長城教學設計合集（通用3篇）

長城教學設計合集 篇1

　　教學內容：

　　九年義務教育人教版小學語文第七冊，閱讀教學《長城》第一課時。

　　設計說明：

　　這是一課看圖學文的教學內容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學生通過閱讀理解，增加有關長城的知識，更是對學生進行思想教育的好素材，而且還可以指導學生如何觀察事物，如何做到行文有序有物。

　　學習本文，要充分相信學生的學習能力，緊緊依靠學生的獨立學習和合作學習來作為主要的學習方式，教師在關鍵處給以點撥，起到推波助瀾的作用。根據本課教學內容的特點，教師組織學生進行“閱讀思考--觀圖品文--局部制畫--評議感悟”等學習活動，使學生參與到學習的每個過程中，成為真正的知識發現者。

　　教學目標：

　　1、通過看圖和理解課文，學生能感受到長城的雄偉壯觀、高大堅固，了解到長城的建筑是世界歷史上的一個偉大奇跡。從而增強民族自豪感和使命感。

　　2、學習在語言環境中識字學詞，理解含義深刻的句子，并能在閱讀交流中提出自己的見解。

　　3、運用圖文對照的閱讀方法，學習本文由遠及近、由整體到局部的觀察事物的方法，并學習在觀察中展開合理的想象。

　　4、通過有感情地朗讀課文，表達出對古代勞動人民智慧的贊美之情，并能注意背誦積累語言文字。

　　教學重點：

　　理解長城的建筑特點--氣魄雄偉、高大堅固，體會作者表達的`民族自豪感。

　　教學難點：

　　在閱讀中體會含義深刻的詞語：“高大堅固”、“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”，“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，激發興趣。

　　1、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。

　　2、學生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長城，象征著中華民族的長城，華夏兒女為之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經散盡，但長城依舊巍然屹立在中國的領土上。

　　今天我們從圖片中領略了它的風采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。

　　3、學生說感受。(美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等)

　　師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客。我們就跟隨作者一起走近--(長城)，了解--(長城)。

　　4、板書課題。

　　師：作者眼中的長城又是怎樣的呢?請同學們打開課本，翻到--《長城》一課。

　　二、初讀感知。

　　1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批注。要養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　2、指名分段讀課文(4個人)，正音。

　　師：誰愿意站起來為大家朗讀這篇課文?

　　師：看來預習很成功，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢?課文中有一句非常概括的話，找到了嗎?

　　3、指名學生交流。

　　師出示最后一段話：

　　“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

　　師：這句話中有兩個新語(描紅：氣魄雄偉、奇跡)，指名學生讀準確。

　　自由讀句子，你比較關注哪個詞語?

　　氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。奇跡同上。

　　師：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。

　　過渡：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?

　　三、細讀品味，積累語言。

　　1、請同學們再來讀課文，劃出相關的段落或句子。

　　師：誰先來與大家分享你的收獲?

　　2、交流。

　　(1)品“長”，感悟氣勢。

　　①指名學生讀句子說感受，師出示句子：

　　遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

　　師：讀了這句話，你有什么感受?

　　◆長

　　從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長?

　　一萬三千多里，同學們，你知道多長嗎?二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚嘆吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。

　　我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于繞操場跑上35000圈，長嗎?來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。

　　(出示圖片)一萬三千多里，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，后不見尾。(出示)齊讀詞語。再讀句子。

　　◆ 氣勢

　　請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點?(彎彎曲曲、連綿起伏)

　　你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什么詞?(描紅蜿蜒盤旋)非常正確，齊讀詞語，讀出它的意思。

　　像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊!誰愿意來讀讀第一段?就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。(不錯，美中有氣勢。)

　　②、回歸“奇跡”。

　　這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆--齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

　　過渡：我們繼續交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡?

　　(2)品結構，感受巧妙。

　　①指名讀句子說感受。(長城的高大堅固;寬)

　　師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成，而且五六匹馬可以并行，足以看出它的高大堅固。

　　(齊讀這部分)這一段，作者還向我們介紹了長城的構造。

　　看看作者分別向我們介紹了構成城墻的哪些部分?圈出來。(垛子、瞭望口、射口、城臺)

　　②請同學們細讀第二段，在上面的插圖中找一找，標一標。

　　③出示長城近景圖。這是長城的近照，誰上來指著圖片向大家介紹長城的結構呢?(指名板演)評：真會讀書!你已經讀懂了長城的構造了。

　　④想象一下，在戰爭中，這樣的設計有什么作用呢?(城墻高，易于防守;垛子高，躲在后面安全;城臺可以讓士兵養足精神等)

　　這樣的設計讓你們感受了什么?(巧妙，古代勞動人民的智慧)

　　師：長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什么?

