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人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-18

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案(通用16篇)

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇1

  《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘,烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解,提高認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)思路

  一、自讀課文,引發(fā)思考

  對(duì)于略讀課文,我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),教師可以拋出問題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

  二、組織辯論,引導(dǎo)探究

  學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),教師不要急于做出結(jié)論,可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說出看法。

  此時(shí),教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果,正方觀點(diǎn)鮮明簡練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長見識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請(qǐng)看:

  (1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全啊!”正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”

  (2)反方觀點(diǎn):“一個(gè)人外出漫游,不是要花很多錢的嗎》小學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入,不必急著外出。”正方反駁:烏塔“因?yàn)槟挲g小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克。”再說,還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。”

  (3)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒有大人指導(dǎo),會(huì)增長見識(shí)嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅行指南”,“對(duì)照看著,就像老師帶我玩一樣。”

  經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里,教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見,教師應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。

  三、總結(jié)提升,提高認(rèn)識(shí)

  激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥說的兩段話:(1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?“(2)只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。

  在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

  四、安排活動(dòng),課外延伸

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”可以說,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此,我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng),活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請(qǐng)家長、老師同時(shí)參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受。活動(dòng)結(jié)束,召開一次座談會(huì),總結(jié)活動(dòng)的心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇2

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語。

  2、通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,要有自已的見解。

  2、按養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  4、 訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

  教學(xué)要求

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,了解新詞的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解烏塔和中國小學(xué)生的不同在哪里,以及造成這種不同的原因是什么,談出自己的見解。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們也許到過很多地方去旅游,都和誰到過哪些地方。

  這節(jié)課讓我們來認(rèn)識(shí)一位德國小姑娘,看看她是怎樣旅游的?

  二、 自學(xué)課文。

  1.用自己喜歡的方式讀課文,在不理解的地方做上標(biāo)記。

  2.小組交流讀書的感受。

  重點(diǎn)理解以下句子的含義:

  “一個(gè)14歲的小學(xué)生,獨(dú)自一人游歐洲,如果不是親眼所見,我決不會(huì)相信。”

  “愛孩子,為什么就不能讓他們獨(dú)出門?”

  “光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利,但只有在這里,它的美麗才感動(dòng)了我。”

  3.結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。

  自理能力強(qiáng)。如:說話間,她已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

  生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如:她告訴我:“羅馬很熱,街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴,你要到超級(jí)市場(chǎng)去買。”

  熱情、活潑。如:她一見我,立即坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來。……她一聽,高興得大叫……馬上拿糖給我吃,……

  生存能力強(qiáng)。如:烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)期和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。

  有責(zé)任感、有計(jì)劃。如:然后給家里撥電話或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買禮物。

  做事有條理、有計(jì)劃。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國的旅游指南,每個(gè)國家都是厚厚一冊(cè),介紹得十分詳細(xì)。……為這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍,……

  三、 討論:從烏塔的身上,你得到了什啟發(fā),受到了什么啟示?

  四、布置實(shí)踐作業(yè)。

  題目:《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

  要求:學(xué)生通過查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,并簡單分析造成這種不同的原因。可列成表格,和小同學(xué)之間互相交流。

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字、新詞,了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文,

  2、能力目標(biāo):提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讀后表達(dá)自己見解的能力。

  3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?

  4、創(chuàng)新目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提出問題,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)引目標(biāo)

  1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章,這篇文章

  大概講了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)

  2、學(xué)生回顧自己的讀書,敘述故事,展示自學(xué)。

  二、創(chuàng)設(shè)條件

  1、 質(zhì)疑:一個(gè)14歲的德國小姑娘,獨(dú)自一個(gè)游歐洲,這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎?你說說自己是如何看待烏塔的?

  2、暢所欲言,發(fā)表自己的看法。

  三、組織研究

  1、根據(jù)同學(xué)們的看法不同,現(xiàn)在我們自愿結(jié)組,喜歡烏塔,

  特別贊同她的做法的在一組,其余的在一組,大家分別商討、學(xué)習(xí),用書中的語言說說為什么會(huì)有這樣的想法?

  2、展開辯論。

  分組,交流想法。

  兩組之間展開辯論。

  3、得出結(jié)論,達(dá)成共識(shí)。板書:長出獨(dú)立的翅膀。

  四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代,任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人,只要是符合一定的條件。

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料,準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。 學(xué)生發(fā)表自己的演講:談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

  五、反思小結(jié)

  1、本篇課文學(xué)完了,你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?

  2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

  六、鞏固提高

  1、反思自己的學(xué)習(xí)過程,談出自己的體會(huì)。

  2、有感情地朗讀課文。

  七、研究性作業(yè):

  同學(xué)們你們都去哪里游玩過,哪些地方最喜歡,請(qǐng)選取自己喜歡的方式,或?qū)懺姡驅(qū)懳模虍嫯嫞呀o你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。

  板書設(shè)計(jì):

  7、烏 塔

  我眼看烏塔:熱情、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有理想……

  長出獨(dú)立的翅膀

  正確地認(rèn)識(shí)自己

  教學(xué)反思

  課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說,是一件想都不敢想的'事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上,還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高,可以說是主動(dòng)地去讀,專注地去讀,興致勃勃地

  去讀,自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶,思想的啟迪,還是審美的樂趣。總之,學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),真正做了一回主人。

  學(xué)完課文后,我在班級(jí)里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州,究竟是好,還是不好?”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰(zhàn)”:

  正方認(rèn)為只要作好充分的準(zhǔn)備,可以一人外出旅游,這對(duì)烏塔今后的成長有好處;烏塔真勇敢,讓人好佩服;這是他們做夢(mèng)都不敢想的事;烏塔是那么自由,離開爸爸媽媽的管束,像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家,活動(dòng)的空間那么小,簡直是井底蛙,籠中鳥;什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走,闖闖,看看外面的世界有多精彩……

  反方認(rèn)為烏塔還小,不應(yīng)該一人外出旅游,這樣太危險(xiǎn);一個(gè)小女孩獨(dú)自外出,家長一定非常非常擔(dān)心呀!俗話說得好,兒行千里母擔(dān)憂呀!一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國他鄉(xiāng),她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎?沒有大人的指導(dǎo),她能增長多少見識(shí)呀!漫游世界可是很花錢的喲!雖說烏塔有自己賺點(diǎn)錢,可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

  好一場(chǎng)唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁,智者見智”。 贊可夫說過:只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生豐富多彩的

  思想,情感,詞語。今日,我重溫此語,倍感親切。

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇4

  一、與文本對(duì)話,我喜憂參半

  《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。

  捧讀課文,我著實(shí)喜歡上了這個(gè)獨(dú)自一人游歐洲的德國小姑娘烏塔。她獨(dú)立生活的能力、她的自立意識(shí),讓我這個(gè)成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們,大部分衣來伸手,飯來張口,長此以往,未來的世界,我們的孩子憑什么與外國的孩子競(jìng)爭呢?這確實(shí)令人擔(dān)憂。

  在與文本對(duì)話之后,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

  3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,我覺得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;

  (1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn),并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:在閱讀中感悟,在交流中升華

  葉圣陶先生提出的'“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得”的思想,略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表述能力,提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  古羅馬教育家普羅塔克說過,學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個(gè)引子,給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái),燃起他們的討論熱情,進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)激情導(dǎo)入,學(xué)法遷移。

  1、出示世界地圖,請(qǐng)學(xué)生指出歐洲,再出示歐洲版圖找到德國。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位來自歐洲德國的小姑娘,她的名字叫——烏塔(板書課題)

  2、出示連接語,指名讀。師生共同總結(jié)26課《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)方法。

