《快樂的小公雞》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

執(zhí)教：黑龍江寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 伊艷春
點(diǎn)評(píng)：黑龍江省教育學(xué)院初教部 張新光
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
師：同學(xué)們，今天和我一起來到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因?yàn)樗�整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？
生：（多數(shù)拍手表示）想去。
師：那好，這一節(jié)，我們就一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學(xué)們，說一遍。
生：《快樂的小公雞》
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸瞿銈兊男∈趾屠蠋熞黄饋韺懻n題，寫一個(gè)字讀一個(gè)字。
生：（邊書空邊讀）
師：大家再齊讀一遍。
生：（齊讀）快—樂—的—小—公—雞。
師：看到這個(gè)題目，你最想知道什么？
生：·我想知道小公雞原來為什么不快樂？ ·我想知道小公雞是怎么找到快樂的？ ·我想知道小公雞在哪兒找到的快樂？
師：除了這些，在這一節(jié)語文課上你還打算學(xué)會(huì)什么？
生：·我想學(xué)會(huì)這篇課文里邊我不認(rèn)識(shí)的字。 ·我想學(xué)會(huì)有感情地朗讀這篇課文。 ·我想把這個(gè)小故事表演給大家看一看。 ·我想向同學(xué)學(xué)習(xí)怎樣朗讀好課文。
師：同學(xué)們的想法很好。現(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進(jìn)發(fā)吧！
[點(diǎn)評(píng)：上課伊始，教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。激趣定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生圍繞題目發(fā)表想法，這樣做既理解了課題，又培養(yǎng)了學(xué)生的大膽發(fā)表意見的好習(xí)慣。]
二、自主實(shí)踐、互動(dòng)感知
師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返模肯胍�知道答案就�?qǐng)同學(xué)們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好。現(xiàn)在同學(xué)們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。
生：（多數(shù)同學(xué)）我們自己試著讀。
師：同意自己試讀的同學(xué)舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。
生：（自由地試讀課文）
師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學(xué)而定）——你是怎么解決的？
生：剛才讀的時(shí)候，第一自然段幫助的“助”字我不認(rèn)識(shí)，我猜和幫在一起，可能念zhù，我一想生字條，真的念zhù。
師：同學(xué)們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認(rèn)識(shí)的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵(lì)）。還有誰想來說一說？
生：·老師，我剛才不認(rèn)識(shí)的字都圈上了，有“助”、“惱”、“耕”、“蜜”，我都是直接看生字條中的拼音認(rèn)識(shí)的。 ·我認(rèn)識(shí)“報(bào)”字，是問我同桌知道的。
師：同學(xué)們的識(shí)字辦法可真多。現(xiàn)在可能還有些同學(xué)讀起課文來有困難，沒關(guān)系，下面，我們?cè)偻�桌之間互相讀一遍，讀之前，請(qǐng)同學(xué)們先自己標(biāo)出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當(dāng)別人有困難時(shí)你會(huì)怎么辦。
生：（同桌之間互相讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽）
師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時(shí)候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。現(xiàn)在站著的這些同學(xué)，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時(shí)你們最想對(duì)同桌說的一句話是什么？
生：（一組同桌為例）謝謝你，幫我又認(rèn)識(shí)了“助”和“惱”這兩個(gè)字。
生：不用謝，我很愿意幫助你。
師：同學(xué)們你們看，在學(xué)習(xí)中，一個(gè)人學(xué)習(xí)有快樂，兩個(gè)人學(xué)，也很快樂。接下來，我要請(qǐng)各小組的小組長站起來，老師交給你們一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚(yáng)。開始——
生：（小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）
師：（巡視小組合作情況后提問）現(xiàn)在哪個(gè)小組認(rèn)為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請(qǐng)這一小組的同學(xué)（都舉手）……現(xiàn)在就請(qǐng)第三小組來讀，其他同學(xué)就作小裁判，要認(rèn)真地聽，一會(huì)兒要請(qǐng)你們來給評(píng)一評(píng)呢！
