《我為你驕傲》教學設計（精選13篇）

《我為你驕傲》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、會認“滑”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　3、學會承擔責任。

　　【教學過程】

　　課前小游戲：

　　小朋友們在上課前我們先來做一個小游戲：在這張卡片上有四個拼音字母：你能把他們拼成一個詞語嗎？b l o i 玻璃 （你真聰明一下子就猜到了 老師真為你感到高興）再來一個怎么樣？p s i o u 破碎（真棒又猜出來了）。

　　一、游戲揭題

　　剛才的兩張卡片小朋友都猜出來了，下面老師給你們來一個難一點的。joaoai ：驕傲 （你真厲害猜出來了老師真為你感到自豪）老師想對你們說一句話板書：我為你驕傲。

　　二、初讀課文

　　1、今天我們就來學習我為你驕傲這篇文章，課文中又是誰為誰感到驕傲呢？請小朋友自由讀課文讀準生字詞，讀通課文，讀通順了請站起來再讀。

　　2、檢查反饋：

　　小朋友們讀得非常認真相信你們已經和上面的詞語寶寶交上朋友了吧？

　　出示三組詞語：玻璃 　破碎 　繼續 　

　　攢錢 　道歉 　頓時

　　一個信封 　一張便條 　一塊光滑的小石頭

　　請小朋友們自由讀讀這三組詞說說你發現了什么？

　　（第一組的詞語 每個詞語的偏旁都是一樣的。觀察得真仔細。 第二組的詞語 加點的字都是前鼻音你說出了第二組詞的特點真不錯 那么第三組詞語呢？它們都是數量詞 小朋友們把這三組詞語的特點都說出來了老師為你們的仔細觀察感到驕傲！）

　　誰來讀讀第一組詞語 。

　　（讀的真棒尤其是玻璃 它是念輕聲的，你們知道玻璃的璃單個字時是念第幾聲的？是呀有些字它跟另外的字組成詞語時要念輕聲像玫瑰 葡萄 鳳凰 姑娘 讓我們來齊讀一遍）

　　誰再來讀一遍？ 讀繼的時候嘴巴扁扁的 讀續的時候嘴巴圓一點。一起來讀一遍。讓我們來齊讀一遍。

　　那么第二組呢？誰來試一試 ？

　　（你的前鼻音讀的都非常到位，誰再來試一試？2位 男女生讀一遍）

　　讀第三組 指名讀。

　　（你把這三個一讀的很到位 他們雖然是同一個一但是在具體讀的時候要變調 你這個信封讀的很到位 你們摸摸你們的課桌 我們有一張光滑的課桌 再摸摸咱們的小臉蛋很光滑 我們一起來讀讀一塊光滑的小石頭。）

　　（齊讀詞語）　

　　四、 深入課文

　　這些詞語都去掉了拼音我們小朋友都讀得非常準確。李老師為你們感到 驕傲。課文里也有一個人為另一個人感到驕傲，出示──為──感到驕傲。你會填嗎？

　　小男孩做了一件什么事情，讓老奶奶感到驕傲？請小朋友們邊讀邊想。知道了請舉手。

　　1、學習4～5自然段：

　　誰能告訴我小男孩做了一件什么事情后，讓老奶奶感到驕傲？那么課文哪里寫的是小男孩送報攢錢 寫便條向老奶奶賠禮道歉呢？

　　（4～5自然段）

　　請小朋友們讀讀4、5自然段，你覺得這個小男孩是一個怎樣的小男孩呢？你從那句話或詞語中看出的？

　　⑴　負責任的小男孩：

　　我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。自己做錯事情自己承擔責任，不向父母要錢 自己攢自己積。

　　⑵　有毅力的小男孩：

　　三個星期過去了，我已經攢了7美元。老師查過資料，一美元是我們這里的8元人民幣左右，所以7美元就是56元左右。我送了一天的報紙得了一點點錢，又送了一天又得了一點錢，這樣整整21天我終于攢了7美元。這可真不容易。

　　⑶　誠實的小男孩：

　　我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

　　（真誠 知錯就改的小男孩）

　　李老師為這個出色的小男孩感到驕傲，那么我們小朋友呢也為他感到驕傲。你們能用朗讀來表達嗎？指名讀讓我們一起來讀讀這兩個自然段。

　　2、學習1～3自然段：

　　我把錢和便條裝進了信封并在便條上向老奶奶說明了事情的經過，讓我們一起去看看事情的經過吧？請小朋友們自由讀1～3自然段說說事情是怎么發生的。我和小伙伴我和小朋友在玩扔石頭時非常開心有趣。課文中哪句話寫出了我們玩得很開心、很有趣？重點指導這句話，你們都找到了請大家讀讀這句話想象一下在你面前很多的小石頭在你飛過去再掉下來，請生讀，老師不但從你的朗讀中感受到你很快樂而且你的表情也讓我感到很開心老師從你的眼神中看到了興奮的光芒，誰再來讀一遍加動作眼神讀 。

　　（自由讀 指名讀 齊讀）

　　師：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去，石頭像（子彈一樣射出，又像流星一樣從天而）可是一不小心石頭砸在了老奶奶家的后窗上，我們聽見叭的一聲，玻璃被我砸碎了，我們就像（兔子一樣飛快地逃走了）你們看到過兔子逃跑嗎？速度非常的快，誰來讀讀這一句話？

　　打破玻璃后的那天晚上我還會那么高興嗎？那我又是怎么樣的心情呢？請大家默讀三自然段說說我打碎玻璃后的心情是怎么樣的？

　　⑴　害怕、擔心你能讀讀這一句嗎？

　　是呀當我吃晚飯時我一端起碗就想到老奶奶家被我打碎的玻璃，我很害怕。當我睡覺時我一閉上眼睛就想起老奶奶家被我打碎的玻璃我就很害怕很擔心。請小朋友們再讀讀這一句。

　　（讀出害怕擔心）

　　⑵　除了害怕、擔心，還有其他的心情嗎？

　　很不自在，你來讀一讀 是呀往常我給老奶奶送報紙，老奶奶微笑著和我打招呼我也是微笑著和她打招呼，可是現在老奶奶微笑著和我打招呼時，我會想些什么呢？

　　（所以我很不自在，請生讀這一句。齊讀。）

　　⑶　我害怕、擔心，不自所以我把送報紙攢的7美元，和一張便條給老奶奶向她賠禮道歉。如果你是小男孩你會怎么來寫這張便條，李老師給你們開了個頭你能來說一說嗎？

　　3、出示：

　　敬愛的老奶奶：

　　您好！

　　我是那個打碎玻璃的小男孩。在那個風和日麗的下午

　　---------------------------------------------

　　----------------------------------------------

　　----------------------------------------------。

　　老奶奶對不起，我錯了請您原諒！

　　打碎玻璃的小男孩

　　2006年5月23日

　　（老奶奶看了這張便條后，也寫了一張便條上面寫著，齊讀課題：我為你驕傲。）

《我為你驕傲》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、認識“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個字，會寫“驕傲、玻璃、破碎、繼續”四個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點理解“不自在、輕松”等詞語的意思。

　　3、理解小男孩知錯就改的決心，學會承擔責任。

　　課前準備課件。

　　教學過程

　　課前小游戲：　　　

　　同學們在上課前我們先來做一個小游戲，好不好？

　　1、在這張卡片上有四個拼音字母：你能把他們拼成一個詞語嗎？u h d í á(回答)

　　（你真聰明一下子就猜到了，老師真為你感到高興）

　　2、再來一個怎么樣？n w t è í (問題)

