屠素鳳《燕子專列》課堂實錄
授課地點：紹興孑民電影院
授課學生：紹興北海小學學生
師：同學們，今天咱們第一次見面，猜猜老師給你們帶來了什么禮物？
生：是一封表達友誼的信。
師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發給你們，但必
師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡？
生：巴布豆、米奇、小太陽……
師：你穿什么牌子的校服？
生：北海小學牌子的校服。
師：你喜歡嗎？
師：假如有專門賣北海小學校服的店叫——
生：專賣店。
師：你專門的座位叫——
生：專座。
師：專門接送你的三輪車叫——
生：專車。
師：了解天文學的叫——
生：專家。
師：專門進行的一次采訪叫——
生：專訪。
師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——
生：專列。
師：我們前幾天認識了一趟專列，叫——
生：燕子專列。
師：什么叫燕子專列？
生：專門載送燕子的專列。
師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從 送到 的火車。
生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。
師：老師給你提個醒，從寒冷的什么地方——
生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師：圍繞燕子專列你想研究什么問題？
生：燕子能飛 ，能長途跋涉，為什么要專列送呢？
師：這個問題很有研究的價值。解決問題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自己來解決這個問題。
（生讀課文）
師：誰已經找到了？
生：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：大家都找到這一處了，你們真會研究，一下子找到了回答問題的關鍵句子。大家一齊讀句子。
生：……
師：這一處講了多個原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯，找到兩個聰明，三個更是了不起，找到四個的，老師當著這么多老師的面拜你為師。
生找原因，不出聲。（師：大家習慣不出聲朗讀）
生：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。
師：你用一個字概括。
生：冷。
師：什么叫氣溫驟降？20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度，還是1天之內氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度，叫……？
生：氣溫驟降。
師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
生：可憐。
生：焦急。
生：選另一條路飛。
師：但他們已經飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩。可憐它，為它焦急，請同學們帶著感情讀。
再交流。
生：燕子很餓。
師：課文里說了嗎？課文怎么說？幫老師在黑板上寫上“餓”字。
生：誰來說第三個原因，那就更不得了了。
生：燕子遇到了累的麻煩。
師：燕子很累。我們學過《燕子過海》這篇課文，燕子曾經飛過大海洋，燕子還飛過——
生：高山。
師：燕子飛過——
生：許多國家。
師：這就是長途跋涉，你想到了什么？
生：燕子一定沒一點力氣了。
生：燕子肯定很累。
生：要是是我們，肯定累死了。
師：是呀，但燕子還要飛，多累呀，把這種感覺放在句子中，讀出累的感覺來。
生讀。
師：你讀得非常努力，我仿佛看到了燕子飛啊飛啊，飛到……
師：誰找到第四個原因，誰就
生：遇到了死的麻煩。
師：是死了嗎？
生：是瀕臨死亡。
師：瀕臨死亡就是說——
生：快要死了。
師：為什么不說快要死了，而說瀕臨死亡呢？
生：……
師：燕子在死亡線上掙扎著，成千上萬只燕子瀕臨死亡，你心里想到些什么？
師：我把你的愿望捎給燕子，好嗎？
師：燕子遇到了瀕臨死亡的麻煩，我們應該馬上采取救助行動。“救”字前面還得加個條件。
生：急。快。
師：是啊，要不我們的燕子可等不及了啊！
師：瑞士人們是怎么急救燕子的。一邊讀課文，一邊劃句子，再想一想他們符合這要求嗎？
生讀、找、劃。
師：這救援行動快嗎？
生：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
師：你從哪些詞語中看出來？
生：“紛紛”……
師：“紛紛”讀懂很多人在救。讀讀句子，快一點，急一點。
生讀。