  ①初讀課文,了解大意。

  ②邊讀邊批,寫下體會(huì)。

  ③抓住重點(diǎn),理解課文。

  ④結(jié)合實(shí)際,暢談收獲。

  我們就用上節(jié)課學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。

  (二)初讀課文,了解大意。

  1、默讀課文,想一想課文寫了一件什么事。

  2、師生共同交流總結(jié):小姐姐烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

  總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo),烏塔14歲,我們十一、二歲,她可以說是我們的小姐姐了。這樣,可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離,進(jìn)入情境,同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較。

  (三)深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文

  1、烏塔獨(dú)自一人有歐洲好不好呢?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

  2學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機(jī)歸納,認(rèn)為烏塔這樣做非常好的請(qǐng)舉手,認(rèn)為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條:孤獨(dú)、不能好好照顧自己、不安全等。

  3、組織學(xué)生舉行一次小小的辯論賽。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、兩個(gè)問題先讀書后交流。

  (在這里,教師要給予充分的時(shí)間,更要作為反方參與到同學(xué)們的辯論中去,成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解,這是對(duì)學(xué)生最好的支持。)

  3、各組匯報(bào),辯論開始。

  ⑴自理能力強(qiáng),能照顧好自己。如:說話間,它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

  ⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如:她告訴我“羅馬很熱,街上小攤賣的冰激淋和水都很貴,你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。”

  ⑶熱情、活潑,很容易交到朋友。如:她一見我,立即坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來……她一聽,高興得大叫……馬上拿糖給我吃

  ⑷生存能力強(qiáng)。如:烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。

  ⑸有責(zé)任感。如:然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買禮物。

  ⑹做事有條理,有計(jì)劃。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國的旅游指南,每個(gè)國家都是厚厚的一冊(cè),介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。……

  4、播放歐洲風(fēng)情介紹,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  烏塔說:“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很快樂。”但她還是堅(jiān)持:“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利,但只有親自來到這里,她的美麗才深深感動(dòng)了我。”“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。”這句話你是怎樣理解的?

  5、大家覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會(huì)到的?看屏幕,出示烏塔的圖片,你們想對(duì)烏塔說些什么?

  讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

  這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:1、檢測(cè)的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語感的功能。

  (四)拓展延伸

  1、把這個(gè)故事講給父母聽,聽聽他們的意見。

  2、課后小調(diào)查《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

  通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,并簡單分析造成這種不同的原因。

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇5

  教材分析

  這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

  2、讀懂課文,能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

  3、有感情地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文,能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。

  教具準(zhǔn)備:小黑板、地圖。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。

  1、你們獨(dú)自一個(gè)人出過門嗎?最遠(yuǎn)的到過哪?看樣去的?

  2、有個(gè)了不起的小姑娘,她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫--烏塔(板書課題)

  二、檢查自學(xué)情況

  1、檢查生字

  2、檢查詞語的理解。

  3、檢查課文讀通情況。

  ⑴分組通讀課文,教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。

  ⑵課文講了一件什么事?

  4、出示地圖,介紹歐洲,讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。

  三、深入學(xué)習(xí)課文,集會(huì)文章思想。

  (一)根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師歸納,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題,再次自讀課文。

  1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

  2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?

  3、烏塔都到過哪些地方?

  4、你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會(huì)到的?說說你的理由和見解。

  (二)學(xué)生帶問題,小組合作學(xué)習(xí)。

  (三)反饋學(xué)習(xí)情況,教師點(diǎn)撥,加深理解。

  四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。

  1、提出討論的論題:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行。

  2、初步了解學(xué)生的看法后,根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分,在班級(jí)反饋。

  3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評(píng)價(jià)。

  五、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  1.打工掙錢

  烏塔  周游歐洲 2.閱讀書籍,了解各國

  3.懂得自保、自救

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇6

  課文簡說。

  這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,以及她對(duì)生活的熱愛。

  文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國小姑娘烏塔,寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽;接著寫晚上回到旅館后 “我”和烏塔的談話,主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久,以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法;最后寫烏塔與“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。

  課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。(1)在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語言描寫集中在第8、9自然段里,這些語言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解,體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國他鄉(xiāng),但是能在旅館里“睡得正香”,她能自己安排一天的活動(dòng),自己收拾東西,按時(shí)外出游覽,從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。(2)在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”,而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對(duì)比。文中寫了中國孩子的生活,有電視,有兒童圖書,有游樂園,但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門;而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。

  選編這篇課文的目的,一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力;二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn),并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

  2詞句解析。

  (1)對(duì)句子的理解。

  烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意,馬上反駁說:“我也是家里的寶貝,爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同,所以我們有時(shí)候一起出去玩,有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?我不明白。你的話不合邏輯。”

  “反駁”是指說出自己的理由,來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。這段話的意思是說,烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例,說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門,然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法,認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多,但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明,特別是她只有14歲就能對(duì)生活中的問題進(jìn)行理性的思考,并能切中要害,這充分體現(xiàn)出,烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。

  (2)對(duì)詞語的理解。

  愜意:這里是很滿意、很舒服的意思。

  語塞:指不知怎樣回答對(duì)方的問題。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

  3能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

  三、教學(xué)建議

  1課前師生可以一起觀察歐洲地圖,了解歐洲的主要國家、著名城市,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  2本課的教學(xué),教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題,并組織學(xué)生進(jìn)行交流。

  首先,可以要求學(xué)生自由閱讀課文,借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞,再把課文讀正確、讀流利,了解課文寫了一件什么事。

  然后,引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn),突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。可以讓學(xué)生帶著問題讀書,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立?一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段,并在空白處寫下自己的理解,然后再進(jìn)行交流,并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動(dòng),可以通過讀好烏塔的語言來體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  在學(xué)生讀懂課文之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊狻?梢园褜W(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問題作為基本問題,組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心,如:烏塔的說法和做法好不好?我們能向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)什么?我們可以怎么做?在討論中,教師應(yīng)提醒學(xué)生,向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。

  3課后,可以聯(lián)系本組語文園地中的習(xí)作要求,讓學(xué)生寫一寫“從《烏塔》想到的”;還可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽,聽聽父母的意見。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出來.

  《烏塔》說課稿(學(xué)校賽課)

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  下午好!今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《烏塔》,這篇課文是已教課文,所以在說課過程中,我會(huì)說一說教學(xué)效果。好,下面我就從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法以及教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

  教學(xué)理念:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

  一、說教材:

  《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情具體清楚,揭示的主題耐人尋味。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  (1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感。

  (2)通讀全文,通過答記者和辯論的形式,提出自己閱讀的見解,提高認(rèn)識(shí)。

  三、說教法、學(xué)法:根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀自悟。

  四、說教學(xué)過程:

  (一)、自讀課文,整體感知。

  對(duì)于略讀課文,我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由地讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體要求是:(1)認(rèn)真讀課文,把課文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  在感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),馬上進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“答記者招待會(huì)”。

  (二)、細(xì)讀課文,答記者招待會(huì)。

  老師說:“一個(gè)十四歲的小女孩居然敢獨(dú)自游覽歐洲,這引起了許多記者的好奇,于是,在中國,在我們砂子塘天華學(xué)校五(3)班,烏塔召開了記者招待會(huì)。下面請(qǐng)我們的小記者準(zhǔn)備好自己的問題,看誰提的問題更有價(jià)值?我們的烏塔也要做好充分準(zhǔn)備,可別小看中國的小記者呀。”

  這時(shí),老師讓學(xué)生選擇自己的角色(記者或?yàn)跛o學(xué)生十分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備。在這準(zhǔn)備時(shí)間里,學(xué)生更加認(rèn)真,更加細(xì)心的默讀課文,為自己所充當(dāng)?shù)慕巧e極準(zhǔn)備著。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

