人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案(精選17篇)
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇1
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容,在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事的道理。
3、體會(huì)小木偶的心理活動(dòng),能較合理的讀編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,讀編故事。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.師:你們知道什么是木偶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生回答。
教師展示木偶圖片。解說(shuō),讓學(xué)生了解什么是木偶。
人教課標(biāo)版四上:《小木偶的故事》教案
2.師:咱們今天一起來(lái)玩?zhèn)木偶人的游戲好嗎?
誰(shuí)先來(lái)學(xué)當(dāng)木偶人?
集體游戲:我是小小木偶人(做動(dòng)作:如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫(xiě)字、跑步……)
3.師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》
板書(shū):小木偶的故事
齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂課文。
二、學(xué)習(xí)步驟
1.自學(xué)課文,了解課文內(nèi)容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
(1)借助拼音,讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà),更正學(xué)生發(fā)音
人教課標(biāo)版四上:《小木偶的故事》教案
(2)讀課文、了解課文內(nèi)容。
(3)同桌交流,讀體會(huì)。
2.指名朗讀課文,讀后互評(píng),字音是否讀準(zhǔn),句子是否通順。
三、學(xué)習(xí)情況反饋:
1.交流:讀課文后,了解了什么,有什么感受。(或說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事)
隨機(jī)板書(shū):笑嘻嘻——快樂(lè)?
2.讀體會(huì):從文章最后一段話中,你體會(huì)到了什么。
3.教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行小結(jié),主要點(diǎn)撥故事蘊(yùn)含的道理。
四、熟悉內(nèi)容、合作表演:
1.自讀課文,邊讀邊把你想讀的角色,說(shuō)的話“臺(tái)詞”劃出來(lái),認(rèn)真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演,(想想你最想扮演的是哪個(gè)角色)
4.觀眾評(píng)議,教師指導(dǎo)。
5.學(xué)生表演
五、拓展延伸
1.同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶遭遇中,你一定有好多話說(shuō),能告訴大家嗎?
2.齊讀課文最后一句話:“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
學(xué)生討論
3.小結(jié):生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì)這樣才是完整的生活。
板書(shū):喜怒哀樂(lè)——生活
4.啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
六、拓展訓(xùn)練
1.展開(kāi)想象續(xù)編故事。
2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
七、積累語(yǔ)言(詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn))
1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)
2.讀讀記記
3.將自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘抄下來(lái)。
八、作業(yè)
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽(tīng),并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事:《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書(shū)設(shè)計(jì):
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂(lè)?
喜怒哀樂(lè)————生活!
啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自身來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問(wèn)題讀課文,理解課文。
4、感情朗讀,談體會(huì)。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀,檢測(cè)讀音。
3、說(shuō):
小木偶身上發(fā)生了什么事?
4、談體會(huì):
從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
(同學(xué)自由說(shuō)。)
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文。
2、分角色扮演。
五、拓展訓(xùn)練
1、展開(kāi)想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
3、把好詞積累到詞匯本。
【板書(shū)】
小木偶的故事
啟示:僅有一種身手是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇3
----- 笑帶來(lái)的煩惱
(編劇:陳宏哲)
時(shí)間:某一天
地點(diǎn):街道
人物:小木偶、小紅狐、警察熊
[幕起 熱鬧的大街上,小木偶背著紅背包興沖沖地大步向前走。小紅狐從后面向小木偶追去]
小紅狐:(親熱地)嘿!小木偶!你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎?(眼珠骨碌一轉(zhuǎn))就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。
小木偶:(毫不猶豫地)好的。
[小紅狐一背上背包就拼命地向遠(yuǎn)處跑。小木偶愣了一下,然后朝小紅狐追去,很快就拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。]
小紅狐:(拼命掙扎,大叫)放開(kāi)!放開(kāi)!
警察熊:(從街道前方跑過(guò)來(lái),威嚴(yán)地)吵什么!(雙手將他們拉開(kāi))
小紅狐:(滿臉憤怒)報(bào)告警官,他搶我的包!
小木偶:(笑嘻嘻的表情,尖叫)那是我的包!
警察熊:(看看小紅狐,又看看小木偶,憤怒地)小小年紀(jì)還撒謊,給點(diǎn)顏色你看看!(拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn))
[小紅狐得意洋洋地背著紅背包和警察熊走開(kāi)。]
小木偶:(抱著腦袋蹲在地上)哎呀,頭好疼呀!(委屈地)為什么警察冤枉我呢?……
——幕落(402字)
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇4
a級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)(時(shí)間30分鐘,滿分50分)
一、我能按要求完成下面各題(12分)
拽 茸 副 憐 魔 杖
1、找出漢字中三拼音節(jié)的字: (2分)
2、上下結(jié)構(gòu)的字有: (2分)
3、用“魔”組詞: 、 、 、 (8分)
二、小猴子學(xué)樣(照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ))(6分)
例:興沖沖
____ ____ ____
三、給多音字組詞(16分)
興:xìng( ) 背:bèi( )
xīng( ) bēi( )
掙:zhēng( ) 撒:sā( )
zhèng( ) sǎ( )
四、修枝剪葉(縮句)(12分)
1、小木偶興沖沖地大步想前走。
___________________
2、穿警服的熊看看小紅狐。
___________________
3、小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情。
___________________
五、寫(xiě)好鋼筆字(4分)
b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過(guò)關(guān)(時(shí)間30分鐘,滿分50分)
一、我知道(20分)
“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”這
句話的意思是: 。
二、閱讀樂(lè)園(30分)
竹,是極平凡的,然而,竹子和人們生活息息相關(guān)。
青青翠竹,全身是寶。竹竿既是建筑的材料,又是造紙的原料;竹皮可編織竹器;竹瀝和竹茹可供藥用;竹筍味道鮮美,助消化,防便秘。翠竹不愧為“綠色的寶礦”。
然而,我更欣賞竹子那頑強(qiáng)不屈的品格,它和松、梅被譽(yù)為“歲寒三友”。自古至今,為詩(shī)人所題詠,畫(huà)家所描繪,藝人所雕刻,游人所向往。當(dāng)殘雪還沒(méi)有消融時(shí),新竹就悄悄地在地下萌芽了。春風(fēng)一過(guò),它就像一把利劍穿過(guò)頑石,刺破土層,脫去層層筍衣,披上一身綠裝,直插云天。暑往寒來(lái),迎風(fēng)斗寒,經(jīng)霜雪而不凋,歷四時(shí)而常茂,充分顯示了竹子不畏困難、不懼壓力的強(qiáng)大生命力,這是一種人們看不見(jiàn)而確實(shí)存在的品格。
我想,竹子品格體現(xiàn)的不正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神嗎?我們每個(gè)人,需要的不也是這種精神嗎?
