小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教案（精選8篇）

小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來的方便。

　　2.會正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　游戲：《我變，我變，我變變變》

　　老師說一句話，請同學(xué)們說出一句和它意思相反的話。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

　　1.教學(xué)例1。

　　(1)課件出示：中央電視臺天氣預(yù)報(bào)的一個場面：哈爾濱零下6攝氏度至3攝氏度。

　　你能用自己的方法來表示這兩個溫度嗎？

　　學(xué)生思考后反饋，教師適時點(diǎn)撥、評價(jià)和引導(dǎo)。

　　教師小結(jié)：

　　(2)鞏固練習(xí)。

　　同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。

　　學(xué)生獨(dú)立完成第123頁下圖的練習(xí)。

　　教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

　　2.自主學(xué)習(xí)例2。

　　教師：同學(xué)們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。今天，老師帶來了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，課本第124頁上圖的左部分，數(shù)字前沒有符號)從圖上你看懂了些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

　　我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況，課本第124頁上圖的右部分，數(shù)字前沒有符號)你又能從圖上看懂些什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

　　教師小結(jié)：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎？

　　學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

　　教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？

　　教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數(shù)表示比海平面低155米。

　　(2)鞏固練習(xí)：課本第124頁試一試。

　　教師巡視，集體訂正。

　　3.小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？

　　學(xué)生交流、討論。

　　指出：因?yàn)?8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。

　　提出疑問：0到底歸于哪一類？引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。

　　小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、 3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-6、-155等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書)

　　通常正號可以省略不寫，負(fù)號可以不寫嗎？ 為什么？

　　三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識

　　1.課堂活動：1、2題。

　　①讀一讀，議一議。

　　學(xué)生齊讀，鞏固負(fù)數(shù)的讀法。

　　②根據(jù)題中的信息，說一說三個班的答題情況。

　　學(xué)生討論交流，并說出理由。

　　2.練習(xí)二十五：1、3題。

　　獨(dú)立練習(xí)，反饋交流。

　　四、聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用

　　說一說：生活中哪些地方還會用到負(fù)數(shù)。

小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來的方便。

　　2.會正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　教師講授、合作交流

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)？

　　教師小結(jié)：為了實(shí)際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3……出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示，當(dāng)測量或計(jì)算有時不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。

　　提出問題：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

　　1.教學(xué)例1。

　　（1）出示：中央電視臺天氣預(yù)報(bào)的一個場面，主持人說：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度……”

　　同學(xué)們，你們對情境中的內(nèi)容一定相當(dāng)熟悉吧？你能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎？

　　為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？

　　這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

　　你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢？

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好。現(xiàn)在，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負(fù)6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

　　（2）鞏固練習(xí)。

　　同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。

　　學(xué)生獨(dú)立完成第87頁下圖的練習(xí)。

　　教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

　　2.自主學(xué)習(xí)例2。（進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)）

　　教師：同學(xué)們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。

　　今天，老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（珠穆朗瑪峰的海拔圖，教科書第87頁的左部分，數(shù)字前沒有符號）從圖上你看懂了些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

　　我們再來看x疆的吐魯番盆地的海拔圖。（吐魯番盆地的海拔情況，教科書第87頁的右部分，數(shù)字前沒有符號）你又能從圖上看懂些什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

　　教師小結(jié)：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎？

　　學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

　　教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？

　　最后教師將數(shù)字改動成：海拔+8844.43米或8844.43米；海拔-155米。

　　教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數(shù)表示比海平低155米。

　　（2）鞏固練習(xí)：教科書第88頁試一試。

　　3.小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，（顯示）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？

　　提出疑問：0到底歸于哪一類？（如有學(xué)生提出更好）引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。

　　小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-6、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書）

　　通常正號可以省略不寫。負(fù)號可以省略不寫嗎？為什么？

　　最后，讓學(xué)生看書勾劃，并思考兩個“……”還代表那些數(shù)？（讓學(xué)生對正負(fù)數(shù)的理解更全面和深刻）

　　三、運(yùn)用新知，課堂作業(yè)