  在答記者招待會(huì)上,我特別注意引導(dǎo)孩子表達(dá)語言時(shí)一定要符合自己的角色。盡量使自己的語言更專業(yè),這時(shí),咱們班參加小記者班的孩子可就充分發(fā)揮了自己所學(xué)到的本領(lǐng),好好露了一手。充當(dāng)小記者的學(xué)生,提出了很多很實(shí)際的問題。比如:“烏塔,你一個(gè)人出去旅游,如果碰到壞人該怎么辦?”“你要是生病了,那可怎么好?”“你如果迷路了,你會(huì)怎么解決?”“你的錢如果被偷了,或者用完了,你該怎么處理?”等等。這些問題就象孩子們腦海中活躍的火花,也讓我感覺到他們長大了,懂得在生活中去思考了。而充當(dāng)烏塔的同學(xué),也不甘示弱,根據(jù)自己對(duì)課文的理解據(jù)理力爭,面對(duì)對(duì)方一些刁難性的問題,還能充分發(fā)揮自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力,做出精彩的回答。就在這一問一答中,課文內(nèi)容得到了深入了解,也同時(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)。

  在氣氛越來越濃烈的一問一答中,不知不覺孩子們的焦點(diǎn)聚集到“小孩子是否能獨(dú)自出行”這一問題的爭論上,開始有了辯論會(huì)的雛形。而且通過剛才的答記者招待會(huì),學(xué)生已經(jīng)有了辯論充分的準(zhǔn)備。這時(shí),組織一場(chǎng)辯論會(huì)便也水到渠成了。

  (三)組織辯論,引導(dǎo)深入探究。

  這時(shí),學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn),這時(shí),老師不要急于做出結(jié)論。把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果,正方觀點(diǎn)鮮明簡練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長見識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭持不下,教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方找出依據(jù)反駁對(duì)方。經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親身經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。這激烈的辯論,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程。而且,這種見解并非孤立的隨意的說,而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程。而且是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,探究很有實(shí)效又深受學(xué)生喜歡的過程。

  值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見,教師應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。

  (四)總結(jié)提升,提高認(rèn)識(shí)。

  激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥烏塔說的兩段話:

  (1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?(烏塔對(duì)中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑,認(rèn)為只有每一個(gè)孩子都投入到社會(huì)中去,才有利于他們的成長;而家長應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)造這樣的條件,否則,都不能真正體現(xiàn)長輩對(duì)孩子的愛。)

  (2)只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。(讀萬卷書,不如行千里路,電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷,告訴我們走出家門、融入社會(huì)的好處,給人留下深深的思索。)

  在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國國情和德國國情的不同,不必要求學(xué)生一定要象烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高自己生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事。

  (四)、安排活動(dòng),課外延伸。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”可以說,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是想吻合的。同時(shí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開發(fā),積極利用。”對(duì)此,我讓孩子們開展“學(xué)烏塔,郊外尋春記”的活動(dòng),活動(dòng)的范圍先確定在“郊外”這一小范圍,可以聘請(qǐng)老師、家長同時(shí)參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受。活動(dòng)結(jié)束,召開座談會(huì),總結(jié)活動(dòng)心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐寫作。

  總的來說,我覺得這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,整個(gè)過程中,我僅僅只是一個(gè)組織者。在這個(gè)過程中,我一次一次地被孩子們精彩的發(fā)言所感動(dòng),不由的鼓掌叫好。而且,最讓我欣慰的是,在語文課堂上,孩子們比以前更積極的獨(dú)立思考,大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。在學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文時(shí),孩子們居然提出了七種不同的分段方法,而且都能說出自己的理由。我想他們已經(jīng)嘗到了獨(dú)立思考的樂趣,這也是我上這篇課文最大的收獲。

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

  2、讀懂課文,能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

  3、有感情地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文,能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。

  教具準(zhǔn)備:小黑板、地圖。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。

  1、你們獨(dú)自一個(gè)人出過門嗎?最遠(yuǎn)的到過哪?看樣去的?

  2、有個(gè)了不起的小姑娘,她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫--烏塔(板書課題)

  二、檢查自學(xué)情況

  1、檢查生字

  2、檢查詞語的理解。

  3、檢查課文讀通情況。

  ⑴分組通讀課文,教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。

  ⑵課文講了一件什么事?

  4、出示地圖,介紹歐洲,讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。

  三、深入學(xué)習(xí)課文,集會(huì)文章思想。

  (一)根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師歸納,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題,再次自讀課文。

  1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

  2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?

  3、烏塔都到過哪些地方?

  4、你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會(huì)到的?說說你的理由和見解。

  (二)學(xué)生帶問題,小組合作學(xué)習(xí)。

  (三)反饋學(xué)習(xí)情況,教師點(diǎn)撥,加深理解。

  四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。

  1、提出討論的論題:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行。

  2、初步了解學(xué)生的看法后,根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分,在班級(jí)反饋。

  3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評(píng)價(jià)。

  五、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  1.打工掙錢

  烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍,了解各國

  3.懂得自保、自救

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語。

  2.通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,要有自己的見解。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

  (二)疑點(diǎn)

  1.14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?遇到困難時(shí),她會(huì)怎樣解決?

  2.烏塔獨(dú)自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她?她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想?

  (三)解決辦法

  1.可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”

  2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)流程:

  一、啟發(fā)談話,引入新課。

  1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游,都和誰到過什么地方?

  2、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位德國小姑娘——(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?

  二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

  1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。

  (1)再讀一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。

  (2)認(rèn)真讀課文,把課文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。

  (3)在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。

  2、學(xué)生自學(xué)課文。

  3、交流初讀感受,提出疑難之處。

  (教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。)

  三、再讀感悟,研討釋疑

  1.學(xué)生帶著問題去讀書,認(rèn)真思考,自讀自悟。

  2.小組內(nèi)交流討論。

  3.全班交流,互助解疑。

  (l)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”?

  要讓學(xué)生暢所欲言,大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小,不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游,這樣太危險(xiǎn);有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備,烏塔可以一個(gè)人外出旅游,這對(duì)她今后的成長會(huì)有好處……

  (2)圍繞自己的觀點(diǎn)到課文中去尋找證據(jù),想辦法說服別人。

  (2)談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。

  (3)你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎?

  4、快速讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。

  ⑴自理能力強(qiáng)。如:說話間,它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

  ⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如:她告訴我“羅馬很熱,街上小攤賣的冰激淋和水都很貴,你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。”

  ⑶熱情、活潑。如:她一見我,立即坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來……她一聽,高興得大叫……馬上拿糖給我吃

  ⑷生存能力強(qiáng)。如:烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。

  ⑸有責(zé)任感。如:然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買禮物。

  ⑹做事有條理,有計(jì)劃。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國的旅游指南,每個(gè)國家都是厚厚的一冊(cè),介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。……

  指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。

  討論交流,請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解。(出示幻燈片2)

  可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?

  自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?

  ⑶從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?