　　⑤回歸“奇跡”。

　　讓我們在此由衷地贊嘆--齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

　　四、總結升華。

　　1、(出示圖片)長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢。

　　出示：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡!(以色列前總理拉賓)

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)

　　同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。

　　2、出示句式，學生配樂寫話。

　　長城， 。

　　3、開火車交流，匯成一首詩。

　　4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城!

　　你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，

　　你如一座堡壘，為中原大地遮風。

　　你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。

　　長城啊，長城!

　　我為你歌唱!

　　我為你自豪!

　　我為你列入“世界八大奇跡之一”驕傲!

　　學生齊讀詩歌。

　　教后反思：

　　新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現“以人為本”的教學理念。

　　1、復習引入的方式有所改變。以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了學生預習所學所悟，又發揮了學生主動學習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利于新課教學的開展。

　　2、教學思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。

　　3、依據教材為例，合理安排學習方式。如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。

長城教學設計合集 篇2

　　教材簡析：

　　《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。

　　課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

　　設計理念：

　　情境創設熏陶感染，師生對話激發情感。

　　教學目標：

　　1、指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

　　2、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系，了解長城的構造。

　　3.通過讀文討論和視頻欣賞，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　教學重難點：

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1.師（課件出示組圖）同學們，我們中華民族具有攸久的歷史和燦爛的文化，古代歷史文化遺跡眾多，而在這眾多的歷史文化遺跡當中，有一座我國古代的建筑物，它就是讓我們中華民族引以為自豪和驕傲的----長城。一提及長城，贊嘆之聲往往不絕于耳。英國前首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美國前總統克林頓曾這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。孩子們，做為中華民族的一員，聽了這樣的評價你有什么樣的感受？

　　那么，今天王老師和大家去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（長城）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　2.請大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文是按怎樣的觀察順序來描寫長城的？

　　3.師出示遠看和近看兩幅長城圖提問：哪一幅是遠看長城，哪一幅是近看長城呢

　　三、遠看長城

　　1.齊讀第一段，圖文結合，思考：遠看長城像什么？師引導學生體會遠看長城，引導學生理解休會重點句子“遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。” 作者是在用什么方法來描寫長城？（比喻）把什么比做什么，從中你體會到了什么，）像一條長龍（把長城比喻成長龍，可體會到其長什么，從體態上有什么特點呢？有個詞用的生動而準確！蜿蜒盤旋有氣勢，彎曲）這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了）。

　　2.相機體會列數字方法，全長六千多千米，一萬多里啊！孩子們，被稱為“萬里長城”名副其實。

　　3.如此之長的長城是用什么材料建成的呢，長城又具有怎樣的構造呢？讓我們走近上城.

　　四、近看長城

　　1、快速瀏覽課文第2段，看看哪個詞最能體現作者近看長城的感受。（高大堅固）

　　（1）從哪些地方可以看出長城高大堅固？ 請自由讀第2段，邊讀邊畫。（師從建筑材料堅固，城墻寬闊，巧妙的構造三方面來引導）

　　（2）引導學生弄清長城的構造和作用，能在相應的圖片上指出位置，在此聘請小小解說員。

　　2、看了這樣的設計你有什么樣的想法？

　　五、產生聯想

　　1.假如你登上了長城，踏著腳下的方，磚扶著墻上的條石，領略那巧妙的設計時，你會很自然的想起什么？誰？（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）作者不但想起了修長城的古代勞動人民，而且還對修長城的古代勞動人民發出了由衷的贊嘆。讀句子。

　　2.默讀第三自然段，想想作者為什么會發出這樣的贊嘆呢？（為什么說"長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結"）師隨生發言相機引導。是因為：①條石多，多到"數不清"；②條石重，每塊"有兩三千斤重"；③沒有先進的運輸工具，"就靠無數的肩膀無數的手"；④山勢"陡峭"。"才"在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。）師：那是一個科技非常落后的年代；那是一個戰火紛飛的年代；那是一個民不聊生、水深火熱的年代。這樣一個年代，要修建這樣一個浩大的工程。你想容易嗎？（齊：不容易）簡單嗎？（齊：不簡單。）指導學生讀出這個不容易、不簡單

