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九年級語文教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-18

九年級語文教學(xué)反思(通用14篇)

九年級語文教學(xué)反思 篇1

  美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。所謂反思,實(shí)際上就是行為主體對自身、對實(shí)踐活動過程及相關(guān)的主體性認(rèn)識的再認(rèn)識,就教育工作而言,是對本人的教育實(shí)踐活動及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。在教學(xué)中經(jīng)常反思是必要的。

  如何在有限的時(shí)間進(jìn)行教學(xué),既讓學(xué)生“吃的飽”,又讓學(xué)生“吃的了”,的確是我所遇到的一個新課題。我在教學(xué)中,除了與同組教師共同教研,精誠團(tuán)結(jié)之外,還嘗試著從一下幾個方面著手提高學(xué)生的語文水平。

  閱讀理解是中考的重頭戲,每年都占試卷分值的三成。而學(xué)生的得分均分往往只有12分左右,這意味著提高閱讀水平對學(xué)生中考語文成績有著重要影響。要提高學(xué)生的閱讀水平,光靠學(xué)生自己做練習(xí),效果不會理想,根本出路還是在課堂、課本。只有將教材這個例子用好,才能事半功倍。否則,只能徒勞無益。古人攻堅(jiān),講求突破,攻其要沖,任你金城湯池只要一點(diǎn)突破,便土崩瓦解,如雪澆湯。講析課文,在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上,尋求到牽一發(fā)動全身的突破口,便可化難為易,執(zhí)一而馭萬,舉重若輕,引發(fā)學(xué)生興趣,從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此,要想優(yōu)化教學(xué)流程,必須設(shè)計(jì)好主要問題。主要問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。主要問題設(shè)計(jì)好了,然后努力改善每個教學(xué)環(huán)節(jié),使每個環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩,吸引學(xué)生,達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。如語言的含蓄、深刻之處,文本說出來的往往只是一部分,還有一部分沒說出來,即所謂的“弦外之音”、“言外之意”。

  事實(shí)上它是至關(guān)重要的一部分。要引導(dǎo)學(xué)生喚起有關(guān)表象,運(yùn)用語境和自己的體驗(yàn)品位出“言外之意”、“弦外之音”。例如《公輸》中寫道:“北方有侮臣者,愿借自殺之。請獻(xiàn)十金。我的身上倒有不少堿性,你我碰在一起,不就中和了嗎。”句中通過侮臣獻(xiàn)十金讓我們看到了墨子的機(jī)智,我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過品位、揣摩等方式,通過現(xiàn)象看本質(zhì),悟出這幾句話潛臺詞的弦外之音。又如《我的叔叔于勒》中寫道:“我怕傷胃,你只給孩子們買幾個好了,可別太多,吃多了生病的。至于若瑟夫,他用不著吃這種東西,別把男孩子慣壞了。”克拉麗絲這話說得何等冠冕堂皇,真的是怕傷胃,怕慣壞孩子嗎?醉翁之意不在酒,原因是怕花錢。通過引導(dǎo),學(xué)生體會出言外之意,理解克拉麗絲的真正用意,加深了對文本的理解。

  教學(xué)中,我提倡學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵他們自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如我在復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞的時(shí)候,將初中要求的李白的詩歌放在一起,用專題的形式講解。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,我組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生廣泛地閱讀李白的作品,深入了解李白的內(nèi)心世界和詩文風(fēng)格,組織學(xué)生分專題性地研究李白,如:李白與酒;李白與月亮;李白的情感世界等。要求學(xué)生把自己的探究內(nèi)容進(jìn)行整理,加上自己的心得,制作成多媒體,在班級中進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生的興趣一下子濃厚起來,這樣避免了學(xué)生機(jī)械的背誦,又加深了學(xué)生的印象。

  人類認(rèn)識客觀世界就是遵循著由“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐”之循環(huán)往復(fù)以至無窮的“螺旋上升”的規(guī)律的。我們的教學(xué)也是如此,帶著一顆愛心進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,及時(shí)記錄反思,去粗取精,去偽存真,完成由實(shí)踐到認(rèn)識的飛躍,把感性的體會上升到理論認(rèn)識再去指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐,這樣不斷地循環(huán)往復(fù),才有可能把我們零散的教育之珠,穿成精美的教學(xué)之鏈。

九年級語文教學(xué)反思 篇2

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)

  這是一首抒情詩,在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩意。

  1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意。“走近余光中——讀《鄉(xiāng)愁》,感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》,體會詩的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’,展現(xiàn)詩的神韻美”。

  2、在教學(xué)語言上體現(xiàn)詩意。

  課堂上,盡量去掉不必要的口頭禪,多用散文化的語言,使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感,。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時(shí),用這樣的語言描述:他在南京生活了近十年,紫金山的風(fēng)光,夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈。抗戰(zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書,嘉陵江水,巴山野風(fēng)又一次將他浸潤。他受過傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育,中華文化早已根植于他的心中,因此,對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。

  3、在朗讀中體現(xiàn)詩意。這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了四次朗讀,每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀,要求聲音響亮,讀得字正腔圓;第二次讀,要求把握節(jié)奏,讀得抑揚(yáng)頓挫;第三次讀,要求把握情感基調(diào),充滿深情地讀。第四次讀是美讀,分男女聲部來讀。這樣的朗讀,是小步輕邁,使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn),讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。

  二、課堂教學(xué)效果

  這一節(jié)課并沒有達(dá)到我所預(yù)期的`效果,雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實(shí),但上完后總感覺少了什么,原來缺少的是一種感染力。主要表現(xiàn)在:

  1、學(xué)生的朗讀缺乏情感。余光中說:“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的。”確實(shí),我們的學(xué)生才十幾歲,對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo),因此學(xué)生在朗讀時(shí)并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào)。

  2、不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹(jǐn)。情緒緊張使課堂少了些許靈動的東西,缺乏教學(xué)的機(jī)智,更少了一種教學(xué)的激情。由于這種緊張情緒的干擾,使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤,一是產(chǎn)生錯覺,提前下課。二是收束本節(jié)課的配樂朗誦,本來是由老師朗誦的,因口誤,多說了一句“讓我們一起朗誦”,學(xué)生便一起朗誦了。學(xué)生參與朗誦,情感的表達(dá)未能恰到好處,使配樂朗誦缺乏感染力。

九年級語文教學(xué)反思 篇3

  聽了各位老師的公開課后,感覺兩年的支教生活是自己在初中教學(xué)生涯中的一大損失,“士別三日當(dāng)刮目相待”,現(xiàn)在的語文組是“藏龍臥虎”,每人都有自己的一套看家本領(lǐng),越聽越覺得自己底氣不足,需要學(xué)習(xí)的東西太多太多,下面就是我在聽課之后的幾點(diǎn)不成熟的想法。

