小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案（精選15篇）
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇1
教材分析：
在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)位置與方向的感知和理解的能力在不斷地提高。已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等十個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過(guò)第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在一個(gè)平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置；能描述簡(jiǎn)單的路線圖，以及會(huì)用量角器測(cè)量角。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境，有較大的作用。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)方表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角°認(rèn)識(shí)事物。在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同，因此教師要學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，了解確定位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
2.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說(shuō)出行走的方向和路線。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。
2.探索和發(fā)現(xiàn)確定位置的有效方法。
情感態(tài)°價(jià)值觀：
1.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)了解確定位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說(shuō)出行走的方向和路線。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，使學(xué)生能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。
課時(shí)安排：
⒈位置與方向㈠……………………………………………………………1課時(shí)
⒉位置與方向㈡……………………………………………………………1課時(shí)
⒊練習(xí)五………………………………………………………………………………1課時(shí)
六年級(jí)上冊(cè)第二單元：位置與方向
第1課： 位置與方向㈠ 備課： 王榮 組長(zhǎng)：潘麗虹
教學(xué)內(nèi)容： 教材第19、20頁(yè)相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題
教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
1.通過(guò)解決問(wèn)題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)測(cè)量描述物體在平面圖上的具體位置，并會(huì)根據(jù)描述在平面圖上畫(huà)出物體的具體位置。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作交流探討，掌握畫(huà)圖的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
難點(diǎn)：根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。
教學(xué)方法： 合作交流、共同探討
教、學(xué)具準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件，直尺、量角器等。
學(xué)生：直尺、量角器。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
1.交流例題1中有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息。
⑴同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)臺(tái)風(fēng)嗎？你對(duì)臺(tái)風(fēng)有什么印象？
⑵播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息：目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。
師：聽(tīng)到這側(cè)消息，你有什么感想？
啟發(fā)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺(tái)風(fēng)的位置和動(dòng)態(tài)。
2.導(dǎo)入新課
現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)的確切位置在哪里呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定物體位置的知識(shí)。
[板書(shū)課題：位置與方向（一）]
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流臺(tái)風(fēng)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開(kāi)作鋪墊。
二、探究新知
㈠教學(xué)題例1
1. 投影出示例題1。
學(xué)生觀察情境圖，交流從圖中信息？
（啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個(gè)方向在哪里；以哪里為觀測(cè)點(diǎn)；圖中臺(tái)風(fēng)中心的個(gè)體位置在哪里。）
2.交流確定臺(tái)風(fēng)中心具體位置的方法。
⑴讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。
⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。
提問(wèn)：東偏南30°是什么意思？
（東偏南30°表示的是臺(tái)風(fēng)中心位置相對(duì)于A市所在的方向，也就是臺(tái)風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）
⑶小結(jié)確定位置的方法。
提問(wèn)：如果只有一個(gè)條件，能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎？
引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件，即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要用“方向＋距離”的方法來(lái)確定物體所在的具體位置。
3.組織計(jì)算。
師：現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了，那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)A市呢？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，組織交流。
600÷20＝30（小時(shí)）
（二）教學(xué)例題2
1.投影出示例題2。
提問(wèn)：在例題1的圖中，B市、C市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請(qǐng)你在例題1的圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。
2.嘗試畫(huà)圖。
⑴學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。
⑵小組交流作圖的方法。
⑶嘗試畫(huà)圖。
教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3.組織全班交流。
投影展示學(xué)生完成的作品。
組織交流和評(píng)議，通過(guò)交流明白在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。
B市：先確定方向，用量角器量出A市的北偏西30°（量角器中心點(diǎn)與A市重合，量角器0刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用1cm 表示100km，B市距離A市200km，在圖上也就是2cm。
C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向，再表示距離，用1cm表示100km，C市距離A市300km，在圖上也就是3cm。
4.算一算。
臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0千米/時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)B市？
200÷40＝5（小時(shí)）
5.總結(jié)畫(huà)圖的基本步驟。
交流：你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
總結(jié)：
（1）確定平面圖中東、西、南、北的方向。
（2）確定觀測(cè)點(diǎn)。
（3）根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫(huà)物體所在的方向。
（4）根據(jù)比例尺，定出所畫(huà)物體與觀測(cè)點(diǎn)之間的圖上距離。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間，體會(huì)在圖上確定位置的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活的價(jià)值和魅力。
三、鞏固練習(xí)
1.教材第20頁(yè)“做一做”。
這道題物體所在的具體方向和距離都沒(méi)有直接給出，需要學(xué)生自己測(cè)量和計(jì)算。
⑴讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、填空。
⑵組織交流。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣測(cè)量方向的，怎樣計(jì)算距離的。
2.教材第21頁(yè)“做一做”。
⑴學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畫(huà)圖。
⑵投影展示，組織評(píng)議。
⑶交流畫(huà)圖的方法。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長(zhǎng)度為基準(zhǔn)來(lái)確定距離，最后畫(huà)出物體的具體位置，標(biāo)出名稱(chēng)。
板書(shū)設(shè)計(jì);
位置與方向（一）
確定觀測(cè)點(diǎn)
確定物體在觀測(cè)點(diǎn)的什么位置
確定物體距離觀測(cè)點(diǎn)的距離