  可以選擇你感興趣的話題來談。

  2、小結(jié),教師提出自己的建議:

  ⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

  ⑵一人外出,要有家長同意和充分準(zhǔn)備。

  ⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng),膽大心細(xì),會(huì)待人接物。

  一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力,只有通過時(shí)間才能鍛煉出來

  五、布置實(shí)踐作業(yè):(幻燈片3)

  1、把這個(gè)故事講給父母聽,聽聽他們的意見。

  2、日記:從《烏塔》想到的。

  《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔,獨(dú)自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。在教學(xué)中,我給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,了解課文寫了一些什么事,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。

  我再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解。然后,我拋出問題:小學(xué)生獨(dú)自外出旅游好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

  我把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生們積極性相當(dāng)高,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,學(xué)生們?nèi)收咭娙剩钦咭娭牵娂姲l(fā)表了自己的看法,最后,我對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作了總結(jié):烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí),但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游,畢竟安全是第一位的,我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴思想,采用多種方法培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。

  學(xué)生聽了,也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),給了學(xué)生充分的思維空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),營造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍,因而,整個(gè)課堂充滿了生機(jī),充滿了快樂,充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn),從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇9

  《烏塔》教學(xué)案例

  《烏塔》是人一篇略讀課文。講的是一個(gè)14歲的德國小姑娘烏塔獨(dú)自一個(gè)人漫游歐州的事。課文內(nèi)容很淺顯,但所揭示的“少年兒童要有獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,要注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)”的主題是很有現(xiàn)實(shí)意義的。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn),是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中,有自己的理解和感受,有自己的觀點(diǎn)和見解。

  【片斷一】

  師:烏塔,一個(gè)14歲的德國小姑娘獨(dú)自一個(gè)人漫游歐州,大家對(duì)此有什么看法?

  (此問一出,全班齊刷刷地舉起了手!)

  生:我特佩服烏塔的膽量!

  生:烏塔真是個(gè)勇敢的小姑娘!

  生:烏塔一個(gè)人漫游歐州,我好羨慕呀!

  (同學(xué)們爭搶著發(fā)言,有的甚至著急地從座位上站起來了,我正想調(diào)節(jié)一下,這時(shí)第二組第三排一個(gè)平時(shí)不太發(fā)言的小女孩站起來了。)

  生:老師,我覺得不太好,這樣太冒險(xiǎn)!一個(gè)小姑娘,在異國他鄉(xiāng),萬一出了危險(xiǎn)怎么辦?

  (她的聲音比較小,幾乎被同學(xué)們的熱情所淹沒,但我聽清了,有不同看法,這很好。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)也有不少同學(xué)有類似的看法,因?yàn)槲夷茏x懂他們的眼神,我要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的見解。)

  師:你有不同的看法,這很好,請(qǐng)你大膽地講!我知道,對(duì)于烏塔獨(dú)自一個(gè)漫游歐州,大家有不同的看法。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,到課文中找到證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容,十分鐘后,我們來開一次辯論會(huì)!

  生:(齊)好!

  【反思】

  我的提法馬上得到全體同學(xué)的認(rèn)同,由于以前我們多次舉行過辯論賽,同學(xué)們很熟悉這種形式,所以很快地分成了正方、反方兩大陣營,然后情緒高昂地投入到課文的閱讀中。對(duì)于略讀課文,強(qiáng)調(diào)充分的閱讀,讀前明確目的要求,以便使孩子們能讀思結(jié)合,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),這應(yīng)當(dāng)是一種正確的策略。本課的教學(xué),我事先并未安排辯論賽的形式,但根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)程,我臨時(shí)改變了教法,進(jìn)行了靈活的處理,我覺得這是尊重關(guān)注學(xué)生的體現(xiàn),也是而且應(yīng)當(dāng)是我當(dāng)時(shí)惟一正確的選擇!

  《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一.導(dǎo)語

  同學(xué)們你們喜歡旅游嗎?去過那些地方?旅游時(shí)是不是由爸爸媽媽帶著?可是有一位14歲的德國小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的?那好,今天我們就來學(xué)習(xí)第七課:烏塔(板書)

  二新授

  1.首先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀閱讀提示,其他同學(xué)思考閱讀提示中給我們提出了那些問題?

  2.接下來就請(qǐng)同學(xué)們帶著提示中提出的問題,運(yùn)用老師和你們共同學(xué)習(xí)白楊和桃花心木兩篇課文的方法,自主學(xué)習(xí)本篇課文。

  3.檢查一下自學(xué)情況

  a.首先請(qǐng)幾名同學(xué)讀讀課文,其他同學(xué)整理一下,不理解的詞和不理解的問題,讀完課文后我們集體交流。

  b.誰說一說這篇課文寫了一些什么事?那么你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解(板書)

  板書      贊同     不贊同

  c.下面我們就以是否贊同烏塔獨(dú)自一人游歐洲為辯題,展開一場(chǎng)小小的辯論。贊同的為正方請(qǐng)坐在這面,不贊同的為反方請(qǐng)做在這一面。給你們3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備時(shí)間,開始!

  總結(jié):正方同學(xué)贊同烏塔獨(dú)自一人外出旅游,欣賞烏塔的自立精神,希望能像她一樣,通過實(shí)踐去豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn),提高生活能力,這種想法很好。而且論點(diǎn)明確,論證的有理有據(jù),符合辯論的要求。

  而反方同學(xué)則是站在為自己.為家人.為社會(huì)負(fù)責(zé)的角度,提醒同學(xué)們警惕當(dāng)今社會(huì)的復(fù)雜.險(xiǎn)惡,論點(diǎn)明確,思路清晰,也非常好。

  但在這里我要提醒同學(xué)們注意的是。學(xué)習(xí)烏塔一文,我們要學(xué)習(xí)鳥塔的什么?是不是模仿她單身一人外出旅游呀?對(duì)了!我們不需要學(xué)習(xí)她那種冒險(xiǎn)精神,而是要時(shí)刻緊記“安全第一”。

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇10

  【湖北省襄樊市襄陽區(qū)張家集鎮(zhèn)李坡小學(xué) 方洪濤 張春煥】

  〖拋棄“求同”鼓勵(lì)“求異”〗

  多年來的聽課,給我們印象最深的就是教學(xué)中的整齊劃一現(xiàn)象。為了讓學(xué)生說出教師預(yù)定的答案,不惜喊上一大批學(xué)生窮問不舍,甚至一字之差也要糾正,非達(dá)到眾口一詞方可罷休。有些教師還讓學(xué)生背詞語解釋,背段落大意,背中心思想,個(gè)別教師甚至讓學(xué)生背一篇寫人記事的作文,以應(yīng)付考試。這些做法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,禁錮了學(xué)生的思想,摧殘了學(xué)生的創(chuàng)造力,是不可取的。

  由于事物的多樣性和多變性,其發(fā)展結(jié)果可能不一樣,問題答案也可能是多種的,所以教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的見解,允許學(xué)生有與眾不同的答案,只要他們言之有理,然后再引導(dǎo)他們?nèi)ヅ︱?yàn)證自己的看法是否正確,在事實(shí)面前讓學(xué)生肯定或否定自我。如教學(xué)《烏塔》一課后,教師往往會(huì)圍繞烏塔獨(dú)立自主的精神體會(huì),這樣就束縛了學(xué)生思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度談看法:

  1、烏塔是一個(gè)具有自我保護(hù)意識(shí)的人(每到一處都先查找警察局電話號(hào)碼);

  2、烏塔是一個(gè)有責(zé)任感的孩子(然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片)等等。

