從“課例”看合作學(xué)習(xí)的有效性
（2）排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況或?qū)W生的評議、質(zhì)疑、爭辯有錯誤時，教師要以引導(dǎo)鼓勵為主，并給以及時的點拔，促使他們自我反思，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（3）引導(dǎo)深化。在 開始采用合作學(xué)習(xí)這種形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與講座淺層次、表面化。這與教師的引導(dǎo)是有直接關(guān)系的，在評議、質(zhì)疑、辯論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法，要善于引導(dǎo)學(xué)生解決自己的疑點，進(jìn)而得到更高水平的交流、創(chuàng)新。在課例中無論教師設(shè)計還是學(xué)生提出的問題，都有一定的開放性和探索性，這樣才有合作、交流的價值，才能達(dá)到資源共享的目的。
“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，作為教學(xué)所追求的一種境界，合作學(xué)習(xí)無疑能很好得做到這一點。