　　（真棒又猜出來了）

　　一、游戲揭題　　

　　1、剛才兩張卡片小朋友都猜出來了，下面老師給你們來一個難一點的。j o ā o à i   ：驕傲 （你真厲害猜出來了老師真為你感到自豪）

　　2、請同學們伸出手跟老師一起來寫著個詞：驕傲（田字格中書寫）

　　3、請同學們也在書本的田字格上寫一寫。

　　4、寫得真不錯，老師想對你們說一句話板書：我為你驕傲。

　　5、今天我們要學的課文也是“我為你驕傲” （生齊讀課題）

　　二、初讀整體感知，學習生字詞

　　1、這是一個怎樣的故事呢？請同學們自由讀課文，先聽清楚要求：讀準字音、讀通順課文，并標出課文自然段序號。

　　2、匯報，交流

　　（1）課件出示生字詞語

　　拾起  光滑 　玻璃   破碎   攢錢 　道歉　　信封  報紙   信箱 　頓時   繼續   驕傲    風和日麗  從天而降

　　你還認識嗎？你是怎么記住它們的？。鼓勵學生用多種方法進行識字。

　　（匯報識字方法，教師強調難點字）（指名讀,開火車，小老師領讀）

　　（2）你們生字、詞語都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？

　　老師請同學來讀一讀。（指名請同學讀，一人一小節）

　　3、請聽錄音，思考：

　　（1）課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　（2）能不能下面這個句子說完整呢？

　　送報的男孩把一塊       的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上，           了，小男孩       給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶       。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為小男孩感到         。

　　三、再讀課文，體會心情變化

　　老奶奶為了小男孩的勇于承認錯誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么樣的呢？請你從課文中找一找。

　　1、體會小男孩承認錯誤前害怕、不自在的心情：

　　（1）請找出相關的段落讀讀

　　課件出示段落（第3自然段）：

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　(2)他在害怕什么呢？（用“一……就……”說話）

　　(3)朗讀段落：

　　①同學們能用朗讀來感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。

　　（個別讀、男生讀、女生讀）

　　②那我們一起來試一試。（集體讀）

　　2、體會小男孩輕松的心情：小男孩承認了錯誤后的心情又是怎么樣的呢？

　　課件出示段落（第5自然段）：

　　一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松？

　　（1）師：讀讀這段，你知道了什么？（送便條前的緊張心情和真情的道歉之意）

　　①從哪些詞體會到呢？（ 從“一直”、“悄悄”可以體會到。）。

　　②“頓時”換個詞？（立刻、馬上）（可以體會到承認錯誤后的舒適）。

　　（1）師：為什么后來小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢？（用上“因為……所以……”來說說。）

　　過度：小男孩到底是做了什么才讓自己變得輕松的呢？找出相應的段落。

　　3、學習第4自然段

　　課件出示段落（第4自然段）：

　　我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

　　（1）請同桌或前后桌讀讀第4自然段

　　（2）思考：① “7美元”是多少人民幣？（在當時相當于8元人民幣。）

　　②什么是“便條”？（寫著一些簡短事件的紙條。）

　　（3）你們猜一猜小男孩這張便條里會寫些什么呢？

　　出示課件（一張便條）：

　　敬愛的老奶奶：

　　您好！

　　我是那個打碎玻璃的小男孩。在那個風和日麗的下午------------------------------------------------------------。老奶奶對不起，我錯了請您原諒！

　　打打碎玻璃的小男孩

　　2009年3月26日

　　（4）小組合作，選派一位代表發言。

　　（5）再讀句子：我心里頓時感到一陣輕松。

　　4、猜猜老奶奶收到小男孩的便條和7美元錢時，會怎么想呢？

　　四、拓展延伸，升華情感

　　課文學到這兒，你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　老奶奶：慈祥、疼愛、善于教育孩子、寬恕

　　“我”：勇敢、誠實、知錯就改

　　五、總結課文

　　同學們，我們每個人都會有犯錯誤的時候，但是只要你們能像文中的小男孩一樣，做一個誠實、知錯就改的好孩子。那么老師也會為你們感到“驕傲”。

　　那么，當小男孩看到袋子里的7美元和另外一張寫著“我為你驕傲”的便條時，他會想些什么？小男孩打破玻璃的經過是怎樣的呢？我們下節課繼續學習。

　　六、拓展延伸

　　出示誠實守信的語句和成語。

　　七、指導寫字

　　1、看“玻璃、破碎、繼續”等詞和其他幾個生字。

　　2、找字詞在田字格中的特點。

　　3、生書寫師巡視。   

　　八、課外實踐

　　1、你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你又是怎么做的呢？請大家課下討論討論，下節課把你的故事說給大家聽，

　　2、收集一些誠實守信的故事、格言或成語。

《我為你驕傲》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和     感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。

　　課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、板書，理解“驕傲”的意思。

　　2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道        什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　二、整體導讀

　　1、檢查預習，回答“我”是誰？“你”又是誰？

　　2、教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學生匯報課文的主要故事情節。

　　3、你能讀準詞語的讀音嗎？開火車讀。

　　4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里變化。

　　三、深入研讀

　　1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學生仿說。

　　2、學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

　　3、教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出不自在的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。     教師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。

　　4、教師繼續引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的）男女生比賽。老師及時扇情。引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且要說出自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？

　　四、歸納領悟

　　教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

　　五、巧妙拓展

　　讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

　　六、寫字指導

　　教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，教師根據學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

　　七、課后作業。

　　1、搜集名人誠信小故事或格言警句。

　　2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。

　　板書設計:不好畫,文字表達吧!

　　紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠實

《我為你驕傲》教學設計 篇4

　　我對教材的理解：

　　《我為你驕傲》是人教版第四冊第第六單元的一篇課文。故事描述的是“我”和小伙伴們在玩扔石子游戲時，不小心把老奶奶家的玻璃窗給打碎了。當時的“我”來不及過多的考慮就“像兔子一樣”逃之夭夭。孩子的天性就是這樣，你看，他們喜歡“躲在老奶奶家的后院里”一個“躲”字就把孩子明明知道是壞事情，卻還樂此不疲去做的調皮搗蛋的個性披露無疑；他們做了錯事“像兔子一樣飛快地逃走”“像兔子一樣”把孩子小小的心眼和做事情不考慮后果的內心世界一一呈現。因為是孩子，所以即使他們有再大的過錯我們也可以有原則地寬恕他們，何況課文里的小男孩又是那樣的后悔。看他們表現的是“害怕”“擔心”和“不自在”。責備這樣的孩子我們于心何忍？能做的就是給他們一個發現自我的過程，讓他們有一個悔過改正的機會。課文里的老奶奶正是這樣以自己的兩次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影響孩子、教育孩子的人。她給孩子帶來的震撼是巨大的！每每讀到這里，我就不由自主地想起了那朵紫羅蘭，那多“被別人踩了一腳，卻還把香氣留在他的腳后跟”的紫羅蘭。這位老奶奶不就是擁有了如紫羅蘭般寬容的、高貴的心嗎？

　　我的設計意圖：

　　讀了課文一遍又一遍，對我來說最讓我感動的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這里充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級的教材里，我們能讓二年級學生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學習他誠實、有錯就改、能負責任的品質。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠，他們還不需要這樣去寬容一個人或者一件事，但是這樣品質對他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動來感悟他的品質，體驗他玩游戲時的“開心”，做錯事后的“懊悔、擔心”，做賊心虛的“不自在”，和解脫以后的如釋重負。力求走進孩子的內心世界，其實我想不必擔心，因為孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我們孩子的心理。倒是老奶奶的寬容，孩子可能會有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實上，我抓了讓孩子學說打比方的句子、利用便條的形式創造性地復述課文的內容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負”。