1、給加粗字選擇正確解釋?zhuān)顚?xiě)序號(hào):(4分)
息:a、呼吸時(shí)進(jìn)出的氣 b、停止 c、消息
息息相關(guān)( ) 自強(qiáng)不息( )
2、這篇短文寫(xiě)了竹子的 、 兩個(gè)方面,重點(diǎn)寫(xiě)了竹子的 。(6分)
3、“歲寒三友”指的是 、 、 。(9分)
4、用“~~~~~”畫(huà)出作者由竹子引起聯(lián)想的句子。(11分)
附加題
填上合適的對(duì)字成語(yǔ):
( )轅( )轍 ( )龍( )脈
瞻( )顧( ) 積( )成( )
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇5
《小木偶的故事》,這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè);接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
這篇童話故事趣味性強(qiáng),相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情,但
聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話,感受快樂(lè)的真諦,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文,了解課文內(nèi)容——分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象,續(xù)編故事。
教學(xué)中,在學(xué)生充分朗讀了課文,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,我采用了以下教學(xué):先聯(lián)系老木匠說(shuō)的話“誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子”來(lái)理解這個(gè)句子的前半部分“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。”,讓學(xué)生明白:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折,讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來(lái)快樂(lè)嗎?通過(guò)這樣的反問(wèn),學(xué)生自然體會(huì)到:生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度。于是,我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活,感受快樂(lè):要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活,這樣才會(huì)獲得真正的快樂(lè)。最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剛(gè)人感受,加深學(xué)生對(duì)這段話的理解。
這一課的教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn),就是:積累詞語(yǔ)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,而且有表達(dá)有特色的詞語(yǔ),如,ABB式、AABB式、ABCC式,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。
為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事,我向?qū)W生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事,讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。
在教學(xué)中,學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)效果良好!
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能夠較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。
2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀能力。
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.師生對(duì)話,導(dǎo)入新課。
1、教師出示詞語(yǔ):得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。在越到不同的事情,會(huì)有不同的表情,你最喜歡哪種表情?為什么?你為什么不喜歡這些表情?
3、:是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜怒哀樂(lè)樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)
二. 初讀課文,整體感知。
1 我們一起看一看這一課的閱讀提示,要我們解決哪幾個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)說(shuō)一下?
2 、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容?
3 、檢查初讀情況。
誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容?(指名學(xué)生說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充)
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到誤解,受到委屈,最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下,擁有了人類(lèi)所有的表情。
4 、課文中描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)也有很多,同學(xué)們自己讀課文,吧描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
(1)我們一起讀一讀這些詞語(yǔ),從課文中找出這些詞語(yǔ),標(biāo)出來(lái)。并聯(lián)系上下文,說(shuō)一說(shuō)是什么意思或者嘗試用動(dòng)作表演一下。
(2)在學(xué)生說(shuō)到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時(shí)候可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以前學(xué)過(guò)的類(lèi)似形式的詞語(yǔ)。
(3):這些詞語(yǔ)都是來(lái)描寫(xiě)人物表情和內(nèi)心情感的。也就是藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)的人類(lèi)所有的表情。
三. 角色體驗(yàn),品讀感悟。
過(guò)渡:因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈,漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼的厲害,小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!課文的哪一段讓你感受最深,小組內(nèi)先讀一讀,要想一想當(dāng)時(shí)的心情,讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四. 交流反饋,深入理解。
1、齊讀課文的最后一段話。
2、你體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō),并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)
五.教師。
同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶的遭遇中,一定有好多話要說(shuō),能告訴大家嗎?
教師:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事情外,還有一些傷心的事,酸甜苦辣,喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情,用不同的方式去經(jīng)歷,去面對(duì),這樣才是完整的生活。
板書(shū):喜怒哀樂(lè)——生活!
六.拓展訓(xùn)練:
擁有了各種表情的小木偶,也擁有了各種感情,后來(lái)在小木偶的身上,還會(huì)發(fā)生什么故事呢? 請(qǐng)你繼續(xù)往下編這個(gè)故事。先小組討論一下,你打算怎么編。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂(lè)?
喜怒哀樂(lè)————生活!
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇7
12.《小木偶的故事》
執(zhí)教教師: 臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部 李景芝
設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式,讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物的心理活動(dòng),把自己當(dāng)作童話故事中的人物,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心,在讀中體驗(yàn)情感,在讀中領(lǐng)悟道理。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2分角色朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3.獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
4.能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),了解故事所蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
四、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料,讓學(xué)生了解什么是木偶。
五、教學(xué)過(guò)程
一、闖三關(guān)
1、生詞關(guān)
2、課文關(guān),同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),每人讀自己最喜歡的一部分,注意讀準(zhǔn)字音。
3、問(wèn)題關(guān),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):(老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。)聯(lián)系上文:笑是很重要的,笑為什么很重要? 誰(shuí)能用老木匠的話來(lái)告訴我們?
誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
誰(shuí)不希望自己快樂(lè)呀,老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠(yuǎn)快樂(lè),可是只會(huì)笑行嗎?為什么不行?因?yàn)橹粫?huì)笑,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信,小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說(shuō)他撒謊。
相機(jī)板書(shū):只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
師小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟?lèi)不僅僅擁有“笑”一種表情,人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。
二、自主學(xué)習(xí)
個(gè)人自學(xué):找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀,用心體會(huì)人物的心情。
小組交流:先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng),再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.
全班交流:師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合
四、積累詞語(yǔ)(讀詞、理解詞、運(yùn)用詞)
唉!只會(huì)笑的小木偶好可憐呀!如果你是小木偶,在受到不公平的待遇后,你最希望得到什么?
屏幕出示:齊讀,看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?
一讀準(zhǔn)字音
二讀出表情
三選一個(gè)說(shuō)一句話。
你還能說(shuō)幾個(gè)人類(lèi)表情的詞語(yǔ)嗎?
