自主評價 相互欣賞——“超市式”作文欣賞活動課教學(xué)案例及反思
在以往的作文教學(xué)中,唯有寫的過程是學(xué)生經(jīng)歷最多的。寫前的構(gòu)思來源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo),寫后的批改評價更是教師的了。教師忙得不亦樂乎,學(xué)生的作文水平卻提高甚微。究其原因是寫作的完整過程只是教師在經(jīng)歷。我不禁反思,何不讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的作文過程,尤其是經(jīng)歷寫后的評價欣賞過程呢?于是,我嘗試舉行了一次“超市式”作文欣賞活動。課始,我發(fā)下沒有批改過的作文本,對學(xué)生宣布本節(jié)課的活動規(guī)則:“同學(xué)們,今天,我們要舉辦一次“作文超市”。每位同學(xué)將得到兩張寫有“優(yōu)秀作文”字樣的特殊購物券,你在教室里自由閱讀同學(xué)的作文,在閱讀完10篇左右的作文后,最終作出決定,把兩張?zhí)厥赓徫锶謩e貼在你欣賞的作文上。最后看哪位同學(xué)的作文成為本次超市購物活動中的暢銷柞品。”緊接著,我又對學(xué)生提出建議:“為了吸引大家的眼光,允許同學(xué)們上臺來為自己的作文做一分鐘的廣告。”這時,膽大而自信的同學(xué)上臺簡單介紹了自己頗具吸引力的作文題目和獨特的作文題材。隨后,“作文超市”正式開張。
在近20分鐘的活動時間里,學(xué)生靜心地閱讀欣賞著同學(xué)的作文,讀完一篇,又轉(zhuǎn)向另一處,繼續(xù)閱讀欣賞。
在交流活動的最后10分鐘里,根據(jù)得票多少揭曉了本次“作文超市”中最受歡迎的十佳作品,并請這些作者上臺朗讀,在同學(xué)們的靜心傾聽中,本次“作文超市”落下帷幕。
幾天后,“作文超市”成了許多學(xué)生習作的題材。他們在文中表露了自己的獨特的感受。通過這些真實記錄學(xué)習生活的作文,我感受到了這次活動帶給了他們嶄新的沖擊,更使我對作文評價欣賞活動中的學(xué)生參與價值進行了反思。
1、突現(xiàn)了學(xué)生作文的閱讀價值.在以往的作文教學(xué)中,作文從學(xué)生筆下誕生起就以接近密封的方式來到教師的筆下,經(jīng)過教師對字詞句的圈點回歸到學(xué)生的手中。如果不是最佳習作,它便很難再有第三位閱讀者。而“作文超市”活動卻改變了這些作品的命運,讓它有了更多的機會亮相于全體同學(xué)面前,使一個個字眼、一句句話語進入同學(xué)們的閱讀視線,實現(xiàn)了作文被人閱讀的實用價值,使讀者與作者產(chǎn)生共鳴,形成學(xué)生間的交流場。
2、回歸了學(xué)生自主學(xué)習的地位。新課程理念要求教師實現(xiàn)角色新的定位,即教師成為學(xué)生的促進者,從課堂教學(xué)的形式上講就是要實現(xiàn)“教師搭臺、學(xué)生唱戲”。在教師精心營造的“作文超市,”中,“一票在手,盡得自由,”學(xué)生自主學(xué)習的權(quán)利得到了回歸。他們能自由選擇同學(xué)的作文進行閱讀,能在閱讀中享受獨特的情感體驗,能按照自已的喜好來評價同學(xué)的作品,能為自己喜歡的作文投上欣賞的一票。
3、提高了學(xué)生的欣賞評價能力。欣賞評價能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本的語文素養(yǎng)之一。在以往的作文講評課中,往往是教師選一兩篇典型作文進行講評,學(xué)生的欣賞評價充其量只是在教師大意見下展開的小爭鳴。現(xiàn)在,有了大量閱讀欣賞的機會,學(xué)生在閱讀了一定數(shù)量的作文后,就能在實踐中進行比較區(qū)別,真正做到以參與求體驗,從而領(lǐng)會同學(xué)習作中的妙處,發(fā)現(xiàn)習作中的瑕疵。學(xué)生在文中寫道:“錢逸群的《風箏賽》吸引了我,我仔細地閱讀起來,他真實地把各位同學(xué)放風箏的樣子細致地描寫出來,把我那時連拉帶拽的樣子也寫得栩栩如生。”“王壬的《和鱷魚合影》寫得可真精彩,嗨,讀著讀著,那驚心動魄的情景就呈現(xiàn)在眼前了。”這樣,學(xué)生在閱讀實踐中提高了欣賞評價能力,得到了真正的發(fā)展。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的寫作反思意識。
多寫多練能提高學(xué)生的作文能力,但學(xué)生在一次次不同題材的寫作中經(jīng)歷的是一次次近乎類似的過程,很少有對自己寫作活動進行反思的機會。現(xiàn)在,為了吸引同學(xué)的目光,得到同學(xué)的欣賞,學(xué)生開始自覺地考慮作文選材的獨特,斟酌作文命題的奇巧,揣摩用詞造句的精妙。”評比結(jié)果出來了,我有幸被排在了前十名。不過,我也認識到我的作文題材不新穎,以后還得加緊努力呀“!”作文超市”特有的評價機制使學(xué)生有了寫作反思意識,在一次次的思考中他們自
“超市式”課型拓寬了學(xué)生體驗、實踐、交流的空間,在這自主的時間里,他們有了更多的鍛煉、提高、發(fā)展的機會。一位學(xué)生在習作《逛“作文超市”》中寫道:“來到好朋友鄔光遠的座位前,讀了他的文章《巧算24點》,一次緊張刺激的比賽在他的筆下只是那樣平淡乏味,但心想,好朋友嘛,就幫幫忙吧。猶豫間又想,寫得又不怎么好……最后,我選擇了公正,沒有投他的票。”在這樣的空間里,我們看到的不正是新課標所要求的“良好的個性和健全的人格”的和諧發(fā)展嗎?