　　教學目的：

　　1、學會9個生字，積累相關詞語。

　　2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學步驟：

　　一、談話導入

　　孩子們，今天我們要學習一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會寫的一個詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個部件長短相等，中間橫要短，右邊一個反文旁。

　　齊讀課題，“我為你驕傲”是課文里的老奶奶寫給小男孩的一句話，“驕傲”是什么意思？能換個詞語嗎？老奶奶為什么為小男孩感到驕傲、自豪呢？（板書課題后面加：？）大家只要認真讀課文一定能解答這個問題。趕緊打開書，遇到生字詞借助課文下面的注音，把生字讀準、把課文讀通，可以嗎？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、老師發現，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。

　　出示： 破碎 攢錢 信封 道歉 光滑 信箱  頓時  玻璃

　　光滑的反義詞是什么？想一想上學期在《稱贊》一篇課文剛剛學過。除了光滑的小石子，還可以有 光滑的（    ）？

　　“玻璃”的“璃”單獨的時候念第三聲，在這里念輕聲。像這樣的詞語課文里還有好多呢，你能讀好它們嗎？

　　窗戶 石頭 打招呼 不自在 東西

　　現在我們一起讀讀這八個詞語，讓老師聽到每個人的聲音。

　　2、詞語都讀準了，我們把詞語放回課文里去，一定能讀得更好。誰愿意分自然段讀。其他同學別著急，有更重要的任務呢，聽他們讀，拿出筆劃出表現小男孩心情的句子，行嗎？

　　三、剖析我的心路歷程，體驗我的誠實，感受老奶奶的寬容

　　1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時候我的心情怎樣？后來呢？

　　板書：開心 有趣      害怕 擔心 不自在      輕松

　　2、感受我和小伙伴們游戲時的開心

　　我們先一起和小男孩和他的小伙伴們走進那個風和日麗的下午，想象一下他們會怎樣玩，會做些什么？說些什么？自己讀第一自然段。

　　交流。

　　是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——

　　同時出示這個句子1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　把石頭比作像子彈一樣，像流星一樣，說明石頭的速度——所以我們覺得很——開心，很——有趣

　　有沒有玩過扔石子的游戲？想想你最開心的是什么時候？

　　誰能讀出大家的開心？誰能讀出小伙伴們有趣的樣子？和老師合作讀。

　　2、感受我們嚇壞了

　　可是正當我們玩得興致勃勃、興高采烈的時候，不開心的事情發生了。誰來讀讀第二自然段。

　　抽生讀。

　　孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會有什么表現呢？他們會怎么想？會說些什么？

　　出示句子2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　為什么要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。

　　出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。

　　加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之后害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。

　　3、感受我的擔心、害怕和不自在

　　小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就這樣結束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。

　　出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　我害怕什么？我擔心什么？

　　你犯過錯誤嗎，誰有勇氣說說？你當時的心情怎樣？小男孩也和你一樣心里害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。

　　除了害怕和擔心以外，我還覺得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一點點的不自在不舒服嗎？從很不自在這個詞語你體會到了什么呢？（知道自己錯了、后悔、不安、 慚愧做賊心虛、心中有鬼）你能帶著不自在的感覺讀一讀嗎？

　　出示句子4：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　四、回顧課文， 感受我的輕松

　　打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔心、不自在，開始后悔、不安，不舒服，我決定把送報紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。

　　現在我的心里頓時感到輕松了，頓時什么意思？為什么一下子就輕松了？我的心里就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負。

　　七美元是多少人民幣？理解7美元的價值。

　　我會在便條上向老奶奶說明了什么？我怎樣向老奶奶說明事情的經過呢，會怎樣真誠地道歉呢？聯系前面學過的內容，同桌互相說一說， 你就是那個小男孩，你會寫些什么？交流。

　　五、對應課題 升華情感

　　配樂讀課文六、七兩段。

　　這個結局你想到過沒有？你沒有想到的是什么？你仿佛看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容 善良 慈祥 寬宏大量）

　　是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”

　　老奶奶為什么要這樣說呢？用因為……所以……說一說（板書 誠實）因為小男孩能認識到自己的錯誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因為小男孩能真誠地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因為小男孩的負責任，我們大聲地對他說——我為你驕傲；因為小男孩的誠實，所以我們翹起大拇指把表揚送給他——我為你驕傲！（把句號改成感嘆號）

《我為你驕傲》教學設計 篇5

　　設計思路

　　本設計注意引導學生抓住"我"心情的變化這條主線,創設情境來豐富學生的感知,再通過合作學習重點句,嘗試個性化閱讀,逐層引導學生對故事內容的探究,明白老奶奶為什么要在便條上寫"我為你驕傲"這句話.

　　一,教學目標:

　　1,多讀感悟,合作學習重點句,體會小男孩的情感變化.

　　2,理解老奶奶為什么要寫"我為你驕傲",培養學生學會承擔責任,學會寬容.

　　3,感受文中"驕傲"的含義,學寫"玻璃破碎"兩個字.

　　二,教學內容及重點,難點分析:

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第六單元這一組教材都圍繞人物的優秀品質來編選課文,寓優秀的思想品質教育于生動有趣,感人肺腑的故事之中.其中是一篇非常令人感動的外國作品.它以維妙維肖的人物心理的細膩刻畫,來說服讀者,而沒有任何空洞的說教.

　　因此,在教學中,重點引導學生正確,流利,有感情地朗讀課文,在讀書中認識生字,在讀中積累語言,在讀中發現主人公——小男孩誠信的優秀品質,感悟做人的道理.

　　三,課前準備:

　　多媒體課件.

　　第二課時

　　一,揭示課題,指導寫字

　　1.同學們,在我們身邊或身上時常會發生一些雖小卻令人難忘,感動的事情,就如今天我們再次要讀到的故事22課"我為你驕傲"

　　2.上節課學習的生字還認識嗎 (示課件)這里有許多含苞欲放的花骨朵,讀出詞,幫助它開放.

　　3.(示課件:玻璃 破碎)仔細觀察這兩個詞,你發現了什么 ("王字旁"點擊變紅)(石字旁點擊變紅)哪個詞比較難寫 (玻璃)怎樣寫才好看呢 教師范寫,學生觀察,然后交流自己的發現.王字旁最后一筆橫變提,璃字左右兩部分要緊湊.

　　二,研讀心情變化,感悟"真情"

　　過渡:通過上節課的學習,我們對課文有了一定的了解,"我為你驕傲",這里的"我","你"分別指的是——(老奶奶,小男孩).老奶奶為什么為小男孩而感到驕傲呢 小男孩究竟做了什么事才會贏得老奶奶如此的夸獎呢 讓我們到課文的字里行間中去尋找.

　　先來看看事情是怎么發生的呢

　　(一),體會男孩玩耍時的開心有趣

　　1,指名讀課文一二小節.了解故事起因.

　　課件出示:a,我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣.b,我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了,

　　2,朗讀:你能把"開心","害怕"的這種感受讀出來嗎 ,

　　過渡:頑皮的孩子犯了錯后害怕地逃走了,在這以后他的心情是怎樣的呢

　　(二)體會小男孩承認錯誤前害怕,不自在的心情.

　　1,同學們自由讀課文,拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的句子.(生讀課文)

　　2,課件出示段落:

　　那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔心她知道是我干的.