  新課改新理念的要求在這幾節(jié)課中得到了很大的體現(xiàn),最先聽的是白叢林老師講的《老王》,他把從長城中學(xué)帶來的新理念貫穿的淋漓盡致,課堂上學(xué)生的參與率很高,白老師在談笑間指點(diǎn)江山,及時(shí)的鼓勵,講課時(shí)幽默的插科打諢,使得一節(jié)課在輕松的氣氛下結(jié)束了。他對課堂的駕馭力,使人望塵莫及。

  楊艷華老師一直以來被人稱為“楊門女將”,她講起課來絲絲相扣,一環(huán)接著一環(huán),老師在聽課時(shí)時(shí)刻能感受到備受重視的尊重,小組間的成員合作很到位。楊老師那很

  具親和力的氣質(zhì),那循循善誘的教法使人有一股如沐春風(fēng)的感覺,有這么優(yōu)秀的老師,實(shí)在是這些學(xué)生的福氣。

  當(dāng)然,語文組組長岳希志老師、蔣佰紅老師、張建娟老師、徐麗老師、左世娟老師,他們都各有各的優(yōu)點(diǎn)和長處,在這里就不一一贅述了,相信以后的語文組會變得越來越強(qiáng)大,在岳組長的帶領(lǐng)下,會一步一個新臺階,走向嶄新的未來。

九年級語文教學(xué)反思 篇4

  《“你必須把這條魚放掉!”》這篇課文對于三年級的孩子來說,篇幅算是比較長的,如何實(shí)現(xiàn)長文短教,獲得最高效的課堂呢?這是我們磨課中特別關(guān)注的問題。這篇課文共有兩大部分組成:釣魚和放魚,如果把釣魚和放魚的內(nèi)容都納入到第二課時(shí)完成的話,一方面時(shí)間太緊張,另一方面也突出不了重點(diǎn)(如我第一次試教一般)。所以我們決定要有所舍棄,不能面面俱到,要實(shí)現(xiàn)課堂的高效,就得講究一課一得!于是,我們把“釣魚”的部分放到第一課時(shí)去教學(xué),第二課時(shí)重點(diǎn)放在“放魚”部分。為了使第二課時(shí)有一個完整性,我將第一課時(shí)的內(nèi)容通過復(fù)習(xí)的形式展現(xiàn)出來,并與指導(dǎo)寫作相結(jié)合,滲透讀寫結(jié)合的理念。在接下來教學(xué)“放魚”的過程中,我是分層次遞進(jìn)式展開的:首先我緊緊抓住湯姆心情變化的句子為主線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體悟和討論,并適時(shí)的交給孩子們一些學(xué)習(xí)的方法;其次我引導(dǎo)學(xué)生再次讀文,體會爸爸的良苦用心---為什么一定要讓湯姆把魚放掉?這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了師生配合情境表演,目的是讓學(xué)生將爸爸的話語真正的融入自己的心中,明白爸爸對湯姆的教育;最后我設(shè)計(jì)了拓展說話的環(huán)節(jié),文道結(jié)合,用自己的所學(xué)去指導(dǎo)自己在生活中的言行,讓學(xué)生領(lǐng)悟自覺遵守規(guī)定的可貴!

  我的課是下午第三節(jié),我害怕孩子們的狀況不是很好,于是我想到了兩個互動小游戲,為的是給孩子們提提神,我自己也可以在游戲中得以放松。這樣的設(shè)計(jì)帶來了非常好的效果,孩子們的情緒被調(diào)動起來后,學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快,小手如雨后春筍般高高舉起。看到一雙雙靈動、求知的眼眸,我也受到了很大的鼓舞。整節(jié)課中我亦激情飽滿,時(shí)而蹲下身來傾聽孩子的心聲,與他們交流;時(shí)而與孩子們共同沉浸于快樂的閱讀中,細(xì)品文本;時(shí)而融入學(xué)生,與他們合作、辯論,升華主題。情境表演--父子對話中,讓學(xué)生站在父親的角度,和我進(jìn)行辯論,由于之前對文本的透徹領(lǐng)悟,學(xué)生的換位思考很成功,此處的情境表演把整堂課推向了高潮!都說是“教學(xué)相長”,課堂中師生的情緒也是互相影響、互相感染的,今天我對于這一點(diǎn)的體會也是比較深刻的!

  幾點(diǎn)思考:

  1、有效把握課堂的生成。今天的課堂學(xué)生情緒高漲,積極性極高,一個問題出來后,小手林立,爭先恐后。可我考慮到課的進(jìn)程,就沒有辦法讓學(xué)生們一一表達(dá),讓一部分學(xué)生覺得有些掃興。評課的老師們給出了真知灼見:這個時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生小組內(nèi)或同桌交流,然后再點(diǎn)名回答,這樣就會使課堂達(dá)到全員參與,有點(diǎn)、有面了。

  2、關(guān)注細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)中可折射出老師的教學(xué)理念。如學(xué)生們在拓展環(huán)節(jié)中說得很多,也很好,這時(shí)候我應(yīng)該像劉芹校長說的那樣,適時(shí)地追加一句話:“同學(xué)們說的好,做的要更好!不能只做語言的巨人,而成為行動的矮子!”使學(xué)生真正懂得做人要言行一致,避免說、做兩層皮。

  3、要有自信,更要相信學(xué)生!敢于嘗試放手,不可過于追求安全模式。在底下的小學(xué)校呆了近十年,我一直對于自己的教學(xué)沒有太多的自信,今天第一次參加這么大型的教學(xué)研討活動,內(nèi)心很激動,也很緊張。教學(xué)設(shè)計(jì)中就顯得不夠大氣,害怕出差錯,各個教學(xué)環(huán)節(jié)都慎之又慎,以至于師生表演時(shí)害怕學(xué)生說不好,出不來效果,我請了一位“爸爸”,還動員他配了一位小助手。事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的,“爸爸”說的很出彩,我應(yīng)該充分的信任學(xué)生!!