　　1.課堂活動第1題。讓學(xué)生先自己讀讀，并舉例說說是什么意思？全班訂正后，同桌間自選5個互相說說。

　　2.課堂活動第2題。同桌先討論，然后反饋。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了負(fù)數(shù)。你有什么收獲？

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)二十二第1、4題。

　　家庭作業(yè)：練習(xí)二十二第2、3題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識

　　正數(shù)：20、22、14、 +8844.43…

　　0：既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

　　負(fù)數(shù)：-2、-30、-10、-15、-155…

小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會讀寫負(fù)數(shù)。

　　2、會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　3、在認(rèn)識負(fù)數(shù)和應(yīng)用負(fù)數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鞏固對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握正負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)教材、整理梳理、鞏固練習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、梳理知識。

　　1、認(rèn)真看課本第87頁到91頁的內(nèi)容，回憶整理有關(guān)負(fù)數(shù)的知識

　　（1）舉例說明如何讀寫正負(fù)數(shù)？在書寫正數(shù)和負(fù)數(shù)時應(yīng)注意些什么？

　　（2）為什么0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？正數(shù)都____0；負(fù)數(shù)都_____0。

　　（3）正數(shù)負(fù)數(shù)表示什么樣的兩種量？你能舉出生活中的例子嗎？

　　2、4分鐘后，對子之間相互交流，如用疑問可以小組討論！

　　3、小結(jié)：我們把像+3、+15、+8844.43……等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-6、，-10，-155……等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。0小于一切正數(shù)，大于一切負(fù)數(shù)，0是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　正數(shù)、負(fù)數(shù)表示意義相反的兩種量。

　　二、基礎(chǔ)練習(xí)。

　　1、展示一

　　（1）如果前進(jìn)30m記作＋30m，那么－20m表示（ ），后退10m記作（ ）。

　　（2）如果＋60m表示上升60m，那么－60m表示（ ），下降50m記作（ ）。

　　（3）如果＋120m表示向東行120m，那么－70m表示，向西行50m記作（ ）。

　　要求：1、獨(dú)立做題，。

　　2、寫完的同學(xué)對子之間相互檢查

　　3、展示二

　　（1）讀一讀，填一填。

　　37，－78，＋20，－5，0，＋121， 98， －1000， －13， 34， －34。

　　負(fù)數(shù) 正數(shù)

　　最后剩下一個數(shù)沒有填入上面的框中，這個數(shù)是（ ） 。

　　（2）六年級3個班進(jìn)行智力搶答賽，答對1題得10分，答錯1題扣10分，不答題得0分。已知一班答對1題，二班答錯1題，三班對、錯各1題，請寫出這3個班的得分情況。

　　一班（ ）分 二班（ ）分 三班（ ）分

　　三、提高練習(xí)。

　　（一）填一填

　　1、如果向南行50m記作－50m，那么向北行45m記作（ ），－45m表示（ ）。

　　2、如果支出180元記作－180元，那么收入800元記作（ ），－200元表示（ ）。

　　3、如果逆時針旋轉(zhuǎn)28°記作＋28°，那么順時針旋轉(zhuǎn)16°記作（ ），＋16°表示（ ）。

　　（二）做一做

　　1、同學(xué)們利用休息日幫助果農(nóng)采摘蘋果，從4棵蘋果樹上摘下的蘋果分別放成4堆。果農(nóng)王大伯估計(jì)每棵樹可產(chǎn)蘋果100kg，同學(xué)們以此估計(jì)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，超過的千克數(shù)記為正數(shù)，不足的千克數(shù)記為負(fù)數(shù)。

　　（1）這4堆蘋果共重多少千克？

　　（2）這4堆蘋果平均每堆重多少千克？與王大伯的估計(jì)數(shù)比較，結(jié)果用正、負(fù)數(shù)表示。

　　2、一個小組8名同學(xué)的身高如下表

　　（1）算出8人的平均身高。

　　（2）如果把平均身高記為0，用正、負(fù)數(shù)表示每位同學(xué)的身高。

　　（3）上表中與平均身高相差為0cm，表示（ ）；與平均身高相差為正數(shù)，表示（ ）；與平均身高相差為負(fù)數(shù)，表示（ ）。

　　同桌討論，集體講評后，學(xué)生獨(dú)立完成，

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了什么？還有什么問題？

　　五、課堂作業(yè)