　　如果你就是那個打破玻璃的小男孩,請你把你的心情讀給大家聽.

　　師:我既害怕又擔心,這以后——(學生齊讀句子)

　　課件出示段落:這以后,我還是和往常一樣,每天給她送報紙.她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺得很不自在.

　　你有過不自在的時候嗎

　　從"不自在"三個字中感覺到什么 (小男孩已經認識到自己的錯誤,知道這件事做得不對,小男孩的善良,有責任心……

　　3,朗讀段落

　　(1)小朋友能用朗讀來感受小男孩那種害怕,不自在嗎 老師建議你輕讀.(個別讀,男生讀,女生讀)

　　(2)那我們一起來試一試.(集體讀)

　　小男孩這種害怕,不自在的心情在三個星期后發生了變化,變得——輕松.

　　(四)體會小男孩輕松的心情

　　老師找到了這一句,你們找到了嗎 (課件出示段落:

　　一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里.我心里頓時感到一陣輕松.

　　(1)師:你能給"頓時"換個詞嗎 為什么小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢 信里有什么呢 (生:7美圓)

　　師:七美圓相當于人民幣56元.這可是小男孩用三個星期送報紙攢下的呀,很不容易!你們愿意和老師一起勾畫一幅幅畫面嗎 每天,天還沒亮,小男孩就挨假挨戶送報紙;中午,烈日高照,滿頭大汗的小男孩連口水也舍不得買;傍晚,踏著夕陽,小男孩疲憊地往家走.

　　師:就這樣攢下了56元.在56元里有什么 (生答)難怪老奶奶說——

　　(2)出示課件:一封信的格式)你們猜一猜這張便條里會寫些什么呢 生練筆難怪老奶奶說——

　　出示誠實名言.

　　總結課文,升華情感

　　同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲 現在讓你來讀這個課題,你會怎么讀 (指名讀,讀出為小男孩感到自豪的情感,加上適當的手勢動作.)

　　板書: 22.我為你驕傲

　　起因 開心有趣 打碎玻璃

　　經過 害怕不自在 真誠道歉

　　結果 一陣輕松 得到夸獎

《我為你驕傲》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　【教具】課件 小黑板、幻燈片、生字卡。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗生字教學。

　　一、導入

　　談話激趣，初步感知課文：

　　1、談話：

　　你知道驕傲是什么意思嗎？

　　（學生可聯系生活實際說一說）

　　2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

　　3、學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。

　　二、識字

　　1、在實踐中自學生字：

　　⑴　查字典自學生字，用部首查字法查出“我會認”中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

　　⑵　根據課文下面的拼音或字典讀準字音，并用不同的字體或不同的顏色歸類。

　　平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍色）滑、攢、箱。

　　⑶　在讀詞語中鞏固生字。

　　（課后的“讀讀抄抄”）

　　⑷　分角色讀課文。

　　三、寫字指導

　　重點放在指導詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規律。如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。

　　第二課時

　　〖教學內容〗句段教學。

　　一、游戲導入，鞏固識字

　　1、“聽音找字”。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。

　　2、“飛鴿送信”。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

　　二、朗讀感悟

　　1、聽讀，欣賞“真情”：

　　⑴　出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

　　⑵　交流聽讀后的體會。

　　2、自讀，感悟“真情”：

　　⑴　自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

　　⑵　小組交流讀自己最受感動的地方。

　　3、分角色讀，體驗“真情”：

　　⑴　找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

　　⑵　討論“我“的情感變化過程。“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”？

　　（當他看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢？續說課文結尾。）

　　在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。

　　三、積累運用

　　1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

　　⑴　石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

　　⑵　我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎　飛快　輕松　驕傲　往常　自在　足夠真誠　頓時　繼續　風和日麗。

　　3、抄寫課后練習“讀讀抄抄“中的詞語。

　　第三課時

　　〖教學內容〗

　　說話訓練。

　　一、復習導入

　　1、分角色朗讀課文：

　　⑴　自由訓練。

　　⑵　指名讀并評價。

　　⑶　賽讀。

　　2、聽寫詞語

　　二、說話訓練

　　1、想一想作者收到信后會想什么？

　　（自由討論——指名說）

　　2、寫一寫：

　　⑴　出示老奶奶寫得便條，觀察說體會。

　　⑵　以作者的身份寫一張便條給奶奶。

　　⑶　指名板書并評價。

　　⑷　互改互評。

　　⑸　我們生活中也常常會用到便條，誰來說說何時需要，你又會怎么寫？

　　（小組討論——指名說并評價）

　　三、做《課堂作業本》并講評

《我為你驕傲》教學設計 篇7

　　第一課時

　　一、談話導入,揭示課題。

　　1、去年兒童節，學校組織了一次“民族舞蹈比賽”，臨比賽前兩天，我們班的董笛同學發高燒了，但她依然堅持和大家一起排練，經過大家的努力，我們班的節目獲得了一等獎，我為董笛的帶病堅持排練的精神感動，老師特別想對董笛說，我為你驕傲，（板書）

　　2、出示課題,質疑問難。(“我”是誰？“你”又是誰？我為什么為你驕傲呢？)

　　（設計意圖:質疑的目的就是激起學生的興趣,引起學生的思考,讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語,讓學生感受到這句話的份量及意義,有利于更好的理解課文）

　　3、今天我們要學習的課文中也有一個了不起的小男孩？他是誰呢？誰為他驕傲？為什么？

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　（此環節，教師可用“我為你驕傲”表揚語學生鼓勵學生）

　　1、輕讀課文，想辦法把昨天預習的生字，多讀幾遍。

　　2、出示生字詞。（光滑 玻璃 破碎 繼續 驕傲 報紙 拾起 一封信 道歉 信箱 攢起來 頓時）

　　3、指名上臺給生字注音。

　　4、多種形式讀生字詞：點名帶讀，男女生讀，齊讀，隨機讀。

　　5、用自己喜歡、熟悉的方式解釋生字詞的意思。

　　6、小組生字開花比賽。

　　7、學生相互訂正、自由開火車帶讀。

　　8、師引導學生理解陌生詞。

　　9、仔細觀察要求寫的生字，和在田字格中的位置,說一說在寫字時要注意些什么?

　　10、生說師范寫。

　　11、生練筆師巡視,重點指導花貓隊同學的寫字姿勢及書寫。

　　（設計意圖：在學生較為熟悉生字后，在進行指導書寫，這樣學生對生字不再陌生，就會產生想要書寫生字的欲望，因此在指導寫字的過程中,他們也能很快觀察出生字書寫是隱藏的小秘密，就是如何才能把字寫得漂亮。）