九年級語文教學(xué)反思 篇5

  初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,所有的指向那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法更為重要。

  一、知識點(diǎn)的梳理是一個長期積累的過程

  學(xué)生到了初三,相應(yīng)的知識點(diǎn)也到了一個可以歸納總結(jié)的時(shí)候,很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識點(diǎn),可是我們的初三學(xué)生,諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫,動作描寫,肖像描寫,心理描寫),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點(diǎn)給予明確的概括,在閱讀文章中予以強(qiáng)化,可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。

  單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級的教學(xué)過程中,就把知識點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,滲透進(jìn)日常的教學(xué),學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間,他們對知識點(diǎn)就有了一個消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程。考試中類似的題目對他們來講,就不會再具有如此的難度。

  二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力

  基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單,老師報(bào)答案,學(xué)生記答案,但是長期下來,學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性,而且對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果,在更早的時(shí)候,我們在教學(xué)的過程中,就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,他們的自學(xué)能力會有更多的提高,他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),碰到這樣的選詞填空的題目,也會更有信心。

  三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

  很多時(shí)候,學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí),閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

  如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,從內(nèi)容看,不外乎為塑造人物服務(wù),從結(jié)構(gòu)看,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí),答題的大方向是不會出錯的,同時(shí),這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束,出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。這樣看來,在教學(xué)的過程中,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)。但是,做一篇文章,卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

  四、文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)

  查閱中考試題匯編,發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,直譯時(shí)關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn),九年級的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個字的意義都不能馬虎。所以講課時(shí)絕不能只串大意而不通詞素,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背,包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題,課外文言文也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。學(xué)生一課一課背,教師一課一課落實(shí),然后再讓學(xué)生見識課外文言文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。這樣就會達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

九年級語文教學(xué)反思 篇6

  開學(xué)一月多 了,為了更好地開展以后的教學(xué)工作,從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。

  我擔(dān)任的是九年級 二 班的語文課,我的主導(dǎo)思想是提高學(xué)生的成績,讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性,由被動變主動,由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作:一是抓學(xué)生的思想,二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲,也有許多不如意之處:

  一、在思想上 :

  在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,如:孟子二章中的《生于憂患,死于安樂》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn)代,從國內(nèi)到國外對知識的追求都是孜孜不倦的,都需要一個漫長而艱辛的過程;成長也是需要鍛造、需要磨練的;也讓學(xué)生明白了知識大到對國家,小到對個人的重要性。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

  二、在學(xué)習(xí)上 :

  在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)(基礎(chǔ)教學(xué))并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此 ,“ 積累 ” 成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累 ? 我是這樣做的:

  1 、背誦 : 課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,達(dá)到全員會背誦、全員會默寫。 2 、注重課堂教學(xué) : 全面提高 45 分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,激活學(xué)生思維。 3 、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵 : 在講解中有針對性,并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,使學(xué)生心中有數(shù)。

  通過以上方法,全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然 , 這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意,也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,做事沒有常性,沒有目標(biāo),連短期目標(biāo)都沒有,所以實(shí)施起來就特別困難,不知如何去做。

  三、教學(xué)方面存在的問題 : 期末考試結(jié)束了,面對成績,認(rèn)真檢討自己,才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題:

  1 、背誦力度不夠,不嚴(yán),至使一些同學(xué)有懶惰思想,檢查不到位,使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。

  2 、閱讀教學(xué)中有時(shí)為了趕課,存在開快車的現(xiàn)象,使一些重要的知識點(diǎn)無重點(diǎn)訓(xùn)練,同學(xué)記憶不深,運(yùn)用不好,另外,未重視生字詞等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

  3 、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位,議論文訓(xùn)練太少。

  4 、課外閱讀面太窄。

  5 、學(xué)生基礎(chǔ)差,大部分學(xué)生不愿學(xué),班級學(xué)習(xí)氛圍不濃,紀(jì)律也不嚴(yán)。

  四、今后措施:

  1. 繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度,分小組任命小組長,課間檢查,自習(xí)檢查,加強(qiáng)晨讀力度,每天明確背誦的任務(wù),加大默寫檢查力度,每周活動課型式進(jìn)行古詩文背誦。

  2. 作文教學(xué)中,加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材,立意方面的知識講座,加強(qiáng)語言表達(dá)能力、日記、摘抄活動,一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣,二是提高作文的技巧。

  3. 分類推進(jìn):優(yōu)生促進(jìn)、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化。

  4. 分期分批談話,指導(dǎo)優(yōu)等生,鼓勵關(guān)心差生,提高輔導(dǎo)質(zhì)量,增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我,能提高自己。高中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思論文高三語文教學(xué)反思

九年級語文教學(xué)反思 篇7

  本學(xué)期,我擔(dān)任九年級的語文教學(xué)工作。因?yàn)榈谝荒険?dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作,我內(nèi)心十分緊張。語文總分150分,在中考中占分較重,比較重要。通過一年的初三教學(xué)實(shí)踐和不少老師的經(jīng)驗(yàn),我對初三語文的教學(xué)進(jìn)行了如下總結(jié)。

  我的收獲:

  1、牢抓基礎(chǔ),絕不丟分:150分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分。這些題只要熟背課文,考試時(shí)不寫錯別字即可拿全分。如果會背會做的題也失分,那就太可惜了。因此,我在平時(shí)教學(xué)時(shí),牢抓基礎(chǔ)知識,對易錯字進(jìn)行總結(jié),在考前輔導(dǎo)時(shí)在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。另外,我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,試卷上你越認(rèn)為會的越容易弄錯,所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題,千萬不能以為會就掉以輕心。

  2、熟記答題公式,不輕易丟分:這主要體現(xiàn)在口語交際,詩詞賞析,文言文閱讀,說明文閱讀,議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對固定,答題時(shí)有規(guī)律可循。只要我們牢記答題公式,那么常見題就不容易失分。

  3、常抓作文,訓(xùn)練語言:我班學(xué)生基礎(chǔ)較差,作文語言常不出彩。因此,在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí),我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點(diǎn),語言要求,書寫規(guī)格等,讓學(xué)生按要求寫作,時(shí)時(shí)提醒注意語言優(yōu)美,多使用修辭,多引用名言、古詩。并在下次寫作時(shí)指出上次作文出現(xiàn)的問題,要求逐條進(jìn)行改正。

  我的困惑:

  1、之前的作文訓(xùn)練太少,到最后一個學(xué)期深感對作文力不從心。初三學(xué)習(xí)時(shí)間很緊,既要對以前學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),還要對答題進(jìn)行訓(xùn)練。這就要求我們與時(shí)間賽跑,但作文積累是個慢活,需要平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。而初一,初二時(shí),我沒有對這項(xiàng)太重視,所以在初三寫作是出彩的作文太少。

  2、面批太少,錯失了一個很好的教學(xué)方法。面批對于提高閱讀理解很有效,但也是由于時(shí)間原因,所以這方面我也沒有做到位,喪失了一個很好的教學(xué)方法。

