七年級(jí)《歷史與社會(huì)》在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
七年級(jí)《歷史與社會(huì)》在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
摘要：基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代的、先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，在課程改革的今天，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)突飛猛進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了影響，如何使網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
21世紀(jì)是高度信息化的社會(huì)，隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)與量的要求，信息技術(shù)逐步走入課堂。
新課程改革全面展開(kāi)，《歷史與社會(huì)》是一門綜合的課程，開(kāi)放的課程，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與個(gè)人生活，使知識(shí)不再局限于教科書(shū)；教學(xué)環(huán)境從課堂的狹窄范圍擴(kuò)展到社會(huì)的廣闊社會(huì)問(wèn)題，并提供多種教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不能適應(yīng)新課程改革的，如何突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它使課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)，使抽象的概念形象化，枯燥的理論生動(dòng)化，靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，微小的細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，復(fù)雜的演示簡(jiǎn)單化，但要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，就必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而得到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響
將以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整
合，形成基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的以學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)為原則的新的課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)是在課堂與網(wǎng)絡(luò)雙重環(huán)境下進(jìn)行的，它的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為：
1、海量的信息資源，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鮮明的特點(diǎn)之一。互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)終端硬盤中的各類信息，配合多媒體技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)中許多超媒體百科全書(shū)，配合網(wǎng)絡(luò)信息可便捷檢索的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成了史無(wú)前例的互型信息資源庫(kù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面，從而使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化。特別是《歷史與社會(huì)》學(xué)科，互聯(lián)網(wǎng)上眾多的歷史、地理網(wǎng)站，內(nèi)容涉及古今中外，天南地北，宏觀從整個(gè)社會(huì)，微觀到某個(gè)國(guó)家、地區(qū)，無(wú)不包括。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雙向交互式的建構(gòu)，多種交流手段的運(yùn)用，易于組織、管理，并可以做到因材施教的教學(xué)方式使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，所以，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)為新的教學(xué)過(guò)程，教師也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。
3、基于《歷史與社會(huì)》學(xué)科進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的廣闊社會(huì)社會(huì)空間，學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，活動(dòng)形式多樣，如總結(jié)網(wǎng)上信息，爭(zhēng)論相關(guān)內(nèi)容，思考怎樣用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)證明課程中的觀點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的想法做出反應(yīng)，對(duì)比相關(guān)的網(wǎng)站信息，總結(jié)課堂活動(dòng)的方方面面等，有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、管理能力、協(xié)作能力等，使學(xué)生真正成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生變化。
4、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體不再是教學(xué)的輔助工具，而是教與學(xué)的基本工具，如何利用網(wǎng)絡(luò)獲取更廣泛的知識(shí)信息，如何利用媒體進(jìn)行交流、反饋，如何利用媒體來(lái)自身的知識(shí)等等，都需要學(xué)生不僅懂得運(yùn)用知識(shí)，也要懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，從而使教師在課堂教學(xué)中，不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。所以網(wǎng)絡(luò)本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。
