《溶質的質量分數》教學設計（1）

一、教學設計思路：

本課是溶質的質量分數教學的第一課時，以三種組成不同的紅糖溶液的實驗入手，引導學生觀察和思考，有色溶液的顏色深淺與其溶液濃度的有何關系？如何證明？學生動手實驗驗證，在這個基礎上來闡明溶液組成的含義，介紹了一種表示溶液組成的方法，提出一個關系式，并推導出另一個關系式，然后通過簡單的計算、自編習題，熟悉上述兩個關系式，鞏固對溶質的質量分數的認識和應用。

二、教案

課  題  溶質的質量分數

授課人  沈志新

學  校  江蘇海門實驗學校

教學目標

1、 知識與技能

（1）掌握溶質的質量分數的概念

（2）能進行溶質質量分數的簡單計算

2、 過程與方法

（1）會分析問題，解決問題，提高解題能力

（2）能找準各量的關系

3、情感態度與價值觀

（1）學會嚴謹求實的科學學習方法

（2）培養具體問題具體分析的能力

重  點  溶質的質量分數的概念及簡單計算

難  點  溶質的質量分數的有關計算

教學方法  比較、歸納、練習、對比、活動探究

儀器、藥品  投影儀、試管、天平、量筒藥匙、紅糖、水

教師活動學生活動設計意圖[創設學習情境]展示三飲料瓶的不同顏色的學生自配的紅糖水[介紹]以上三飲料瓶的液體是我們興趣小組的學生自配的紅糖水。[設問]你觀察到了什么？由此你將作出哪些猜測？      [設問]對如何驗證糖水顏色越深濃度越大的這一猜想，你有哪些好辦法？  [教師充分張揚學生個性化回答，給予肯定，鼓勵性評價] [過渡]對于某某學生的方案4，我們一起來探究，是否可行？ [學生觀察、思考][學生發言]1、三瓶溶液顏色深淺不同，顏色淺的沒那么甜。2、顏色最深的一瓶可能是飽和溶液，其它兩瓶一定是不飽和溶液。3、它們的濃度不同，顏色較深的濃度大，顏色較淺的濃度小[學生討論交流，并相互質疑][學生總結發言]1、將三瓶糖水蒸干，比較得到糖質量的多少2、沒有必要將整瓶糖水全部蒸干，只須取一部分等量的三種糖水蒸干，比較即可3、顏色深。4、可以在等質量的水中，加入不同質量的糖，制得的糖水的顏色不同，加入糖多的顏色深。將書本上的藥品cuso4溶液改成紅糖水，使學生更易和生活聯系，親近化學，同時激發學生的求知欲。       培養學生發散性思維，提高自我解決問題能力，養成自主學習，小組合作學習的習慣。     培養學生自我評價能力
 [活動探究]（投影展示）在三支試管中各加入10 ml（1 ml水的質量大致為1 g）水，然后分別加入約0.5 g,1g,1.5 g固體紅糖，振蕩靜置比較三種紅糖水的顏色。在這三支試管中溶液的組成是否相同？判斷溶液濃稀的根據是什么？試管編號溶劑質量/g溶液紅色比較溶質質量/g溶液質量/g溶質的質量分數1     2     3     [小結過渡]對于有色溶液來說，根據顏色的深淺可以區分溶液是濃還是稀。但這種方法比較粗略，不能準確地表明一定量的溶液里究竟含有溶質的質量，如在施用農藥時，就應較準確地知道一定量的藥液里所含農藥的量，如果藥液過濃，會毒害農作物，如果藥液過稀，又不能有效地殺滅菌，因此，我們需要準確知道溶液的組成，那如何表明溶液的組成呢？ [介紹]表明溶液組成的方法很多初中主要學習溶質量分數    [板書]一、溶質的質量分數1、定義：溶質的質量與溶液的質量之比2、計算式：溶質的質量分數= ×100%[討論]在上述活動探究中，三種溶液中溶質質量分數各是多少，把結果填在課文p42上表格中。    [學生探究活動]      [交流活動結果]1、填充上表結果（略）2、三種溶液顏色由淺到深，濃度由小到大。顏色越深，濃度越大。3、三種溶液所含溶劑質量相同，溶質質量不同，所以組成各不相同。        [聆聽、思考]         [學生活動]學生在課文中劃出概念和計算式，并進行領悟和記憶[討論、交流][匯報結果]三種溶液中溶質的質量分數為：1、溶質的質量分數為： 2、溶質的質量分數為： 3、溶質的質量分數為：培養學生嚴謹求實的科學學習方法。以及增強學生實驗操作能力。                              使學生了解學習溶液組成表示方法的必要性，增強學生學習的內在動力。