第2課： 位置與方向㈡ 備課：崔志琴 組長(zhǎng)：潘麗虹
教學(xué)內(nèi)容： 教材第22頁(yè)相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題
教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：能用語(yǔ)方描述簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)描述畫(huà)出具體的路線示意圖。
過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和交流合作的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能用語(yǔ)方描述簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)描述畫(huà)出具體的路線示意圖。
難點(diǎn)：能根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化靈活描述路線。
教學(xué)方法： 合作交流、共同探討
教、學(xué)具準(zhǔn)備： 教師：多媒體實(shí)物投影儀、量角器、三角尺、中國(guó)地圖等。
學(xué)生：量角器、三角尺、中國(guó)地圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)。
同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們知道了要確定一個(gè)物體的位置，需要哪幾個(gè)條件？
分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（確定物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向；確定物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的距離。）
2.導(dǎo)入。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識(shí)。
[板書(shū)課題：位置與方向（二）]
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備，讓學(xué)生能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、探過(guò)新知
㈠教學(xué)例題3。
1.出示臺(tái)風(fēng)的大致路徑圖。
（1）讓學(xué)生在路徑圖上分別找一找：臺(tái)風(fēng)生成地、A市、B市、路徑圖上的方向標(biāo)。
（2）指名匯報(bào)。
2.提出問(wèn)題。
你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線嗎？
如果學(xué)生有困難，可以進(jìn)行如下適當(dāng)啟發(fā)：
臺(tái)風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng) km，然后改變方向，向西偏北 方向移動(dòng)了 km，到達(dá)A市。接著，臺(tái)風(fēng)又改變了方向，向 偏 30度方向移動(dòng)了 km，到達(dá)B市。
3.組織交流。
指名匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
通過(guò)交流活動(dòng)讓學(xué)生明白臺(tái)風(fēng)到達(dá)一個(gè)新的位置后，要以新的位置作為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)判斷臺(tái)風(fēng)運(yùn)行的方向。
4.小結(jié)描述路線的方法。
描述路線時(shí)要講清楚“從哪里出發(fā)”“沿什么方向”“移動(dòng)多少距離”“到達(dá)哪里”。
（二）出示教材第22頁(yè)“做一做”。
1.提出要求。
根據(jù)下面的描述畫(huà)出路線示意圖。
2.小組討論畫(huà)圖方法。
⑴學(xué)生小組討論怎么樣畫(huà)圖。
教師巡視，參與個(gè)別小組討論。
⑵組織交流匯報(bào)。
通過(guò)交流，讓學(xué)生明白畫(huà)圖的步驟：
①定下出發(fā)時(shí)的位置。
②標(biāo)出示意圖的方向標(biāo)。
③用量角器量出方向。
④確定比例尺，計(jì)算出圖上距離，量出圖上距離。
3.學(xué)生獨(dú)立畫(huà)路徑圖。
教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
4.展示匯報(bào)，交流評(píng)議。
交流時(shí)分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何畫(huà)的。
教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，特別是如何確定比例尺，也就是圖上每一格代表實(shí)際的距離是多少。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)觀察分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，親歷問(wèn)題分析、解決過(guò)程，更好地理解物體之間的相對(duì)位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)
1.教材第23頁(yè)“練習(xí)五”第3題。
這道題主要是通過(guò)動(dòng)手操作測(cè)量，體會(huì)觀測(cè)點(diǎn)的不同，引起方向的不同，從而懂得物體位置的方向是相對(duì)的。教學(xué)時(shí)可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行：
（1）在中國(guó)地圖上找出北京和哈爾濱的位置；
（2）分別以北京和哈爾濱為觀測(cè)點(diǎn)，畫(huà)出“十”字方向標(biāo)；
（3）連一連，量一量；
（4）說(shuō)一說(shuō)北京在哈爾濱的什么方向上，哈爾濱在北京的什么方向上；
（5）你發(fā)現(xiàn)了什么？（物體位置方向是相對(duì)的）
2.教材第26頁(yè)“練習(xí)五”第9題。
（1）先根據(jù)描述，把公共汽車(chē)行駛的路線圖畫(huà)完整。通過(guò)這個(gè)小題，讓學(xué)生鞏固畫(huà)路線圖的方法。
（2）再根據(jù)路線圖，說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)沿原路返回時(shí)行駛的方向和路。通過(guò)這個(gè)小題，感受物體位置方向的相對(duì)性。
四、課堂小結(jié)
師生通過(guò)交流總結(jié)：知道了如何描述路線圖，并根據(jù)路線圖畫(huà)出示意圖，知道了物體的位置方向是相對(duì)的。
板書(shū)設(shè)計(jì);
位置與方向㈡
描述路線：從哪里出發(fā)→沿什么方向→移動(dòng)多少距離→到達(dá)哪里
定下出發(fā)的位置。
↓
標(biāo)出示意圖的方向標(biāo)。
↓
畫(huà)路線圖的方法： 用量角器量出方向。
↓
確定比例尺，計(jì)算出圖上距離，量出圖上距離。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，體會(huì)確定物體位置在生活中的應(yīng)用，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。了解物體位置的方法。
2、能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)描述，在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、介紹位置
2、談話導(dǎo)入
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
（2）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
板書(shū)課題：位置
二、合作探究
1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖
（1）說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義
（2）學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
（3）理解題意，確定觀測(cè)點(diǎn)，建立方向圖。
（4）臺(tái)風(fēng)在A市的東偏南30度距離600千米的地方。
（5）圖例要弄懂。
（6）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
臺(tái)風(fēng)中心在A市的什么地方？并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。
2、完成教材第20頁(yè)做一做，
3、學(xué)習(xí)教學(xué)例2
投影出示課本中主題圖
（1）觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
（2）說(shuō)一說(shuō)本題的含義。
（3）互相討論方法。
4、完成21頁(yè)中的做一做。
（1）你是怎樣做的?
（2）集體訂正。
三、總結(jié)提升
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。
四、檢測(cè)拓展
練習(xí)五第2、3、4題
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
教學(xué)目標(biāo):
1. 在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
2. 能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?/p>
3. 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能描述行走的路線。
4. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn),學(xué)會(huì)服務(wù)他人,服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)利用一定的參照物,識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 實(shí)物:東西南北的方位標(biāo),太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。
2. CAI:學(xué)校的平面圖:大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。
生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖)
岳陽(yáng)步行街部分景圖。(新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,告訴你們一個(gè)好消息,蠟筆小新將到我們學(xué)校來(lái)參觀,還想到我們?cè)狸?yáng)的步行街去看一看呢。
1. 師:大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀,你們想報(bào)名參加嗎?
2. 問(wèn):怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢?