二、 網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：
知識(shí)是人的心靈在與外界客體相互作用的過(guò)程中從內(nèi)部生
成的，人的心靈具有自覺(jué)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建的過(guò)程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過(guò)程，是對(duì)既有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造以獲得新的意義、新的理解的過(guò)程。
學(xué)生要識(shí)別信息、加工信息，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，建立自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，同時(shí)還要與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，針對(duì)某些問(wèn)題相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情景下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作，交流，利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括“情境、協(xié)作、交流、意義建構(gòu)”四個(gè)部分。
這些觀點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)是不謀而合的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以向?qū)W生呈現(xiàn)出真實(shí)的問(wèn)題情境，提供大量的學(xué)習(xí)資源，課堂討論、協(xié)作可以突破時(shí)間的限制，延伸到課外，并可以共享別人的成果，同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，自我評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)自我發(fā)展，協(xié)作發(fā)展的要求，符合建構(gòu)主義的指導(dǎo)意義，也為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了用武之地。
三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下圖：
標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情境
網(wǎng)上資源
教師
學(xué) 生
學(xué)生活動(dòng)
效 果
個(gè)別探究
協(xié)作探究
自主評(píng)價(jià)
擬 定
依 據(jù) 激發(fā) 興趣
評(píng) 價(jià)
反 饋
因此，我認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)學(xué)習(xí)者的分析
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特點(diǎn)是因材施教，而能否因材施教就必須對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行
分析。可以說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能以自己的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的指南和出發(fā)點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)活
動(dòng)過(guò)程的依據(jù)。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)仍然要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，新課程改革的今天，教師教的全余地大大增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又給沉重創(chuàng)設(shè)了一個(gè)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因此更加要求以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在認(rèn)識(shí)、能力、情感等方面都得到發(fā)展。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境與信息資源的設(shè)計(jì)
整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的情境，獲取
適合學(xué)習(xí)主題的多樣化的學(xué)習(xí)信息資源，但因特網(wǎng)上的信息可能是重復(fù)、過(guò)時(shí)、零亂的。因此，首先應(yīng)選取過(guò)濾出對(duì)教學(xué)有參考價(jià)值的信息，但不能照搬，必須進(jìn)取舍、加工，尋找與教材的切合點(diǎn)，達(dá)到與教材內(nèi)容相互滲透融合，拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，完成知識(shí)的建構(gòu)的目的。
4、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
以上的設(shè)計(jì)要通過(guò)課堂來(lái)展現(xiàn)，所以，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是落腳點(diǎn)，基于
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)既體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，又體現(xiàn)課堂的特點(diǎn)，可以采用以下形式：
（1）引入探究、激發(fā)興趣。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