擴(kuò)展詞語(yǔ):得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類(lèi)的表情有多豐富,生活就有多豐富
課后抄到筆記上,豐富自己的語(yǔ)言積累
五、課堂檢測(cè):假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
1.“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
2.“腦袋疼。”小木偶抬起頭,( )地回答。
3.“腦袋很疼。”小木偶一副( )的表情。
4.“老奶奶,我沒(méi)有撒謊。”小木偶( )地說(shuō)。
5. “謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情。”小木偶( )地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。
小結(jié):能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪,味道有酸甜苦辣,表情有喜怒哀樂(lè),生活不是單一的,它豐富多彩,想笑就笑,想哭就哭,才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
五、分角色朗讀課文
真高興,我們都擁有人類(lèi)的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
五、展開(kāi)想象續(xù)編故事
小木偶現(xiàn)在擁有了人類(lèi)的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目,編一個(gè)故事,發(fā)揮你的想象力,還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)
我不僅僅會(huì)笑
再見(jiàn)熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編 -----小組交流-------全班交流(師點(diǎn)評(píng))
布置作業(yè):把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
推薦閱讀:
《小木偶的故事》發(fā)表于2002年,原題為《木偶的眼淚?外二篇》,后來(lái)入選《2002中國(guó)年度最佳童話》,共包含三篇童話故事:《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。大家猜一猜,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是根據(jù)什么改編的?我上網(wǎng)查到了《我不是一段普通的木頭》,還有《我喜歡做我自己》改編的《最棒的還是我自己》打印出來(lái)給每組一份,同學(xué)們自己能找到書(shū)來(lái)讀更好。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇8
今天,我上完《小木偶的故事》,感覺(jué)心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容──分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理──積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言──展開(kāi)想象,續(xù)編故事。
其中,我感覺(jué)最有特色的地方是:“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,從而喜歡上母語(yǔ)。
《小木偶的故事》教后記
廣東省深圳市南山區(qū)后海小學(xué) 閆 漯
孩子們都喜歡童話故事,栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),光怪陸離的畫(huà)面……今天上了《小木偶的故事》之后,讓我和孩子們又一次在童話的世界里漫步許久,在課堂上又找回了童貞和童趣。“我想演小木匠,我想扮演藍(lán)鼻子女巫,我來(lái)演小紅狐,我的書(shū)包也是紅色的,我來(lái)演小木偶……”
文章再生動(dòng),畢竟是以文字為載體,課堂上,讓學(xué)生走進(jìn)角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,它不但有利于更深刻地感知課文,而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。學(xué)生自編,自導(dǎo),自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,想象力等多種能力。學(xué)生們通過(guò)親自理解,表演,是對(duì)課文的進(jìn)一步理解,深化,再創(chuàng)造的過(guò)程。
《小木偶的故事》課后小結(jié)
浙江省衢州市巨化第一小學(xué) 馮玉萍
這篇課文和《去年的樹(shù)》一樣,也屬于擬人體童話,而且文中對(duì)話也比較多。在教學(xué)這篇課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀學(xué)習(xí),在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話的特點(diǎn)。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課
我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?
2、學(xué)習(xí)生字。
⑴、出示詞語(yǔ),自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。(三)、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書(shū):只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。)
4、積累人物表情的詞語(yǔ)
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì)到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請(qǐng)用“=”畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。(出示)
B、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià))小結(jié):這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。
5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語(yǔ)言
A、假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話。
B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的,我的,我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,(傷心)地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副(無(wú)奈)的表情。
“是,而且越來(lái)越疼了。”小木偶(委屈)地說(shuō)。
6、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句
A、因?yàn)橹挥行Γ∧九际鼙M了委屈,假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?為什么?(出示最后一句,齊讀)你怎么理解這句話,自由說(shuō),并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。(前半句聯(lián)系前B、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是
不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì),這樣才是完整的生活。所以,(師指著句子,要求學(xué)生讀)
C、練習(xí):--------是很重要。不過(guò),要是只---------,那可--------。(錢(qián)、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng))
可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)
(四)、總結(jié)
相信小木偶在擁有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活,少了委屈與淚水,多了快樂(lè)與幸福。
(五)、放飛想象,延伸拓展。
擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀生字詞,能流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同時(shí),反省自己的生活態(tài)度,感悟快樂(lè)的真諦。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后的內(nèi)心感受。
2、明白故事所蘊(yùn)含的道理,了解到生活中充滿酸甜苦辣,多姿多彩的人生才是完美的。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備歌曲《笑比哭好.》的錄音;準(zhǔn)備表演所需的道具。學(xué)生收集一些有關(guān)木偶的資料,了解什么是木偶;收集有關(guān)微笑的名言和名人軼事,感受微笑的力量。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、 播放歌曲《笑比哭好》(學(xué)生饒有興趣地聽(tīng)歌)
2、 提問(wèn):你們從歌中聽(tīng)到了什么?(學(xué)生發(fā)表感想,說(shuō)出微笑的種種益處)
3、 鼓勵(lì)談話:微笑是人類(lèi)最好看的表情,是人與人之間的潤(rùn)滑劑。誰(shuí)來(lái)為我們說(shuō)說(shuō)有關(guān)它的名言警句?(學(xué)生朗讀課前收集的關(guān)于微笑的名言)
4、 導(dǎo)入:微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情,他會(huì)生活得快樂(lè)嗎?讓我們來(lái)看看一個(gè)小木偶的經(jīng)歷吧!(板書(shū)課題)
讓學(xué)生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后,突然提出一個(gè)人如果只懂得微笑也許并不快樂(lè),極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
二、自讀、交流,確立學(xué)習(xí)方法。
1、 要求學(xué)生在小組內(nèi)讀課文,交流字詞。(學(xué)生在四人小組里分段自讀課文,生生互評(píng)。)
2、 指名小組復(fù)述故事,發(fā)表讀后感。(小組抽出代表講述故事內(nèi)容,說(shuō)出讀后感。)
3、 提問(wèn):這篇課文和《去年的樹(shù)》在表達(dá)方法上有什么共同處?(學(xué)生討論,明確:兩篇課文都以對(duì)話為主。)
4、 提出將采用前一課《去年的樹(shù)》的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)合作表演來(lái)學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法,作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)方法的確立讓學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)心中有數(shù)。
三、合作表演,研讀課文。