　　第 二 課 時

　　一、學習課文，流利、正確讀通課文，初步疏通課文。：

　　1、師朗讀課文，指名學生根據自己對課文的理解，用自己的語言講故事。（師生補充、評價）

　　2、想把學過的課文講給別人聽，我們應該怎么做？

　　3、不同方式讀課文。指名分段讀、齊讀、男女生賽讀。

　　4、思考：課文主要描寫了那兩個人？（板書：“我”“老奶奶”）

　　（設計意圖：引導學生學習課文前，要先熟讀課文，理通課文，抓住主要人物讀懂課文）

　　二、朗讀感悟,自主探究

　　1、聽讀1—5自然段

　　a、教師示范讀課文。

　　b、師生交流聽讀后的感受。

　　（設計意圖：教師抓住文中的“我”做錯事來展開交流，為以下感悟“我”心情的變化做鋪墊。）

　　2、自讀，感悟“我”心情的變化，教師指導朗讀。

　　a、請你小聲自讀課文中的第一自然段段，用一個詞說說我們的心情，并說明用這個詞的理由。（師隨機板書“開心”）

　　b、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段，再用一個詞概括我們的心情，并說明用這個詞的理由。（師隨機板書“害怕”）

　　c、請你大聲自讀課文中的第三自然段，從這段中找出一個能代表我心情的詞，并說明用這個詞的理由。（師隨機板書“很不自在”）

　　過渡語：每個小朋友都會犯錯誤，想想你犯過什么錯誤，當時你心里會有什么感受？ （自由說）

　　d、小男孩和你一樣心里也害怕啊，用心體會小男孩的心理，帶上這種心情。誰愿意來讀讀第三自然段？

　　e 、害怕時讀慢點，聽聽老師是怎樣讀的，誰再來試試？（指名有感情朗讀）

　　（設計意圖：課堂中我們不能急于求成，感悟人物心理變化要慢慢去“滲””，語言文字要慢慢去“悟””）

　　3、齊讀，感悟“我”的勇氣。

　　過渡語：放了錯誤后的“我”該怎么做？大家能給“我”出出主意嗎？（學生自由交流。）

　　過渡語：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔心。又擔心又害怕小男孩會去道歉嗎？這需要多大的勇氣啊！

　　a、齊讀4、5自然段。找出描寫“我”心情的詞，并說明用詞的理由。（師隨機板書“輕松”）

　　b、師生交流“我”情感變化的原因。

　　4、拓展小練習。

　　a、出示小便條：猜一猜，小男孩兒會在便條里寫些什么呢？自

　　己先想想，然后和小組同學商量商量。小組長執筆寫一寫 。

　　b、交流便條內容。

　　c、交流小男孩是個怎樣一個孩子？（教師板書填空題：“我”是一個______的小男孩 ）

　　（設計意圖：反饋學生個性理解的的憑借，允許學生出現不同的答案。當學生把自己所想的和大家做了交流之后，就會出現各種評價小男孩。這個過程豐富學生語言、進行詞語積累的過程。在進行填空的同時，思想品質也受到了潛移默化地影響。）

　　過渡語：發生了這樣大的事，老奶奶不知道嗎？假如你是老奶奶，

　　自家窗戶的玻璃被人擊碎了，你會怎樣？

　　（1）自由交流

　　（2）課文中的老奶奶是怎樣處理這件事的？

　　5、小組讀，猜測老奶奶的情感變化，感悟老奶奶的“真情”

　　a、邊自由讀邊思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感變化。

　　（師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。板書：生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲）

　　b、這是一位怎樣的老奶奶，（教師板書填空題老奶奶是一個_______的老人）說說你的理由。

　　過渡語：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯誤并沒有責怪他，我們不僅從老奶奶的行動中，更從老奶奶的話里，感受到了老奶奶的那份寬容和對孩子的疼愛 (板書“疼愛孩子”“寬容”)

　　c、誰來讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。

　　d、我們讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧！(出示)

　　（設計意圖：、思想教育要依靠在一定的情境中，教師以情激情，使學生身心受到熏陶感染。）

　　三、解明課題，領會情感。

　　過渡語：同學們，學了這篇課文后，你有什么感想？你想做一個什么樣的孩子？

　　四、聯系生活，領悟“真情”。

　　1、從生活中找類似相同的實例，說說誰為誰驕傲？

　　2、小結：在我們身邊，有很多讓我們感動的人和事，老師希望我們每個小朋友都應該象老奶奶一樣做一個寬容的人，象主人公“我”做一個勇于承認錯誤的人板書設計： 22、我為你驕傲

　　“我”是一個____的小男孩 高興—害怕—很不自在—一陣輕松

　　做錯事 勇于認錯

　　老奶奶是一個____老人 生氣—假裝不知道—耐心等待—為你驕傲

　　疼愛孩子 寬 容

　　教學反思:這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。最后，聯系生活實際，啟發學生思考，并提出“你為圖片中的誰驕傲”問題，拉近了課文內容與學生的距離，把學習的領域拓寬到課外，充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，提升學生的思想認識，學生在充分交流過程中，學會面對錯誤，承認錯誤。學會寬容，學會感動。提高了認識，促進了良好品質的形成。

　　課堂上，教師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生按照理清的先后順序來自主交流，學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

《我為你驕傲》教學設計 篇8

　　【教具準備】

　　課文中的生字卡片，“讀讀抄抄”中的詞語卡片。

　　【教學目標】

　　1、認識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。

　　2、理解課文內容，能結合實際生活談自己的體會。

　　3、有感情地朗讀課文，知道做人要誠實的道理。

　　【重點難點】

　　有感情地朗讀課文，知道在生活中要做誠實的孩子。

　　【教學過程】   環節

　　教師活動

　　學生活動

　　檢查預習初讀識字1、板書課題，讀課題。

　　2、小朋友都預習了課文，找到課題所在的句子，誰給大家讀一讀。

　　3、小朋友，請讀讀課文，用筆畫出本課的生字再讀讀吧。

　　4、小朋友們，拿出自己的生字卡片，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字就叫找朋友。兩個人互相讀對方的生字，凡是認識的而且能記住的，就可以拿到自己身邊作為自己的好朋友。比比看，誰找的朋友多。

　　5、小朋友說說，哪個生字成了你的好朋友了？

　　6、小朋友，你們還有哪些好辦法記住這些字呢？把你的好辦法告訴你的小伙伴吧。

　　7、下面，咱們開火車。我當火車頭。不過，這次開火車的難度加大了：每個同學讀完一個生字后接著就要用這個生字組一個詞。有信心把火車開好嗎？

　　8、小朋友，請你們的小組長當火車頭，也玩玩開火車認讀生字的游戲吧！1、生讀。

　　2、讀文章最后一句話。

　　3、自讀課文，圈畫生字。

　　4、學生活動。

　　5、述說記住的生字。滑：三點水加個“花骨朵”的“骨”。攢：提手旁加“贊揚”的“贊”。玻璃：王字旁加上皮和離。封：兩堆土才一寸。

　　7、有！（開火車讀生字。）

　　指導寫 字1、（課件出示本課要寫的生字）小朋友們請看，這些就是本課要求寫的字。大家先自己讀讀吧。

　　2、本課要寫的字中有很多詞，哪些詞語是兩個字長得像的呢？

　　3、書寫詞語應該注意什么呢？

　　4、對。除了一樣大，還要注意，兩個字要一樣高低，橫著看成一行。想看老師寫一個詞語嗎？說說想讓老師寫哪個詞？

　　5、范寫“破碎”（提示兩個“人” 的捺變為點。）

　　6、請大家在田字格里把這個詞語寫一遍。

　　7、評講。

　　8、還有三個詞語，大家自己寫寫看。

　　9、寫的真漂亮啊！如果沒有田字格，大家還能寫好嗎？

　　10、請看課文后邊的“讀讀抄抄”，這里有8個詞語，大家先讀讀（卡片認讀）。這里可沒有田字格呀，看誰能把詞語中的兩個字寫的一樣大。最聰明的孩子還能把一行四個詞語寫得很整齊呢！

　　11寫完了嗎？好，這節課就上到這里，下課。

　　1、自由讀要寫的字。

　　2、玻璃、破碎、繼續。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，繼續都帶絞絲旁。

　　3、兩個字應該寫得一樣大。兩個字要連著寫。

　　4、破碎。

　　5、學生觀察。

　　6、書寫“破碎”。

　　8、書寫 “玻璃、繼續、驕傲”