生：（小組合作，分角色朗讀課文）
師：同學(xué)們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？
生：·我覺得××同學(xué)把老牛的話讀得挺好的，就像老牛的聲音一樣。 ·我覺得和××同學(xué)聲音很響亮，再有點(diǎn)表情就更好了。 ·我認(rèn)為旁白讀得最好。他的話最多，可是他一個(gè)字都沒讀錯(cuò)。
師：你們說得都不錯(cuò)，我也想作裁判來說說行嗎？
生：行。
師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當(dāng)有的人有困難時(shí)，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會(huì)合作這一點(diǎn)是不是也值得我們大家學(xué)習(xí)呀？
生：（點(diǎn)頭）是的。老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)他們吧。
師：應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。每人一顆星，就稱為合作星吧。
生：謝謝老師。
師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們沒用我?guī)褪裁疵Γ�自己就把課文讀得很好了！很不簡(jiǎn)單哪！但是同學(xué)們可別驕傲，因?yàn)檎n文中的13個(gè)生字還等著你們呢。現(xiàn)在，我還想請(qǐng)剛才這些負(fù)責(zé)任的小組長來作我的小幫手，請(qǐng)你們組織小組里的同學(xué)進(jìn)行一次生字過關(guān)，哪位小組長先說說，你打算怎么做？
生：·我拿著卡片，一個(gè)人一個(gè)人地考。 ·我拿著卡片，讓大家一齊認(rèn)，誰認(rèn)得慢，就讓他再認(rèn)一認(rèn)，讀一讀……
師：老師就一個(gè)要求，在我拍手說結(jié)束之前，每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)取練到練會(huì)。拿出卡片，開始吧！
生：（小組長組織生字過關(guān)活動(dòng)）
師：（在黑板上貼出13個(gè)生字的卡片）同學(xué)們，課文中的13個(gè)生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請(qǐng)小公雞和大家作“開火車”的游戲，現(xiàn)在我們就先請(qǐng)第一、二、三組的同學(xué)分別來“開火車”，怎么樣？
生：好！
師：請(qǐng)第一組出發(fā)！
生：（按師變序指認(rèn)的字“開火車”來讀）
師：這列火車的速度真挺快，但是現(xiàn)在火車都提速了，我們第二組能不能超過他們呀？
生：（第二組“開火車”）
師：第三組同學(xué)能不能以最快的速度來開這列火車呢？我們來看看。
生：（第三組“開火車”）
師：同學(xué)們，經(jīng)過大家的共同努力，現(xiàn)在火車已經(jīng)準(zhǔn)時(shí)到站，現(xiàn)在我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會(huì)唱吧？現(xiàn)在我就用它來和大家做個(gè)游戲。注意聽規(guī)則：快速讀出我問的字，同時(shí)根據(jù)歌詞做你喜歡的動(dòng)作。準(zhǔn)備，開始！ （師生合作，在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中娛樂）
[點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問題的方法，把讀書、識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，達(dá)到自能讀書、識(shí)字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]
三、合作交流，探究體驗(yàn)
師：休息過后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學(xué)們想不想親眼看一看？
生：想啊！
師：同學(xué)們來看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，（課件出示，配有課文錄音的動(dòng)畫）
生：（看動(dòng)畫片，聽課文錄音）
師：動(dòng)畫片中都有誰？它們之間進(jìn)行了幾次對(duì)話？
生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公雞和公雞爸爸。他們之間進(jìn)行了四次對(duì)話。
師：每次對(duì)話都說了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對(duì)話內(nèi)容），現(xiàn)在我們來讀讀哇！
生：好。
師：怎么讀，好呢？
生：分角色讀吧。
師：行，你想讀哪個(gè)角色？
生：我喜歡老牛，想讀老牛的話。
師：可以，可是，你得和誰對(duì)話呢？
生：我和小公雞對(duì)話。
師：那你想讓誰來做小公雞和你合作？
生：我請(qǐng)我同桌做小公雞和我一塊讀。
師：行，讀吧。
生：（同桌兩人分角色讀老牛與小公雞的對(duì)話）
師：老牛，我問你，你自己快樂嗎？
生：快樂。
師：小公雞那么著急找快樂，你又把這種快樂告訴了他，是不是更快樂了？
生：是呀。
師：可是，我聽著，覺得你并不是這么快樂呀。你能不能再對(duì)小公雞好好地說一遍呀？
生：“幫助人們耕種田地，我快樂了。”
師：嗯！這一回聽出來了，還有誰想作老牛，再來讀讀這一句？ 生：“幫助人們……”
師：你們看看，他們的快樂就在臉上寫著呢。還有三次對(duì)話呢，誰想來讀讀哇？