1、 讓想當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落,由學(xué)生作評(píng),選出最佳者當(dāng)導(dǎo)演。(學(xué)生讀,學(xué)生評(píng),選出導(dǎo)演)
2、 對(duì)導(dǎo)演進(jìn)行必要指導(dǎo)后,由導(dǎo)演去選演員,安排具體事宜。(學(xué)生中的相關(guān)人員做好演出的準(zhǔn)備。)
3、 讓學(xué)生表演。以講臺(tái)為舞臺(tái),表演故事。
4、 發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)探討文中各人物的語(yǔ)氣。體會(huì)小木偶在多次被誤會(huì)后的內(nèi)心感受,對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)作相應(yīng)的板書(shū)。(學(xué)生評(píng)價(jià)、討論,體會(huì)到人物的心情后朗讀課文,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。)
本文富有童趣,充分朗讀應(yīng)是學(xué)習(xí)的主要手段,而角色扮演又是學(xué)生最喜愛(ài)的一種朗讀方法。)
四、聯(lián)系實(shí)際,交流體會(huì)。
1、 組織討論:老木匠為了小木偶能快樂(lè)而 給了他一張笑臉,可是這個(gè)只會(huì)笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會(huì)這樣呢?(學(xué)生思考,發(fā)表自己的看法)
2、 提問(wèn):文章的最后一段話其實(shí)是作者想傳遞給我們的思想。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,并說(shuō)出對(duì)她的理解?(學(xué)生朗讀最后一段,說(shuō)出自己的理解。)
3、 組織學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”的含義。(聯(lián)系小木偶的遭遇來(lái)理解這句話的含義,也可以結(jié)合生活中類(lèi)似的經(jīng)歷或體驗(yàn)來(lái)理解。)
4、 總結(jié):笑是美好的,一個(gè)人如果不會(huì)笑就永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。然而,生活又是復(fù)雜的,酸甜苦辣,五味俱全,除了愉快,我們還會(huì)悲傷難過(guò),還會(huì)焦急迷惘,只有多姿多彩的人生才是完美的。(學(xué)生體會(huì)到生活的多種滋味,決心用真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論,有助于其積累生活體驗(yàn),互相啟迪,升華認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小木偶的故事
小木偶:漠然 小紅狐:熱情——掙扎——口齒伶俐
老木匠:困惑——心滿意足 小木偶:氣憤、申辯
熊:嚴(yán)厲、粗聲粗氣
小木偶:傷心、無(wú)奈 小木偶:傷心、無(wú)奈
小兔子:嘲笑 老婆婆:關(guān)切——責(zé)備、不解
小木偶:傷心 小女巫:關(guān)心、和善
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇11
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》原文
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼,能走路,會(huì)說(shuō)話。
老木匠左瞧右瞧,總覺(jué)得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來(lái)。
“你知道嗎?”老木匠問(wèn)小木偶。
“不知道。”小木偶板著臉回答。
老木匠一下子想起來(lái)了,小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的。”老木匠對(duì)自己說(shuō),“誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包,把他送出了家門(mén)。
“走吧,外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說(shuō)。
熱鬧的大街上,小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過(guò)來(lái),很親熱地說(shuō):“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”
“好的。”小木偶說(shuō)。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過(guò)來(lái),小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。
小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐,拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開(kāi)!放開(kāi)!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開(kāi)。
“報(bào)告警官,他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!
小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼,只好抱著腦袋蹲下來(lái)。
一只小兔子走過(guò)來(lái),溫柔地問(wèn):“你怎么啦?”
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái):“小木頭人,你病了嗎?”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了。現(xiàn)在,他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭!
藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼,是嗎?”小女巫問(wèn)。
“是,而且越來(lái)越疼了。”小木偶可憐巴巴地說(shuō)。
“那是因?yàn)槟愫軅模瑓s不會(huì)哭。”
“哇——”小木偶放聲大哭起來(lái)。
慢慢地,小木偶不再傷心了,腦袋也不疼了。
“小木偶,我把人類(lèi)所有的表情都送給你。”小女巫說(shuō)完,又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。
2、能有感情地朗讀課文,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)表情的詞,能在朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn):能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程
一、卡通表情導(dǎo)入
1、出示木偶,你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因?yàn)橛辛素S富的表情而變得多姿多彩起來(lái)。可有一個(gè)小木偶,他在遇到這些事情的時(shí)候,只有一種表情——笑。/(板書(shū):畫(huà)笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開(kāi)課文之前,讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。(齊讀)
(1)自由讀課文五分鐘,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
(2)認(rèn)真讀課文,看看在小木偶身上發(fā)生了什么事?
接受任務(wù)嗎?好,那就讓我們跟著小木偶開(kāi)始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對(duì)多音字你們特別容易讀錯(cuò),誰(shuí)能自告奮勇地站起來(lái)讀讀看。
你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎?
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名學(xué)生讀
B、加上拼音讀
C、讓我們將詞語(yǔ)送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺(jué)就完成了小木偶給我們的第一個(gè)任務(wù),誰(shuí)來(lái)完成第二個(gè)任務(wù)呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?/article/根據(jù)學(xué)生回答并板書(shū)
三、品讀環(huán)節(jié)
1.孩子們,小木偶剛做好的時(shí)候,他不會(huì)笑,而老木匠認(rèn)為-----(大屏幕出示)
笑是很重要的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
笑是能帶來(lái)快樂(lè),可小木偶只會(huì)笑,給它帶來(lái)快樂(lè)了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對(duì)話的形式,將故事表達(dá)了出來(lái)。讓我們先來(lái)看看小木偶背包被搶的部分。
(大屏幕出示這段內(nèi)容)
A、讀課文的時(shí)候根據(jù)課文中的提示語(yǔ)來(lái)揣摩人物內(nèi)心的想法,把自己當(dāng)成其中的一份子,你就能把對(duì)話讀得生動(dòng)起來(lái),趕緊自己試著來(lái)讀讀這些對(duì)話。等下,我要看看誰(shuí)已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。(自由練讀)
B、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀,熊警察的話就由我來(lái)讀吧。(指名分角色朗讀)
C、你們讀得真精彩,把我?guī)牍适轮腥チ恕?如果可以的話,下課可以找其他同學(xué)討論下,怎樣讀更好)
D、當(dāng)小木偶頭疼時(shí),小兔子看見(jiàn)了,他不相信,反而說(shuō)——
E、當(dāng)老婆婆看見(jiàn)小木偶時(shí),也是不相信,老婆婆說(shuō)——
4、.是啊,就因?yàn)檫@個(gè)笑臉,讓小木偶受盡了委屈,怪不得課文里說(shuō)-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5、孩子們,你們能聯(lián)系生活實(shí)際,來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?
6、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,豐富多彩的/sjbwz/,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì),這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事,在編故事中再次體會(huì)道理。
1、而小木偶,多虧藍(lán)鼻子小女巫及時(shí)趕到,給了小木偶人類(lèi)所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外,小木偶還可能會(huì)有什么表情呢?從課文中找找有關(guān)表情的詞,用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書(shū)。
3、看,這里有些句子,你能用上黑板上這些表情的詞,來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子嗎?