　　9、能！

　　10生獨立書寫。

　　朗讀感悟

　　1、上節課我們認讀了生字，大家已經和本課的9個生字成了好朋友。不知道你們有沒有把新結識的朋友給忘記。

　　2、我們再來看看這些好朋友吧。（出示卡片指導讀兩遍。）

　　3、看來這些生字真的成了我們的好朋友了。如果把它們放在課文里，你和它們還是好朋友嗎？請大家自由讀課文，一邊讀一邊想：小男孩和老奶奶之間發生了一件什么事呢？

　　4、請各小組開火車讀課文，每人讀一段，其他同學注意聽，幫助讀書的同學改正讀的不好的地方。

　　5你喜歡課文中的小男孩嗎？注意，要從課文中找到原因，說出為什么。現在，請大家默讀課文思考，可以小組里討論討論。

　　（組織討論交流，適時點撥并指導讀書。）

　　6、討論為什么“不喜歡”。

　　7、你能理解他打碎玻璃以后的心情嗎？從哪兒看出來的？

　　8、重點指導讀好“……就像兔子……”

　　9、討論為什么“喜歡”。打碎玻璃后很害怕，還感到很不自在，說明他知道錯了。能認識到自己錯誤的孩子，大家喜歡嗎？

　　10、是的。我也喜歡。其實，這個小男孩還有更讓大家喜歡的呢。讀讀課文，看看是什么更讓大家喜歡？

　　11、課文的哪幾段寫了“我賠錢”？誰能有感情地朗讀這部分課文？

　　12、請大家一起朗讀這兩段課文，體會體會“我”賠錢時的心情。

　　13、讀得真好！誰能把最后兩段課文讀讀？

　　14、我們的學習伙伴還有一個疑問呢。讀讀。誰能回答這個問題？

　　15、這個誠實的小男孩大家都很喜歡。這位慈愛的老奶奶你們喜歡嗎？

　　16、總結：是啊！這就是寬容！也是一種美好的品質。

　　17、小朋友們，你在生活中有沒有遇到過這樣的事呢？下課以后大家一起交流交流。

　　1、沒有。

　　2、搶讀生字。

　　3、自讀課文后回答。

　　4、生讀文，互相糾正錯誤。

　　5、讀課文、討論。

　　6、他不該打碎了玻璃就跑。

　　7、害怕。（朗讀課文第二、三段。）

　　9、喜歡！

　　10、自己勞動攢錢賠償老奶奶，還賠禮道歉。誠實、有錯就改。

　　11、有感情地朗讀課文第四、五段。

　　12、朗讀課文。   13、朗讀課文。

　　14、討論、交流。

　　（圍繞為“誠實”驕傲）

　　15、發表意見

《我為你驕傲》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

　　【教學過程】

　　一、給出語境，理解驕傲

　　師：上個星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進步呢？

　　板書：我為你驕傲

　　師：誰愿意把課題讀一遍？

　　課文中到底誰為誰驕傲呢？為什么事而驕傲呢？

　　二、 初讀課文，學習生字

　　師：請小朋友們打開課本第100頁。自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標上小節號。

　　讀句子：

　　1、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。

　　2、小男孩把攢下來的錢放在一個信封里，然后投進信箱，表示歉意。

　　讀生字：滑　　玻　　璃　　碎　　攢　　封　　歉　　箱　　頓。

　　三、 深入理解,感悟文本

　　1、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。

　　板書：開心　　害怕　　很不自在　　輕松。

　　師：小作者為什么會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問一起走進這個故事。

　　2、出示句子：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　師：誰愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？

　　（因為石頭像……）

　　師：你能想象當時的場景嗎？他們是怎么玩的呢？

　　（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）

　　師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？

　　3、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。

　　引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……

　　（板書：飛快地逃走）

　　孩子們,你們為什么要逃呢?

　　（因為害怕）

　　你們在害怕什么?

　　（是啊,我們害怕被老奶奶發現,害怕被老奶奶責罵,還害怕來奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）

　　引讀：那天晚上，我一想到……

　　師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。

　　（我做錯了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內疚。我認識到自己的錯誤了，很想認錯，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經知道是誰打碎玻璃了。）

　　讀出小男孩的不自在。

　　4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

　　⑴　師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？

　　⑵　你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。

　　（板書：真誠地道歉）

　　⑶　出示課件：一封信的格式，這張便條里會寫些什么？

　　⑷　交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

　　師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論

　　（在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質──誠實、知錯能改的品質。）

　　四、擴展延伸,再讀課題

　　1、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對著屏幕，夸贊──我為你驕傲

　　小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來夸贊？

　　（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）

　　2、全班起立，齊讀課題。

　　3、師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？

　　（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）

　　出示：當我們犯錯時，我們應該──

　　當別人犯錯時，我們應該──

　　五、書寫指導

　　1、出示幻燈，學習書寫：

　　驕傲

　　2、在田字格中各寫2個。

《我為你驕傲》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個字，會寫“驕、傲、玻、璃、破、碎、繼、續”這八個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點理解“不自在、輕松”等詞語的意思。

　　3、理解小男孩知錯就改的決心，學會承擔責任。

　　【課前準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、師:我聽說二⑵班的小朋友是非常棒的,能不能告訴老師你們班誰唱歌最棒動聽？誰跳舞最優美？誰是咱們班的朗讀大王？誰講的故事大家最喜歡聽？

　　2、你有哪些地方是值得爸爸媽媽驕傲的？

　　3、我相信你們的老師、你們的爸爸媽媽一定會為你們而驕傲的。

　　4、“驕傲”這個字的意思是什么呢？

　　二、學習生字

　　1、這個詞請你仔細看老師寫。

　　2、學生在書本上寫一遍“驕傲”。

　　3、今天我們就要來學習《我為你驕傲》。

　　三、初讀課文

　　“我”是誰？“你”是誰？我為你的什么而感動呢？帶著下面的要求自由地朗讀課文。

　　四、學習生字

　　1、讓我們來比一比，誰交上的詞寶寶最多：

　　出示詞語：

　　光滑 　拾起 　頓時 　玻璃

　　破碎 　驕傲 　信封 　報紙

　　攢錢 　道歉 　信箱 　繼續

　　風和日麗 　　　　從天而降

　　2、你們詞語都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？

　　師：老師請同學來讀一讀。

　　（指名請同學讀，一人一小節）

　　五、精讀課文

　　師：“我為你驕傲。”這句話是誰說的？她為什么這樣說？

　　師：老奶奶為了小男孩的勇于承認錯誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么樣的呢？請你從課文中找一找。

　　1、體會小男孩承認錯誤前害怕、不自在的心情：

　　⑴　課件出示段落：

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　⑵　他在害怕什么呢？

　　⑶　朗讀段落：

　　①　小朋友能用朗讀來感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。

　　（個別讀、男生讀、女生讀）

　　②　那我們一起來試一試。

　　（集體讀）

　　2、體會小男孩輕松的心情：

　　小男孩承認了錯誤后的心情又是怎么樣的呢？

　　課件出示段落：

　　一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。

　　⑴　師：為什么后來小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢？

　　⑵　讓我們閉上眼睛聽一聽，小男孩到底是怎樣讓自己變得輕松的。

　　出示第四自然段：

　　⑶　出示課件：

　　一封信的格式。你們猜一猜小男孩這張便條里會寫些什么呢？

　　⑷　小組合作，選派一位代表發言。

　　⑸　再讀句子：我心里頓時感到一陣輕松。

　　課文學到這兒，你有什么想對小男孩說的？

　　生：小男孩你真是太勇敢了。

　　你真是一個知錯就改的好孩子啊。

　　你真是一個誠實的孩子。

　　出示誠實名言。

　　六、指導寫字

　　1、看“玻璃、破碎、繼續”。

　　2、找特點。

　　3、生書寫師巡視。

《我為你驕傲》教學設計 篇11

　　【設計內容】

　　《我為你驕傲》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了他三個星期。當他用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈祥而善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為孩子驕傲的美好品質—誠信。本課設計充分發揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，積極倡導合作學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