師:看來(lái)認(rèn)清方向是十分重要的。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條件。今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。
【板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)方向】
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
3.讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
測(cè)量角度，用角度描述方向
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、量角器、三角尺
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲：
師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來(lái)做兩個(gè)小游戲來(lái)放松一下好嗎？
1、“快速起立”游戲
師：我來(lái)說(shuō)數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)站起來(lái)，看誰(shuí)的反應(yīng)速度最快
2、“破譯密碼”游戲（出示課件）
師：但是這個(gè)密碼需要我們?nèi)w同學(xué)共同努力，請(qǐng)男同學(xué)做好準(zhǔn)備，女同學(xué)做好準(zhǔn)備
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：剛剛我們通過(guò)兩個(gè)小游戲，緩解了緊張情緒同時(shí)也復(fù)習(xí)了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)（用數(shù)對(duì)確定物體的位置），那物體的位置除了用數(shù)對(duì)來(lái)表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一種表示物體位置的方法。 師：在低年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)位置與方向，認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，都有哪些？如何在平面圖上將這8個(gè)方向表示出來(lái)呢？
師：看誰(shuí)是生活的有心人？你能說(shuō)出你家在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？
師：你（生1）的家在學(xué)校的東北方向，你（生2）的家也在學(xué)校的東北方向，我知道了，你們倆的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？
師：看來(lái)要具體地說(shuō)出你的家在學(xué)校的什么位置，只說(shuō)清楚方向還不夠，還要說(shuō)清楚你的家與學(xué)校的距離才行（板書(shū)：方向 距離），這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置（板書(shū)：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》
三、教學(xué)過(guò)程：
1.探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到生1和2剛剛說(shuō)的都是是他家在學(xué)校的東北方向，那能不能直接說(shuō)他家在東北方向呢？從學(xué)校這個(gè)角度來(lái)觀察，他家確實(shí)是在學(xué)校的東北方向，但對(duì)于翠竹園生活小區(qū)來(lái)說(shuō)就不一定是在東北方向了，在這里學(xué)校就是一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，看來(lái)在確定位置之前我們首先要確定好觀測(cè)點(diǎn)。那如果我現(xiàn)在要將學(xué)校這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)放到平面圖上，你認(rèn)為放哪比較合適？
師：剛才老師了解了生1和生2的家所在學(xué)校的大體方向，那具體在哪我們先在地圖上找找好嗎？（出示威海地圖），我們先一起找找柴峰小學(xué)的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學(xué)都想在地圖上找到你家的位置，但由于時(shí)間的關(guān)系我們先找找家住在柴峰小區(qū)的一位同學(xué)的家，等到下課以后咱們?cè)賮?lái)找找其他同學(xué)的'家好嗎？能不能具體說(shuō)說(shuō)你家是在幾區(qū)幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現(xiàn)在我們看看他們?cè)谄矫鎴D中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區(qū)三區(qū)12棟的位置并制成了一幅平面圖，拿出平面圖，能否找到平面圖的北在哪？快速將東南西北標(biāo)在圖上。三區(qū)12棟在學(xué)校的東北方向，根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，東北的范圍太大了，你有什么方法從方向上描述它的位置呢？（量角度）
師：現(xiàn)在誰(shuí)能用角度具體地說(shuō)出三區(qū)12棟在學(xué)校的什么方向？
（小組交流，匯報(bào)）（根據(jù)學(xué)生回答完善板書(shū)：三區(qū)12棟在學(xué)校北偏東50°方向）
師小結(jié)：要想具體知道A在學(xué)校的什么方向，不僅要說(shuō)方向，還要說(shuō)清角度。
2.探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離
師：研究了三區(qū)12棟所在學(xué)校的方向，下面我們還要研究什么才能確定它的具體位置呢？（樓到學(xué)校的距離），是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎樣算？
3.確定物體的位置
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完完整整地說(shuō)一說(shuō)三區(qū)12棟樓所在學(xué)校的具體位置？
4.小結(jié)：
（探討導(dǎo)入新課時(shí)學(xué)生描述自己家所在學(xué)校的具體位置時(shí)不僅要說(shuō)清楚方向，還要說(shuō)清楚距離。）
歸納：知道了方向和距離，就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置。
5。練習(xí)：
師：看來(lái)大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，下面咱們一起來(lái)做個(gè)小練習(xí)，比比看誰(shuí)掌握得最棒。
6.擴(kuò)展：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們看地圖、尋寶.還可以應(yīng)用于救援、軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш健⒂^察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。老師還專(zhuān)門(mén)搜集了一些相關(guān)的圖片，接下來(lái)讓我們一起伴隨著音樂(lè)來(lái)欣賞一下好嗎？
師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：教材第99--101頁(yè)及練習(xí)二十
教學(xué)目的：
1.能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會(huì)用東、南、西、北來(lái)描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別東、南、西、北方向的過(guò)程，明確方向在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗(yàn)。
3.會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。感受方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會(huì)用東、南、西、北來(lái)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。
教具準(zhǔn)備：視頻展示臺(tái)、地圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、出示教材98頁(yè)圖，兩位小朋友他們?cè)诟墒裁矗克麄兌颊f(shuō)了些什么？從圖上你都知道些什么？
你知道內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國(guó)哪方嗎？海南省在我國(guó)的哪一方嗎？
2、揭示課題。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
二、認(rèn)識(shí)東、南、西、北
1、出示教材99頁(yè)圖
⑴認(rèn)真觀察圖，說(shuō)說(shuō)怎樣辨認(rèn)這幅圖的東、南、西、北4個(gè)方向？
小組交流討論。
反饋。你是怎樣辨認(rèn)的？你為什么要這樣認(rèn)為呢？
⑵根據(jù)圖中的方向標(biāo)，我們知道上方是北方，那么其他幾個(gè)方向怎樣辨識(shí)呢？
全班交流
⑶同學(xué)們能辨識(shí)圖中的東、南、西、北4個(gè)方向，下面小組交流，說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北4個(gè)方向各有什么？
反饋。哪個(gè)組的同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)？
每個(gè)同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)。
2、小結(jié)。我們認(rèn)識(shí)了什么？怎樣認(rèn)識(shí)東、南、西、北？
三、課堂活動(dòng)
1、分組活動(dòng)
5個(gè)同學(xué)一個(gè)組，中間一個(gè)，其余分別站在東、南、西、北方，每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)站在自己的什么方向？
2、練習(xí)二十1題
觀察圖，認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。
理解題意。讀出題目要求。
小組交流
全班交流
3、練習(xí)二十2題
獨(dú)立完成，然后反饋。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇6
第六單元：方向與位置
第1課時(shí)：確定位置（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一位置的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
座次表、課件、方格紙、地圖紙等。
教學(xué)過(guò)程：
1、先玩尋寶的游戲,l學(xué)生將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里，老師來(lái)找，同學(xué)提供正確的信息，但不能說(shuō)他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說(shuō)“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個(gè)同學(xué)比賽“尋寶”，找到禮物后，說(shuō)說(shuō)為什么你找得那么快？強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置，必須要用兩個(gè)數(shù)字：第幾組、第幾排。
2、讓學(xué)生介紹班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。
3、出示座次表，讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。
4、出示坐標(biāo)圖，告訴學(xué)生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問(wèn)：
1）在這個(gè)表格中，橫線、豎線各表示什么意思？
2）指名學(xué)生上臺(tái)指出自己的位置，并說(shuō)出理由。
3）學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。