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞,來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子
小木偶一把抓住紅背包,地大叫:“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶對(duì)熊警察說(shuō)。……
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
5、反饋:每句指名2——3人說(shuō)。
6、再將省略號(hào)變成你自己的語(yǔ)言,這個(gè)故事就完整了,你也成了小作家了。
7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。
將省略號(hào)補(bǔ)充完整,續(xù)編一個(gè)完整的故事。
現(xiàn)在我擁有了世界上各種表情,我要先去把紅背包要回來(lái),再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包,憤怒地大叫:“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶可憐對(duì)巴巴地熊警察說(shuō)。……
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶著急地喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。
我想,其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集,就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個(gè)作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包,他又會(huì)去哪里呢?讓我們繼續(xù)來(lái)續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀:《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》
3、同學(xué)間可以自由組合,編課本劇
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教學(xué)反思
本篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí),通過(guò)反復(fù)朗讀、思考,我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,因此我在教這課時(shí),重點(diǎn)采用了從詞語(yǔ)突破的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
因?yàn)檫@課描寫(xiě)表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的`教學(xué)中,既輕松又收效好,老師已不用花過(guò)多的解釋和心思來(lái)給學(xué)生解釋詞語(yǔ)和分析課文了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇12
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上,一線語(yǔ)文老師各有各法。略讀變精讀有之,略讀變自讀有之,略讀變不讀,偶爾也有之(時(shí)間不夠用時(shí))。畢竟,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于略讀課文的要求過(guò)于粗放:“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo),在閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。”一直以來(lái),我比較贊同葉圣陶先生的觀點(diǎn):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”應(yīng)用什么?以我手中的第七冊(cè)童話主題單元為例:我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生把精讀課文《巨人的花園》和《去年的樹(shù)》“細(xì)嚼慢咽”了,略讀課文《小木偶的故事》,就要應(yīng)用為訓(xùn)練學(xué)生快速把握文章內(nèi)容、主旨(我所定的訓(xùn)練重點(diǎn))的材料了。甚至,還可以做復(fù)述或?qū)懽鲬?yīng)用文本。因?yàn)椋瑢?duì)略讀教學(xué)的評(píng)價(jià),首在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。無(wú)獨(dú)有偶,教材編寫(xiě)者似乎在佐證我的思考:《小木偶的故事》閱讀提示只有兩點(diǎn):1、認(rèn)真默讀課文,看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事;2、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。文章末尾的“小泡泡”,則提出了“續(xù)編”要求。任務(wù)1其實(shí)就是把握文章大意,任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子(主旨的領(lǐng)悟),“續(xù)編”則為口、筆頭寫(xiě)作要求。顯然,一節(jié)課把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水、囫圇吞棗。
抓住以上主干,我果斷取舍:把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中(課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一大板塊);以“擬人體”童話寫(xiě)作特點(diǎn)帶出“人物”、“對(duì)話”以及讀好對(duì)話的'辦法,再全班分角色朗讀課文。讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理(第二大板塊),并從“寫(xiě)”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對(duì)童話創(chuàng)作的意義。最后,拓展閱讀《小木偶的故事》(二)(三),著重體悟它們的主旨(第三大板塊);“續(xù)編童話”口、筆頭任務(wù),布置為家庭作業(yè)。(《小木偶的故事》公開(kāi)課設(shè)計(jì)、課件、資料)
這樣的備課思路,雖自嘆為神來(lái)之筆,但也做好了被質(zhì)疑乃至被否定的思想準(zhǔn)備——雖然我知道類(lèi)似略讀課文的教學(xué)模式很多年前就存在了,但我校“一板一眼”上課的老師仍為大多數(shù)。
開(kāi)課后的“模擬表情游戲”,很為老師們贊賞,被認(rèn)為是整節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)。“默讀課文,再概括文章的主要內(nèi)容”——學(xué)生在支架的指引下也完成順利,凸顯了良好的表達(dá)功底(功夫在平時(shí)呢)。磕磕碰碰的地方,就是對(duì)“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”的深層體會(huì)。即便我出示了提示詞,抓住個(gè)別同學(xué)的發(fā)言聯(lián)系生活實(shí)際作點(diǎn)撥,還是有幾個(gè)學(xué)生在文本表層的“笑”里打圈圈,跳不出來(lái)。兩篇拓展文章,第二篇也只看了三分之一(課前本有“備用”思想)。總的來(lái)看,課堂教學(xué)活動(dòng)比較順暢,目標(biāo)達(dá)成較為理想。
研討課結(jié)束后,幾個(gè)老師陸續(xù)向我反饋了評(píng)課意見(jiàn)。有點(diǎn)出乎我的意料,她們其實(shí)是很喜歡這樣的拓展閱讀的,只惱于平時(shí)略讀課堂找不到類(lèi)似的到位材料。一位老師說(shuō),提供一篇課外閱讀文章就可以了;還有一個(gè)老師說(shuō),師生合作朗讀費(fèi)時(shí)太多(約8分鐘),可以改為各小組選喜歡的人物對(duì)話去朗讀、匯報(bào)。我解釋?zhuān)簺](méi)有采用小組合作學(xué)習(xí)策略,一是因?yàn)樾〗M合作需建立在有效機(jī)制上,否則易流于形式;二者小組合作更耗時(shí)。如果時(shí)間無(wú)法把握,后面的拓展部分就無(wú)法完成。我課堂的第二、三大板塊內(nèi)容,其實(shí)都在為重難點(diǎn)“體會(huì)主旨,領(lǐng)悟?qū)懛ā?服務(wù)。
該老師還說(shuō),我的課例讓她想起“生本”教學(xué)的“以讀引讀”。我厘清:兩者有較大的不同。我的拓展內(nèi)容并非同類(lèi)主題文章的“讀”的延伸,而是為“寫(xiě)”做鋪墊的。以往,我教過(guò)的四年級(jí)學(xué)生受慣性思維影響,在續(xù)編故事時(shí)大部分都想到小木偶如何找小紅狐要回背包(或報(bào)仇)。統(tǒng)一的思路,千篇一律的主題,沒(méi)有意義。我這節(jié)課,就是針對(duì)往屆學(xué)生出現(xiàn)的“寫(xiě)”的問(wèn)題,應(yīng)用主旨高遠(yuǎn)的材料“以讀引寫(xiě)”,為學(xué)生的小練筆及單元習(xí)作打基礎(chǔ)。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇13
教材簡(jiǎn)析
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹(shù)》一樣,也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文,在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。提高閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問(wèn)題讀課文,理解課文。
4、感情朗讀,談體會(huì)。
【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過(guò)默讀、品讀、分角色讀,有感情的朗讀等多種形式的讀,讀懂這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀,檢測(cè)讀音。
3、說(shuō):小木偶身上發(fā)生了什么事?