　　家庭作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)

　　像+3、+15、+8844.43……等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；

　　像-6、，-10，-155……等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。

　　0小于一切正數(shù)，大于一切負(fù)數(shù)，0是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

　　0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)、負(fù)數(shù)表示意義相反的兩種量。

小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2.使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話交流

　　談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

　　二、教學(xué)新知

　　1.表示相反意義的量。

　　（1）引入實(shí)例。

　　談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個例子（出示）。

　　① 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

　　② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

　　③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

　　④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書：相反意義的量。）

　　（2）嘗試。

　　怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

　　請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

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　　（3）展示交流。

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　　2.認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

　　（1）引入正、負(fù)數(shù)。

　　談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

　　介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個數(shù)讀作：負(fù)六。

　　“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號”。“＋”是正號。

　　像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實(shí)，過去我們認(rèn)識的很多數(shù)都是正數(shù)。

　　（2）試一試。

　　請你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

　　寫完后，交流、檢查。

小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教案 篇5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第120頁例3、例4，課堂活動第1~3題，練習(xí)二十五第3、6、7、8題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，會用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

　　2.感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，會解釋生活中的一些負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲激趣

　　教師：我們來玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲名叫《我反，我反，我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。誰先試一試?

　　①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③電梯上升15層(下降15層)。

　　下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

　　①我在銀行存入了500元。(取出了500元)

　　②知識競賽中，五(1)班得了20分。(扣了20分)

　　③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。(虧了500元)

　　④零上10攝式度。(零下10攝式度)

　　同桌學(xué)生互動游戲。

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)，你能舉幾個負(fù)數(shù)的例子嗎？

　　通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你還知道哪些知識？

　　三、學(xué)習(xí)新知

　　1.教學(xué)例3。

　　出示例3的情境：小明向東走200米，小軍向西走200米。

　　教師問：你準(zhǔn)備怎樣來表示這兩個不同意思的量？

　　學(xué)生1：向東走200米記作+200米，向西走200米就記作-200米。

　　學(xué)生2：向西走200米記作+200米，向東走200米就記作-200米。

　　教師對這兩種記法都應(yīng)給予肯定。

　　學(xué)生獨(dú)立試一試：

　　(1)如果汽車向正北方向行駛50m記作+50m，那么汽車向正南方向行駛100m該怎樣記？

　　(2)如果體重減少2kg記作－2kg，那么+5kg表示什么？

　　學(xué)生完成后，集體訂正并小結(jié)：由此可見，我們可以用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。

　　(3)練習(xí)：課堂活動第2題。

　　讓學(xué)生讀題后，提問：題中有那兩種相反意義的量？正數(shù)表示的是什么量？

　　讓學(xué)生獨(dú)立用正、負(fù)數(shù)表示進(jìn)、出貨物的情況。最后集體訂正。

　　2.教學(xué)例4。

　　教師：其實(shí)，正、負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如某農(nóng)用物資商場把下半年的盈虧情況做了一個表：(出示例4)

　　月份7月8月9月10月11月12月

　　盈虧情況(元)+6500-27000-750+9500+16700

　　教師：表中的正數(shù)，負(fù)數(shù)各表示什么意思？

　　學(xué)生：正數(shù)表示盈利，負(fù)數(shù)表示虧損。

　　教師：從表中你獲得了哪些信息？

　　學(xué)生小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)。

　　學(xué)生1：7月+6500表示7月盈利6500元。

　　學(xué)生2：8月—2700表示8月虧損2700元。

　　學(xué)生3：……

　　教師：盈和虧也是兩個相反意義的量，我們用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示，簡潔而準(zhǔn)確。

　　四、課堂練習(xí)

　　1.課堂活動第1題。讓學(xué)生說說正、負(fù)數(shù)表示的意義？先抽學(xué)生說，再小組內(nèi)交流。

　　2.課堂活動第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正。

　　3.回憶一下剛才上課前我們玩的游戲，這些現(xiàn)象是否也能用正數(shù)和負(fù)數(shù)來說說呢？根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：