  【廣東省廣州市蘿崗區(qū)九龍第三小學(xué) 吳秀賢】

  〖改變提問方式,讓學(xué)生愿說〗

  以往的課堂教學(xué),通常是老師問學(xué)生答,而且都是帶有一種強(qiáng)迫性的語氣。許多時(shí)候,學(xué)生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠。如果,我們改變一下提問的方式,比如:誰來當(dāng)小老師設(shè)計(jì)一個(gè)問題,讓大家來回答。當(dāng)老師提出問題時(shí),用一種請(qǐng)求的語氣說,你能幫幫老師嗎?這樣,學(xué)生就會(huì)很樂意地回答。有一次,我在教學(xué)《烏塔》一文時(shí),學(xué)完課文后,便提問:“同學(xué)們,此時(shí)此刻你想對(duì)說烏塔些什么?”這時(shí),教室里便一下子沉寂了下來,同學(xué)們你看我我看你,都不敢舉手。見此情景,我靈機(jī)一動(dòng),改口說:“老師都有很多話想對(duì)她說,你能幫幫老師嗎?你能代老師說說話嗎?”這是,同學(xué)們紛紛舉起手來,有的還說老師我來幫你。看著同學(xué)們都樂意幫老師的神情,我感到很欣慰。有的學(xué)生說:“我想對(duì)烏塔說,你真勇敢,一個(gè)人獨(dú)自游歐洲。”有的學(xué)生說:“我想對(duì)烏塔說,我要向你學(xué)習(xí),自覺鍛煉自己。”有的學(xué)生說:“我想對(duì)烏塔說,你是可愛又可敬,我能和你一起游玩,那就好呢。”……

  【廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)培蘭小學(xué) 劉玉俏】

  〖課堂互動(dòng),尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)〗

  “有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,學(xué)生對(duì)每一篇課文,每一個(gè)命題乃至種種社會(huì)現(xiàn)象的理解也是多元的,這是一種客觀事實(shí)。教師在認(rèn)識(shí)“多元”這一客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,一定要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生這種既是“自己的”又是“獨(dú)特的”體驗(yàn),教師應(yīng)給予充分的理解和肯定。如在教學(xué)《烏塔》一文時(shí),有學(xué)生提出這樣的體驗(yàn):“我們?cè)诩遥改干星曳判牟幌拢傄覀兲幱谒麄兊囊暰范轉(zhuǎn)之內(nèi),如果我們也像烏塔那樣,十四歲就要出遠(yuǎn)門,周游列國。不難想象我們的父母會(huì)怎么樣?我們總不能為了鍛煉自己,而讓我們的父母操心吧?”對(duì)學(xué)生的這種見解,教師應(yīng)給予充分尊重、理解、鼓勵(lì),甚至欣賞。當(dāng)然教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題,也就是把握文章教學(xué)內(nèi)容的真正價(jià)值取向。在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間、思辨時(shí)間,充分地發(fā)表見解、相互辯論,在讀中感,在思中悟,在辯中明,在說中得。學(xué)生是有理想、有情感的生命個(gè)體,有著不同的個(gè)性特點(diǎn),對(duì)作品有不同的見解。

  【河北省三河市第一小學(xué) 董小梅】

  〖以貼近學(xué)生心靈、貼近現(xiàn)實(shí)生活去創(chuàng)設(shè)〗

  語文教學(xué)中的親近感,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此,都是要堅(jiān)持教學(xué)民主,“以學(xué)生為主體的教學(xué)觀,保持教師的人情味,通過課堂這個(gè)窗口與學(xué)生建立伙伴式的平等關(guān)系,在講與練、讀與寫中通過創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”,即要用微笑的表情,期待的眼光,大方的姿態(tài),溫和的語言,飽滿的情緒去感化,熏陶學(xué)生,使課堂教學(xué)過程成為師生情感雙向交流的過程,并在這一過程中形成融洽和諧的心理環(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)良好的作文教學(xué)的氛圍。我教《烏塔》一文時(shí),讓學(xué)生思考,體驗(yàn)烏塔的哪些精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí),而后啟發(fā)學(xué)生以“自己的成長中的故事”主題,寫出了使人感動(dòng),又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的佳作。我及時(shí)給以鼓勵(lì),表揚(yáng),贊揚(yáng)和肯定促進(jìn)了氛圍的形成,全班同學(xué)沉浸在積極努力的氛圍中。

  【廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣紹水鎮(zhèn)柳甲完小 蔣雪金】

  〖創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境法〗

  在課堂上創(chuàng)設(shè)情境往往會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,一個(gè)人的心情好壞、興趣如何會(huì)牽連到人的注意力和思維積極與否,在特定的環(huán)境中對(duì)特定行為會(huì)產(chǎn)生很大的影響,若能在特定的環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)起來會(huì)興趣盎然,效果顯著。記得有一次我在上《烏塔》這一課時(shí),學(xué)生們都對(duì)這個(gè)14歲的德國小姑娘敢獨(dú)自一人游歐洲的超人膽識(shí)佩服得五體投地,心里都渴盼認(rèn)識(shí)這個(gè)勇敢的小姑娘。我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫了一篇作文。我說:“同學(xué)們,烏塔在課文中問作者,我們中國的孩子能不能像她那樣去旅游?”同學(xué)們說:“不能。”我又問:“能說說為什么不能的理由嗎?”一生說:“我沒有錢。”一生說:“家里人不讓我一個(gè)人去。”一生說:“我不知道到哪里去旅游。”一生說:“我不敢一個(gè)人出去,如果遇到壞人就麻煩了。”學(xué)生紛紛發(fā)表意見,都認(rèn)為我們中國的孩子很難做到像烏塔那樣一個(gè)人出去旅游。我問:“你們想不想出去旅游?”學(xué)生說:“想!”我說:“好。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課文中的內(nèi)容和我們的實(shí)際寫一篇文章《假如我們能去旅游》。”由于當(dāng)時(shí)學(xué)生進(jìn)入了我設(shè)的情境,學(xué)生思維都很投入這個(gè)問題,都深入到了課文,連平時(shí)最害怕寫作文的學(xué)生也寫出了自己的感受,這樣也使學(xué)生對(duì)《烏塔》這篇課文的內(nèi)容理解得更加深刻,并且感到學(xué)得很輕松,使學(xué)生能在愉悅的情境中享受到學(xué)習(xí)的快樂。

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇11

  一、說設(shè)計(jì)意圖

  如今,倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”已成為教育工作者的共識(shí)。然而,如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性,使枯燥平淡的歌唱教學(xué)

  變得生動(dòng)活撥和富有兒童情趣,是我們常常遇到的一個(gè)問題。本次活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式,通過師幼互動(dòng),運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作配合輕快的節(jié)奏,以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使幼兒愉快地投入整個(gè)活動(dòng)中。本次歌唱活動(dòng)來源與奧爾夫音樂活動(dòng)「雞孵蛋》。原活動(dòng)的重點(diǎn)在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過程中感知雞蛋的數(shù)量。而在本次活動(dòng)。我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用原歌曲的旋律,為三個(gè)雞蛋設(shè)定了鮮明生動(dòng)的音樂形象,產(chǎn)生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的游戲中學(xué)習(xí)歌曲,親身感受體驗(yàn)有趣的小雞形象。

  二、說活動(dòng)目標(biāo)

  當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過程就是師生交往積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn),一方面,幼兒是音樂活動(dòng)的探索者,學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者,幼兒帶著對(duì)音樂的熱愛,帶著對(duì)音樂教育活動(dòng)的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰(zhàn),主動(dòng)積極地參與到音樂活動(dòng)中,自由地與音樂交流、大膽地表現(xiàn)自己優(yōu)美的動(dòng)作,對(duì)于音樂活動(dòng)的愉快體驗(yàn)主動(dòng)與老師溝通,吸取經(jīng)驗(yàn),并獲得教師的支持、幫助,與鼓勵(lì)。另一方面,教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和促進(jìn)者,也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和學(xué)習(xí)者。教師為幼兒營造一個(gè)愉快、恢、無拘無束的音樂游戲氛圍,從而有效地激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)興趣,充分體驗(yàn)到音樂游戲所表達(dá)的快樂,讓幼兒有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。為此,我為「雞孵蛋》這一活動(dòng)確定了以下的目標(biāo):

  1、學(xué)唱歌曲,能用不同的聲音表現(xiàn)歌曲中害羞、自信的情緒。

  2、理解、感受不同節(jié)奏的小雞叫聲,在游戲中感應(yīng)小節(jié)末拍的休止。

  3、能積極愉快地參與活動(dòng)。

  重點(diǎn):學(xué)唱歌曲中不同節(jié)奏的小雞叫聲。

  難點(diǎn):感應(yīng)、學(xué)唱歌曲中小節(jié)末拍的休止。

  三、說教法

  教育心理學(xué)家認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道,比只開放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。”根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、演示法等教學(xué)方法。那么,為什么要采用以上方法呢?