（2）個(gè)別學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，瀏覽網(wǎng)卡資源，可以根據(jù)個(gè)體認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，利用各種工具和信息資源，自主探究，形成自我發(fā)展。
（3）小組合作、協(xié)同探討。學(xué)生在自主探索和知識(shí)重組的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的交流，開(kāi)展小組討論、交流，在此過(guò)程中，小組協(xié)作可以將在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索，發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至和其他組或全班同學(xué)共享，也可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力，以及對(duì)他人的包容能力，當(dāng)然，這種討論可以延伸到課外，通過(guò)聊天室、留言板等實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)整體知識(shí)的建構(gòu)。
（4）教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、交互性、自主性的特點(diǎn)，但由于中學(xué)生自我控制能力，自主學(xué)習(xí)能力差，特別是接受了六年傳統(tǒng)教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣一時(shí)之間難以改變，學(xué)習(xí)過(guò)程帶有很大的松散性，和不確定性，因此，教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)、幫助，必要時(shí)輔以適當(dāng)?shù)闹v解，充當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。
以上是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，既有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)
價(jià)，更有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)操行的評(píng)價(jià)。既有形成性評(píng)價(jià)，也有總結(jié)性評(píng)價(jià)。特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“人機(jī)”關(guān)系，它削弱了師生之間的直接交流，教師要關(guān)于把握和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的積極因素，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這需要教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立多種教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)、逐步完善，從而客觀、公正地對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤、監(jiān)測(cè)、考核、提高網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
四、以第八單元第一課《時(shí)尚與未來(lái)》為例，嘗試網(wǎng)絡(luò)教室上教學(xué)設(shè)計(jì)的探索：
教學(xué)內(nèi)容
第八單元 第一課 第三課時(shí) 時(shí)尚與未來(lái)
課程標(biāo)準(zhǔn)
5－2 知道在日常生活中個(gè)人消費(fèi)行為要受許多因素的影 響
教學(xué)要求
1、了解不同時(shí)期、不同國(guó)家的不同的人們的消費(fèi)觀，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀懂得在消費(fèi)中既要珍惜財(cái)富、選擇時(shí)尚、注重質(zhì)量、選擇文明、選擇未來(lái)
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能合理得支配一定數(shù)量的資金；加強(qiáng)思辨的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；運(yùn)用討論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)討論
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，懂得在消費(fèi)中既要珍惜財(cái)富、選擇時(shí)尚、注重質(zhì)量、選擇文明、選擇未來(lái)
教學(xué)方法
自主探究、利用教育平臺(tái)互動(dòng)討論，小組合作探究，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
達(dá)成目標(biāo)
導(dǎo)入
展示一位七年級(jí)學(xué)生的帳單
提問(wèn)：你贊同他的消費(fèi)方式嗎？如果是你會(huì)怎么用？
點(diǎn)明怎么用是個(gè)人的選擇，但是不是應(yīng)該注意些什么？
觀看
思考，個(gè)別發(fā)言
創(chuàng)設(shè)情景
明確個(gè)人消費(fèi)觀是不同的
探究一
引導(dǎo)點(diǎn)擊幻燈片、思考、回答問(wèn)題
參與學(xué)生討論
發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生討論
屏幕監(jiān)視
觀看幻燈片，思考問(wèn)題，把觀點(diǎn)記錄在WORD文檔
點(diǎn)擊論壇，把記錄的觀點(diǎn)在相應(yīng)的討論區(qū)中發(fā)表，同時(shí)查看他人說(shuō)法，選擇作出評(píng)價(jià)，也可發(fā)起新的討論
了解不同時(shí)代，不同國(guó)家的人們有不同的消費(fèi)觀
明確消費(fèi)要追求時(shí)尚，注重質(zhì)量，但要注意消費(fèi)層次
閱讀分析能力
自主探究、互動(dòng)探究能力
利用教育平臺(tái)進(jìn)行交互
探究二
在討論中引導(dǎo)消費(fèi)中應(yīng)注重環(huán)境和資源保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生探究什么是綠色生活方式
引導(dǎo)小組討論，規(guī)定時(shí)間為5分鐘，看哪一組討論的最多。
展示結(jié)果
展示我的綠色生活方式
網(wǎng)上搜索
小組討論，記錄結(jié)果
評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”