5、數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)
1）你能否簡(jiǎn)要的用數(shù)字來(lái)表示你的位
置？老師適時(shí)裝糊涂：這里的逗號(hào)表示什么？那括號(hào)又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個(gè)名字嗎？
6、鞏固練習(xí)
1）在方格紙上找朋友的位置，并說(shuō)出數(shù)對(duì)。
2）把地圖填寫(xiě)完整
6、游戲：尋找秘密點(diǎn)。游戲激趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1）采用采訪的形式
2）學(xué)生完成座次表
3）思考并回答，學(xué)生相互補(bǔ)充
A：學(xué)生口答
B：學(xué)生上講臺(tái)展示作品，并說(shuō)出理由
C：學(xué)生嘗試完成
D：學(xué)生獨(dú)立完成，然后展示自己的作品，并說(shuō)出理由。
E：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。
通過(guò)對(duì)表格的分析，讓學(xué)生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，理解數(shù)對(duì)表示法。
第2課時(shí)：確定位置（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
3、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小方向盤(pán)紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片
教學(xué)過(guò)程：
1、探究新知
1）學(xué)生看圖，收取有用信息。
2）學(xué)生用工具測(cè)量它們的方向。
3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來(lái)。
2、出示情境圖：
你有什么辦法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向？
3、完成“試一試”中的第一題。
1）師生按要求共同演示。
2）同桌互相擺、說(shuō)。
3）全班交流。
4、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。
5、完成“練一練”的第一題：
1）同桌互相討論。
2）意見(jiàn)反饋，相互補(bǔ)充。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量
小組交流討
學(xué)生自己演示，逐步體驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來(lái)，才能確定物體的具體位置。
從具體到抽象便于學(xué)生的理解。
使學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對(duì)的。
理解到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
6、課堂小結(jié)。
7、作業(yè)布置：練一練的第二題。學(xué)生思考
教學(xué)反思：
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠使用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等詞描述周?chē)矬w的位置。
2、一個(gè)物體的位置需要由該物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
3、學(xué)會(huì)對(duì)生活中物體的位置進(jìn)行定性的觀察與描述。
二、教學(xué)內(nèi)容
本課是《位置與方向》單元的第一節(jié)課，是學(xué)習(xí)描述物體位置的第一步。
在這一課中，學(xué)生將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，先以自己為基準(zhǔn)，再過(guò)渡到以別人為基準(zhǔn)，學(xué)習(xí)使用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等次描述一個(gè)物體的位置。
在“拓展與應(yīng)用”活動(dòng)中，學(xué)生還會(huì)通過(guò)站在校園里的不同位置，描述教學(xué)樓等周?chē)矬w位置的活動(dòng)，進(jìn)一步理解描述一個(gè)物體的位置時(shí)，需要首先說(shuō)明該物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）教師準(zhǔn)備
每組一張描述一個(gè)物體的位置的紙條，用于學(xué)生做“找位置”的游戲。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備
《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。
四、安全注意事項(xiàng)
提醒學(xué)生在教室里做“找位置”游戲時(shí)，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）提出和聚焦問(wèn)題
教師利用課間操站隊(duì)情境引入問(wèn)題。課間操是學(xué)校每天都會(huì)舉行的集體活動(dòng)，全校的同學(xué)都要參加。課間操隊(duì)列人數(shù)眾多，但整齊劃一，這是因?yàn)槊恳粋�(gè)班、每一位學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)固定的位置。
1、教師根據(jù)課業(yè)提出問(wèn)題。
（1）你能說(shuō)一說(shuō)自己或者某個(gè)同學(xué)站在課間操隊(duì)列里的什么位置嗎？
（2）在描述位置的時(shí)候，我們用到了哪些詞？
2、明確任務(wù)
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣描述位置。
（二）展開(kāi)“科學(xué)實(shí)踐”活動(dòng)
在課頁(yè)引入的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。
1、提出問(wèn)題。
（1）提問(wèn)：現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己坐在教室里的什么位置？
（2）學(xué)生描述自己坐在教室里的位置。
（3）談話：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時(shí)，一部分同學(xué)說(shuō)“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學(xué)說(shuō)“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學(xué)說(shuō)“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒(méi)能很明確地描述出每位同學(xué)所做的具體位置。
看來(lái)我們描述自己坐在教室里的位置時(shí)，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我們應(yīng)該怎樣更準(zhǔn)確地描述自己的位置呢？
2、以自己為基準(zhǔn)描述位置。
（1）提問(wèn)：坐在教室的位置上，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你的前、后、左、右各是哪位同學(xué)？
（2）學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生試著用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”來(lái)描述自己坐在教室里的位置。
3、以別人為基準(zhǔn)描述位置。
（1）教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：現(xiàn)在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己換成另一位同學(xué)，你能說(shuō)一說(shuō)他坐在教室里的什么位置嗎？他的前、后、左、右各是誰(shuí)？
（2）學(xué)生活動(dòng)。
教師先指定一位學(xué)生，讓其他學(xué)生通過(guò)方位詞來(lái)描述這位學(xué)生的位置。再讓學(xué)生任選另外一位學(xué)生，利用方位詞來(lái)描述那位學(xué)生的位置。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前、后、左、右的相對(duì)性。
在學(xué)生練習(xí)用“前”“后”“左”“右”等描述位置時(shí)，教師從講臺(tái)位置走到教室的后部。
（1）提問(wèn)：現(xiàn)在，請(qǐng)你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右各是誰(shuí)？你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）學(xué)生活動(dòng)。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)面向教室后面時(shí)，他前、后、左、右的同學(xué)發(fā)生了變化。
（3）教師總結(jié)：當(dāng)你面向講臺(tái)時(shí)和面向教室后面時(shí)，你前、后、左、右的同學(xué)會(huì)發(fā)生變化，但事實(shí)上這些同學(xué)在教室里的實(shí)際位置并沒(méi)有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現(xiàn)：在使用前、后、左、右等詞描述位置時(shí)，必須先明確自己的朝向。
5、學(xué)生做“找位置”游戲。
（1）教師拿出事先準(zhǔn)備好的“找位置”提示條，提問(wèn)：現(xiàn)在你能根據(jù)對(duì)于一個(gè)位置的提示，在教室里找到這個(gè)位置嗎？
（2）學(xué)生左游戲活動(dòng)。
（3）活動(dòng)后，教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到位置的？
（三）“拓展與應(yīng)用”活動(dòng)
教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述學(xué)校操場(chǎng)周?chē)矬w的位置。
1、提問(wèn)：請(qǐng)你站在操場(chǎng)上，說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右各有什么？
2、學(xué)生活動(dòng)并描述。
3、進(jìn)一步提問(wèn)：請(qǐng)你站在校園的不同地方，描述教學(xué)樓或其他物體的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、學(xué)生活動(dòng)并描述。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
例2、例3及練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知
（一）教學(xué)例2
1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫(huà)出校園的示意圖嗎？怎樣畫(huà)，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣？（沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）教學(xué)例3
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
4、同桌互相說(shuō)
去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
三、鞏固練習(xí)
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（課件）
2、做一做
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、綜合練習(xí)
1、觀察第2頁(yè)*廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說(shuō)說(shuō)這幅*廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題： 觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”。現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！講評(píng)。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