　　①我在銀行存入了500元，記作( )；那么取出500元記作( )。

　　②知識競賽中，得了50分，記作( )；那么扣了50分記作( )。

　　③學(xué)校小賣部賺了800元，記作( )；那么虧了500元記作( )。

　　④電梯上升15層，記作( )；那么下降15層，記作( )。

　　4.討論生活中的負(fù)數(shù)。

　　教師出示存折和電梯圖上的負(fù)數(shù)，讓學(xué)生講講表示的是什么意思。

　　教師：存折上的-800表示什么意思？

　　學(xué)生：取出800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元

　　電梯里的1和-1表示什么意思？(以地面為界線，地面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層)

　　老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾啊？要到地下3層呢？

　　五、自學(xué)“你知道嗎？”

　　學(xué)生閱讀教科書124頁內(nèi)容，說說有什么收獲？

　　六、課堂作業(yè)

　　1.練習(xí)二十五第3題。學(xué)生先獨(dú)立說，然后全班齊說。

　　2.練習(xí)二十五第6題。學(xué)生先獨(dú)立完成在書上，教師巡視，個別輔導(dǎo)，然后全班集體訂正。

　　3.練習(xí)二十五第7題。

　　教師啟發(fā)：以每箱30kg為標(biāo)準(zhǔn)，+3表示什么意思？—2又是什么意思？+4與1呢？

　　學(xué)生獨(dú)立完成兩個問題，教師個別輔導(dǎo)，集體訂正。

　　七、課堂小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于負(fù)數(shù)，你都知道些什么？

小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

　　2.使學(xué)生初步學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。

　　3.讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號感。

　　4.通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　理解負(fù)數(shù)的意義，進(jìn)一步建立數(shù)感。

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話：生活中為了表示物體的個數(shù)，出現(xiàn)了自然數(shù)；在具體操作時，以某一單位測量出現(xiàn)不夠一個單位時又出現(xiàn)了小數(shù)，為了表示兩個意義不同但數(shù)值相同的兩個量時，又產(chǎn)生了一種新的數(shù)，板書課題。

　　一、自主創(chuàng)造，引出新數(shù)。

　　1.師：新的學(xué)期開始了，我們班的學(xué)生都發(fā)生了變化，學(xué)校也發(fā)生了變化，請同學(xué)們看看老師的這些信息：

　　（1）：班級的成員也發(fā)生了變化，咱們班這個學(xué)期轉(zhuǎn)走了三個學(xué)生，轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生。

　　（2):學(xué)校圖書室轉(zhuǎn)進(jìn)100本新書，又借出100本書。

　　（3):小明把自己的壓歲錢存進(jìn)銀行800元，又取出100元做零用錢。

　　師：同學(xué)們，你們看看這些量是什么樣子的？（是意義相反的量）。要區(qū)分相反意義的量，同學(xué)們有沒有好辦法呢？

　　為了清楚地區(qū)分是轉(zhuǎn)進(jìn)100夲書還是借出了100本書，同學(xué)們想出了各種方法，你們真會動腦筋，真會創(chuàng)造。

　　2.怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數(shù)學(xué)家們對這個問題也進(jìn)行過長期的探索和研究。（出示數(shù)學(xué)史課本第四頁“你知道嗎？”）

　　二、初識負(fù)數(shù)，學(xué)會讀寫。

　　1.同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“-”的方法來表示。

　　交流匯報(bào)。

　　2.介紹課本第4頁的《你知道嗎？》以及正、負(fù)數(shù)的讀寫法。

　　3.你們還能再說出一個正數(shù)和一個負(fù)數(shù)嗎？還有嗎？有多少個？

　　同學(xué)們，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。下面讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)。

　　4.小結(jié)剛才我們認(rèn)識了新朋友：負(fù)數(shù)，用于表示相反意義的量，如果規(guī)定其中一個量為正，則另一個量為負(fù)，請舉例。

　　5生舉具有相反意義的量。

　　6、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行相關(guān)板書，并根據(jù)板書正負(fù)數(shù)的讀寫方法。