網(wǎng)上查找資料的能力
小組合作、配合
小結(jié)
引導(dǎo)討論導(dǎo)入中哪個(gè)學(xué)生的消費(fèi)觀較合理。
評(píng)選“新消費(fèi)者”
樹(shù)立正確的消費(fèi)觀
課后探究
展示資源
課后探究
七年級(jí)《歷史與社會(huì)》在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
第二課《在社區(qū)中生活》
靈橋鎮(zhèn)中 吳雪芳
一、教材分析：
本節(jié)課是第一單元《生活在社區(qū)里》第一課中第二課時(shí)，大家知道，七年級(jí)上冊(cè)，《歷史與社會(huì)》
的主題是我們生活的世界。它的總體構(gòu)想是以學(xué)生觀察和思考社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)為邏輯起點(diǎn)，把人文社
會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的一些基本概念按時(shí)間和空間線索加以統(tǒng)整。依現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活領(lǐng)域橫向展開(kāi)：第一單元就
是這一主題的切入點(diǎn)和序曲，每個(gè)人都有一個(gè)家，家在社區(qū)中的位置，可以是我們認(rèn)識(shí)在社區(qū)出發(fā)點(diǎn)，
了解社區(qū)的生活，也就邁出了認(rèn)識(shí)社區(qū)的第一步，《在社區(qū)中生活》這一月。我想教材安排意圖，
就是使學(xué)生從相對(duì)比較熟悉的社區(qū)生活入手，將社區(qū)內(nèi)容深化從多個(gè)角度去掌握社區(qū)的功能。從而
達(dá)到課標(biāo)的要求，因此，我想設(shè)計(jì)本節(jié)課目標(biāo)有 以下三點(diǎn)：
1、了解、感受社區(qū)生活及社區(qū)具有四大功能
2、嘗試從不同角度綜合多種知識(shí)探究問(wèn)題，提高參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力。
3、學(xué)會(huì)與他人合作、關(guān)心、熱愛(ài)公益活動(dòng)，培養(yǎng)一定的社會(huì)責(zé)任心。
二、教學(xué)思路：
本目篇幅只有125個(gè)字，四幅圖，但中心明確，即“生活”兩字。因此在教學(xué)上，我采用三種
不同的自然社區(qū)生活，以此為情景，讓學(xué)生充分去感受、去觀察、去探究、從而使新課標(biāo)提倡的
知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀點(diǎn)的三準(zhǔn)目標(biāo)得以初步體現(xiàn)。
三、教學(xué)過(guò)程 ：
1、課前準(zhǔn)備：以自然村為單位，分組調(diào)查本村的一些情況；自定一份調(diào)查表（見(jiàn)附錄）。
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 新課
播放大源鎮(zhèn)人民的生活場(chǎng)景錄旬并布置任務(wù)
觀看、思考
以此為切口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)生活，學(xué)會(huì)更深刻觀察身邊的事物。
教
學(xué)
探
究
1、邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描敘錄像中人們的生活
言語(yǔ)描敘人們生活進(jìn)行互評(píng)互判
使用權(quán)學(xué)生主動(dòng)參與課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體性，用評(píng)價(jià)面制激勵(lì)學(xué)生
2、展示秋月小區(qū)平面圖，設(shè)問(wèn)：假設(shè)你是秋月小區(qū)的一住戶，你對(duì)自己生活滿意嗎？有不便之處嗎？
觀察思考、探討
引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面去觀察社會(huì)掌握社區(qū)各項(xiàng)內(nèi)功能
3、要讓學(xué)生展示課前準(zhǔn)備調(diào)查情況分組討論。
與他人合作、進(jìn)步完善自己的調(diào)查報(bào)告，制定簡(jiǎn)單易行的可行性報(bào)告。
關(guān)心自己的生活，介入周圍的環(huán)境，通入收集資料，主動(dòng)探究問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，提高判斷分析及與他人合作的能力。
4、評(píng)誰(shuí)最有資格當(dāng)村委的文任
新課小結(jié)
本材狀況：
人口：
家庭：
人
們工作學(xué)習(xí)情況：
村里公共設(shè)施：
村里人的業(yè)余生活：
村委主任的
你對(duì)你們村最滿意的是什么：
你對(duì)你們村最不滿意的是什么：
你認(rèn)為分前你們村最需要的是什么？
七年級(jí)《歷史與社會(huì)》在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《從社區(qū)看我家》教學(xué)設(shè)計(jì)
李 廣 榮
第一部分
課題
從社區(qū)看我家
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
知識(shí)和技能目標(biāo)：
1、說(shuō)出社區(qū)的特點(diǎn)。
2、說(shuō)出地圖的“語(yǔ)言”及功能。
過(guò)程與方法（能力水平）目標(biāo)：
1、使用地圖，找到具體的地方，并向人們描述它的相對(duì)位置。
2、嘗試用“東南西北”等術(shù)語(yǔ)來(lái)解說(shuō)地圖。
3、通過(guò)鼓勵(lì)，學(xué)生課后收集地圖，進(jìn)一步加深對(duì)地圖的感性認(rèn)識(shí)， 增強(qiáng)收集資料的能力。
情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：
1、初步體驗(yàn)使用地圖解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程和能力。
2、通過(guò)對(duì)社區(qū)情景的觀察，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：地圖的“語(yǔ)言”及使用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：社區(qū)概念、對(duì)具體地點(diǎn)相對(duì)位置的描述。
教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法
社區(qū)概念，由于較抽象，學(xué)生難以正確把握，需要通過(guò)直觀手段來(lái)獲得。