生：·我和讀第三次對(duì)話。 ·我想和老師一起讀第二次對(duì)話。 ·我想自己來讀小公雞和他爸爸的對(duì)話。
師：好哇，我們大家一起來聽聽吧。
生：“爸爸，做什么事最快樂？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”——“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”。
師：嗯，不看著你來讀，還真以為是兩個(gè)人在對(duì)話呢，但是，我想每個(gè)同學(xué)不同，每個(gè)人心中的公雞爸爸也一定不一樣，再想想你爸爸平時(shí)給你講道理時(shí)的語氣，誰來把公雞爸爸的話再讀一讀？
生：“幫助別人，你就會(huì)得到快樂。”
師：想作公雞爸爸的就一起來對(duì)小公雞說一遍。
生：（齊讀）“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”
[點(diǎn)評(píng)：讀書重在感悟，教師通過多種形式的讀書指導(dǎo)，使學(xué)生入情入境，真實(shí)感悟到“幫助他人就會(huì)得到快樂”。]
師：同學(xué)們，看你們學(xué)得這么高興，我都著急了，能讓我也參加進(jìn)來嗎？
生：行。
師：那我想提個(gè)建議，咱們合作，分角色朗讀課文。旁白多，我愿意讀。你們喜歡誰就站起來讀誰的話，注意看書，別走神，開始。 （師生合作分角色讀課文）
[點(diǎn)評(píng)：教師充分利用學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)功能，加上師生平等合作學(xué)習(xí)，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，充滿自信，獲得成功的體驗(yàn)。]
四、引申再造，感悟升華
師：同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個(gè)小故事表演下來，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個(gè)頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手）
師：（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學(xué)生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色——表演）
師：（帶頭鼓掌），這幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀眾來評(píng)評(píng)啊？
生：·我覺得他們演得都很好，不光有表情，還有動(dòng)作，小青蛙還蹦蹦跳跳的。 ·我覺得小公雞演得最好，你看，他原來很苦惱，現(xiàn)在，臉上有了微笑。
師：是啊，可你們說說，現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂？
生：·因?yàn)樾」�雞找到了快樂。 ·因?yàn)楣�雞爸爸告訴了他，幫助別人，你就會(huì)得到快樂。 ·因?yàn)楝F(xiàn)在小公雞有事做了，天天為人們報(bào)時(shí)，所以他很快樂。
師：同學(xué)們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？
生：·老師，我做過，那次，我同桌在跑的時(shí)候把腿磕了，我扶他去醫(yī)務(wù)室上的藥，他說謝謝我，我挺快樂。 ·我在家?guī)蛬寢寬叩兀瑡寢尶湮议L大了，我可高興了。
師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會(huì)收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？
生：（齊）好。
師：那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！
[點(diǎn)評(píng)：教師能把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生在平日的生活中真正體驗(yàn)助人為樂的好品德，真可謂是恰當(dāng)好處，而沒有牽強(qiáng)之處。]
總評(píng)：伊艷春老師這節(jié)課，運(yùn)用的是寧安市教師進(jìn)修學(xué)校研培部建構(gòu)的“自主、互動(dòng)、體驗(yàn)、發(fā)展”閱讀教學(xué)模式。伊老師的課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀的再現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度的教學(xué)理念，學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，自主閱讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)與合作精神。
這節(jié)課中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了顯著變化，如在組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、協(xié)商學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)方法、讀中感悟、合作學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面都各具特色。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助他人，就是快樂”的道理。這是一節(jié)成功的課。具有以下幾方面的特點(diǎn)：