生：“四處”……
師：四處分頭尋找，行動更快。我們也分頭去尋找快要凍僵的燕子。
生讀。
師：滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點，能急促一點嗎？
生再讀。
師：看單個兒能不能找快點兒。
指名讀。
師：讀得急而且沉重了。你也找了哪句？
生：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋……這個句子中“立即”表示快。
師：誰也找了這一句，而且也感覺到快了。
生：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。立即這個詞說明政府很關心。
師：下令立即，能不能更快些。
生：老師，政府不是下令，而是呼吁人們立即行動。
師：“呼吁”什么意思？
生：號召。
師：如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？
生：大家快來救燕子，就一只燕子獎勵十元錢。
師：你為什么想到要獎勵的方法？
生：讓人能更多地救燕子
師：你想的很有創意，但是任何有創意的東西還得看有沒有這個價值和必要。還會怎么呼吁？
生：燕子在我國遇到了麻煩，快凍僵了，我們快來救燕子。
師：你把燕子遇到了什么，要求人們怎么做說清楚了，但漏了什么？
生：把燕子救到哪兒？
在指名說。
……
師：燕子是人類的朋友，愛護燕子是我們的責任。我們也來為燕子呼吁一下。怎么呼吁，先來練習練習。像小燕子一樣嘰嘰喳喳說一說。
師：練習得差不多了。
師：瑞士政府正在播送一則緊急消息。瑞士電視一臺正在播送：誰是播音員？
生：成千上萬只燕子在我國境內遭到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車站溫暖的空調列車上。
師：瑞士電視二臺也在播音……
師：瑞士電視三臺還在播音……
師：這個消息你聽到了嗎？你怎么想？
生：趕快換身衣服，出去尋找這些燕子，救救它們。
師：是呀，搶救燕子時間緊迫。
生：衣服也不穿了，只穿內衣救去救燕子了。
師：呵呵，救燕子要緊，自己的身體也要保護好。
師：還有誰也聽到了這個消息。
生：白發蒼蒼的老奶奶、懷孕的婦女，工作的叔叔阿姨，貝蒂……
師：所有的人都參加了救助燕子的行動。齊讀句子。
指名讀句子。
師：我們的燕子有救了，有希望了。還從哪些地方看出人們心里很急。
生：人們冒著春寒，頂著大雪，踏著山路，可能遇到種種困難。
師：可能遇到種種困難，但阻擋不了人們的救助行動。
師：那么多家庭，那么多人參加了救助燕子的行動，我們的燕子得救了。救助行動圓滿的結束，你還有什么疑問嗎？還有別的想法嗎？
生：給燕子的車廂布置成像森林一樣的環境。
師：瑞士人們想得很周到。
師：你對剛才的獎勵方法有什么看法？
生：啊！我的財產分完了。
師：究竟有沒有必要，有沒有價值，老師剛才送你們的禮物中就能找到。打開剛才的信，好好讀讀里面的內容。
師：你想到了什么？
生：瑞士人真愛鳥。
師：如果中國人能像瑞士人一樣愛護動物，大熊貓救可能隨處可見。
生：瑞士人愛鳥像愛自己的朋友。
師：瑞士人愛鳥像愛自己的朋友、親人，對親人，對朋友伸出援助之手，需要講價錢嗎？
指那名學生：不用。
師：瑞士人們用行動救助了瀕臨死亡的燕子，我們可以用一個“愛”歸納。
師：你瞧，列車啟動了，讀最后一句話……
師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福。……
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。
師：（出示文字）請愛護鳥，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上。
（板書為一顆愛心）
賞析：
前蘇聯教育家馬卡連柯曾在《教育詩》一書中把教育譬喻為詩，而教師對學生的愛無疑可以算是最真最美的詩，有愛就有夢想，有愛就有歡暢，有愛就有希望。教師從內心深處對學生有了這份詩一樣美麗純凈的愛，我們的課堂就能釀造理想之蜜，營養孩子的全個生命；就能點亮理想之燈，燭照孩子的整片心空；就能種植理想之樹，綠化孩子的每個季節。
記得亨·哈·愛麗斯曾經說過：“懂得去愛別人吧，愛能填滿整個世界空虛的角落。”是的，雖然愛就一個字，但世界擁有了愛，大樹就可長成綠蔭，花朵就能流溢馨香，高天就能擁有湛藍；教師擁有了愛，學生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風里的消息；課堂擁有了愛，教學就能成為以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯結，以情生情的心潮相逐！
愛的課堂，讓
整理及點評人：紹興縣湖塘街道賓舍小學 葉剛
于柯橋鑒湖軒南窗之下