　　三、溝通聯(lián)系，豐富認(rèn)識。

　　1.教學(xué)例1

　　電視臺每天都會播放天氣預(yù)報(bào)，你們知道是用什么來測氣溫的嗎？（課件出示溫度計(jì)）

　　觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？

　　（課件突出兩個刻度10）這兩個10表示的溫度一樣嗎？為什么？

　　你會用今天學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個刻度所指的溫度嗎？

　　（課件出示顯示上海、南京、北京氣溫的溫度計(jì)）你會用今天學(xué)習(xí)的正、負(fù)數(shù)來表示這些溫度嗎？

　　區(qū)分零上溫度和零下溫度關(guān)鍵要找準(zhǔn)誰的位置？

　　零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？

　　零上溫度用什么數(shù)表示？零下溫度呢？那0就是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？

　　2.教學(xué)例2

　　（1）出示第3頁例2請說說對存折上各項(xiàng)的意思？（指名回答）

　　（2）根據(jù)學(xué)生回答教師說明有關(guān)意義。

　　（3）同桌互說有關(guān)正負(fù)數(shù)的意義。

　　（4）0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？

　　小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　四、鏈結(jié)生活，內(nèi)化理解。

　　生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會用到負(fù)數(shù)。

　　1.電梯中的負(fù)數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯，王叔叔去5樓開會，李阿姨去地下二層取車，他們分別應(yīng)該按電梯里的哪個鍵？

　　2.神七與負(fù)數(shù)：我國即將發(fā)射的神舟七號飛船在太空中向陽面的溫度會達(dá)到以上，而背陽面會低于，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在，非常適宜宇航員工作。

　　（1）21℃（2）100℃（3）-100℃

　　3.產(chǎn)品說明上的負(fù)數(shù)：食品包裝袋上有這樣的標(biāo)記“500+2g”，質(zhì)檢人員拿出5袋后稱重后和標(biāo)準(zhǔn)重量比較記錄為：+0.1g、-1g、0g、+0.5g、-3g。

　　+0.1g、-1g、0g、+0.5g、-3g是什么意思？500+2g是什么意思？

　　五、全課總結(jié)，課外延伸。

　　指名說說通過今天學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第87頁例1、例2，88頁課堂活動第1、2題，練習(xí)二十二第1~4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來的方便。

　　2.會正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　教師講授、合作交流

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)？

　　教師小結(jié)：為了實(shí)際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3……出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示，當(dāng)測量或計(jì)算有時不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。

　　提出問題：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

　　1.教學(xué)例1。

　　（1）出示：中央電視臺天氣預(yù)報(bào)的一個場面，主持人說：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度……”

　　同學(xué)們，你們對情境中的內(nèi)容一定相當(dāng)熟悉吧？你能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎？

　　為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？

　　這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

　　你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢？

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好。現(xiàn)在，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負(fù)6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

　　（2）鞏固練習(xí)。

　　同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。

　　學(xué)生獨(dú)立完成第87頁下圖的練習(xí)。

　　教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

　　2.自主學(xué)習(xí)例2。（進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)）

　　教師：同學(xué)們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。

　　今天，老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（珠穆朗瑪峰的海拔圖，教科書第87頁的左部分，數(shù)字前沒有符號）從圖上你看懂了些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

　　我們再來看x疆的吐魯番盆地的海拔圖。（吐魯番盆地的海拔情況，教科書第87頁的右部分，數(shù)字前沒有符號）你又能從圖上看懂些什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

　　教師小結(jié)：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎？

　　學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

　　教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？

　　最后教師將數(shù)字改動成：海拔+8844.43米或8844.43米；海拔-155米。

　　教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數(shù)表示比海平低155米。

　　（2）鞏固練習(xí)：教科書第88頁試一試。

　　3.小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，（顯示）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？

　　提出疑問：0到底歸于哪一類？（如有學(xué)生提出更好）引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。

　　小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-6、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書）

　　通常正號可以省略不寫。負(fù)號可以省略不寫嗎？為什么？

　　最后，讓學(xué)生看書勾劃，并思考兩個“……”還代表那些數(shù)？（讓學(xué)生對正負(fù)數(shù)的理解更全面和深刻）

　　三、運(yùn)用新知，課堂作業(yè)