4、談體會(huì):從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說(shuō)。)
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
五、拓展訓(xùn)練
1、展開(kāi)想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
3、把好詞積累到詞匯本。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小木偶的故事
笑──感受生活的快樂(lè)
只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
作業(yè)布置
必做【同步達(dá)標(biāo)】:
展開(kāi)想象續(xù)編故事。
把好詞積累到詞匯本。
選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:
把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇14
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話故事,這篇童話故事趣味性強(qiáng), 學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象,續(xù)編故事。
其中,感覺(jué)最有特色的地方是:“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。 這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲,也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅, 又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí), 讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。
《小木偶的故事》教學(xué)反思
本篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí),通過(guò)反復(fù)朗讀、思考,我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,因此我在教這課時(shí),重點(diǎn)采用了從詞語(yǔ)突破的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
因?yàn)檫@課描寫(xiě)表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師已不用花過(guò)多的解釋和心思來(lái)給學(xué)生解釋詞語(yǔ)和分析課文了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇15
教材分析:
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事,以笑為線索展開(kāi)故事情節(jié),讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前了解小木偶的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù): 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)看看幾個(gè)小故事(課件展示)
生用心觀看
師:看完剛才的畫(huà)面,你想說(shuō)些什么?
生:做錯(cuò)了事情要誠(chéng)懇的道歉,就可以避免矛盾的發(fā)生。
生:我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。
生:我感覺(jué)笑很重要
……
師:是啊!笑能讓我們得到快樂(lè)、夸獎(jiǎng)、友誼,可見(jiàn)笑很重要,我們的生活中不能沒(méi)有笑,不過(guò),我們看完《小木偶的故事》(板書(shū)課題)也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶
師:小木偶你們見(jiàn)過(guò)嗎?(生齊答見(jiàn)過(guò))
師:你能把你見(jiàn)過(guò)的小木偶介紹給大家嗎?
生:它是木頭做的,不會(huì)說(shuō),沒(méi)有什么表情,呆呆的傻傻的。
師:課文中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎?一起來(lái)看看!
2、交流預(yù)習(xí)情況
師:請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
(生大聲地自由讀課文)
師:它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎?
生:不一樣,他會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng),因?yàn)樗粫?huì)笑,所以處處受委屈,讓人誤會(huì)。
3、再讀課文,交流感悟
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,畫(huà)出你最感興趣的句子,從中你了解到了什么?
(生自讀自悟, 同桌交流,并全班匯報(bào))
生:我感興趣的句子是課文最后一段,因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑,不懂得傷心是不夠的。
師:不過(guò)課文前面老木匠說(shuō)過(guò),“沒(méi)有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎?
生:可是小木偶確實(shí)受到了委屈,本來(lái)是小紅狐搶了背包,可是因?yàn)樗粫?huì)笑,不能表達(dá)他的憤怒,所以熊警察才不相信他。
師:是嗎?課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。(11-22自然段)
師:這部分主要是對(duì)話,你找一找自己的伙伴,分角色給大家朗讀一下,可以嗎?
生:好的。(自己找伙伴,分配角色朗讀開(kāi)始)
師:你認(rèn)為他們讀得怎么樣?
生1:我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候,我聽(tīng)出她很焦急,也很煩。
生2:我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。
師:是嗎?你來(lái)表演一下。(生表演讀)
生3:我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí),聲音要更大些,更急些。
師:你能讀一讀嗎?
師:大家一起讀一讀這個(gè)部分。
(用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對(duì)小木偶誤解的部分)
師總結(jié):因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈,處處被別人誤會(huì),哎,真是可憐。同學(xué)們,想親身感受一下小木偶的感受嗎?那就再一次分角色朗讀課文吧!
①生自由分組 ②展示朗讀 ③評(píng)議
4、情感交流
師:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后,你有什么想法能告訴大家嗎?
生:我明白了,生活中只有笑是不夠的,還有傷心和難過(guò),還會(huì)遇到很多事情,不然就得不到真正的快樂(lè)。
師:是啊,正如我們課文最后一段說(shuō)的一樣,一起讀一讀吧!
總結(jié):生活就象五味瓶,酸甜苦辣,喜怒哀樂(lè)都要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),讓我們用真情,用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂(lè)吧!
三、課外拓展
可愛(ài)的小木偶,在小女巫的幫助下,擁有了人類(lèi)所有的表情,他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇16
一、對(duì)教材的整體把握
《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文,這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè);接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”讀完故事,我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。
童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。
根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2分角色朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3.獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
4.能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),了解故事所蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。
教學(xué)難點(diǎn):讀、悟課文的角色對(duì)話,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話,文中對(duì)話較多。教材選編這篇課文的目的,主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)。《新課標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟?lèi)不只擁有“笑”一種表情,人生也不是只有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟“笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”上。
二、本課的設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式,讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物的心理活動(dòng),把自己當(dāng)作童話故事中的人物,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心,讓學(xué)生化身為主人公,直接進(jìn)入文本中,與與課文零距離接觸:如果你是小木偶,在受到不公待遇后,你的心情如何?讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感,在讀中領(lǐng)悟道理。
三、本課的教法
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式,真正做到以讀激情,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,體會(huì)人物的心理活動(dòng),進(jìn)而揭示本文主旨。
四、本課的教學(xué)過(guò)程
( 一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)
1、生詞關(guān)
2、課文關(guān),同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),每人讀自己最喜歡的一部分,注意讀準(zhǔn)字音。
3、問(wèn)題關(guān),你讀懂了什么?還有什么不懂的的問(wèn)題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問(wèn)題:
一是大體了解課文內(nèi)容
二是明白課文的道理.
相機(jī)板書(shū):只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
師小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟?lèi)不僅僅擁有“笑”一種表情,人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。
(二)自主學(xué)習(xí)
個(gè)人自學(xué):找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀,用心體會(huì)人物的心情。
小組交流:先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng),再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.
全班交流:師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合
(三)積累詞語(yǔ)(讀詞、理解詞、運(yùn)用詞)
唉!只會(huì)笑的小木偶好可憐呀!如果你是小木偶,在受到不公平的待遇后,你最希望得到什么?
屏幕出示:齊讀,看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?
一讀準(zhǔn)字音
二讀出表情
三選一個(gè)說(shuō)一句話。
你還能說(shuō)幾個(gè)人類(lèi)表情的詞語(yǔ)嗎?
