡筆畫，按詩句的順序展現(xiàn)“垂柳啼鶯”、“高空白鷺”、“山巒積雪”、“小河輕舟”、“杜甫草堂”、“門庭閑階”等景致。隨后讓學生聽課文錄音，再朗讀詩句。

　　開場作畫，學生注意力高度集中，對詩句意境會有初步的認識。

　　2.   著色添彩，體會情景。

　　讓學生找尋簡筆畫于是局、插圖的異同，然后請學生上臺將簡筆畫添畫成彩圖��“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”、“山巒積白雪”、“青山環(huán)綠水”……

　　學生親手著色添彩，領(lǐng)略當時詩人所處的優(yōu)美環(huán)境，能更好的感受到詩中蘊含的色彩美、動態(tài)美，品味到詩歌語言的凝練以及詩人當時無比喜悅的心情。

　　3.   圖文對照，即景譯詩。

　　指導學生朗讀古詩，再讓學生靜觀一下黑板上的畫面。然后挑幾個學生起來看著黑板靈活的翻譯全詩。提示他們不必死扣詩歌字句，而要努力體現(xiàn)詩句的韻味和意境，話語長短隨意。

　　學生口譯時面對黑板上的畫面，易于對詩歌有整體的把握。這種口譯能展現(xiàn)不同的思維方式和表述方法，對活躍全體學生思想、提高表達能力大有好處。

　　4.   圖文結(jié)合，品評詩句。

　　這首詩情景交融，詩意盎然。我在分析這些特色時，讓學生結(jié)合黑板上的畫面講一講詩句中哪些字眼用的特別好。詩中難點“含”字，我予以重點指導，可在黑板上草堂之外的景致上添加一個畫框，與草堂窗戶相對應，為“含”字找到分析的立腳點，使學生易于理解。

　　以黑板上的畫面作為操作界面，學生既能對詩意加深理解，又能更好的體會到詩句的濃縮美。

　　5.   看圖誦文，活記古詩。

　　經(jīng)歷了上述幾道環(huán)環(huán)相扣的教學之后，學生對詩句的熟悉程度已大大提高。此時可再讓學生默背一下詩句，然后請幾個學生起來面對黑板背誦全詩。

　　黑板上的畫面對學生有提示作用。這樣背，既可降低難度，又可加深記憶，因為這是形象記憶、情景記憶。

　　6.   看圖暢想，編織故事。

　　我先介紹一些背景知識，然后請學生結(jié)合所學過的內(nèi)容和黑板上的畫面，適當發(fā)揮想象，圍繞這首古詩編織講述小故事。

　　這樣做，既可讓學生在更高層次上領(lǐng)悟這首詩的內(nèi)涵及言外之意，又可訓練提高學生的想象力與表達能力。

　　采取這種形象教學方法，課堂氣氛活躍。黑板上只見圖畫，不見文字。學生如聞其聲，如臨其境，不再是“局外人”。他們在“詩中有畫”、“畫中有詩”的氛圍中，吟誦詩文，理解詩句，欣賞詩的意境，自然興趣高漲，學得輕松愉快。

長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案 篇13

　　之三

　　建新小學 田燕芳

　　一、教材分析：

　　1、[注釋]

　　鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

　　西嶺：指岷山。

　　千秋雪：終年不化的積雪。

　　泊：停靠。

　　2、[簡析]

　　這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

　　本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

　　后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。

　　這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

　　3、[作者簡介]

　　杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。

　　杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對中國文學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊為“詩圣”。

　　二、教學目標 ：

　　1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。

　　2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

　　3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

　　三、教學重難點：

　　重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

　　難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

　　四、教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

　　五、教學過程 ：

　　（一）、欣賞《春的旋律》，導入  新課：

　　1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學生匯報尋找春天的收獲。

　　2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。

　　（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：

　　1、讀古詩。

　　（1）師輕快地范讀古詩，學生談談聽后的感受，體會詩歌歡快的意境。

　　（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。

　　2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導，了解學習情況）

　　3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。

　　4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？

　　5、同學評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。

　　6、朗讀、背誦詩歌。

　　導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——

　　7、學生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。

　　8、學生質(zhì)疑問難，討論解疑。

　　9、學習小組共同解釋詩句的意思。

　　10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。）

　　（三）、進入第二章《輕輕松松地聽》，欣賞詩歌：

　　導：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！

　　學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學生學唱的愿望。）

　　（四）、進入第三章《開開心心地唱》，學生唱詩：

　　1、反復聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。

　　2、自由背誦，男女生比賽背誦。

　　3、鏗鏘有力地跟唱一遍。

　　（五）、認識詩人，了解詩作：

　　導：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。

　　1、學生自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的知識。

　　2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。

　　3、看電腦老師的介紹，請學生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認識“現(xiàn)實主義”詩人的典范）

　　4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學生理解現(xiàn)實主義。

　　5、出示小紅旗，鼓勵學生課外積累。

　　六、設(shè)計意圖：

　　古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎(chǔ)。

　　在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學一節(jié)課學習一首古詩的習慣，盡可能地增加課堂學習密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領(lǐng)學生遨游詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。

長春版小學二年級上冊語文《絕句》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、會認鷺等六個字，會寫絕鳴兩個字。

　　2、有感情地朗讀古詩背誦古詩。

　　3、培養(yǎng)學習古詩的習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　【教學重點難點】識字寫字﹑朗讀感悟。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？

　　學生自由發(fā)言，積累詞語。

　　我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：師范讀詩句。

　　這首詩的名字叫：絕句。

　　析題：絕句是古詩的一種題材，并不代表詩句的意思。

　　相機指導寫：絕。

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。

　　2、指名讀，正音，隨機識字。

　　3、多種方式鞏固識字。

　　三、再讀古詩，理解詩意

　　1、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的時候，你好象看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

　　2、根據(jù)學生匯報，結(jié)合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀：

　　⑴　預設(shè)一：

　　我好像聽到了在黃鸝叫。

　　你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。

　　⑵　預設(shè)二：

　　我好像看到了白鷺。

　　哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！

　　⑶　預設(shè)三：

　　我還看到了雪。

　　真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學生可能質(zhì)疑：“窗含”是什么意思？通過動作理解。

　　⑷　預設(shè)四：

　　我看到了船。

　　看到船的時候，你在想什么呢？指導朗讀“門泊東吳萬里船。”

　　四、品讀詩歌，感悟詩情

　　你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天，還有雪﹑船，這多像一幅美美的畫呀！我們一起美美地讀出來吧！要是男生和女生分開來讀，那會是怎樣的情景呢？男女生賽讀。

　　你們讀得這么好，讓我感覺這么快樂，獎勵你們?nèi)ギ嬛杏我挥伟桑?/p>

　　（課件）欣賞動畫。

　　我給你們配上美美的音樂，就當自己是大詩人杜甫，再來一次吧！

　　五、背誦詩歌

　　這么美的詩，你們把他記在心理了嗎？誰把前面兩句記住了？有沒有全部都記住了的？

　　六、拓展延伸

　　其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫，一首生機勃勃的詩，看看，這樣的畫面，會讓你想起哪句詩呢？（課件出示畫面，和相應的詩句，最后一幅畫，留給學生想象的空間，可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩）只要我們用心去感受，你會發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫，無處不是詩！