　　1.課堂活動第1題。讓學(xué)生先自己讀讀，并舉例說說是什么意思？全班訂正后，同桌間自選5個互相說說。

　　2.課堂活動第2題。同桌先討論，然后反饋。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了負(fù)數(shù)。你有什么收獲？

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)二十二第1、4題。

　　家庭作業(yè)：練習(xí)二十二第2、3題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識

　　正數(shù)：20、22、14、 +8844.43…

　　0：既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

　　負(fù)數(shù)：-2、-30、-10、-15、-155…

小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教案 篇8

　　一、 教學(xué)內(nèi)容：

　　1、 小學(xué)人教版六年級下冊數(shù)學(xué)。需要40分鐘。

　　2、 本課時是本冊書第一單元的第一課時。

　　3、 這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。《標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中明確規(guī)定“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。”由于負(fù)數(shù)在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生已經(jīng)接觸到了，有了初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能進(jìn)一步豐富學(xué)生對數(shù)概念的認(rèn)識，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念；學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中有相反意義的量；會正確地讀、寫負(fù)數(shù)；感悟0的內(nèi)涵。

　　2、 使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　3、 感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用；并結(jié)合史料對學(xué)生進(jìn)行愛國之以思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解正負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

　　三、 學(xué)習(xí)者特征：

　　通過平時的觀察，本班學(xué)生知識面廣、喜愛觀察、能夠主動的查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。能主動與人交流、討論。樂于思考，學(xué)習(xí)熱情高。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識并掌握了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，生活中相反意義的量他們也能列舉出一些，只是還不能用數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識來解釋。讓他們在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以理解意義、加以應(yīng)用，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)興趣。了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生，談感受，能夠進(jìn)行愛國主義教育。

　　四、 教學(xué)策略：

　　在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)知識的基礎(chǔ)之上運(yùn)用記憶、探索、討論、交流等方式使學(xué)生感悟正負(fù)數(shù)的意義并將其應(yīng)用于生活中。通過豐富的生活實(shí)例，使學(xué)生感悟正負(fù)數(shù)的意義，并通過自身的應(yīng)用加深理解正負(fù)數(shù)的意義。在挑戰(zhàn)中增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　五、 教學(xué)資源：

　　溫度計(jì)（自制教具）、不同顏色數(shù)字卡片、帶有習(xí)題的練習(xí)卡、多媒體資源等。

　　六、 教學(xué)過程：

　　（一） 游戲——《反話》

　　師：我說上半句，你們說下半句，但說出的意思要與老師的相反。（學(xué)生自由說）                                                                                                                                                                                   1、同學(xué)們走進(jìn)教室（同學(xué)們走出教室）；

　　2、向上看（向下看）

　　3、向前走100米（向后走100米）

　　師：生活中有許多這樣表示相反意義的量，誰能像老師這樣說上半句，其他同學(xué)說下半句。（自由說，搶答。）

　　4、 導(dǎo)入：

　　師：某一商店新進(jìn)一批水果，第一天盈利500元，第二天不賠不掙，第三天虧了100元。你能用數(shù)學(xué)知識來表示嗎？（讓學(xué)生先討論再回答）（板書）

　　師：今天，我們就先拿溫度來研究一下負(fù)數(shù)的知識。

　　（ 二）深入探究

　　1、 報(bào)天氣預(yù)報(bào)。（出示天氣預(yù)報(bào)的片頭，師報(bào)天氣預(yù)報(bào)。）

　　某日黑龍江的最高溫度是零下13攝氏度；北京最高溫度是0攝氏度；海南最高溫度是零上20攝氏度。（由學(xué)生討論在數(shù)學(xué)上應(yīng)該怎樣表示。）

　　（1） 師問：為什么用“—13℃”來表示？（生答）師講解：這里面的“—13℃”應(yīng)讀作“負(fù)十三攝氏度”；“+20℃”讀作“正二十?dāng)z氏度”也可寫成“20℃”。