　　3.師：是啊，同學們，長城與其說是由一塊一塊的磚頭和條石砌成的，不如說是由一個一個鮮活的.生命鑄成的。這個里面有多少汗水；這個里面有多少鮮血；這個里面有多少生命。請同學們閉上眼睛，靜靜的想一想（師配樂朗讀）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

　　六、總結全文，回歸整體

　　1、老師總結談話。

　　師：真好！同學們，長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲和自豪。想看看嗎？（生齊：想）請看——（出示課件：展示長城各方位的視頻影片）

　　師：（深情地）同學們，這就是我們的萬里長城；這就是我國古代最偉大的建筑物——萬里長城；這就是氣魄雄偉的萬里長城；這就是建筑年代久遠的萬里長城；這就是工程浩大的萬里長城；這就是施工艱難的萬里長城；這就是靠著無數的肩膀、無數的手，所建成的萬里長城。這就是用古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成的萬里長城；這就是永不低頭、永不流淚的萬里長城；這就是象征著中華民族百折不撓、堅強不屈的萬里長城；這就是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城；

　　師：同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你最想說的是什么？

　　學生自由發言

　　現在，我們可以驕傲和自豪的對全世界說，長城是世界建筑史上是一個"偉大的奇跡"讓世界聽到你的聲音。

長城教學設計合集 篇3

　　教學目標：

　　1、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）

　　2、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）

　　3、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。

　　教學過程

　　課前準備：對對子游戲。（5”）

　　1、如天對地，室對家，少對多，明對暗，美對丑，真對假，善對惡，繁對簡，朝對暮，盛對衰，庭對院，井對池，山川對河流，落日對流霞，楊柳岸—杏花村，蘋果臉————葡萄牙，狗尾草———雞冠花等。

　　2、你知道對對子有什么規律嗎？（師相機板書：字數相等、詞性相對、內容相關等字眼。對聯做到了這些要求，就形成了兩兩相對的特點，使對聯對仗工整，讀來才朗朗上口。）

　　3、根據對子的特點試著找兩兩相對的詞。（幻燈出示）

　　【通過游戲讓學生明白對聯的特點，為下面的授課做準備】

　　一、 啟發談話，導入新課。 3”

　　同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？說說你在游長城時有什么感受。

　　師引：關于它，你還了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料，師補充p15的小資料1）

　　師引：萬里長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。它的'雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城贊》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

　　二、檢查預習，掃清字詞障礙。2”

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、指1名讀課文，注意糾音。

　　3、本文與我們以前學過的課文有什么不同？（對聯）

　　4、齊讀對聯 ，讀準字音。

　　三、體裁引入，理解內容。

　　1、這幅對聯給你讀起來的感覺怎樣？（順口、有節奏、好讀等）為什么會有這種感覺呢？（預設1：因為它有很多地方做到了兩兩相對，比如：起對跨等，使對聯對仗工整；預設2：字數相等、結構相同、簡短等使對聯出現許多兩兩相對的詞語。）5”

　　2、找一找兩兩相對的詞語？在書中圈一圈。

　　3、集體交流。（出示幻燈2——兩兩相對）

　　4、師生合作讀全文，讀出節奏。（如師：起春秋，生：跨峻嶺）

　　師： 由于對聯對仗工整，所以我們讀起來就很有韻味。然而這幅對聯不僅對仗工整，而且內含豐富、意義深遠。我們再來一起走進它，首先請大家齊讀上聯？你讀出了什么？12”

　　預設：讀出了長城經歷的年代長久，都經歷了哪些年代？（引：上下共有兩千年，可謂歷史悠久）誰來讀讀，讀出這種歷史感來？（師相機板書：上下五千年）

　　預設：讀出了長城是中華民族勞動與智慧的結晶。從哪里看出的？

　　預設：讀出了人們修筑長城時的艱辛。從哪里看出的？——費（你很會抓字眼來讀書）

　　師：如此悠

　　久、巍峨的長城是誰修筑的？（數不清的將帥吏卒，黎庶百工）怎樣修筑？（靠人力和智力）他們在沒有起重機等現代設備的情況下是怎樣拉石頭上去的？會遇到什么困難？（啟發想象，體會修筑長城的艱辛）

　　師：然而這些困難都得靠什么來解決？（人力和智力）沒有任何的現代機械可以幫得上忙，這得需要多大的力氣？按書中說就是（費盡移山心力）