　　【設計理念】

　　閱讀是學生的個性化行為。本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包含著疼愛、寬容和鼓勵。相信學生讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自己的獨特體驗。在教學中，教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。

　　【活動目標】

　　積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承擔責任，學會寬容。

　　【活動準備】課前學生上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

　　【活動過程】

　　一、 談話導入，揭示課題

　　1、師：公元2003年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終于實現了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔說一句什么話？

　　2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題？楊老師最喜歡發言的同學，講對的表揚，講錯的還是表揚。

　　（誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲呢？）

　　（學貴有疑：學生圍繞課題提問，不僅能培養學生的質疑能力，而且注重引導發現，激發、調動學生的主動性、積極性。）

　　二、仔細觀察， 指導寫字

　　1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。

　　2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？

　　3、生說師范寫。

　　（學會寫一個詞，對照一個詞。）

　　4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　5、展示學生作業，師生共同評議。

　　人教版實驗教材非常重視學生寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓學生把字寫端正、寫美觀。 同時重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　三、 初讀課文，識記生字

　　1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲？我又為什么為你驕傲呢？請大家用自己最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、出示生詞：誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　3、出示生字：如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點是難記的字。

　　（師鼓勵生用多種方法識字）

　　5、開火車認讀生字并組詞。

　　識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　四、 朗讀感悟，自主探究

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？請一個學生當小老師來分配朗讀任務。

　　2、學生自主評價朗讀情況，正音。

　　3、聽錄音讀課文，思考剛才提出的問題：誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲呢？學生回答。

　　（板書：老奶奶小男孩）

　　4、聯系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？（小組充分討論）匯報討論的結果：

　　（板書：誠實）

　　5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

　　⑴　出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　（害怕──很不自在──一陣輕松）

　　⑵　（出示課文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。

　　（指導朗讀）

　　6、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢？

　　（讓生充分說）

　　⑴　課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。讓學生自由朗讀課文的6、7自然段。

　　⑵　小結：人非圣賢，孰能無過。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質──誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。

　　（板書：寬容）

　　⑶　有感情地讀這一部分，演一演圖上的內容。

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去體會作者所要傳達的感情進而通過自己的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導學生感情朗讀，并引導學生對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充分的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。

　　五、滲透思想教育，總結課文

　　1、老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么？

　　（讓學生充分說。）

　　2、教師總結課文：

　　文中的小男孩真是一個誠實、知錯就改的好孩子。誠實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的承諾牌在二⑶班閃閃發光！老師也會為你們驕傲，為你們自豪！

　　本組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文的，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理同時，通過交流自己的見解、感受，形成積極的人生態度和正確的價值觀、人生觀。

　　六、 擴展活動，拓展思維

　　同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒別人呢？請大家課下討論討論，下節課把你的故事說給大家聽，并且收集一些誠實守信的故事、格言或成語。

　　七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》

　　雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結束，師生互道再見。

　　【板書設計】

　　22 我 為 你 驕 傲

　　老奶奶 　小男孩

《我為你驕傲》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　學情分析：

　　學生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩一樣敢于承擔責任，但也可能有一些孩子在現實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導學生的行為具有非常重要的意義。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、　拾”　等12個生字;

　　2、培養學生自學生字的能力;

　　3、正確流利有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法;

　　2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。

　　情感、態度與價值觀：

　　懂得做人要誠實、守信;對人要學會寬容。

　　學習重難點：

　　重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。

　　難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道理。

　　教學準備：

　　教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。

　　學生：預習課文。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、多媒體課件出示動畫一。(放反映貶義驕傲的動畫。)

　　(1)提問：這種行為誰能用一個詞來概括。(指名說。)

　　(2)師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。

　　2、多媒體課件出示動畫二。(放反映褒義驕傲的動畫。)

　　(1)提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括?(讓生說)

　　(2)讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。

　　3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢?

　　4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎?

　　二、自主預習，學習生字

　　1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　(1)在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做?(讓生聯系實際方法說。)

　　(2)現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎?

　　2、檢查識字情況，掃除生字障礙。

　　(1)師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。

　　(2)在大組中開火車認讀。

　　3、讓同桌小朋友互相讀課文。(互讀、互評、互糾。)

　　4、師示范讀課文。

　　剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比賽。

　　(1)師示范讀前三個自然段。

　　(2)讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀后面幾個自然段。

　　5、互相總結評價讀得怎樣。

　　三、指導寫字，規范書寫

　　1、看“玻璃、破碎、繼續”等詞和其他幾個生字。

　　2、找字詞在田字格中的特點。

　　3、生書寫師巡視。

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。今天我們繼續學習這個動人的故事《我為你驕傲》。(出示課題)請同學們把課題齊讀一遍。(齊讀課題)驕傲是要求會寫的兩個字，現在看老師寫這兩個字(師范寫)請同學們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。(學生寫字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學)

　　二、復習字詞，檢查預習

　　1、我們先來檢查一下同學的生字詞認讀得怎么樣了。(出示詞語，指名認讀)

　　2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家?(指名說)誰來補充，已經提醒過的就不要再重復了。(指名說)

　　3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。(齊讀詞語)你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢?請同學們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。(學生自由讀課文，劃句子)(指名說，教師板書：老奶奶小男孩)

　　三、合作研讀，走進人物

　　下面請同學們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶?(學生自由讀文)

　　1、我們先來說說小男孩吧!(指名學生匯報)

　　(1)快樂(調皮、搞惡作劇)的小男孩

　　①你是從哪兒知道的`?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第一自然段)

　　②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——(學生齊讀)

　　③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作?他們會怎么說?(指名說)是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——(指名讀)(板書：開心)

　　④你能用“像……又像……”說一句話嗎?

　　(2)膽小的小男孩

　　①你是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話)

　　②我想問問，你們犯過什么錯誤?犯錯誤后都有什么心理?

　　③小男孩和你們一樣心里也害怕啊，也擔心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。(學生自由讀一讀)

　　④誰來讀讀這兩個句子?(指名讀)

　　⑤是啊，那天晚上，當我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀!——(學生齊讀)

　　⑥那天晚上，當我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀!——(學生齊讀)(板書：害怕)

　　⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。(板書：不自在)那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢?

　　(3)知錯就改(誠實、勇敢、敢于承擔責任)的小男孩

　　①你是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第四自然段)

　　②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什么是便條?(指名說)

　　③(出示幻燈片)這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢?自己先想想，然后和小組同學商量商量，商量好后由小組長執筆，寫好便條上的內容(學生討論并書寫便條內容)

　　④哪個同學來念一念你們的便條上的內容?(指名說)

　　⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。(板書：一陣輕松)

　　⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學拿走了。我多么希望馬飛揚同學的書包里也能收到一張向馬飛揚說明事情的經過、承認錯誤的便條呀!我相信學了這一課以后，馬飛揚的書包里一定能夠收到一張便條!

　　2、我們再來說說你對老奶奶的認識吧!(指名說)

　　(1)你為什么這樣說?