五、總結(jié)。
六、布置預(yù)習(xí)
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
繪制平面圖 弄清方向
上北下南，左西右東 找到位置
學(xué)看路線圖 說(shuō)出路線
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立“上、下”、“前、后”方向感的過(guò)程。
2、能正確辨別“上、下”、“前、后”的位置關(guān)系及其相對(duì)性。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
預(yù)設(shè)流程：
一、談話導(dǎo)入
鼻子下面是什么？（嘴巴）嘴巴上面有什么？（鼻子、眼睛等）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書(shū)課題：上、下）
二、探究新知
1、舉出生活中有關(guān)上下的例子。
你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？（生舉例）
2、觀察主題圖體會(huì)上、下含義。
小朋友們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)知道南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？想知道嗎？今天老師就帶大家到南京長(zhǎng)江大橋去開(kāi)開(kāi)眼界。（課件出示主題圖）
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，你看到了什么？你能用“上下”說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？（生回答）
我們小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰(shuí)能說(shuō)出，汽車(chē)的下面有什么？（生回答）
你們有什么想問(wèn)大家的嗎？（學(xué)生提問(wèn)，其余同學(xué)解決）
3、把課本的第1頁(yè)空白的地方補(bǔ)充完整。
4、做一做（課本第2頁(yè)“做一做”第1題）。
（1）把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面（同桌互相檢查），把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。（老師檢查）
（2）感受上下的相對(duì)性：誰(shuí)能把它們的位置調(diào)整一下?(指名2生改變?nèi)咧g的位置關(guān)系，其余同學(xué)擺。)
三、課堂作業(yè)
1、拍手游戲：上拍拍，下拍拍，請(qǐng)把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，請(qǐng)把小手伸回來(lái)。（反復(fù)做3遍）學(xué)生會(huì)了以后，自己找好朋友合作做。（鞏固上下、前后概念）
2、思維訓(xùn)練。（可以讓學(xué)生拿數(shù)字卡片擺一擺）
有一場(chǎng)汽車(chē)比賽，去采訪的記者阿姨發(fā)來(lái)了手機(jī)短信，關(guān)于到終點(diǎn)的次序有這樣幾條信息（課件出示信息： 2號(hào)車(chē)排在最前面；1號(hào)車(chē)在5號(hào)車(chē)和3號(hào)車(chē)的后面；3號(hào)車(chē)的前面是5號(hào)車(chē)。）你能判斷他們分別是第幾名嗎？
四、小結(jié)
今天你學(xué)會(huì)了什么？
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇10
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。位置的有關(guān)知識(shí)在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會(huì)了用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個(gè)方向，為四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準(zhǔn)備。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識(shí)和豐富的表象進(jìn)行積累。因此，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，讓所有的學(xué)生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念，并豐富對(duì)它們的認(rèn)知。
基于以上的思考，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線；
（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點(diǎn)是理解方向的相對(duì)性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向。
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、說(shuō)教學(xué)理念：
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
3、說(shuō)教法
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法
本課在教法上貫徹如下兩個(gè)原則：一是少教多體驗(yàn)原則。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，體驗(yàn)了校園的東南西北后并做記錄。回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門(mén)在上面，有的在下面，看起來(lái)不方便，進(jìn)而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)，辨認(rèn)其他方向時(shí)設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你做”的游戲，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向不斷進(jìn)行認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。具體來(lái)說(shuō)我主要運(yùn)用了操作法、比較法、游戲法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰(shuí)？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下？位置是固定的，為什么一會(huì)兒在他的左邊，一會(huì)兒在他的右邊？（學(xué)生有了爭(zhēng)議）看來(lái)用前后左右來(lái)說(shuō)物體的方向有局限，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來(lái)表示呢？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。】
二、探索交流，解決問(wèn)題
第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法
學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)體系進(jìn)行介紹：（可能會(huì)有以下幾種說(shuō)法）
（1）我可以看太陽(yáng)辨別方向：太陽(yáng)升起的一方是東方，后面是西，左邊是北，右面是南。
（兒歌：《東西南北》早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）
（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。
（4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）
（5）觀察樹(shù)葉辨別方向：樹(shù)葉密的一面是南，樹(shù)葉稀的一面是北。
【從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。】
第二層次：辨別生活中的東南西北
1、在操場(chǎng)上辨認(rèn)生活中的方向(室外)
（1）找方位，利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)四個(gè)方位。
a、你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？讓學(xué)生用手指一指東方，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)。
b、認(rèn)定東方后再辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
c、分組探究：當(dāng)你面向某個(gè)方向時(shí)，其余三個(gè)方向在你的什么位置上？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
d、小組匯報(bào)、交流，進(jìn)一步體會(huì)方位感。
e、獨(dú)立觀察，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)“操場(chǎng)的東、南、西、北這四個(gè)方向上各有什么景物”？
（2）標(biāo)記方位，培養(yǎng)遷移能力。
每人都把操場(chǎng)四個(gè)方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來(lái)，并標(biāo)明四個(gè)方向。
2、辨認(rèn)地圖上的方向(室內(nèi))
a、展示學(xué)生的記錄紙，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上。
b、指導(dǎo)學(xué)生觀察：他們圖上所標(biāo)的方向有什么不同？如果把地圖掛在墻上，有的上面是東，有的上面是西或北，這樣行嗎?該怎么辦呢
c、小組內(nèi)討論，集體交流。
【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶。】
第三層次：辨別地圖上的東南西北
1、在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國(guó)地圖）
師：同學(xué)們，這是一張中國(guó)地圖，它像一只什么動(dòng)物？（公雞）請(qǐng)你們找找我們山東位于中國(guó)的什么位置？北京在山東的什么方向呢？
學(xué)生看地圖。
師：我國(guó)最北部是哪個(gè)省？最南部呢？最西部呢？
學(xué)生看地圖回答。
2、在教室里辨認(rèn)東、南、西、北
教室的窗戶在面，門(mén)在面，你面向面
預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的。
教師板書(shū)：上北下南左西右東
【讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫(huà)平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過(guò)程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。】
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
（操場(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)）
1、游戲：指方向
2、游戲：背對(duì)背
3、游戲：蒙眼說(shuō)方向
【喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間。】
四、實(shí)踐應(yīng)用
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。
1、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走？
2、出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。
【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。】
五、課外拓展
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。