教學(xué)
媒體
錄像：大源集鎮(zhèn)社會(huì)生活場(chǎng)景。
實(shí)物投影儀：學(xué)生繪制的學(xué)校平面圖及老師提供的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)平面圖。
教學(xué)
策略
有關(guān)社區(qū)的概念、特點(diǎn)用談話法。
有關(guān)地圖的“語(yǔ)言”用發(fā)現(xiàn)法。
第二部分
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
感悟情景
導(dǎo)入 新課
布置要求
放錄像
要求學(xué)生看書(shū)回答社區(qū)概念
思考：錄像播放的是什么地方的社區(qū)場(chǎng)景？有哪些內(nèi)容？
觀看錄像并思考上述問(wèn)題
描述并回答上述問(wèn)題，看書(shū)回答
用緊密聯(lián)系學(xué)生個(gè)人生活的場(chǎng)景激發(fā)他們的興趣與欲望。同時(shí)，社區(qū)概念較抽象，用具體形象的錄像，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社區(qū)的感性認(rèn)識(shí)。
聯(lián)系實(shí)際
突出重點(diǎn)
1、剛才錄像中有我們學(xué)校一塊紀(jì)念碑，如果有人想看一看，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一張學(xué)校平面圖。
2、出示學(xué)生A圖提問(wèn)
3、出示學(xué)生B圖，布置學(xué)生比較兩圖。（教師作如何比較的方法指導(dǎo)）
提問(wèn)
4、出示學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)平面圖，提問(wèn)
設(shè)計(jì)學(xué)校平面圖，標(biāo)明“周恩來(lái)同志視察大源紀(jì)念碑”位置。
思考：1、你是怎樣繪制這張平面圖的？2、你繪制這張圖采用了哪些技巧和方法？3、圖中的符號(hào)代表了什么？
描述這碑相對(duì)于我們上課教室的位置。
各組展開(kāi)競(jìng)賽，比較兩圖，找到差異的地方。
思考交流討論：同一地點(diǎn)為何有不同畫法？怎樣修改才會(huì)趨于一致，使人易看懂？
思考：老師的圖與你們的相比，多了哪些內(nèi)容？
用學(xué)生生活中的事物場(chǎng)景，顯得親切自然。
讓學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)差異，去發(fā)現(xiàn)地圖的“語(yǔ)言”，使所學(xué)重點(diǎn)印象深刻，記憶牢固。
競(jìng)賽的展開(kāi)符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
小結(jié)內(nèi)容
整理知識(shí)
剛才我們上課學(xué)了“社區(qū)”、“紀(jì)念碑在學(xué)校的位置”，“地圖”、“地圖的語(yǔ)言”請(qǐng)大家能否談?wù)勊鼈冎g有哪些聯(lián)系？
展示聯(lián)系圖：
社區(qū)（社區(qū)特點(diǎn)）
→學(xué)校→學(xué)校紀(jì)念碑→平面圖（地圖）→地圖“語(yǔ)言”（比例尺、方向、圖例和注記）
思考老師問(wèn)題，交流彼此看法，討論問(wèn)題結(jié)果。
要學(xué)會(huì)整理學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以便及時(shí)交流鞏固，抓住關(guān)鍵，強(qiáng)化重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合聯(lián)系和綜合概括能力。
自評(píng)互判
延伸課外
展示問(wèn)題
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第四單元 第五課 干旱的寶地
浙江省上虞市濱江中學(xué) 陳華
一、教材分析
絲路明珠──著重介紹吐魯番等地的綠洲農(nóng)業(yè)。古代人民發(fā)揮聰明才智，充分利用有限的水資源，發(fā)明獨(dú)特的灌溉系統(tǒng)──坎兒井，從而形成具有特色的綠洲農(nóng)業(yè)，使得綠洲地區(qū)豐衣足食，并為“絲綢之路”上往來(lái)的商旅提供寶貴的水源和食物。可以說(shuō)，沒(méi)有綠洲就沒(méi)有“絲綢之路”。
石油寶庫(kù)──介紹了波斯灣沿岸國(guó)家的石油開(kāi)采。隨著那里的地下寶藏──石油的開(kāi)采，從此結(jié)束了人們的貧困生活。他們用石油輸出帶來(lái)的財(cái)富，發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)，改善人民的生活，并在茫茫沙海中建造了美麗的都市，使這一地區(qū)步入了現(xiàn)代化。
教材以兩個(gè)不同地區(qū)為例，各有側(cè)重。第一部分重點(diǎn)講古老而傳統(tǒng)的綠洲農(nóng)業(yè)，這是干旱地區(qū)人們生活的基本保障；第二部分重點(diǎn)講石油寶藏帶來(lái)的現(xiàn)代化，以及人們生活質(zhì)量的提高，從而揭示了從古到今，干旱地區(qū)人們生活變化的歷程，說(shuō)明了無(wú)論是在怎樣的區(qū)域環(huán)境下，人們都能找到與之相適應(yīng)的生產(chǎn)生活方式。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、以新疆和西亞為例，了解干旱地區(qū)自然環(huán)境惡劣但也有寶貴的自然資源——地下水和石油
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表比較、分析、概括一個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境各要素的相互作用相互聯(lián)系相互制約及對(duì)人類的影響
3、引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)人類如何利用環(huán)境和資源，改造環(huán)境，創(chuàng)造生活，表現(xiàn)人類社會(huì)與環(huán)境的和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)好知識(shí)去開(kāi)發(fā)資源，改造社會(huì)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：新疆的綠洲農(nóng)業(yè)；西亞的 石油資源
難點(diǎn)：坎兒井的構(gòu)造、石油運(yùn)輸路線
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：收集各類圖片、音像資料，自制課件
學(xué)生準(zhǔn)備：收集了解吐魯番的自然景觀及農(nóng)作物，有關(guān)西亞的圖片資料