  我的措施:

  1、在初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動,或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,要求學(xué)生先打動自己,然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,讓評卷老師不知不覺地受你誘惑;三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

  2、下學(xué)期,爭取面批,在面批時(shí),對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。如“古詩鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,一開始得分率很低,面批時(shí)我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法,對他的知識進(jìn)行梳理,矯正,體會到以前錯在什么地方,進(jìn)而做到少失分。

  以上是我對自己這一年來語文教學(xué)上的反思,其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。總之,我還是相信一分耕耘,一分收獲的。在教學(xué)路上,沒有捷徑,但可以有巧思。

九年級語文教學(xué)反思 篇8

  美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。所謂反思,實(shí)際上就是行為主體對自身、對實(shí)踐活動過程及相關(guān)的主體性認(rèn)識的再認(rèn)識,就教育工作而言,是對本人的教育實(shí)踐活動及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。在教學(xué)中經(jīng)常反思是必要的。

  如何在有限的時(shí)間進(jìn)行教學(xué),既讓學(xué)生“吃的飽”,又讓學(xué)生“吃的了”,的確是我所遇到的一個新課題。我在教學(xué)中,除了與同組教師共同教研,精誠團(tuán)結(jié)之外,還嘗試著從一下幾個方面著手提高學(xué)生的語文水平。

  閱讀理解是中考的重頭戲,每年都占試卷分值的三成。而學(xué)生的得分均分往往只有12分左右,這意味著提高閱讀水平對學(xué)生中考語文成績有著重要影響。要提高學(xué)生的閱讀水平,光靠學(xué)生自己做練習(xí),效果不會理想,根本出路還是在課堂、課本。只有將教材這個例子用好,才能事半功倍。否則,只能徒勞無益。 古人攻堅(jiān),講求突破,攻其要沖,任你金城湯池只要一點(diǎn)突破,便土崩瓦解,如雪澆湯。講析課文,在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上,尋求到牽一發(fā)動全身的突破口,便可化難為易,執(zhí)一而馭萬,舉重若輕,引發(fā)學(xué)生興趣,從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此,要想優(yōu)化教學(xué)流程,必須設(shè)計(jì)好主要問題。主要問題設(shè)計(jì)的'好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。主要問題設(shè)計(jì)好了,然后努力改善每個教學(xué)環(huán)節(jié),使每個環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩,吸引學(xué)生,達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。如語言的含蓄、深刻之處,文本說出來的往往只是一部分,還有一部分沒說出來,即所謂的“弦外之音”、“言外之意”。

  事實(shí)上它是至關(guān)重要的一部分。要引導(dǎo)學(xué)生喚起有關(guān)表象,運(yùn)用語境和自己的體驗(yàn)品位出“言外之意”、“ 弦外之音”。例如《公輸》中寫道:“北方有侮臣者,愿借自殺之。請獻(xiàn)十金。我的身上倒有不少堿性,你我碰在一起,不就中和了嗎。”句中通過侮臣 獻(xiàn)十金讓我們看到了墨子的機(jī)智,我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過品位、揣摩等方式,透過現(xiàn)象看本質(zhì),悟出這幾句話潛臺詞的弦外之音。又如《我的叔叔于勒》中寫道:“我怕傷胃,你只給孩子們買幾個好了,可別太多,吃多了生病的。至于若瑟夫,他用不著吃這種東西,別把男孩子慣壞了。”克拉麗絲這話說得何等冠冕堂皇,真的是怕傷胃,怕慣壞孩子嗎?醉翁之意不在酒,原因是怕花錢。通過引導(dǎo),學(xué)生體會出言外之意,理解克拉麗絲的真正用意,加深了對文本的理解。

  教學(xué)中,我提倡學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵他們自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如我在復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞的時(shí)候,將初中要求的李白的詩歌放在一起,用專題的形式講解。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,我組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生廣泛地閱讀李白的作品,深入了解李白的內(nèi)心世界和詩文風(fēng)格,組織學(xué)生分專題性地研究李白,如:李白與酒;李白與月亮;李白的情感世界等。要求學(xué)生把自己的探究內(nèi)容進(jìn)行整理,加上自己的心得,制作成多媒體,在班級中進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生的興趣一下子濃厚起來,這樣避免了學(xué)生機(jī)械的背誦,又加深了學(xué)生的印象。

  人類認(rèn)識客觀世界就是遵循著由“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐”之循環(huán)往復(fù)以至無窮的“螺旋上升”的規(guī)律的。我們的教學(xué)也是如此,帶著一顆愛心進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,及時(shí)記錄反思,去粗取精,去偽存真,完成由實(shí)踐到認(rèn)識的飛躍,把感性的體會上升到理論認(rèn)識再去指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐,這樣不斷地循環(huán)往復(fù),才有可能把我們零散的教育之珠,穿成精美的教學(xué)之鏈。

九年級語文教學(xué)反思 篇9

  時(shí)間飛逝,一學(xué)期的工作在緊張和匆忙中結(jié)束了。本學(xué)期,我擔(dān)任九年級三班的語文教學(xué)工作。雖然不是第一年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作,但我的內(nèi)心仍十分緊張,畢竟時(shí)隔兩年,物是人非,不知自己以前積累的那一套經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁m用于現(xiàn)在學(xué)校開展的教學(xué)改革,能否適應(yīng)于現(xiàn)在的學(xué)生。況且語文總分120分,在中考中占分較重,不容忽視。我深感責(zé)任重大,所以在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入鉆研教法,制定了相關(guān)的備考計(jì)劃,有步驟、有針對性的教學(xué)。通過一學(xué)期的努力,學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作,已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并且不斷的培養(yǎng)自己積極向上的人生態(tài)度。

  下面,我主要對本學(xué)期的語文教學(xué)進(jìn)行了反思。

  一、我的收獲1、夯實(shí)基礎(chǔ),絕不丟分120分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分。平時(shí)課堂教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生熟讀,積累字詞,課后輔導(dǎo)注重強(qiáng)化訓(xùn)練。其他如病句修改、仿寫、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀等基礎(chǔ)知識也穩(wěn)打穩(wěn)扎,強(qiáng)化記憶,強(qiáng)化訓(xùn)練,在理解基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用,理論與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中提高。另外,我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,試卷上你越認(rèn)為會的越容易弄錯,所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題,千萬不能以為會就掉以輕心。