擴(kuò)展詞語(yǔ):得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類(lèi)的表情有多豐富,生活就有多豐富
課后抄到筆記上,豐富自己的語(yǔ)言積累
(四)課堂檢測(cè):
假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情,那會(huì)怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
1.“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
2.“腦袋疼。”小木偶抬起頭,( )地回答。
3.“腦袋很疼。”小木偶一副( )的表情。
4.“老奶奶,我沒(méi)有撒謊。”小木偶( )地說(shuō)。
5. “謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情。”小木偶( )地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。
小結(jié):能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪,味道有酸甜苦辣,表情有喜怒哀樂(lè),生活不是單一的,它豐富多彩,想笑就笑,想哭就哭,才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
(五)分角色朗讀課文
真高興,我們都擁有人類(lèi)的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
(六)展開(kāi)想象續(xù)編故事
小木偶現(xiàn)在擁有了人類(lèi)的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目,編一個(gè)故事,發(fā)揮你的想象力,還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)
我不僅僅會(huì)笑
再見(jiàn)熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編 -----小組交流-------全班交流(師點(diǎn)評(píng))
布置作業(yè):把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
通過(guò)多種形式的朗讀,學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界,親歷了小木偶的情感歷程,自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望。口語(yǔ)交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái)。而續(xù)寫(xiě)的環(huán)節(jié),則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,豐富自己的情感體驗(yàn),培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教案 篇17
《小木偶的故事》教學(xué)反思
《小木偶的故事》這篇童話趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。重點(diǎn)是了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。難點(diǎn)是提高閱讀能力。我在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課——自讀課文,了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象,續(xù)編故事。在第一環(huán)節(jié)中,我安排了:交流課前預(yù)習(xí)情況;看詞語(yǔ)模擬表演。第二環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生回憶讀懂一篇文章的步驟,再按照這個(gè)步驟和自學(xué)提示自學(xué)課文。在第三環(huán)節(jié)時(shí),分四步進(jìn)行:同桌互讀;抽生讀,檢測(cè)讀音;說(shuō)一說(shuō)在小木偶身上發(fā)生了什么事;談一談你對(duì)課文最后一句話的理解。第四環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生回顧故事情節(jié),進(jìn)行情景欣賞;再讓學(xué)生填表情詞語(yǔ),并分角色朗讀。最后一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象續(xù)編故事;再把編的故事寫(xiě)下來(lái)。按照上面的教學(xué)設(shè)計(jì)上完課后,靜心反思,感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:
1.這個(gè)設(shè)計(jì)可操作性不強(qiáng),實(shí)效性不大。一節(jié)課內(nèi)根本完不成教學(xué)任務(wù),重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)沒(méi)突破。 2.課文比較長(zhǎng),安排讀的次數(shù)過(guò)多,如其中的同桌互讀就沒(méi)有必要。另外,學(xué)生自讀時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)快速閱讀,因此,讀書(shū)的時(shí)間拉得太長(zhǎng)。
3.第四環(huán)節(jié)中的情景欣賞用了五分鐘,也沒(méi)有必要,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。
4.最后一環(huán)節(jié)中的把編的故事寫(xiě)下來(lái)也可以安排到下節(jié)課或課外完成。當(dāng)然,其中也有我感覺(jué)最有特色的地方,那就是:“看詞語(yǔ)模擬表演”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后出示“得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”,以選詞上臺(tái)表演。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,體現(xiàn)了語(yǔ)文味。
《小木偶的故事》教學(xué)反思
《小木偶的故事》是四年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇略讀課文,課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥死夏窘持唤o了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到誤解,受到委屈,最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下,擁有了人類(lèi)所有的表情。這是一篇擬人體童話故事,故事通俗易懂,情趣盎然。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié),讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話,感受快樂(lè)的真諦,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
我現(xiàn)在帶的就是四年級(jí)的學(xué)生,四年級(jí)的學(xué)生有他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),他們已具備了自主閱讀的能力,掌握了一些自主閱讀的方法,并具備了一定的朗讀想象能力,他們對(duì)童話特別感興趣,平時(shí)就愛(ài)讀、樂(lè)讀,并喜歡與別人談?wù)摗⒂懻摗H绾卧谟邢薜恼n堂40分鐘里爭(zhēng)取語(yǔ)文教學(xué)的最大有效性呢?所以進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合故事內(nèi)容及教材分析,認(rèn)真確定三維目標(biāo),在課堂中努力使三維目標(biāo)有效整合,以便做到工具性與人文性的真正統(tǒng)一。
對(duì)此,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入——利用小木偶圖片、資料激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在給學(xué)生上課之初進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我也查閱了很多資料,看看別人是如何設(shè)計(jì)這一課的。課例很多,但在導(dǎo)課上他們用的都是詞語(yǔ)表演導(dǎo)入,先出示一些表情詞,讓學(xué)生依據(jù)詞語(yǔ)用自己豐富的表情表演,而后問(wèn)最喜歡哪個(gè)詞,為什么。我想既然這么多人都用同一種方法導(dǎo)入,或許這樣的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為后文的情感和情緒體驗(yàn)更好地做好鋪墊。于是我也用了同樣的方法,出乎意料的是沒(méi)收到預(yù)想的效果,反而學(xué)生的興奮使課堂亂糟糟,后面的教學(xué)在學(xué)生這種還沉浸于無(wú)目的表演的興奮中無(wú)法按要求進(jìn)行,他們靜不下心來(lái)體會(huì)小木偶的無(wú)奈、痛苦,更無(wú)法體會(huì)課文想要揭示的道理。此時(shí)我才明白,別人都用的不一定就是最好的,適合自己學(xué)生的才是最好的,表演雖然花樣新鮮,但它并不一定能使教學(xué)落到實(shí)處。于是我又認(rèn)真思考,依據(jù)《教師教學(xué)用書(shū)》當(dāng)中“教學(xué)建議”提到的“課前搜集一些有關(guān)小木偶資料,讓學(xué)生了解什么是木偶”,對(duì)導(dǎo)入重新進(jìn)行了設(shè)計(jì),結(jié)果這次學(xué)生能夠真正由興趣而去了解課文、體會(huì)道理了。于是我又開(kāi)始深深地自責(zé),同時(shí)警醒:教學(xué)要回歸本質(zhì),要?jiǎng)?wù)本正源,要扎實(shí)有效,決不允許“作秀”!