五、教學(xué)思路
播放音像資料——鳴沙山，創(chuàng)設(shè)情景，了解干旱地區(qū)的自然景觀，然后出示世界沙漠分布圖，找找陸地上干旱地區(qū)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)干旱地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)，教師補(bǔ)充干旱地區(qū)雖然自然環(huán)境惡劣但不少地區(qū)地下卻蘊(yùn)藏著豐富的資源來(lái)導(dǎo)入 新課，以新疆為例，人們?cè)诟珊档淖匀画h(huán)境，發(fā)揮人的聰明才智，充分利用有限資源，形成具有特色的綠洲農(nóng)業(yè)，西亞人們則利用豐富的石油資源換取外匯，結(jié)累財(cái)富改造環(huán)境，建設(shè)美好家園，表達(dá)展現(xiàn)了人們適應(yīng)干旱環(huán)境，并利用、改造自然，創(chuàng)造燦爛的文化這一主題。
六、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)
情景
導(dǎo)入
新課
讓學(xué)生觀看鳴沙山錄像，感受干旱地區(qū)的沙漠景觀，并請(qǐng)學(xué)生思考這與我們前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的家住平原、與山為鄰、傍水而居、草原人家有何不同，自然環(huán)境哪個(gè)優(yōu)劣？人們又如何生活？
學(xué)生觀看錄像并思考比較干旱環(huán)境與平原、山區(qū)、水鄉(xiāng)、草原環(huán)境的優(yōu)劣，是否沙漠地區(qū)沒(méi)人生活？人們?cè)撊绾稳ミm應(yīng)環(huán)境？
觀看錄像，感知沙漠景觀，通過(guò)比較，溫故知新，了解干旱地區(qū)自然環(huán)境的惡劣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生如何征服自然改造自然
師生
互動(dòng)
合作
探究
——
絲路
明珠
1、出示世界沙漠分布圖，讓學(xué)生在圖上找找陸地上的主要干旱地區(qū)，世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠、西亞的阿拉伯半島、和中國(guó)最大的沙漠，然后在中國(guó)地圖上找到新疆、塔克拉瑪干沙漠
學(xué)生找主要沙漠分布區(qū)并上臺(tái)點(diǎn)擊新疆、西亞的阿拉伯半島
先了解全球的主要干旱地區(qū)，然后點(diǎn)明本課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的兩個(gè)案例
2、出示絲綢之路示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考2000多年前開(kāi)辟的絲綢之路為什么會(huì)經(jīng)過(guò)這個(gè)干旱地區(qū)？引出沿路的綠洲為商人提供食物和水源。
學(xué)生思考回答沿途人們?nèi)绾螢榻z綢之路上的商人提供便利，是什么起了決定作用？
了解絲綢之路的歷史和路線，理解干旱地區(qū)水是生命的源泉，是否科學(xué)合理利用有限的水資源，是干旱地區(qū)人民生存和發(fā)展的源泉
3、引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)?shù)厝藗兪侨绾伟延邢薜乃Y源灌溉更多的土地呢？
出示坎兒井結(jié)構(gòu)示意圖
學(xué)生觀察坎兒井的結(jié)構(gòu)，思考其功能，水資源是如何被充分利用？
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)
以動(dòng)態(tài)的圖示形象地展示坎兒井節(jié)水灌溉工程，它是古代人們智慧的結(jié)晶，成為與長(zhǎng)城、大運(yùn)河齊名的中國(guó)古代三大工程之一
4、播放吐魯番盆地景觀片段，出示一組新疆瓜果圖片，讓學(xué)生觀察
新疆盛產(chǎn)哪些水果？種植哪些農(nóng)作物？你吃過(guò)新疆生產(chǎn)的哪些水果？綠洲農(nóng)業(yè)的水從哪兒來(lái)的？在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)的年代，如何讓古老的綠洲煥發(fā)青春？如引進(jìn)以色利的滴灌技術(shù)等
以新疆民謠“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫(kù)爾勒的香犁人人夸，葉城的石榴頂呱呱。”總結(jié)新疆有名的四個(gè)水果之鄉(xiāng)。
說(shuō)說(shuō)看到了什么？
學(xué)生自由回答
討論如何將古老的綠洲農(nóng)業(yè)煥發(fā)青春？
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，綠洲農(nóng)業(yè)的前景
利用圖文資料讓學(xué)生感受綠洲農(nóng)業(yè)的繁榮景象，小組合作探究充分發(fā)揮學(xué)生的想象和智慧，為建設(shè)現(xiàn)代化新農(nóng)村獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
師生
互動(dòng)
合作
探究
——
石油
寶庫(kù)
讓學(xué)生觀察衛(wèi)星上拍攝的阿拉伯半島全景圖，了解這里的自然環(huán)境，教師補(bǔ)：中東一些國(guó)家經(jīng)常為水而戰(zhàn)，水資源的缺乏制約了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而使這一地區(qū)長(zhǎng)期處于貧苦狀態(tài)，但大自然卻賜予了他們另一種寶貴的資源——石油，并出示美國(guó)打擊伊拉克的時(shí)政圖片
1、請(qǐng)學(xué)生在世界地圖上找到西亞并找出石油集中分布區(qū)，說(shuō)出主要產(chǎn)油國(guó)的名字
2、出示西亞石油輸出路線圖，引導(dǎo)學(xué)生思考西亞的石油開(kāi)采，給這一地區(qū)帶來(lái)了哪些變化？
3、為緩解水資源緊缺問(wèn)題，阿拉伯人采取了哪些有利措施？
4、這些石油國(guó)現(xiàn)在靠生產(chǎn)石油成為富國(guó)，但是將來(lái)石油資源開(kāi)采完了，這些國(guó)家將如何生存與發(fā)展？假如你是一位設(shè)計(jì)師將如何開(kāi)發(fā)沙漠地區(qū)的地下資源
引導(dǎo)學(xué)生思考美國(guó)攻打伊拉克的實(shí)質(zhì)
讀圖分析西亞的地理位置的重要性、石油分布帶和主要產(chǎn)油國(guó)，從西亞的產(chǎn)量、儲(chǔ)量、出口量等方面西亞石油在世界上的重要地位
討論石油輸出的原因
讀圖回答西亞石油的輸出路線及主要輸出國(guó)
學(xué)生大膽設(shè)想，暢所欲言
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)選擇獲取信息，讀圖和運(yùn)用地圖分析問(wèn)題的能力
