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漢語拼音、識字寫字的教學設計案例四

漢語拼音、識字寫字的教學設計案例四

an en in

教學設想

這是《國標本(蘇)語文》一年級上冊漢語拼音第13課。本課包括四部分內容。第一部分是以情境圖激發興趣,引入本課所要學習的三個鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin及其四聲;第二部分是an、en、in的書寫;第三部分是拼音練習,用以認讀音節,第四部分是看圖讀拼音詞、拼音句子。本課時完成第三、四部分的教學。

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點,結合新課程標準,我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性,富有童趣,讓學生在游戲活動中能正確認讀由聲母和an、en、in組成的音節,并能根據圖畫正確認讀拼音詞,從而進一步掌握漢語拼音的拼讀方法,顯然,掌握拼讀方法是本課教學的重點。同時,在學會拼讀雙音節詞的基礎上,教材編排了純拼音句子的練讀,通過練讀,逐步實現由詞到句的過渡,這無疑又成了教學的難點。

七八歲的孩子一上一年級,就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音,顯然是有困難的,也是枯燥乏味的。因此,教學中,教師要善于創設豐富多彩的教學情境,激起學生學習漢語拼音的樂趣。如:針對一年級孩子好玩、好動的特點,教學時,將學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。告訴學生,拼音樂園中有許多好玩的東西,并且在“摘氣球找秘密”的游戲中,巧妙地復習學過的內容。又如:在純拼音句子的教學中,借助媒體輔助——七巧板教學,將活潑、生動的飛機、小鳥、小貓、小屋子形象一次次出現在畫面上,刺激學生感官,從而引導學生積極主動地參與學習活動,不斷發現拼板中的小秘密(音節),從而連詞成句,突破了認讀純拼音句子的教學難點 。

《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體,語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,在教學聲母與an、en、in相拼的音節詞時,我采用“先扶后放”的教學方法,先由老師帶著小朋友學習第一組音節,再以小組合作的形式,在小組長的帶領下,利用教具,合作學習其他三組音節,然后交流反饋,評出“最佳合作獎”。在這一環節的教學中,既體現了教師導的作用,也體現了學生的主體地位,并且,在這一過程中,學生學會了合作、學會了探究,評價能力也得到了提高。

教學過程 

一、創設情境,復習導入  

1.歌曲導入  。(伴隨著《郊游》的音樂聲,生自由做動作。)

師:小朋友,我們今天到拼音樂園去秋游,好嗎?

[“良好的開端是成功的一半!币婚_始就將學生帶人一個“有聲有色”的拼音樂園學習,激發了學生學習拼音的興趣。]

師:瞧!拼音樂園里有好多氣球。(黑板上貼有不同顏色、圖案的氣球,背面寫有學過的聲母、韻母、音節。)

2.生摘氣球。

師:你們喜歡漂亮的氣球嗎?你喜歡哪個就把它摘下來,不過,氣球背后都有一個小秘密,你得把它說給大家聽,說對了,這個氣球就送給你了。

3.給“氣球”分類。

請拿到聲母、韻母、音節氣球的小朋友分別起立,說說讀時分別要注意什么?

[這樣安排復習內容,體現了靈活性和層次性,多樣有趣的形式使學生拾級而上。]

二、合作探究,學習新知

(一)學習兩拼、三拼音節

1.示范第一組


(1)出示音節b—an,聲母是誰?韻母是誰?聲母b和an做朋友時,怎樣拼?(學生拼讀)

(2)同上方法教學卜d-an n-an

(3)齊讀(邊翻教具,邊拼)

[“授人以魚不如授人以漁!边@里,教者有目的地教給了學生學習方法,為下個環節學生自學作了示范、鋪墊。]

2.自學第2、3、4組

師:剛才老師給每一組發了三組滾動卡片,下面就用我們剛才的學習方法自學。每組由小組長負責好,發揮小組力量,比比哪組小朋友最團結、合作得最好,評出“最佳合作獎”。

(1)小組自學(教師巡視、指導)

(2)反饋,學生參與評價。

師:“最佳合作獎”到底屬于哪一組呢,趕快來比一比。

(要求:小組長負責舉卡片,小組成員齊拼讀,其他小組評,相互評,最后評出結果。)

[這部分自學,體現了開放的教學思路,發揮—了學生自主合作的精神,同時,在相互交流的基礎上,學生的評價能力也得到進一步的提高。]

(二)學習雙音節詞

師:小朋友,拼音樂園里還有許多好看的東西,快看——(貼三張圖片:山水 枕頭 金魚)

1.說說每張畫的內容。

2.出示三個雙音節詞:???shan shui、zhen tou、jin yu(自由拼讀)。

3.指名上黑板將音節貼到相應的圖下方,然后示范拼讀。

4.齊拼。

[這里,初步滲透“美育”教育,培養學生的審美情感,激發熱愛大自然的感情。]

(三)學習純拼音句子。(多媒體——七巧板)

師:拼音樂園里好玩的東西可真不少。聽!轟隆隆——

1.(屏幕出現一架飛機)師:快看,有一架飛機飛來了,這架飛機的每個零件都有一個小秘密,(飛機由幾塊積木拼成,每塊積木都有音節或音節詞),小朋友,想知道其中的秘密嗎?

2.(媒體演示)點擊飛機上的每個零件,屏幕逐個跳出音節。

wo de ji mu zhen hao wan,

da jia fei ji fei lan tian。

學生逐行拼讀。

3.連詞成句。

師:誰能把這些音節連起來讀?

(1)試讀 (2)范讀(指導輕聲的讀法)

(3)指名讀 (4)齊讀

[借助多媒體教學手段,巧妙使用七巧板——“圖片拼切法”教學,形象生動,符合學生年齡特點,突破了拼音句的拼讀這一難點。]

4.拓展說話。

屏幕出示:“小鳥”、“小貓”、“小屋子”學生練習說拼音句。

師:積木變!變!變!(屏幕演示過程)

小鳥:我的積木真好玩,搭只小鳥飛藍天。

小貓:我的積木真好玩,搭只小貓真可愛。

小屋:我的積木真好玩,搭座小屋真美麗。

[這一過程,以純拼音的句子出現,既考慮到了學生能用已學過的知識來拼讀,又注意聯系學生生活實際,從課內向課外延伸,拓展了學生思維,又進一步培養了學生的拼讀能力。]

三、小結全課,細細回味

師:小朋友,時間差不多了,我們該回家了。在拼音樂園玩得高興嗎?你在拼音樂園學到了哪些本領?請小朋友打開書看看,回憶一下,可輕聲讀讀書上的內容。

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