　　（2） 師追問：這里面的0℃表示的是什么？（生介紹為結(jié)冰點(diǎn)，也是分界線。）

　　2、 用溫度計(jì)。（出示溫度計(jì)教具，表示水銀部分可動。）

　　（1） 由學(xué)生介紹溫度計(jì)的組成及使用。

　　（2） 師：以誰為分界線？（0℃）

　　（3） 表示溫度：師撥動，生舉數(shù)卡。錯的說一下表示的意義；再由對的說一說，幫助錯的找出錯誤所在。（同一溫度卡片顏色一樣）

　　（4） 同座互說并用正負(fù)數(shù)表示出來。（每人說兩個）

　　3、 舉例。

　　（1）師：除了溫度，生活中還有哪些量可以用正負(fù)數(shù)表示？（學(xué)生舉例，并說一說所表示的數(shù)的讀法。）

　　（2）舉正負(fù)數(shù)，師板書。 

　　師問：正負(fù)數(shù)能舉完嗎？（生：不能。）應(yīng)怎樣表示？（生：用省略號。）誰能將它們分類？說一說理由。分正確后，師問零為什么不加入？（總結(jié)正負(fù)數(shù)與零的關(guān)系）

　　4、 談感受。

　　出示負(fù)數(shù)產(chǎn)生的解說。生談一談感受，從而受到愛國主義教育。

　　（三） 考一考。（練習(xí)卡）

　　1、 讀數(shù)。

　　—3/8；+2.05；—9.3；35；+1008；—999；

　　2、用正負(fù)數(shù)表示

　　如果節(jié)約30噸水記作+30噸，那么浪費(fèi)50噸水記作（　　　）噸。

　　把水平面看作0米，船桅桿在水平面上6米記作（　　）米，潛水員在水下4米記作（　　　）米。

　　3、出示海拔對比圖。

　　=%d6%e9%c4%c2%c0%ca%c2%ea%b7%e5%d3%eb%cd%c2%c2%b3%b7%ac%c5%e8%b5%d8%ba%a3%b0%ce%b6%d4%b1%c8%cd%bc&in=17578&cl=2&lm=-1&pn=1&rn=1&di=16617689205&ln=448&fr=ala0&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn74&-1

　　珠穆朗瑪峰比海平面高8848米，記作+8848米，那么吐魯番盆地比海平面低155米，記作（  ）米。師：海拔高度怎樣確定呢？（講解以海平面高度為分界點(diǎn)。）那么：海平面的高度應(yīng)記作……？（0米。）

　　4、劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-0.4米。

　　師請兩生分別扮演劉翔和風(fēng)，上臺表演運(yùn)動過程，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骘L(fēng)的意思。

　　追問：如果當(dāng)時風(fēng)速度是+0.4米，又會怎樣？

　　（四）總結(jié)

　　請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都學(xué)會了什么？

　　師：看來生活中處處都有負(fù)數(shù)，希望同學(xué)們能夠運(yùn)用今天學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。

　　（五）課后作業(yè)

　　1、記錄本周六、日兩天早、中、晚本地的溫度。

　　2、查找相關(guān)資料，你對負(fù)數(shù)還能有哪些理解。

　　七、評價(jià)

　　學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)量表

　　項(xiàng)目

　　個人評價(jià)

　　同學(xué)評價(jià)

　　教師評價(jià)

　　內(nèi)容掌握情況

　　學(xué)習(xí)態(tài)度

　　與他人合作

　　個人表現(xiàn)

　　八、總結(jié)與反思

　　認(rèn)識負(fù)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種新數(shù)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過一個游戲說《反話》讓學(xué)生先進(jìn)入情境，在課前讓學(xué)生收集相反的量，從而使學(xué)生感受到生活中處處有負(fù)數(shù)，調(diào)動了學(xué)生自主獲取知識的積極性。通過一個具體的生活實(shí)例，學(xué)生自主探究出表示法來引出課題。勇表示溫度來講解復(fù)數(shù)的讀法，在選取不同的形式進(jìn)行練習(xí)鞏固，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。在表示與舉例中感悟正負(fù)數(shù)與零的關(guān)系，解決重難點(diǎn)問題。了解史料中感受愛國主義教育。不同情境中出現(xiàn)的習(xí)題加以應(yīng)用，更能體會負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)以致用，動手與應(yīng)用相聯(lián)系，設(shè)計(jì)了課后作業(yè)，也為后面的學(xué)習(xí)打好伏筆，培養(yǎng)學(xué)生提前獲取知識的好習(xí)慣。