  2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提高答題能力這主要體現(xiàn)在詩詞賞析,文言文閱讀,說明文閱讀,議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對固定,答題時(shí)有規(guī)律可循。只要我們掌握其中的技巧和規(guī)律,答題的方向是不會錯的。所以我在向?qū)W生講清文體特征的同時(shí),選擇典型的篇章進(jìn)行反復(fù)演練,學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高。

  3、常抓作文,訓(xùn)練語言我班學(xué)生基礎(chǔ)較差,作文語言常不出彩。因此,在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí),我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點(diǎn),語言要求,書寫規(guī)格等,讓學(xué)生按要求寫作,時(shí)時(shí)提醒注意語言優(yōu)美,多使用修辭,多引用名言、古詩。并在下次寫作時(shí)指出上次作文出現(xiàn)的問題,要求逐條進(jìn)行改正。

  二、我的不足1、背誦力度不夠,不嚴(yán),至使一些同學(xué)有懶惰思想,檢查不到位,使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。

  2、閱讀教學(xué)中有時(shí)為了趕課,存在開快車的現(xiàn)象,使一些重要的知識點(diǎn)無重點(diǎn)訓(xùn)練,同學(xué)記憶不深,運(yùn)用不好,另外,未重視生字詞等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

  3、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位,議論文訓(xùn)練太少。

  4、課外閱讀面太窄。

  5、學(xué)生基礎(chǔ)差,大部分學(xué)生不愿學(xué),班級學(xué)習(xí)氛圍不濃,紀(jì)律也不嚴(yán)。

  6、面批太少,錯失了一個很好的教學(xué)方法。面批對于提高閱讀理解很有效,但也是由于時(shí)間原因,所以這方面我也沒有做到位,喪失了一個很好的教學(xué)方法。

  三、今后措施1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度,分小組任命小組長,課間檢查,自習(xí)檢查,加強(qiáng)晨讀力度,每天明確背誦的任務(wù),加大默寫檢查力度,每周活動課型式進(jìn)行古詩文背誦。

  2.作文教學(xué)中,多上一些諸如審題選材,立意方面的知識講座,加強(qiáng)語言表達(dá)能力、日記、摘抄活動,一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣,二是提高作文的技巧。讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,要求學(xué)生先打動自己,然后才有可能打動別人。盡量用短句子,避免病句和不流暢;感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,突出你的情感;下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

  3.分類推進(jìn):優(yōu)生促進(jìn)、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化。

  4.分期分批談話,指導(dǎo)優(yōu)等生,鼓勵關(guān)心差生,提高輔導(dǎo)質(zhì)量,增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我,能提高自己。

  5.下學(xué)期,爭取面批,在面批時(shí),對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。如現(xiàn)代文閱讀這一塊學(xué)生普遍感到困難,一開始得分率很低,面批時(shí)我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法,對他的知識進(jìn)行梳理,矯正,體會到以前錯在什么地方,進(jìn)而做到少失分。

  在教學(xué)路上,沒有捷徑,但可以有巧思。以上是我對自己這一學(xué)期來語文教學(xué)上的反思,其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,我堅(jiān)信一分耕耘,一分收獲的。

九年級語文教學(xué)反思 篇10

  中考剛剛過去,本人有幸參加了中考語文閱卷工作,緊張的閱卷工作持續(xù)了五天(6月16日至6月20日),閱卷后忐忑地等待著中考成績。成績揭曉后,對照中考試卷和成績,并根據(jù)自己在中考閱卷中的體會,及時(shí)地進(jìn)行了反思,總結(jié)如下:

  第一方面:中考試卷分析和閱卷的體會

  1、試卷結(jié)構(gòu)沒有改變,依然延續(xù)近幾年來的四大題型,100分制,120分鐘。今年的改變在于第一年運(yùn)用答題卡,實(shí)行網(wǎng)上閱卷。

  2、從閱卷的情況來看,有不少同學(xué)不適應(yīng),答題卡使用不規(guī)范,個別同學(xué)題目答錯位置,造成不必要的失分。全濟(jì)寧市共62000學(xué)生參加考試,語文平均分65分。我們學(xué)校的語文平均分達(dá)到了71、6分,超過濟(jì)寧市的平均分。

  3、閱卷過程當(dāng)中深刻的感覺到,字跡工整與否嚴(yán)重的影響學(xué)生的成績,特別是作文成績。但是字跡好,回答不到要點(diǎn)上,閱讀當(dāng)中依然不得分。

  4、字詞考查和背誦默寫的考察都比較簡單,全是《說明指導(dǎo)》上出現(xiàn)的題目。學(xué)生掌握的也較好。

  5、古詩文的閱讀都是《說明指導(dǎo)》上出現(xiàn)的重點(diǎn)篇目,解釋詞語和翻譯句子只要抓住關(guān)鍵詞就可以得分,談啟示回答不全面。

  6、現(xiàn)代文閱讀還是兩篇,一篇議論性文章的閱讀一篇散文的閱讀,共9道題目,有4道題目的答案在原文中。其他一道題為論證方法,很簡單;一道談對幸福的理解,只要認(rèn)真答就可得分。一道題概括內(nèi)容,都能得分;一道題賞析語言,角度較多,只要答出一點(diǎn)即可,一道題句子的含義,難道較大。

  7、作文《成長的快樂》,較普通的一道題目,但要寫出彩不容易,平均分27分。

  第二方面:以后教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)想

  古人曰:“不謀萬世者,不足以謀一時(shí);不謀全局者,不足以謀一域。”總結(jié)過去是為了更好地開創(chuàng)未來。來年的教學(xué)中我們該如何做呢?

  首先,進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課的意識。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每個成員的核心競爭力,提高備課組的戰(zhàn)斗力。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng),就必須對教學(xué)內(nèi)容深諳于心,合理安排教學(xué)程序。只有用心備好每一節(jié)課,才能在教學(xué)過程中信心百倍,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  其次,要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待語文的習(xí)慣。要取得好的成績,首先要在思想上重視語文,在平時(shí)的行動中認(rèn)真的對待語文。雖然是畢業(yè)年級,但是我們沒有放棄教學(xué)常規(guī)的落實(shí),堅(jiān)持每周四次作業(yè),每次作業(yè)都嚴(yán)格要求,對于不認(rèn)真完成的同學(xué),進(jìn)行輔導(dǎo),及時(shí)改錯,保證語文作業(yè)都工整認(rèn)真的完成。練習(xí)上堅(jiān)持每周一練,以中考的形式訓(xùn)練學(xué)生,培養(yǎng)良好的應(yīng)試能力。通過一年的訓(xùn)練,取得了很好的效果。