第一，以讀為主、讀中探究。伊老師在教學(xué)中，自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：在教學(xué)伊始讓學(xué)生試讀，然后是同桌互讀，小組交流讀，分角色讀，師生合作讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。教師讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo) 打下基礎(chǔ)。例如：教師讓學(xué)生在超文本的基礎(chǔ)上展開想象，從小公雞與老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的對(duì)話中真正體驗(yàn)快樂是什么，使學(xué)生的情感在積累的過程中得到迸發(fā)，在情感迸發(fā)的過程中心靈得到凈化，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)在“潤物細(xì)無聲”中得到落實(shí)。此外，伊老師在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂問”和“提問加串講”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書的時(shí)間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。
第二，以學(xué)為主、學(xué)中體驗(yàn)。新課程倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，提倡樹立面向全體學(xué)生的教學(xué)觀、面向每一個(gè)學(xué)生的全面觀，以學(xué)生發(fā)展為本的主體觀和教法改革與學(xué)法探究并重的方法觀。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，伊老師在這方面的做法是：首先教師尊重學(xué)生，其次幫助學(xué)生樹立自信心。讓學(xué)生在自能讀書的過程中，不但要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考而且要學(xué)會(huì)與他人合作。換句話來說，積極有效的小組學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)施課程目標(biāo)的有效保證。在這一問題上，總結(jié)伊老師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：①積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考；②師生平等合作學(xué)習(xí)共同商議教學(xué)目標(biāo) ；③鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，注重學(xué)生的個(gè)性差異；④充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。伊老師巧妙地把情感體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)融為一體，不動(dòng)聲色的讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，把枯燥乏味的說教變成了生動(dòng)的自我感悟和升華，這也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。由于伊老師注重為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)如此真實(shí)地評(píng)價(jià)自我，也正是在這種氛圍中，學(xué)生的朗讀、理解、表達(dá)能力得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。
第三，以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。整節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂，體驗(yàn)快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。例如：課堂伊始，激趣定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到快樂；課堂上教師讓學(xué)生試讀、互讀、練讀、有感情地讀，分角色的讀，初步體驗(yàn)快樂；在演練總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。特別是引導(dǎo)學(xué)生觀察音像、分角色表演的環(huán)節(jié)十分精彩，讓學(xué)生看音像進(jìn)一步體驗(yàn)快樂，通過表演、教師的引導(dǎo)、總結(jié)，最后使學(xué)生懂得快樂，感悟出了“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。整個(gè)教學(xué)，就是通過多媒體技術(shù)和師生的讀、感悟、演練、體驗(yàn)、升華等環(huán)節(jié)的整合，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致，動(dòng)靜有節(jié)，開合有方，訓(xùn)練有序，效果顯著。
《快樂的小公雞》一課帶給我們的啟示是什么？語文課到底該怎么上，該營造一種什么樣的氛圍，該使用哪種模式，這是我們廣大教師正在探索的問題。俗話說，“它山之石可以攻玉”。語文教學(xué)不管你選用什么策略或創(chuàng)建什么樣的教學(xué)模式，運(yùn)用何種教學(xué)方法、手段，都必須把學(xué)生放在首位，以學(xué)生的發(fā)展為本，以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本，以培養(yǎng)人文意識(shí)、道德情操、審美情感、發(fā)展能力為本，以教學(xué)生母語為本。只有這樣，我們的語文課堂教學(xué)改革的路才會(huì)越走越寬。