  直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維,所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學(xué)由難變易,活動(dòng)開展得生動(dòng)活撥,從而激發(fā)幼兒參與的興趣。

  采用演示法是因?yàn)槟芤龑?dǎo)幼兒有目地的、仔細(xì)的觀察教師的動(dòng)作,啟發(fā)幼兒積極思維,將看到的具體形象和肢體動(dòng)作聯(lián)系在一起,是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。

  四、說學(xué)法

  遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,整個(gè)活動(dòng),始終以幼兒為主體,變過去“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn),幼兒將運(yùn)用觀察法、互相學(xué)習(xí)等方法。

  觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動(dòng),幼兒通過觀察卡片了解水果娃娃的不同造型。

  相互學(xué)習(xí)法是幼兒在扮演小雞動(dòng)作或相互學(xué)習(xí)表演不同叫聲的小雞。

  五、說教學(xué)過程

  師生的雙邊活動(dòng)堅(jiān)持“以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,注重幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的“過程化、經(jīng)驗(yàn)化及主動(dòng)性建構(gòu)”,通過孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來解決問題。老師做到講得“少”一點(diǎn),“引”得巧一點(diǎn),讓孩子學(xué)得“精”一點(diǎn),“活”一點(diǎn),領(lǐng)悟得“深”一點(diǎn),“透”一點(diǎn)。

  根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:

  (一)「雞孵蛋》音樂律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。

  設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是:

  通過音樂與動(dòng)作的有機(jī)整合,深深地感染幼兒,以表現(xiàn)可愛的母雞形象激發(fā)幼兒興趣,熟悉旋律,引出主題。

  (二)學(xué)習(xí)歌曲,認(rèn)識(shí)3個(gè)不同特征的小雞寶寶,并能模仿各個(gè)小雞的叫聲。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是:

  為三個(gè)雞蛋設(shè)定鮮明生動(dòng)的音樂形象,讓幼兒在趣味的游戲中學(xué)習(xí)歌曲,降低難度,親身感受體驗(yàn)有趣的小雞形象。

  1、棒棒的小雞感受1/4小雞的叫聲,能用洪亮、有力的聲音表現(xiàn)自信。

  (1)這是一只怎樣的小雞?為什么?

  (2)傾聽棒棒雞的叫聲,教師用簡單的圖示表示,幼兒模仿。

  (3)想象自己是身體很棒的小雞,并演唱。

  2、害羞的小雞用輕的聲音進(jìn)行表現(xiàn)害羞。

  (1)發(fā)現(xiàn)與棒棒雞的圖示區(qū)別。

  (2)用圖示表示害羞雞的輕。

  (3)害羞雞在介紹自己的時(shí)候聲音是怎么樣的?

  3、打嗝的小雞感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。

  (1)聽出打嗝小雞在小節(jié)末拍打嗝的規(guī)律,教師用筆畫出打嗝雞的叫聲。

  (2)聽,他在干什么?誰來給他取個(gè)名字?

  (3)幼兒學(xué)習(xí)在結(jié)尾處做打嗝動(dòng)作。

  4、集體學(xué)唱3只小雞的叫聲。

  (三)分角色演唱

  設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:

  創(chuàng)設(shè)表演的環(huán)境,讓每一個(gè)幼兒有充分的表現(xiàn)時(shí)間和機(jī)會(huì),滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。并且利用表演形式進(jìn)一步復(fù)習(xí)歌曲,達(dá)成目標(biāo)。

  1、選擇自己喜歡的小雞進(jìn)行表演。

  2、合音樂演唱并表演。

  (四)創(chuàng)編

  設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:

  進(jìn)一步加深幼兒對(duì)歌曲的掌握,同時(shí)激發(fā)幼兒的表演能力,能將自己想法唱出來。最后隨母雞孵蛋音樂出場(chǎng)。

  六、活動(dòng)亮點(diǎn)

  1、整個(gè)活動(dòng)選材活潑、熱情。樂曲節(jié)奏活潑、輕快、旋律優(yōu)美,整個(gè)課堂表現(xiàn)了一種活潑、輕快的氣氛。本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  2、在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了3個(gè)不同的小雞形象,激發(fā)了幼兒的興趣,也幫助幼兒學(xué)習(xí)三只不同的小雞叫聲。

  3、利用打嗝幫助幼兒學(xué)習(xí)小節(jié)末的休止,降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度,幼兒容易接受。

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2、有感受情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

  3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增加獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述的描寫中了解人物特點(diǎn),并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、孩子們,你們喜歡旅游嗎?都到過了哪些地方,是和誰一起去的?如果讓你獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門或去旅游,你們敢不敢去呢?

  2、孩子們,有這么一個(gè)孩子呀,她非常了不起,能一個(gè)人獨(dú)自到歐洲去旅游,你們想和她成為朋友嗎?這節(jié)課,我們就一起來認(rèn)識(shí)一位德國小姑娘(板書:烏塔)和她交個(gè)朋友,看看她是怎樣去旅游的,她有什么值得我們學(xué)習(xí)的。

  3、看地圖了解烏塔都到了哪些地方,讓孩子們知道歐洲一共有43個(gè)國家。

  現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文,看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。

  二、初步學(xué)習(xí)課文感知

  1、生自由地讀課文,要求你們把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2、檢查生詞情況:洗漱、愜意、號(hào)碼、反駁、邏輯、語塞。

  3、快速瀏覽課文,想一想課文寫了什么事?

  (寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事)

  三、再讀課文,感知烏塔的性格特點(diǎn)

  交流一:

  1、孩子們,現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí),課文1—3自然段,作者在青年旅館里初識(shí)烏塔,覺得烏塔是一個(gè)怎么樣的孩子。

  指名匯報(bào)讀描寫烏塔的句子,從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象?

  除了經(jīng)驗(yàn)豐富外作者還認(rèn)為烏塔還是一個(gè)熱情活潑的女孩子,哪些句子寫到了。

  交流二:

  2、烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)做了哪些準(zhǔn)備工作的?

  ①設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程;②每到一地查警察局的號(hào)碼;③給家里撥個(gè)電話或寄張明信片;④用三年的時(shí)間準(zhǔn)備;⑤掙旅費(fèi)。

  通過這些作者知道了烏塔又是一個(gè)怎樣的孩子。

  交流三:

  3、你們能向?yàn)跛@樣嗎?(中國的孩子敢這樣做嗎?)

  師:烏塔的這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?

  在咱們中國我們的家長會(huì)同意你們這樣做嗎?

  4、現(xiàn)在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對(duì)話,看看烏塔是怎么說的?

  自由讀課文8、9自然段,想想烏塔的說法對(duì)不對(duì)?

  指名讀第8自然中烏塔說的話。

  愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?這是什么句,誰能把這句話讀好。

  交流四:

  5、孩子們?yōu)跛倪@些話想告訴我們什么呢?

  烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法,認(rèn)為不符合邏輯,烏塔認(rèn)為愛孩子就應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、愛好給孩子一個(gè)自我鍛煉的平臺(tái),這樣才是真正的愛孩子。

  老師覺得烏塔可真了不起,我很佩服她,小小年紀(jì)就有自己的看法,烏塔還和作者說了什么?讀節(jié)9自然段。

  6、現(xiàn)在誰愿意和老師一起來把第9自然讀好。

  師讀作者的話,生讀烏塔的話。

  同桌練讀,對(duì)話形式一直到會(huì)背。

  師:此時(shí)作者又看見了一個(gè)怎樣的烏塔。烏塔認(rèn)為光從書中認(rèn)識(shí)世界是不夠的,還要親自體驗(yàn)生活、感受生活、去熱愛生活。

  四、拓展

  1、孩子們,你們贊同烏塔的做法和說法嗎?

  現(xiàn)在我們來討論一下,一個(gè)小女孩能否自己出門旅游。

  2、請(qǐng)同學(xué)們說出自己的理由與大家交流一下。

  預(yù)想:正方 反方

  要求兩人一小組討論、匯報(bào)。

  3、交流匯報(bào)后老師說,孩子們此時(shí)此刻作者心里在問咱們中國的烏塔在哪里?有烏塔這樣的孩子嗎?所以作者要我們學(xué)習(xí)烏塔做一個(gè)什么樣的孩子?

  小結(jié):老師也非常希望你們能成為一個(gè)獨(dú)立自主熱愛生活,樂觀向上的孩子。

  五、板書設(shè)計(jì):

  經(jīng) 驗(yàn) 豐 富

  烏 塔 熱 情、自 立 獨(dú)立自主

  親 自 體 驗(yàn) 熱愛生活

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解,學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

  2、讀文章要有自己的見解,有個(gè)人的想法。

  3、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生著重探討,年僅14的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見解?

  教學(xué)難點(diǎn):

  亦教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)方法:

  1、收集、整理資料。2、創(chuàng)設(shè)情境。3、默讀實(shí)踐。4、角色置換。5、關(guān)鍵處補(bǔ)白。6、自讀自悟。7、辯證討論。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,引入新課

  1、同學(xué)們喜歡旅游吧。去過哪兒?用什么方式去這些地方旅游的?

  2、這節(jié)課,我們來認(rèn)識(shí)一位德國小姑娘----(板書:烏塔)看看她是怎樣旅游的。

  二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

  1、輕聲讀自由讀課文,注重讀清字音,認(rèn)清字形。

  洗漱(shu) 蒙眬(long) 愜意(qie) 邏(luo)輯(ji)

  語塞(se) 塞住(sai) 塞外(sai)

  2、詞語理解。

  愜意:這里是很滿意、很舒適的意思。

  語塞:指不知怎樣回答對(duì)方的問題。

  3、用自己喜歡的方式讀課文,在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解,在不理解的地方做上標(biāo)記。

  4、學(xué)生自學(xué)課文。

  5、交流初讀感受,提出疑難之處。

  6、快速閱讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔身上是個(gè)怎樣的女孩?

  (直入主題,引起學(xué)生思考,討論,并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上。這對(duì)學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉。)

  生活經(jīng)驗(yàn)豐富

  熱情、活潑

  有愛心、有主見

  膽大、心細(xì) ……

  7、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。

  (學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí),搜集到了大量資料,還自己動(dòng)手寫了讀書筆記,讓學(xué)生讀給同學(xué)們看,可以使學(xué)生有一種成就感,藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。)

  三、拓展訓(xùn)練

  1、組織辯證,引導(dǎo)探究:一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對(duì)我們中國小學(xué)生來說,這卻是一件不敢想的事。(自主合作,主動(dòng)探究,相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛學(xué),更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見解,同時(shí),教師要特別說明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的道理,不脫離書中的語言,不脫離生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書,認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。)

  2、展開辯論

  (在這里,要給予充分的時(shí)間,更要參與到同學(xué)們的辯論中去,成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解,這是對(duì)學(xué)生最好的支持。)

  (1)反方觀點(diǎn):“小朋友一個(gè)人出行多不安全啊!”正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥打電話或郵寄一張明信片。”

  (2)反方觀點(diǎn):“一個(gè)人外出,沒有大人指導(dǎo),會(huì)增長見識(shí)嗎?” 正方反駁:“烏塔因?yàn)檫@次旅游準(zhǔn)備了整整三年,讀很多有關(guān)國家的書籍。”

  (3)反方觀點(diǎn):“一個(gè)人外出漫游,不是要花更多的錢嗎?”“小學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入,不必急著外出。” 正方反駁:“烏塔每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單,假期可到人家家里陪小孩玩。

  3、一分鐘演講,談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。

  (深入研究課文內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí),學(xué)生廣泛地查詢資料,學(xué)習(xí)知識(shí),流利地表達(dá),這樣,不僅涉入了知識(shí),又鍛煉了語言表達(dá)的能力。)

  四、課堂小結(jié)

  從烏塔的游歷中你有什么體會(huì)?你有一人外出的經(jīng)歷嗎?

  五、布置實(shí)踐作業(yè)

  講故事:把這個(gè)故事復(fù)述給父母聽。

  小練筆:《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

  要求:學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,并簡單分析造成這種不同的原因,也可列成表格,和小組同學(xué)之間互相交流。

  板書設(shè)計(jì):

  烏 塔

  熱情、活潑

  有主見、獨(dú)立 自主自立

  膽大心細(xì)

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇14

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)情分析:學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力,能較準(zhǔn)確地抓住文章所要表達(dá)的主題,并愿意與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。但在生活方面還缺乏自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。

  課標(biāo)與教材分析:本文中的烏塔是孩子們的同齡人,可是無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立意識(shí)教育的好材料。在教學(xué)過程中如何把握這些,使用好教材,這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課;接著讓學(xué)生自讀課文;三是解決字詞困難;四是檢查反饋課文講了什么事;五是組織小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)烏塔的性格特點(diǎn),在交流時(shí)談出自己的看法與見解(這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn))。

  目標(biāo)與要點(diǎn)分析:1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。教學(xué)難點(diǎn):從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。

  教學(xué)策略設(shè)計(jì):為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  過程設(shè)計(jì):

  一、談話導(dǎo)入,揭題,初讀課文。

  1、你們喜歡旅游嗎?最遠(yuǎn)到過哪兒?和誰一起去的?

  2、今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。

  3、課文寫了烏塔一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  二、檢查自學(xué)情況。

  1、檢查生字新詞的朗讀及重點(diǎn)詞語的理解情況。

  2、課文講了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段,初步認(rèn)識(shí)烏塔。

  1、她游歷了歐洲的哪些地方呢?

  2、你了解歐洲嗎?出示地圖,介紹歐洲,讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意

  3、初次了解烏塔,你覺得她是個(gè)怎樣的孩子呢?

  4、假如是你,你能一人游歐洲嗎?

  過渡:那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎?她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?她能周游歐洲靠的是什么?

  四、深入學(xué)習(xí)第7自然段的重點(diǎn)句,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)烏塔。

  1、學(xué)生圍繞問題,再次自讀課文。從課文中找找句子,圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句,然后小組內(nèi)交流。

  2、反饋學(xué)習(xí)情況,教師點(diǎn)撥,加深理解,并練習(xí)有感情地朗讀。

  (1)說感受,板書詞語

  (2)現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的?

  (3)讓我們一起來贊一贊這個(gè)生活獨(dú)立、能干、懂事、聰明的小女孩。

  五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對(duì)烏塔正面語言的描寫,了解她另外的性格特點(diǎn)

  六、小結(jié),說體會(huì)。

  今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了14歲的德國小女孩烏塔,并一步步深入地了解了烏塔,這時(shí),你想對(duì)烏塔說什么呢?