動(dòng)態(tài)的石油輸出線路，生動(dòng)形象地說(shuō)明西亞石油輸出量及輸出地區(qū)
配以說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做等激發(fā)學(xué)生的求知欲
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到石油是不可再生資源，許多產(chǎn)油國(guó)的石油資源將來(lái)就會(huì)枯竭，所以要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，及早另謀出路。
師生
互評(píng)
總結(jié)
提高
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組交流、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互評(píng)，最后以想一想、考考你等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
學(xué)生暢談自己的收獲，提出存在問(wèn)題
師生互評(píng)和總結(jié)，目的是強(qiáng)調(diào)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
鞏固練習(xí)
讀下圖，回答下列要求：
（1）填出圖中字母代表的海域名稱：
A B C
D E F
（2）該地區(qū)中部是世界最大的半島
（3）該地區(qū)的居民主要是 人種。多數(shù)為 人。
（4）該地區(qū)主要是 氣候，
資源極端缺乏。
（5）該地區(qū)地下寶藏—— （礦產(chǎn)）的開(kāi)采，而這一的資源主要出口，主要輸出到 、 、 等國(guó)家，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾條比較合理的路線。
七年級(jí)《歷史與社會(huì)》在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《綜合探究一》教學(xué)設(shè)計(jì)
東洲二中何建國(guó)
一、 教材分析
本節(jié)課是通過(guò)一個(gè)情景的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地圖的選擇。然后分別設(shè)計(jì)了交通圖，旅游圖，等高線地形圖以及土地利用圖四幅圖的問(wèn)題情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判讀和使用，從而使學(xué)生了解獲取地圖信息的基本要領(lǐng)。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1、 通過(guò)對(duì)圖1—11A和圖1—11B的對(duì)比分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的選擇地圖。
2、 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同類型的地圖來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、 使學(xué)生能將有關(guān)地圖的知識(shí)與技能內(nèi)化為自己的知識(shí)系統(tǒng)和日常生活的一部分。
三、 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)；地圖的種類
難點(diǎn)；地圖的運(yùn)用
四、 探究過(guò)程
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)
入
出示各類地圖（交通圖，旅游圖，等高線地形圖，土地利用圖）
出示圖1—11A和圖1—11B提問(wèn)：
1、 哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大？
2、 臺(tái)灣省在兩幅地圖中內(nèi)容的詳細(xì)程度是否相同？
3、 為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
4、 從兩幅圖中你分別能了解到什么？在什么情況下你會(huì)選擇圖A，在什么情況下你會(huì)選擇圖B，說(shuō)說(shuō)你的理由。
教師總結(jié)：同學(xué)們知道那么多的地圖，那么同學(xué)們會(huì)使用這些地圖嗎？這節(jié)課就讓老師來(lái)檢查一下同學(xué)們使用地圖的能力吧！看看誰(shuí)用的好，用的妙。
學(xué)生說(shuō)出他們分別是什么圖。
學(xué)
生
思
考
教
學(xué)
探
究
情景探究一：
出示杭州旅游圖，設(shè)計(jì)出自己的旅游方案。
提示：1、教師下發(fā)有關(guān)杭州旅游景點(diǎn)的介紹材料。
2、教師告訴學(xué)生策劃是應(yīng)該注意的問(wèn)題：
行程問(wèn)題、景點(diǎn)停留時(shí)間、參觀內(nèi)容、以及路線興趣。
情景探究二：
郭莉莉準(zhǔn)備到湖南的張家界風(fēng)景區(qū)游玩兩天，想選擇一個(gè)旅游公司，請(qǐng)各小組以一個(gè)旅游公司路線策劃組的身份，幫助她設(shè)計(jì)一條路線，并且報(bào)出旅游價(jià)格，爭(zhēng)取她加入你們的旅游團(tuán)。
教師提供張家界景點(diǎn)的一些介紹，以及價(jià)格參考。
小組討論
小組交流
學(xué)生互評(píng)，選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)
小組討論
設(shè)計(jì)方案
介紹方案
互評(píng)方案
新 課
小 結(jié)
提問(wèn)：1、本節(jié)課你有什么體會(huì)
2、你還有什么問(wèn)題。
自我小結(jié)
作業(yè)
繪制新沙島景觀分布圖
完成時(shí)間一周
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第一課 家住平原
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、能力目標(biāo)
① 通過(guò)認(rèn)識(shí)豐富多樣的區(qū)域生活，初步學(xué)會(huì)分析泰國(guó)湄南河平原和美國(guó)中部大平原位置、氣候、河流等自然環(huán)境、人們生產(chǎn)生活及文化之間的關(guān)系，初步樹(shù)立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展。
② 初步掌握了解一個(gè)地區(qū)自然和社會(huì)生活特點(diǎn)的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法分析不同區(qū)域的人們?cè)谏a(chǎn)、生活方面的特色。學(xué)會(huì)尊重、理解異鄉(xiāng)人們的文化。