  第三,重視學(xué)法指導(dǎo),要未雨綢繆、高屋建瓴地將知識點(diǎn)的梳理貫穿于整個初中階段的教學(xué)過程中,使之系統(tǒng)化,使學(xué)生對知識點(diǎn)有一個從消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程。考試中類似的題目對他們來講,就不會再具有如此的難度。

  第四,文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。文言文教學(xué)必須從初一開始偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個字的意義都不能馬虎,引導(dǎo)學(xué)生字字落實(shí)、課課掌握,這樣到初三才會游刃有余,增強(qiáng)課內(nèi)知識遷移到課外的能力。

  第五,現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練,注意分文體訓(xùn)練,在一定訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的閱讀方法、答題技巧。然后打破文體的界限,以題型進(jìn)行總結(jié),告訴學(xué)生各類題型的做法及答題技巧。

  第六,作文,在作文內(nèi)容的訓(xùn)練中倡導(dǎo)寫生活,寫自己,寫細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,認(rèn)識自己的生活,抒寫生活的感悟,寫作方法上強(qiáng)調(diào)寫細(xì)節(jié),只有真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫才能感動讀者。

  第三方面:給新初三的建議

  堅(jiān)信新初三的老師將會比我們做得更好。但教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),特別是語文教學(xué)。一年來的初三教學(xué)的體驗(yàn),希望能和新初三老師分享,避免我們的缺憾。

  1、認(rèn)真研究中考導(dǎo)向,明確教學(xué)和復(fù)習(xí)方向,加強(qiáng)備課和反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)角度,更準(zhǔn)確的把握重難點(diǎn),對考點(diǎn)進(jìn)行重錘敲打,在教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到心中有標(biāo)、有綱,用最短的時(shí)間做最高效的工作。

  2、提早做計(jì)劃。初三語文復(fù)習(xí)應(yīng)早一點(diǎn)開始,最好初三上學(xué)期結(jié)束新課,將初三下學(xué)期整個學(xué)期用來復(fù)習(xí)。第一輪古詩文復(fù)習(xí),最好從九下倒著往七上復(fù)習(xí),趁熱打鐵,事半功倍,減少遺忘,就能夠從容的進(jìn)行第二輪專題的復(fù)習(xí)。

  3、總復(fù)習(xí)階段“拉網(wǎng)式”的復(fù)習(xí),會使師生產(chǎn)生疲勞和厭倦感,所以要緊扣《中考說明》突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。對復(fù)習(xí)資料要精心設(shè)計(jì)、精心選擇,避免機(jī)械訓(xùn)練、簡單重復(fù),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。分類練習(xí)具有一定的階段性,更好配合復(fù)習(xí)計(jì)劃。綜合練習(xí)分散到平時(shí)的教學(xué)中,每周一練,是經(jīng)過多個學(xué)校檢驗(yàn)的有效地方法,可以堅(jiān)持。

  4、重視基礎(chǔ),牢抓基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識對所有的考生都很重要,大多數(shù)學(xué)生的差距也就在這,誰都不愿意在基礎(chǔ)題上失分,也失不起分。重視基礎(chǔ),怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。

  5、縱觀中考閱讀題,其實(shí)是萬變不離其宗,要讓學(xué)生了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用。教師必須多方收集信息,多方收集試題,以專題化的形式,把考點(diǎn)分類整理,按照不同的文體提煉方法。

  6、在寫作訓(xùn)練時(shí)要重視升格作文的訓(xùn)練。平時(shí)的訓(xùn)練中,一要重視書寫;二要重視描寫;三要重視開頭、結(jié)尾。

  中考還在繼續(xù),我們的教學(xué)也還在繼續(xù),我們的反思也不會就此停止。有不到之處請大家諒解。

九年級語文教學(xué)反思 篇11

  九年級語文中考前期復(fù)習(xí)教學(xué)似乎不太盡人意。主觀與客觀原因太多,在此只是粗略地談幾點(diǎn),或許能引起自我或同事一些啟發(fā)。

  一、分冊復(fù)習(xí)只是走馬觀花,沒有落到實(shí)處。

  一個單元一般是安排一周的時(shí)光,一個單元有四到五篇課文。平均每個單元用時(shí)兩到三節(jié)課。

  第一節(jié)讀課文,做三件事:

  1、課文主題。

  2、文章特色。

  3、重點(diǎn)段落。

  第二節(jié)做練習(xí),做三件事:

  1、做同步練習(xí)。

  2、校正答案并記憶。

  3、疑難講解。

  當(dāng)然整個復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主,但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完,就是完成了三件事,學(xué)生好像對課文還是不熟悉。第二節(jié)時(shí)做練習(xí)時(shí)全是翻書做的,幾個生字詞注音都不會,更不要說釋義了,還有做閱讀理解時(shí)總依靠答案,有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了,看來以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背,對以前學(xué)過的最基本的語文知識都不記得了。如此現(xiàn)狀給語文教學(xué)帶來了很大的困難。

  復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花,作用不太大。看來在以后的復(fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,每個單元不一樣課文就應(yīng)有所側(cè)重,在去年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)光,我想不會錯的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事,但務(wù)必要讓學(xué)生所學(xué)知識落實(shí)。

  二、教師備課只是大致設(shè)想,沒有思考周全。

  一節(jié)課效果是不是很好,和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)光與精力,首先教材自我是否熟悉,過程設(shè)計(jì)是否合理,練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型,重點(diǎn)是否把握,解題方法是否教或幫學(xué)生歸納,學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了,這些都需要思考。不然的話,很多都可能成為一句空話。

  還有,我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí),教會或幫忙學(xué)生歸納知識點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課,根本不思考其他的事,結(jié)果是許多很重要的事沒完成,而那篇課文也沒有記住,做了很多無用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動腦筋,更談不上歸納學(xué)習(xí)了,在讀書時(shí)從不拿筆,只動嘴不動手不動腦,致使復(fù)習(xí)方法呆板,效率極其低下。

  從以上的現(xiàn)象來看,教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識點(diǎn)歸納在一齊,用試卷印出來發(fā)給學(xué)生記憶,還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識要點(diǎn)交給學(xué)生,讓他們學(xué)會歸納。這些都是教師在備課時(shí)要思考的,如果思考不周全,學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。

  三、作文教學(xué)中只是流于形式,缺乏整體規(guī)劃。

  作文訓(xùn)練都是自我的一套做法。作文資料、時(shí)光、批改等都沒有交流統(tǒng)一,布置幾個作文題目隨便讓學(xué)生寫寫。如此下去只會導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。