  七、拓展延伸

  補(bǔ)充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。

  八、練筆提高:同學(xué)們對(duì)烏塔還有很多很多的話要說,你可以把它寫下來,題目《從〈烏塔〉想到的》,然后在全班交流交流。

  教學(xué)實(shí)施

  學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì)提到一個(gè)問題,那就是一個(gè)人出去太不安全了。我針對(duì)這個(gè)問題提出了反問:“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎?她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?她能周游歐洲靠的是什么?”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。這樣,學(xué)生的思路開闊了,能根據(jù)課文的語言文字展開想象,聯(lián)系實(shí)際談出許多見解,真正形成了人與教材的對(duì)話。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題:“面對(duì)烏塔,面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,你們想說些什么呢?”這節(jié)課結(jié)束了,但我期望留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼和無限的思考。

  教學(xué)反思

  《烏塔》這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀的文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。

  這篇課文的目的在于培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗(yàn);另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力以及表達(dá)自己見解的能力。根據(jù)這兩個(gè)目的,我就想:應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),去達(dá)到這兩個(gè)目的。于是,我設(shè)計(jì)了這樣的流程:先讓學(xué)生整體感知課文,看看課文講了一個(gè)怎樣的故事?接著提出這樣的一個(gè)問題:一個(gè)14歲的德國小姑娘獨(dú)自一人游歐洲,這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎?你是如何看待烏塔的?用文中的語言,說一說你為什么會(huì)有這樣的看法。最后,讓學(xué)生展開辯論。喜歡烏塔的在一組,其余在另一組。在課堂上,我發(fā)覺學(xué)生非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,討論得非常激烈。我被學(xué)生的激情所感染也參與到辯論中。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我深深地感到:教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語言、體態(tài)、表情上,更為重要的是,教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)(包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等)還給學(xué)生,課堂上有爭論,有共鳴,有靜靜的沉思,還有跳動(dòng)的思濰火花。我們要點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,與學(xué)生共同進(jìn)步。

  當(dāng)教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生,一旦學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),課堂會(huì)處處涌動(dòng)著生命的活力。有時(shí)放一放手,也會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)。

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇15

  一、與文本對(duì)話,我喜憂參半

  《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。

  捧讀課文,我著實(shí)喜歡上了這個(gè)獨(dú)自一人游歐洲的德國小姑娘烏塔。她獨(dú)立生活的能力、她的自立意識(shí),讓我這個(gè)成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們,大部分衣來伸手,飯來張口,長此以往,未來的世界,我們的孩子憑什么與外國的孩子競(jìng)爭呢?這確實(shí)令人擔(dān)憂。

  在與文本對(duì)話之后,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

  3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。 

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,我覺得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;

  (1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn),并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:在閱讀中感悟,在交流中升華

  葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得”的思想,略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表述能力,提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  古羅馬教育家普羅塔克說過,學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個(gè)引子,給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái),燃起他們的討論熱情,進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)激情導(dǎo)入,學(xué)法遷移。

  1、出示世界地圖,請(qǐng)學(xué)生指出歐洲,再出示歐洲版圖找到德國。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位來自歐洲德國的小姑娘,她的名字叫——烏塔(板書課題)

  2、出示連接語,指名讀。師生共同總結(jié)26課《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)方法。

  ①初讀課文,了解大意。

  ②邊讀邊批,寫下體會(huì)。

  ③抓住重點(diǎn),理解課文。

  ④結(jié)合實(shí)際,暢談收獲。

  我們就用上節(jié)課學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。

  (二)初讀課文,了解大意。

  1、默讀課文,想一想課文寫了一件什么事。 

  2、師生共同交流總結(jié): 小姐姐烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

  總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo),烏塔14歲,我們十一、二歲,她可以說是我們的小姐姐了。這樣,可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離,進(jìn)入情境,同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較。

  (三)深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文

  1、 烏塔獨(dú)自一人有歐洲好不好呢?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

  2學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機(jī)歸納,認(rèn)為烏塔這樣做非常好的請(qǐng)舉手,認(rèn)為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條:孤獨(dú)、不能好好照顧自己、不安全等。

  3、組織學(xué)生舉行一次小小的辯論賽。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、兩個(gè)問題先讀書后交流。

  (在這里,教師要給予充分的時(shí)間,更要作為反方參與到同學(xué)們的辯論中去,成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解,這是對(duì)學(xué)生最好的支持。)

  3、各組匯報(bào),辯論開始。

  ⑴自理能力強(qiáng),能照顧好自己。如:說話間,它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

  ⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如:她告訴我“羅馬很熱,街上小攤賣的冰激淋和水都很貴,你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。”

  ⑶熱情、活潑,很容易交到朋友。如:她一見我,立即坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來……她一聽,高興得大叫……馬上拿糖給我吃

  ⑷生存能力強(qiáng)。如:烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。

  ⑸有責(zé)任感。如:然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買禮物。

  ⑹做事有條理,有計(jì)劃。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國的旅游指南,每個(gè)國家都是厚厚的一冊(cè),介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。……

  4、播放歐洲風(fēng)情介紹,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  烏塔說:“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很快樂。”但她還是堅(jiān)持:“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利,但只有親自來到這里,她的美麗才深深感動(dòng)了我。”“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。”這句話你是怎樣理解的?

  5、大家覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會(huì)到的?看屏幕,出示烏塔的圖片,你們想對(duì)烏塔說些什么?

  讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

  這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:1、檢測(cè)的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語感的功能。

  (四)拓展延伸

  1、把這個(gè)故事講給父母聽,聽聽他們的意見。

  2、課后小調(diào)查《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

  通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,并簡單分析造成這種不同的原因。

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《烏塔》教案 篇16

  《烏塔》是一篇略讀課文,文章主要講述的是一位14歲的姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。在教學(xué)過程中如何把握這些,使用好教材,這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

  教學(xué)時(shí),一學(xué)生提出了一個(gè)很尖銳的問題:我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游,那樣很危險(xiǎn),萬一出了事怎么辦?我們一定要注意安全。而且有的學(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊!安全重于一切,做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我。作為學(xué)生的合作伙伴,我該怎么辦?

  我沒要求學(xué)生圍繞能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游的問題展開討論,而是針對(duì)這個(gè)問題提出了反問:是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢?還有,課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問題都講了哪些事?你對(duì)這些事又有什么看法呢?接著,我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船,眼前忽然開朗,思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象,聯(lián)系實(shí)際談了許多見解,真正形成了人與教材的對(duì)話。如:烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),他是如何做準(zhǔn)備工作的?整整花了三年的時(shí)間,讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?她即節(jié)約又大方,即對(duì)自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。她對(duì)自己的路費(fèi)精打細(xì)算,可給親人買禮物卻很大方;為了安全起見,每到一個(gè)地方就先查警察局電話,以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心,定時(shí)給家里人打電話,寄明信片。她這種考慮周到、有備無患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題:面對(duì)烏塔,面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,你們想說些什么呢?雖然下課鈴聲響了,但我知道,這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無限的思考。

  這樣,我對(duì)教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機(jī)。學(xué)生不僅有話可說,對(duì)教材有較好的理解,語文能力得到了訓(xùn)練,而且能憑借教材多角度思考,不斷延伸,進(jìn)行深層次地思考,有效地提高了課堂教學(xué)效果。

  用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題,并將直接影響到對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),還影響到語文對(duì)學(xué)生的感染力。因此,我們應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn),用好教材,靈活疏導(dǎo),有效提高語文課堂教學(xué)效果。

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