③ 進(jìn)一步鍛煉和提高利用《世界地形圖》，學(xué)會(huì)從具體的情境中獲取、分析信息，并會(huì)運(yùn)用多種方式展世界主要平原的景觀、生產(chǎn)和生活。
情感態(tài)度目標(biāo)
①通過(guò)認(rèn)識(shí)湄南河平原和美國(guó)中部密西西比河大平原位置、氣候、河流等自然環(huán)境、人們生產(chǎn)生活及文化之間的關(guān)系，逐漸形成追根求源的探索意識(shí)，強(qiáng)化“事物之間是普遍聯(lián)系”的辯證觀。
②引導(dǎo)學(xué)生積極參與讀圖分析、討論等活動(dòng)，發(fā)展邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)新與合作意識(shí)。
③學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊生并欣賞各個(gè)不同地區(qū)人們的生產(chǎn)生活和風(fēng)俗習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
人們生產(chǎn)生活、居民特色、精神生活與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)比泰國(guó)湄南河平原和美國(guó)中部大平原生產(chǎn)生活、居民特色、精神生活等差異的主要原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教室，自制課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
（以下請(qǐng)下載）
七年級(jí)《歷史與社會(huì)》在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第二課 多種多樣的社區(qū)
永興中學(xué) 毛揚(yáng)鏡
一、教材分析：
本課時(shí)是在學(xué)生通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)社區(qū)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，并且初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。在此基礎(chǔ)上開(kāi)始對(duì)社區(qū)功能的學(xué)習(xí)。所以在本課時(shí)，學(xué)生主要通過(guò)地圖和表格，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、 教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：
1、 學(xué)生通過(guò)閱讀教材，知道社區(qū)的分類。
2、 學(xué)生通過(guò)地圖的閱讀，認(rèn)識(shí)社區(qū)的功能和分類。
能力目標(biāo)：
1、 通過(guò)教材地圖的閱讀分析，訓(xùn)練學(xué)生的使用地圖的能力。
2、 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的小組合作的能力，培養(yǎng)小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神。
態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)比較農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)，學(xué)生感悟農(nóng)村和城市的區(qū)別。
3、 通過(guò)比較北京四社區(qū)，學(xué)生結(jié)合生活，感知自己生活的社區(qū)屬于哪一類型的社區(qū)。
三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、 社區(qū)的分類以及自己生活的社區(qū)的屬類。
四、 教學(xué)方法：
小組討論法，比較法、實(shí)踐法
五、 新課講授：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
時(shí)間
導(dǎo)言
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了使用地圖，也了解了社區(qū)的一些基本知識(shí)，今天我們運(yùn)用地圖來(lái)學(xué)習(xí)社區(qū)的分類。
學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)
1分鐘
農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)
請(qǐng)大家按照小組形式，比較城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)的區(qū)別。
學(xué)生小組合作，根據(jù)教材的地圖，比較王村平面圖和明陽(yáng)小區(qū)平面圖有哪些不同；然后結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)的區(qū)別。
15分鐘
城市社區(qū)內(nèi)不同特色的社區(qū)
根據(jù)課本知識(shí)，比較北京是四個(gè)社區(qū)的特點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)教材分析北京市ABCD四區(qū)主要有哪一類建筑物，請(qǐng)你模仿課本，給上述四個(gè)社區(qū)命名。
10分鐘
說(shuō)說(shuō)你家屬于哪中特色的社區(qū)
請(qǐng)你結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你家和上述四中社區(qū)哪一個(gè)相似，并說(shuō)明原因。
學(xué)生結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你家和上述四中社區(qū)哪一個(gè)相似，并說(shuō)明原因。
7分鐘
社區(qū)之間的聯(lián)系
社區(qū)之間是不孤立的，他們是相互聯(lián)系的，請(qǐng)你根據(jù)生活實(shí)際找到一些證據(jù)證明。
學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際找到證據(jù)證明社區(qū)之間是相互聯(lián)系的。
5分鐘
小結(jié)
你來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)了什么知識(shí)。
學(xué)生小結(jié)，上繳今天的討論報(bào)告。
1分鐘
課外調(diào)查
請(qǐng)你選擇你了解的社區(qū)，并說(shuō)明該社區(qū)屬于哪一種特色的社區(qū)。
1分鐘