　　(2)讓我們都來讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對孩子的寬容吧!(學生自由讀)

　　(3)誰來讀讀第六、七自然段。(出示幻燈片)(指名朗讀)

　　(4)想一想，如果老奶奶當面說“我為你驕傲。”這句話，她會有什么樣的表情?怎樣的動作?(指名說)誰來讀讀便條上的這句話?(出示幻燈片)(指名讀)

　　(5)老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。(齊讀“我為你驕傲”)

　　(6)老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢?(指名說)

　　(7)是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是多么值得稱贊的品質呀，這是多么值得自豪的品質呀!

　　四、激情升華，走出文本

　　1、同學們，你想做一個什么樣的人?

　　2、誠實、寬容都是人的優秀品質，關于人的優秀品質還有很多，課前我讓同學們搜集了關于人的優秀品質的詞語，你們都搜集了哪些?

　　3、這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的，希望這些好品質我們在座的每一位同學都能擁有!最后老師想送給大家一首歌曲《好孩子要誠實》，希望同學們今后都能做一個誠實、勇于承認錯誤、知錯就改的好孩子。(出示幻燈片)

　　4、請同學們課后讀《伊索寓言》的《說謊的放羊娃》這個故事;把課文中自己喜歡的詞語和句子抄下來。

　　板書設計：

　　22、我為你驕傲

　　老奶奶　　　　小男孩

　　寬容　　　　　誠實

　　善良　　　　　知錯就改

　　慈祥　　　　　敢于承擔責任

《我為你驕傲》教學設計 篇13

　　教學目標：　　

　　知識與能力：

　　1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、　拾”　等12個生字；

　　2、培養學生自學生字的能力；

　　3、正確流利有感情地朗讀課文。　　

　　過程與方法：

　　1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法；

　　2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。　　

　　情感、態度與價值觀：懂得做人要誠實、守信；對人要學會寬容。　　

　　學習重難點：　　

　　重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。　　

　　難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道理。　　

　　教學準備：　　

　　教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。　　

　　學生：預習課文。　　

　　教學時間：二課時　　

　　教學過程：　　

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課　　

　　1、多媒體課件出示動畫一。（放反映貶義驕傲的動畫。）　　

　　（1）提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說。）　　

　　（2）師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。　　

　　2、多媒體課件出示動畫二。（放反映褒義驕傲的動畫。）　　

　　（1）提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說）　　

　　（2）讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。　　

　　3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢？　　

　　4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？　　

　　二、自主預習，學習生字　　

　　1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。　　

　　（1）在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做？（讓生聯系實際方法說。）　　

　　（2）現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎？　　

　　2、檢查識字情況，掃除生字障礙。　　

　　（1）師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。　　

　　（2）在大組中開火車認讀。　　

　　3、讓同桌小朋友互相讀課文。（互讀、互評、互糾。）　　

　　4、師示范讀課文。　　

　　剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比賽。　　

　　（1）師示范讀前三個自然段。　　

　　（2）讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀后面幾個自然段。　　

　　5、互相總結評價讀得怎樣。　　

　　三、指導寫字，規范書寫　　

　　1、看“玻璃、破碎、繼續”等詞和其他幾個生字。　　

　　2、找字詞在田字格中的特點。　　

　　3、生書寫師巡視。　　

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課　　

　　大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。今天我們繼續學習這個動人的故事《我為你驕傲》。（出示課題）請同學們把課題齊讀一遍。（齊讀課題）驕傲是要求會寫的兩個字，現在看老師寫這兩個字（師范寫）請同學們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。（學生寫字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學）　　

　　二、復習字詞，檢查預習　　

　　1、我們先來檢查一下同學的生字詞認讀得怎么樣了。（出示詞語，指名認讀）　　

　　2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家？（指名說）誰來補充，已經提醒過的就不要再重復了。（指名說）　　

　　3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。（齊讀詞語）你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢？請同學們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。（學生自由讀課文，劃句子）（指名說，教師板書：老奶奶小男孩）　　

　　三、合作研讀，走進人物　　

　　下面請同學們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶？（學生自由讀文）　　

　　1、我們先來說說小男孩吧！（指名學生匯報）　　

　　（1）快樂（調皮、搞惡作劇）的小男孩　　

　　①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第一自然段）　　

　　②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——（學生齊讀）

　　③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作？他們會怎么說？（指名說）是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——（指名讀）（板書：開心）　　

　　④你能用“像……又像……”說一句話嗎？　　

　　（2）膽小的小男孩　　

　　①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話）　　

　　②我想問問，你們犯過什么錯誤？犯錯誤后都有什么心理？　　

　　③小男孩和你們一樣心里也害怕啊，也擔心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。（學生自由讀一讀）　　

　　④誰來讀讀這兩個句子？（指名讀）　　

　　⑤是啊，那天晚上，當我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀！——（學生齊讀）　　

　　⑥那天晚上，當我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀！——（學生齊讀）（板書：害怕）　　

　　⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。（板書：不自在）那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢？　　

　　（3）知錯就改（誠實、勇敢、敢于承擔責任）的小男孩　　

　　①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第四自然段）　　

　　②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什么是便條？（指名說）

　　③（出示幻燈片）這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學商量商量，商量好后由小組長執筆，寫好便條上的內容（學生討論并書寫便條內容）　　

　　④哪個同學來念一念你們的便條上的內容？（指名說）　　

　　⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。（板書：一陣輕松）　　

　　⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學拿走了。我多么希望馬飛揚同學的書包里也能收到一張向馬飛揚說明事情的經過、承認錯誤的便條呀！我相信學了這一課以后，馬飛揚的書包里一定能夠收到一張便條！　　

　　2、我們再來說說你對老奶奶的認識吧！（指名說）　　

　　（1）你為什么這樣說？　　

　　（2）讓我們都來讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對孩子的寬容吧！（學生自由讀）　　

　　（3）誰來讀讀第六、七自然段。（出示幻燈片）（指名朗讀）　　

　　（4）想一想，如果老奶奶當面說“我為你驕傲。”這句話，她會有什么樣的表情？怎樣的動作？（指名說）誰來讀讀便條上的這句話？（出示幻燈片）（指名讀）　　

　　（5）老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。（齊讀“我為你驕傲”）　　

　　（6）老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢？（指名說）　　

　　（7）是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是多么值得稱贊的品質呀，這是多么值得自豪的品質呀！　　

　　四、激情升華，走出文本　　

　　1、同學們，你想做一個什么樣的人？　　

　　2、誠實、寬容都是人的優秀品質，關于人的優秀品質還有很多，課前我讓同學們搜集了關于人的優秀品質的詞語，你們都搜集了哪些？　　

　　3、這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的，希望這些好品質我們在座的每一位同學都能擁有！最后老師想送給大家一首歌曲《好孩子要誠實》，希望同學們今后都能做一個誠實、勇于承認錯誤、知錯就改的好孩子。（出示幻燈片）　　

　　4、請同學們課后讀《伊索寓言》的《說謊的放羊娃》這個故事；把課文中自己喜歡的詞語和句子抄下來。　　

　　板書設計：　　

　　22、我為你驕傲　　

　　老奶奶　　　　小男孩　　

　　寬容　　　　　誠實　　

　　善良　　　　　知錯就改

　　慈祥　　　　　敢于承擔責任

　　教材分析：　　

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。　　

　　學情分析：　　

　　學生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩一樣敢于承擔責任，但也可能有一些孩子在現實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導學生的行為具有非常重要的意義。