《原子的構成》說課稿

回憶舊知

提出猜想

提出問題：原子是化學變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質的最小粒子呢？

【板書】課題1  

原子的構成

學生思考，這里不用給出答案，留個懸念

利用問題把學生思維的興奮點很快引到本課重點

通過科學史實引入問題

老師介紹湯姆生發現電子的過程和盧瑟福做的а－粒子穿過金箔的實驗后

提出問題：⑴原子是一個空心，還是一個實心的球體？

⑵原子能不能再分？如能，那么由哪些部分構成？

⑶原子中有帶正負電的粒子，那么原子帶電嗎？

學生聽介紹后再閱讀p68內容，分組討論

通過兩個實例，激發學生興趣，同時引導學生開始探究原子的結構，設計三個問題初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討

師生互動，得出結論

老師板書：

⑴原子是一個空心的球體

⑵原子能再分，由原子核和電子兩部分構成

⑶原子核帶正電，電子帶負電，二者電量相等、而電性相反，因此原子不顯電性。

由一小組學習組長陳述結果，其他組給予肯定或補充

讓學生積極思考，大膽猜測，主動參與到教學活動中

利用掛圖使學生較直觀的看到原子結構【屏幕展示】原子彈爆炸的蘑菇云的圖片

教師展示“原子的構成”掛圖

讓學生交流平時積累的有關原子彈的知識，爭取找到原子彈爆炸的原因

學生觀看掛圖，印證上述結論學生交流后，歸納：原子彈是通過原子裂變釋放出巨大的能量而制造出來的

同時在老師引導下發現：原子已經很小了，其中的原子核更小（引用書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻），電子就在這個相對廣闊的區域內運動。

教師進一步肯定上面學生的結論

用具體實例使抽象的化學問題生活化

再次證明原子可分

利用適當的比喻使抽象的東西形象化

隨著問題的不斷深入讓學生進一步認識微觀世界

提出問題：原子核已經這樣小了，它還能再分嗎？

老師講解：原子核能再分，它由更小的帶正電的質子和不帶電的中子構成。

但這里要提醒學生注意，原子核并不是一剖為二，一半是質子，一半是中子，并且在不同的原子中，質子、中子本身都一樣，區別在于，不同的原子中所含的質子、中子數目不同。

【板書】1。原子的構成

原子

學生思考、討論

1、引導學生建立世界是物質構成的，而物質是無限可分的觀點

2、初步給學生建立了量變引起質變的概念。

3、很多學生會認為原子核是這樣的結構，因此這里必須要提醒學生，更正他們錯誤的觀點

引導學生繼續討論

老師提問：原子核為什么帶電？

學生討論并得出結論：原子核帶電是由于質子帶電引起，并且在同一原子中，核電荷數＝質子數

學生只有弄清楚原子核帶電的原因，才能知道核電荷數和質子數的關系

通過展示表格讓學生看到不同的原子其構成是不同的

鼓勵學生多找出表中的異同點

【投影】：p68表4－2幾種原子的構成

原子種類

質子數

中子數

核外電子數

氫

1

0

1

碳

6

6

6

氧

8

8

8

鈉

11

12

11

氯

17

18

17

學生觀察此表，并分組討論從表中能獲得哪些信息？