【生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè)趣。基于這一理念，在課的結(jié)尾我并沒(méi)有滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的知識(shí)，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中如何辨認(rèn)方向這一實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生發(fā)表了自己的見(jiàn)解后，我又給予了補(bǔ)充，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。】
六、回顧整理，反思提升
課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。
至于本課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
板書(shū)設(shè)計(jì)：東南西北
（上）北
（左）西—|—東（右）
南（下）
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線圖。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
3、使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周?chē)氖挛铮l(fā)展空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線圖。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)組內(nèi)四個(gè)同學(xué)的位置（學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東西南北等八個(gè)方向，已經(jīng)初步感受了方位概念的相對(duì)性，組內(nèi)完成此活動(dòng)，目的是喚起學(xué)生的回憶，為本節(jié)課新授做鋪墊）
二、探索交流 解決問(wèn)題
1、白板出示例3圖：（北京與上海兩地相距大約1067千米）
2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些城市的位置關(guān)系。
3匯報(bào)（學(xué)生可能以不同的城市為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)描述其他城市的位置，匯報(bào)后老師找出典型的描述）例如
（1）師：上海在北京的什么方向上？
（2）小組討論
討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。
白板展示（以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上）
師鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的方位知識(shí)。
（3）你還能提出什么問(wèn)題？
（北京在上海的什么方向上？）
白板展示（以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。）
4、如何確定位置和方向？
匯報(bào)討論結(jié)果
（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
（2）確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。
（3）用語(yǔ)言描述北京或上海相對(duì)于對(duì)方的具體方位。
5、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決。
得出結(jié)論：關(guān)鍵是確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。
三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高：
1白板出示、完成第24頁(yè)的第2題。
全班集體交流。
結(jié)論：位置關(guān)系是相對(duì)的
2、白板出示完成做一做
（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）同桌同學(xué)互相提一個(gè)問(wèn)題，由對(duì)方解答
（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來(lái)，人人說(shuō)一說(shuō)。
分小組進(jìn)行，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
四 回顧整理 反思提升
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)
位置與方向
⑴上海在北京的南偏東約30°方向上。
⑵北京在上海的北偏西約 30° 方向上
以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。
確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇12
一、說(shuō)教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程規(guī)范的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線；
（2）通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的空間觀念。
四、說(shuō)教學(xué)戰(zhàn)略
1、學(xué)情分析
同學(xué)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
（1）讓同學(xué)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)防止讓同學(xué)死記枯燥的概念。這節(jié)課從同學(xué)的興趣引入，選擇了同學(xué)樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)。
（2）合作、探究、培養(yǎng)同學(xué)的探索精神
新課改積極倡議合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自身的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再發(fā)明”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法位置與方向
課程規(guī)范指出必需轉(zhuǎn)變同學(xué)舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓同學(xué)親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索勝利的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自身的想法，形成自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高同學(xué)解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，每組同學(xué)一張學(xué)校平面設(shè)計(jì)圖，同學(xué)按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。soft/
五、教學(xué)流程
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
教學(xué)一開(kāi)始，讓同學(xué)介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不只激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了同學(xué)對(duì)老師的親切感。
（二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知
1、區(qū)分方向
步驟1：同學(xué)介紹區(qū)分方向的方法：
看太陽(yáng)區(qū)分方向，同學(xué)說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針區(qū)分方向；在深山看樹(shù)葉區(qū)分方向；看積雪區(qū)分方向；看北極星區(qū)分方向（同學(xué)說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從同學(xué)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，讓同學(xué)充沛匯報(bào)，交流生活中區(qū)分方向的.方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使同學(xué)體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓同學(xué)介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3：游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作
活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(dòng)（2）：同學(xué)協(xié)助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。
活動(dòng)（3）：同學(xué)到教室中間聽(tīng)令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。
活動(dòng)（4）：同學(xué)叫口令老師做動(dòng)作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。
形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓同學(xué)在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不只激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且讓同學(xué)在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。
步驟4：引導(dǎo)同學(xué)歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，有利于同學(xué)掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)歸納概括能力。
2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，你們組在老師的哪個(gè)方向
由于三年級(jí)的同學(xué)正處于具體形象思維向籠統(tǒng)邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)籠統(tǒng)邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓同學(xué)體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好。
3、制作學(xué)校平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓同學(xué)感受到學(xué)校建筑布局合理、美觀，又讓同學(xué)認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。
（三）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知
通過(guò)靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡(jiǎn)單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓同學(xué)把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使同學(xué)獲得充沛的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充沛體現(xiàn)了課程規(guī)范中數(shù)學(xué)的生活性，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必需以同學(xué)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使同學(xué)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，同學(xué)也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇13