  其實(shí)在作文上,就應(yīng)根據(jù)中考作文要求,認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練,在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言、書寫上,還有不一樣體裁,個性是記敘文和一事一議的作文上就應(yīng)加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文、背幾個典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子,能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。

  作文時(shí)個性要求學(xué)生書寫要工整、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范;作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死,防止學(xué)生一開始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評講作文時(shí)就應(yīng)及時(shí)。

  由于時(shí)光倉促,思考不是很細(xì)致,總結(jié)不是很全面,思路不是很清晰,分析不是很透徹,雖然很零亂,但說明在思考教學(xué),思考質(zhì)量,重視效果。真心期望在以后的教學(xué)中,能摒棄不就應(yīng)出現(xiàn)的問題,促使以后的教學(xué)能有所改觀。

九年級語文教學(xué)反思 篇12

  在低年級,尤其是在課堂上,我們經(jīng)常困擾于學(xué)生注意力不集中,聽講習(xí)慣不一養(yǎng)成的問題。我們老師也在根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)不斷的探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法,向40分鐘要質(zhì)量,要成績。例如,廣泛的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)生動的教學(xué)語言、穿插有趣的游戲活動、運(yùn)用豐富的教態(tài)或適時(shí)的律動等等。而我覺得游戲活動的運(yùn)用無疑是最受學(xué)生歡迎的,能充分的調(diào)動學(xué)生各種感官,生成課堂氛圍的有效策略。堅(jiān)持以游戲活動教學(xué),會快速加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高注意力,從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  下面,我就對游戲活動教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和實(shí)際操作中需要注意的一些問題。

  游戲活動時(shí)也要注意一些問題:

  1、游戲活動的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),要簡單易行,切勿紛繁復(fù)雜,耗時(shí)過大造成麻煩,適得其反。當(dāng)然,游戲活動的實(shí)施也需要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練。

  2、游戲活動的設(shè)計(jì)要與所學(xué)知識有密切聯(lián)系,游戲是為教學(xué)服務(wù)的,不能生硬的套用。

  3、游戲活動的互動性要強(qiáng),參與性要高,照顧大多數(shù)同學(xué),尤其是讓弱勢生有參與的機(jī)會。

  4、游戲活動形式要追求“新、奇、趣”,不能將一種游戲從開學(xué)初做到課程結(jié)束。

  5、游戲活動前必須說清游戲規(guī)則和注意事項(xiàng),游戲后也要給學(xué)生積極的鼓勵。

  6、游戲活動中,教師要多給學(xué)生展示的機(jī)會,參與活動時(shí),教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的,要用主持人主持節(jié)目時(shí)的激情,讓每個學(xué)生都感受到老師的召喚。

  在這次區(qū)教研員閔老師的聽課指正下,獲益匪淺,讓我在上完一節(jié)低年紀(jì)的準(zhǔn)備課時(shí),留下了許多需要思考改進(jìn)的地方,通過反思,使我以后的課更進(jìn)步。

九年級語文教學(xué)反思 篇13

  隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布施行,語文課堂教學(xué)一改過去的機(jī)械沉悶和程式化,充滿了生機(jī)與活力。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,我們既有體驗(yàn)新課程的興奮和喜悅,也有感到理論與實(shí)際不好統(tǒng)一的矛盾與困惑,發(fā)現(xiàn)了許多值得語文教師反思的問題。下面我就結(jié)合自己的課改實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會以供廣大同行參考。

  一、 自主、合作、探究流于形式

  在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 在這種理念的指導(dǎo)下,廣大的語文教師積極的探究語文教學(xué)的新途徑,多種多樣的“自主合作探究”課堂教學(xué)模式異彩紛呈,“自主合作”風(fēng)靡全國。然而,在繁華的背后是否存在熱鬧的空洞、虛假呢?

  在不少公開課、示范課上,有的老師采取學(xué)生分組的方式,把一篇課文分成幾部分,每組分配一部分,然后學(xué)生自己提出問題,由其他組回答,教師則成了課堂的旁觀者,任由學(xué)生在那里艱難地摸索,這只能稱之為“放羊式探究教學(xué)法”;有的則采用

  “保姆式探究教學(xué)法”,由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”,在學(xué)生開始深入探究課文之前,教師就先明確地給出了討論的問題或范圍,以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”,少走彎路,而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下,直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù);也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演、提問,時(shí)而朗讀、討論,形式多樣,但缺少對教材的深入挖掘,以至“自主合作探究”流于形式。

  二、 游離文本,看似熱鬧實(shí)則空洞散漫

  新形勢下,一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破,對教材的崇拜不復(fù)存在,課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無上的地位,這已是大家的共識。但是,新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是:一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一、四分之一或更少,甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩,再引入兩三首甚至更多的詩,彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章,然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆。這樣的課堂,成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市,文本退居在可有可無的次要位置,對文本的解讀浮光掠影,更別談對文本的整體感知、閱讀品味了。 此外,新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力。課堂上,教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案,手腳一放開,自然就有了一份瀟灑,課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式,讓語文課有了盎然生機(jī)。然而,熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲?我們時(shí)常看到教師們花費(fèi)大量精力來設(shè)計(jì)活動,課堂上師生之間熱熱鬧鬧,但是課文被擱置一邊,一堂課下來,只見活動的熱鬧,不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且,課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺,不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,結(jié)果,這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞 一篇課文究竟應(yīng)該怎么講,什么方法最好,什么形式行之有效,很難有一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而,就語文教學(xué)來說,立足文本卻是不容忽視的一個前提。就文本與活動的關(guān)系而言,文本是主干,活動是枝葉,活動是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時(shí)只是專注于活動,一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣,脫離、偏離、忽略了文本,無異本末倒置。

  三、 過多追求多媒體,忽視語文基本功

  現(xiàn)在的教學(xué)評價(jià)中有一種偏向:不看是否需要,都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn),缺少多媒體的課就不是一堂完整的課,更不是一堂好課。所以,不管有無必要都要用多媒體,不是為提高效率,而是為了趕時(shí)髦。特別是一些觀摩課、公開課,似乎不采用多媒體就是保守,就是一堂失敗的課。然而,大量教學(xué)實(shí)踐表明,音像手段運(yùn)用于語文課堂,如果控制不當(dāng)就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛,以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然而,學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引,忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識;有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w,干脆不再寫板書,一節(jié)課下來,聽課者大飽眼福,可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡;有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽,教師只是按按鍵的工具,看不出教師的組織、指導(dǎo)作用,更看不出教師實(shí)踐智 此外,一堂課就45分鐘,教師不斷播放多媒體,這些課件雖然讓人耳目一新,一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽刺激,引起多種感官的興奮,但其占用的課堂時(shí)間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對文本解讀或思維動筆的時(shí)間。學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩保瑹釤狒[鬧,卻往往成了中看不中用的“作秀課”,使課堂效果虛化,對抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。