二、初讀課文,整體感知——自主運(yùn)用閱讀方法結(jié)合閱讀要求自學(xué),了解基本內(nèi)容。
“教材解讀”中提到:選編這篇課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文。由此可見(jiàn),運(yùn)用已掌握的閱讀方法讓學(xué)生自主閱讀是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。因此,教學(xué)中在初讀感知部分,就讓學(xué)生能夠充分地運(yùn)用已有方法自主學(xué)習(xí),并結(jié)合閱讀提示,了解課文基本內(nèi)容,讓他們真正學(xué)有所用,再次培養(yǎng)自主閱讀能力。
通過(guò)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠自主地、自覺(jué)地、有能力地學(xué)習(xí),對(duì)此我感到很高興,想想平時(shí)總是不敢放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,以致畏手畏腳,課堂教學(xué)有時(shí)太死板,發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。通過(guò)這堂課我不禁深思:是我們對(duì)自己要求太高,還是把學(xué)生估的太低?
三、品讀對(duì)話,感悟道理——在品讀中真正明白課文所揭示道理,反省自己生活,感悟快樂(lè)真諦。
這是一篇擬人體童話,童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié),其中對(duì)話比較多。在“教學(xué)建議”中提到“充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)因不同的語(yǔ)境而變化。”因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我緊緊抓住幾處對(duì)話以多種形式充分讀,通過(guò)抓小木偶受到一系列挫折后展現(xiàn)出的“笑嘻嘻”的表情的句子,以換詞體會(huì)情感的方式讓學(xué)生體會(huì)小木偶當(dāng)時(shí)真正的心情,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)老木匠所說(shuō)的“誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子!”以及“笑是很重要的。要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。” 使學(xué)生在讀中思考,在“讀”中“感”,在“感”中“讀”,在“感”中“悟”,既解決了教學(xué)中的重點(diǎn),也突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我真正把語(yǔ)文教學(xué)“以讀為主”落于實(shí)處,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),在學(xué)生合作交流、討論探究中真正掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力,同時(shí),真正注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)中我的學(xué)生隨著小木偶喜、隨著小木偶憂、隨著小木偶傷心痛苦,他們激動(dòng)不已、他們感慨萬(wàn)分,從他們的表情中、從他們的語(yǔ)調(diào)中,我懂得了他們內(nèi)心的想法,我感受到了他們對(duì)自己的反省,所以整堂課學(xué)生積極地思考,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,不斷地舉手再讀。
這部分的設(shè)計(jì)成功了,我激動(dòng)萬(wàn)分,我欣喜若狂,我為自己高興,我為有一群這樣可愛(ài)的孩子感到驕傲。
四、放飛想象,拓展延伸——拓展思維,培養(yǎng)根據(jù)要求合理、大膽想象能力,進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
這一部分是課文內(nèi)容的拓展延伸——想象、續(xù)寫(xiě)部分。為了進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容及故事蘊(yùn)含的道理的體會(huì),在這個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)頭我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:假如你遇到了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?這個(gè)問(wèn)題既是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié),又為學(xué)生下一步想象續(xù)寫(xiě)做了一個(gè)“熱身運(yùn)動(dòng)”。
課文結(jié)尾的話泡中給我們提出要求:在小木偶身上,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?我來(lái)接著編下去……
續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。所以,教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,又要指點(diǎn)方法,提示學(xué)生把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn),無(wú)論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造,故事的主線不能變。所以在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我以投影方式出示續(xù)寫(xiě)要求,讓學(xué)生對(duì)要求一目了然,做到心中“有法可循”,不是脫離主題的胡編亂造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有硬性地要求學(xué)生,而是按學(xué)生自己的意愿,既可與別人合作,也可獨(dú)自思考,課堂中留給學(xué)生時(shí)間讓他們自由想象、自由創(chuàng)作,學(xué)生有的三五一群,有的兩人一伙,有的獨(dú)自看著課本思考,討論聲、交流聲、講故事聲充斥了課堂,看起來(lái)好象課堂很亂,實(shí)際卻是有序并快樂(lè)著,學(xué)生大膽地、自由自在地展示著自己的想象,這時(shí),老師只是充當(dāng)了一個(gè)好奇而快樂(lè)的學(xué)生,一會(huì)兒加入這組,一會(huì)兒又跑到那一組去聽(tīng)他們講故事,整個(gè)課堂都插上了想象的翅膀,在想象的天空自由地翱翔。
這堂課結(jié)束后,我把續(xù)寫(xiě)做為課后作業(yè)留給學(xué)生,讓他們順著自己的想象,繼續(xù)把故事編完、寫(xiě)完,并在第二天利用一節(jié)課時(shí)間來(lái)進(jìn)行交流。學(xué)生們的故事雖情節(jié)不同、精彩程度不同,但卻牢牢地抓住主線沒(méi)有放,對(duì)此,我為自己、為我的學(xué)生而感到高興。這算是延伸外的又一次交流體會(huì)吧!
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在多媒體大屏幕教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行,教學(xué)中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、自讀方法、課文內(nèi)容概括、板書(shū)、學(xué)習(xí)要求等,都是通過(guò)大屏幕以幻燈片的方式放映出來(lái),既便捷又直觀,又節(jié)省寫(xiě)字時(shí)間。對(duì)多媒體大屏幕這種教學(xué)環(huán)境同學(xué)們既新鮮又高興,因?yàn)樵谄綍r(shí)我們很少用,對(duì)此,我又看到了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性,省時(shí)省事又直觀,同學(xué)們喜歡這樣的教學(xué)。
四個(gè)教學(xué)活動(dòng)由淺入深,由興趣導(dǎo)入到初步的了解課文內(nèi)容,到品讀中感悟道理,再到延伸想象,習(xí)作練習(xí),一步步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、獲得情感體驗(yàn)。沒(méi)有繁雜而新鮮的花樣,沒(méi)有不切實(shí)際的空談,我依據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格,選擇了我認(rèn)為對(duì)我的學(xué)生最有效的教學(xué)策略。我以自己流暢的教學(xué)語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)而有效的教學(xué)設(shè)計(jì),展現(xiàn)了我的教學(xué)技能。在這一堂課中,我認(rèn)為自己是成功的,能夠在課堂中真正引領(lǐng)學(xué)生由易到難掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、獲得情感共鳴、反省自我。整堂課的設(shè)計(jì)一切以學(xué)生為主,以真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力為指導(dǎo),在學(xué)生自主閱讀、合作交流、討論探究中,扎實(shí)地完成三維目標(biāo),使三維目標(biāo)在教學(xué)中能有效整合,真正實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“工具性與人文性的統(tǒng)一”。