教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁(yè)例1、第20頁(yè)“做一做”及第23頁(yè)練習(xí)五的第1－2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫(huà)出物體具體方向與距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上標(biāo)出相應(yīng)的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)描述確定不同物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?/p>
一起來(lái)玩轉(zhuǎn)向的游戲。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置和方向的有關(guān)知識(shí)。
二、探索新知
1.出示教材例1：
(1)學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)從圖上可以了解哪些信息。
(2)怎樣確定臺(tái)風(fēng)和A市之間的位置呢？
①小組合作探究；
②學(xué)生試畫(huà)；
③學(xué)生交流匯報(bào)。
生：第一步，確定觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)。以A市為觀測(cè)點(diǎn)，按上北下南、左西右東在地圖上繪制方向標(biāo)。
教師板書(shū)：
特別需要讓學(xué)生明確確定點(diǎn)是以什么作為參照物的，是根據(jù)什么來(lái)確定這個(gè)點(diǎn)的。
生：第二步，測(cè)定臺(tái)風(fēng)與A市的方向。臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向，用量角器去測(cè)量以正東方向?yàn)橹鞣较颍c南邊方向的夾角30°處，就是它們之間的方向。
教師板書(shū)：
提問(wèn)：
(確定一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置，只知道方向或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件。)
生：第三步，測(cè)定A市與臺(tái)風(fēng)中心的距離。自行設(shè)計(jì)出圖例，可用平面圖上的1 cm代表實(shí)際距離100 km。臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°，距離A市600 km的洋面上，那么圖上距離應(yīng)該畫(huà)600÷100＝6(cm)。
教師板書(shū)：
(3)用方向和距離描述臺(tái)風(fēng)中心與A市的位置關(guān)系。
(4)你能根據(jù)平面圖提出問(wèn)題嗎？
臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后達(dá)到A市？
600÷20＝30(h)
2.歸納總結(jié)：
根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法：
(1)確定好方向并用量角器測(cè)量出被測(cè)點(diǎn)方位的角度；
(2)確定好圖上距離，結(jié)合單位長(zhǎng)度計(jì)算出實(shí)際距離；
(3)根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確判斷或描述被測(cè)物體的位置。
三、鞏固提高
1.完成教材第20頁(yè)“做一做”。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、填空。
(2)組織交流。
2.完成教材第23頁(yè)練習(xí)五的第1題。
提示：以北京為觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)，用量角器量出度數(shù)。沈陽(yáng)在北京的東偏北26°處；烏魯木齊在北京的西偏北14°處；西安在北京的南偏西43°處，昆明在北京的南偏西35°處，海口在北京的南偏西10°處。
3.完成教材第23頁(yè)練習(xí)五的第2題。
4.下面的話還可以怎樣描述？
小紅家在小明家東偏北40°的方向上，距離是300米。
四、課堂小結(jié)
談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離
【反思】
本節(jié)課學(xué)習(xí)了用方向和距離比較準(zhǔn)確地表示物體的位置，涉及了方位、角度、實(shí)際距離三個(gè)具體內(nèi)容。學(xué)生在確定角度時(shí)容易出錯(cuò)，所以在教學(xué)時(shí)一定要教給他們操作的方法。
1.教給學(xué)生人為規(guī)定方向的序號(hào)。
如：東偏北45°。前一個(gè)方位詞“東”為第1方向，后一個(gè)方位詞“北”為第2方向。
西偏南50°。前一個(gè)方位詞“西”為第1方向，后一個(gè)方位詞“南”為第2方向。
2.教給學(xué)生使用量角器的方法。
(1)將量角器的90°朝第2方向，從第1方向開(kāi)始數(shù)要畫(huà)的角度；
(2)角度找到后，點(diǎn)上一點(diǎn)，作為記號(hào)；
(3)記號(hào)與坐標(biāo)中心點(diǎn)連線。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
2、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級(jí)下冊(cè)p17—18
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活的應(yīng)用。
3、使學(xué)生更全面的感知和體驗(yàn)周?chē)氖挛铮l(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生能借助一定的工具根據(jù)方向和距離找出物體的位置。
【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生了解確定方向一般先說(shuō)比較接近的方向，角度應(yīng)該測(cè)量較小的那個(gè)角。
【教學(xué)過(guò)程】
一、結(jié)合預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)
1、收集有關(guān)“定向運(yùn)動(dòng)”的資料。
2、自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)第17頁(yè)。假如你正在參加這場(chǎng)公園的定向越野賽，你能簡(jiǎn)單描述一下比賽的路線嗎？并說(shuō)一說(shuō)你是如何確定各檢查點(diǎn)的位置的？
二、匯報(bào)交流，共享資源
1、出示書(shū)本主題圖，同學(xué)們匯報(bào)“定向運(yùn)動(dòng)”的資料。
2、匯報(bào)交流：描述一下比賽的路線；如何確定各檢查點(diǎn)的位置的？
小結(jié)：要想確定一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置，只知道方向是不行或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行。（隨機(jī)板書(shū)：“方向”和“距離”）
揭題：這節(jié)課我們就要用方向和距離來(lái)表示一個(gè)點(diǎn)在地圖上的準(zhǔn)確位置。
板書(shū)課題。
3、出示18頁(yè)例1
提出問(wèn)題：以哪點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)，1點(diǎn)檢查點(diǎn)在什么位置上？（目的是使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件來(lái)確定物體的位置）
小組討論：如何確定任意的方向？
匯報(bào)交流：1點(diǎn)檢查點(diǎn)位置：東偏北30度或北偏東60度。
小結(jié)：在生活中，一般我們先說(shuō)與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方位。比如1號(hào)檢查點(diǎn)的方向，一般說(shuō)成“東偏北30度。”
三、層層遞進(jìn)，練習(xí)鞏固。
1、完成書(shū)本p18的做一做。
學(xué)生借助量角器量出所需角度，并完成填空。（引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”，“在圖中這一段距離被平均分成了幾份”，再思考如何確定其他建筑物到小明家的距離）
匯報(bào)交流。
師：這些距離你是怎么看出來(lái)的？
（做一做要求學(xué)生自己借助量角器獲得相關(guān)的角度，并根據(jù)一段距離推導(dǎo)出比例尺的大小，從而確定其它的距離。）
2、說(shuō)一說(shuō)
學(xué)校在中心廣場(chǎng)（ ）偏（ ）的方向上，距離是（ ）米。
學(xué)校在中心廣場(chǎng)（ ）偏（ ）的方向上，距離是（ ）米。
商場(chǎng)在中心廣場(chǎng)（ ）偏（ ）的方向上，距離是（ ）米。
學(xué)校在中心廣場(chǎng)（ ）偏（ ）的方向上，距離是（ ）米。
3、實(shí)際應(yīng)用。
展示中國(guó)地圖
⑴找一找寧波在哪個(gè)位置。
⑵說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些城市，分別在寧波的什么方向上。
⑶打開(kāi)書(shū)本量一量，選擇沈陽(yáng)、香港、海口、昆明、烏魯木齊和西安中的一個(gè)城市，說(shuō)一說(shuō)它在北京的什么方向上。（拓展一下：如果學(xué)生有興趣了解更多城市在北京的什么方向上，可以繼續(xù)在地圖上測(cè)量，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）
（適當(dāng)滲透愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的思想。）
4、布置作業(yè)。
課后利用手中的指南針，以本班教室為起點(diǎn)，確定操場(chǎng)、食堂、旗桿等建筑的位置。
四、本課總結(jié)。對(duì)于本課所學(xué)內(nèi)容，你有什么想說(shuō)的？
教學(xué)反思：
學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)不僅知道根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個(gè)要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。這對(duì)于后面學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎(chǔ).但個(gè)別同學(xué)對(duì)于量角哭的放置出現(xiàn)了問(wèn)題.下節(jié)課要側(cè)重于對(duì)量角器放置問(wèn)題的解決，真正讓學(xué)生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對(duì)齊，從東向北數(shù)30°，也就是從0刻度線向北數(shù)出30°。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇15
一、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一部分，是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用“前、后、上、下、左、右”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運(yùn)用較多，但兩種方式都是一種相對(duì)位置關(guān)系。此段的教學(xué)內(nèi)容分為二個(gè)部分，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、學(xué)情分析
（1）在之前的課程中，關(guān)于“空間與圖形”的內(nèi)容，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“位置與順序”，已基本能夠用“前、后、上、下、左、右”描述物體的相對(duì)位置，已有一定的學(xué)習(xí)位置知識(shí)的初步經(jīng)驗(yàn)，能夠初步掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和技能；
（2）根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展觀，二年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入具體運(yùn)算階段，其思維開(kāi)始擺脫現(xiàn)象的束縛，具有一定的邏輯性，但其邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別，避免混淆；
（3）此學(xué)段的學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)游戲等活動(dòng)感興趣，。