  四、 農(nóng)村學(xué)校綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的要求與目標(biāo),教材設(shè)計(jì)中也充分重視了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動。新教材中絕大部分活動都有一個很重要的環(huán)節(jié),即動手搜集與活動主題有關(guān)的大量各種資料,如文字、圖片、影像光盤、錄音磁帶甚至于實(shí)物等,有的甚至還需要學(xué)生走上街頭做實(shí)地調(diào)查……就教材編寫者的意圖來說,這樣的要求無非是為了提高學(xué)生們利用現(xiàn)代各種傳媒有目的的采集實(shí)用信息,以提高他們實(shí)際運(yùn)用語言文字的能力,并有意地調(diào)動其社會參與意識。然而編者們似乎忽略了這樣的一個簡單而又不得不面對的社會現(xiàn)實(shí),即中國目前處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生中有大部分是生活在廣大偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的農(nóng)村孩子。試問,對于很多當(dāng)?shù)厣形唇油▽拵ЬW(wǎng)絡(luò),連上一次城都很不容易的農(nóng)村娃們來說,你讓他們到哪里去上網(wǎng)查資料,又到哪里去搞什么社會用字情況調(diào)查呢?可若是不搞這些準(zhǔn)備活動,這項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動又成了無米之炊,無源之水。為此,很多農(nóng)村教師要么避之不理,要么一手代勞,使得綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。

  總之,新課程改革作為一個新生事物剛剛走進(jìn)我們的校園,走進(jìn)我們的師生,它在前進(jìn)與發(fā)展的過程中肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,但讓我們每一位教師不能否認(rèn)的是它正以蓬勃的生命力給我們的教壇帶來翻天覆地的變化,也堅(jiān)信我們的教育必將隨之走進(jìn)一個嶄新的時(shí)代。這就給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇,更需要我們處理好教學(xué)中的諸多問題,取得新課程教學(xué)改革的最后勝利!

九年級語文教學(xué)反思 篇14

  本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力,本階段個性注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。針對學(xué)生現(xiàn)狀,采取切實(shí)可行的措施,使學(xué)生能夠易于識記、理解,尤其學(xué)以致用。

  根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀,本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個方面。

  其一,名著專題閱讀,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來自農(nóng)村,真正完整閱讀名著者幾乎沒有,也就是說都是“假閱讀”,但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現(xiàn)狀,首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型;其次,據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,給學(xué)生時(shí)光,自我在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題,然后在全班互相交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評;其三,教師補(bǔ)充課本中沒有的作品,并組織學(xué)生筆記,賞析人物、語言等。做到以“假”亂“真”的目的,確保學(xué)生中考中不失分。

  其二,繼續(xù)課文古詩文的默寫、理解。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目,做到三熟:熟讀、熟背、熟寫,了然于胸。其中古詩詞曲,以機(jī)械默寫為主,理解性和遷移性默寫為輔,以教師反復(fù)檢查,學(xué)生互相檢查為手段。同時(shí),重點(diǎn)篇目中的名句,師生共同賞析,采取群眾討論,教師點(diǎn)撥的方法,使學(xué)生對名句、名篇會賞、能賞、精賞。

  古文部分,重點(diǎn)集中于字、詞、句,尤其課內(nèi)實(shí)詞,重點(diǎn)句子。組織學(xué)生群眾梳理,首先留時(shí)光學(xué)生自行翻譯,并標(biāo)注疑難,共同討論,然后學(xué)生互相檢查,查找疏漏,及時(shí)彌補(bǔ)和更正。最后教師組織分組檢查落實(shí)。

  其三,現(xiàn)代文閱讀部分。首先透過資料了解,掌握一些做題方法及術(shù)語,并透過針對性訓(xùn)練,明確思路,切入點(diǎn)尤其術(shù)語的運(yùn)用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主。然后,以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主,具體分析每道考題所考察的知識點(diǎn),并組織討論,從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語,并能學(xué)以致用,舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),有效提升學(xué)生閱讀的潛力。

  經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí),學(xué)生的潛力有較大提升,但依然有不盡人意之處:首先,教師對基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)較多,但因各種原因,檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

  其次,教師講的很多,但忽視了學(xué)生對知識的消化,因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣。

  最后,分類復(fù)習(xí)過程中,教師注重知識的細(xì)化,卻忽視了知識的相互鏈接性和相關(guān)性,使學(xué)生所學(xué)知識顯得零亂。

  總之,透過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)有了針對性。個性做好本階段的總結(jié)、反思,對以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會有極大的指導(dǎo)和借鑒作用。

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    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、反復(fù)誦讀,有感情地朗讀并背誦全詩。2、理解詩歌的內(nèi)容,感悟詩歌所表達(dá)的感情。3、賞析品味富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)目標(biāo)2。學(xué)習(xí)方法:研讀和賞讀法,自主合作探究法。媒體運(yùn)用:多媒體。...

  • 陳涉世家教案九年級語文教案(通用2篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、積累文中重要的文言詞句2、了解司馬遷和《史記》3、了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及陳涉在反秦斗爭中表現(xiàn)出來的才干。4、分析陳涉的形象,學(xué)習(xí)本文通過對話描寫,語言描寫和神態(tài)描寫塑造人物的方法。...

  • 初中九年級語文《智取生辰綱》教學(xué)教案模板(精選15篇)

    [導(dǎo)學(xué)新概念]《水滸傳》作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來的小說,尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時(shí)細(xì)致入微的筆法,矛盾沖突也成為人物展現(xiàn)個性特征的重要環(huán)節(jié)。...

  • 初中九年級語文下冊教案(精選3篇)

    教材分析:送東陽馬生序》作者在這篇贈言里,敘述個人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境,專心治學(xué)。文中生動而具體地描述了自己借書求師之難,饑寒奔走之苦,并與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對比,有力地說明學(xué)業(yè)能否...

  • 初中九年級語文《威尼斯商人》精品教案(通用16篇)

    一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)l.要注意戲劇沖突是怎樣展開、曲折變化的。2.從中認(rèn)識夏洛克和鮑西婭、安東尼奧等人物的性格特點(diǎn)。3.欣賞生動優(yōu)美的個性化的人物語言。(二)能力目標(biāo)能賞析一般的戲劇,了解故事情節(jié)及人物的個性化語言。...

  • 教學(xué)反思
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