3、課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)
4、課前準(zhǔn)備：備課、教學(xué)PPT、教學(xué)圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽(yáng)”。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能：在實(shí)際的生活情境中，學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)東、南、西、北中其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。學(xué)生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。
過(guò)程和方法：學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)辨認(rèn)并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：確定“東”方位；結(jié)合具體實(shí)際的生活環(huán)境，能在給定一個(gè)方位的情況下，辨認(rèn)東、南、西、北中其他的三個(gè)方位，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。
難點(diǎn)：結(jié)合方位描述周?chē)氖挛铮粡膶?shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。理解地圖上規(guī)定的方法，分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置。
三、教法、學(xué)法
1、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法：（1）講授；（2）對(duì)話：師生之間、學(xué)生之間的問(wèn)答。
2、以活動(dòng)和探究為主的方法：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)1播放視頻，激發(fā)興趣，引入課題
師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們，你們看得出這是什么故事嗎？（呈現(xiàn)《西游記》的動(dòng)畫(huà)）生：是西游記。
師：那誰(shuí)能給我們講講《西游記》說(shuō)的是什么故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事）
師：那誰(shuí)知道“西天”是什么地方嗎？是指今天的什么地方呢？生：……（是今天的印度）
師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）
師：很好，東、南、西、北這幾個(gè)方向詞，在我們生活中常常能夠聽(tīng)到，而我們今天就要一起來(lái)學(xué)習(xí)它們。（揭示課題，并在黑板上板書(shū)出本課的題目）
環(huán)節(jié)2活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知
1、初步感知東、南、西、北四個(gè)方向
師：首先，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)：勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什么？（太陽(yáng)）
師：嗯，大家都很聰明，那有誰(shuí)知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？（生：東方。）
師：看來(lái)大家都知道這個(gè)常識(shí)了。那同學(xué)們，你們知道教室的東面在哪兒?jiǎn)幔磕奈煌瑢W(xué)站起來(lái)給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應(yīng)的墻上，好嗎？（生指師貼）
師：你是怎么知道“東”是在這個(gè)方向的呢？（生：因?yàn)樘?yáng)是從這個(gè)方向升起來(lái)的。）
師：嗯，很好，×同學(xué)直接用到了我們平時(shí)習(xí)以為常的知識(shí)，那老師就把這個(gè)“太陽(yáng)”卡片貼在“東”方。
師：現(xiàn)在大家還能找到哪些方向呢？誰(shuí)能給大家指指。（生：西方）
師：真棒，你是怎么知道西方在這邊呢？（因?yàn)槲鞣绞桥c東方相反的；或者，太陽(yáng)東升西落。）
師：……（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行反饋，并在相應(yīng)的墻壁貼上卡片“西”）那教室的南、北又在哪兒呢？
師：大家還記得語(yǔ)文課上學(xué)得一首有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說(shuō)邊指。
師生一起：早晨起來(lái)面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說(shuō)邊指）
師：好，請(qǐng)坐下。當(dāng)我們前面是東，后面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么？同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么，并完成P59頁(yè)練一練第1題。（學(xué)生匯報(bào)）
2、深入體會(huì)四個(gè)方向
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再站起來(lái)，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)。）
生1：我發(fā)現(xiàn)面朝南時(shí)，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
生2：我發(fā)現(xiàn)面朝西時(shí)，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
生3：我發(fā)現(xiàn)面朝北時(shí)，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對(duì)著的'，南方和北方是對(duì)著的。
師：同學(xué)們真能干！我們轉(zhuǎn)動(dòng)身子面向某方時(shí)，雖然我們的前后左右的位置變了，但東南西北四個(gè)方向卻始終沒(méi)有變。只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向，就能指出其余的三個(gè)方向，是嗎？
師：那么現(xiàn)在誰(shuí)能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語(yǔ)介紹你周?chē)耐瑢W(xué)和物體？（指名介紹，在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強(qiáng)方向感）
3、從游戲中體悟
師：剛才我們通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)了教室里的東、南、西、北（師邊說(shuō)邊指），你們記住了嗎？師：現(xiàn)在我們?cè)僮鰞蓚�(gè)游戲吧。
A、指定人，指方向：用“東南西北”，說(shuō)一說(shuō)，老師站在你的哪個(gè)方向？
師：老師一直沒(méi)動(dòng)啊，為什么一會(huì)在東，一會(huì)在西，一會(huì)在南或在北呢？生：……
師小結(jié)：東南西北四個(gè)方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會(huì)有不同的方向的，說(shuō)明方向是相對(duì)的。東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
B、聽(tīng)口令，做動(dòng)作：請(qǐng)同學(xué)們分散到教室四個(gè)方向站著，然后教師喊口令，“教室面的同學(xué)向前兩步，教室面的同學(xué)后退一步……”。最后，教師喊口令，四個(gè)方向的同學(xué)依次回到座位。
師：你們能夠發(fā)現(xiàn)東南西北這四個(gè)方向的排列有什么規(guī)律嗎？
師：……（體會(huì)東與西、南與北的相對(duì)，東南西北是按著順時(shí)針的方向排列的。結(jié)合時(shí)鐘）
4、認(rèn)識(shí)地圖上的方向
師：剛剛我們結(jié)合教室里的事物學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個(gè)方向，那么現(xiàn)在就用“東南西北”這四個(gè)方向詞，畫(huà)一份簡(jiǎn)單的地圖，可以是教室的、可以是家里的、也可以是學(xué)校校園里的等等。等一下，將你畫(huà)的地圖跟大家分享分享。（結(jié)合同學(xué)們的畫(huà)進(jìn)行講解）
師：每次畫(huà)地圖都要將“東南西北”都寫(xiě)出來(lái)，不太簡(jiǎn)便，可不可以少寫(xiě)幾個(gè)方向呢？或者只寫(xiě)一個(gè)呢？（生：可以，因?yàn)槲覀冎熬蛯W(xué)到了，只要知道其中一個(gè)方向，就能確定其他的三個(gè)方向。老師出示一副地圖，讓同學(xué)們觀察
師：地圖的上面是哪個(gè)方向？……（地圖上有個(gè)箭頭，在箭頭上面寫(xiě)了一個(gè)“北”字。）
師：對(duì)，在地圖上的右上方，都會(huì)有一個(gè)這樣的標(biāo)志，這個(gè)標(biāo)志就叫做指向標(biāo)。為了方便，人們規(guī)定地圖上邊的方向?yàn)椤氨薄保敲雌渌姆较蚍謩e是什么方向呢？請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)中P58頁(yè)，聽(tīng)聽(tīng)智慧老人是怎樣說(shuō)的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。
師：當(dāng)指向標(biāo)的箭頭指向“北”時(shí)，那“南”在哪個(gè)方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)）
師：大家再一起說(shuō)一說(shuō)，地圖繪制的規(guī)定：上北、下南、左西、右東。
師：小組討論：我們中國(guó)的最南端是哪個(gè)省？最北面？最東面？最西面？以四川省為標(biāo)準(zhǔn)，找它的東、南、西、北各是什么省？（分小組匯報(bào)）
師：……（反饋）
環(huán)節(jié)3實(shí)踐運(yùn)用，知識(shí)拓展
1、指揮交通：P59頁(yè)練一練第3題。得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝西走。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出最后的結(jié)果圖，再請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。
2、大家根據(jù)繪制地圖的規(guī)則（上北、下南、左西、右東）制作老師用言語(yǔ)給定的方位圖：以小楊的家為中心，東邊是學(xué)校，西邊是醫(yī)院，北邊是公園，南邊是河流。
3、了解辨認(rèn)方向的一些方法：指南針；看樹(shù)枝、樹(shù)葉的茂盛程度（南盛北稀）；北極星等等。
環(huán)節(jié)4課堂小結(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲，如有問(wèn)題則提出自己的問(wèn)題。
2、老師總結(jié)本節(jié)課的講課進(jìn)程，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生們自己在課后思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運(yùn)用到生活的哪些地方。
3、課后練習(xí)：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過(guò)程）
五、教學(xué)反思
課前反思：
1、針對(duì)學(xué)生的學(xué)齡特征進(jìn)行教材的分析和掌握，并設(shè)計(jì)教案。
2、本課將基于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感知“東、南、西、北”四個(gè)方向。
3、預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，主要是教師與學(xué)生言語(yǔ)溝通方面。
4、做好應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況。
課后反思：
主要結(jié)合課堂教學(xué)的情況以及課后學(xué)生對(duì)本課知識(shí)所掌握的情況進(jìn)行反思。