分子和原子
提供實驗用品:棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等
引導(dǎo)實驗驗證假設(shè),做好學(xué)生活動可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備
追問:是氨水使酚酞變紅,但氨水并沒有與酚酞接觸呀?
激趣:氨有“無影腳”,“跑”到棉花上?
以上實驗說明什么問題?
(播放氨分子在從水中向空氣擴散的微觀過程)
得出結(jié)論:物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。
說明:分子、原子是真實存在的
向同學(xué)展示各種分子、原子的照片,進一步說明分子、原子的真實存在。
邊聽、邊看、邊疑:是“清水”?是“棉花”?
各人通過實驗驗證假設(shè)。活動可能性預(yù)測:
*棉花沾水
*棉花沾酚酞
*沾有酚酞的棉球移近氨水
*棉花沾品紅
*驗證氨水使酚酞變紅
動手實驗、觀察現(xiàn)象、思考問題、討論交流,尋找 “清水” 映紅桃花答案
得出結(jié)論:氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子,這些粒子能運動。微粒聚集在一起構(gòu)成看得見、摸得著的宏觀物質(zhì)。
學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中,被新鮮、生動的實驗所吸引,獲得情感的激發(fā),順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
不拘一格,按照一定的思路引導(dǎo)學(xué)生自主探究,學(xué)生的想法可能是多種多樣的,讓他們充分回味實驗,解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過有趣的開放性實驗和問題思考、討論、爭論達(dá)到思想的碰撞,激發(fā)新思維。通過物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系,促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問題設(shè)計使學(xué)生能用多種多樣的方法達(dá)到目的,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識
活動與探究二:微粒的特征
問題思考:水也是由分子構(gòu)成的,水分子看不見,為什么水卻能看見?濕衣服上的水“跑”哪兒去了?
推論一:分子的特性
1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。
1個水分子的質(zhì)量約是3 × 10-26 kg
一滴水中約有1.67 × 1021個水分子
類比說明:人們常以“撿了芝麻,丟了西瓜”來比喻事物或物質(zhì)的如芝麻之小?墒窃谖⒂^世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的,芝麻由無數(shù)個細(xì)胞組成,細(xì)胞由無數(shù)個分子組成,分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬到100萬分子一個緊挨著一個排成長隊,也只有一根頭發(fā)的直徑長。
知識遷移應(yīng)用
問題討論
1、衣服曬在太陽下,變干了,為什么?
2、路過花叢,為什么能聞到花的香味?
呼應(yīng):解開水為什么會“跑”的疑惑。
推論二:分子等微?傇诓粩嗟剡\動著,溫度越高,運動速度越快。
提出新問題:沖糖水時,把糖放到開水中,糖不見了,而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎?
投影實驗內(nèi)容:
一杯水 + 一塊糖 = ?
100 ml水+100 ml酒精=200 ml液體
正確嗎?等式“1+1=2”會成立嗎?
a組實驗:
100 ml水+100 ml酒精
50 ml一杯黃豆 + 50 ml一杯芝麻
b組實驗:
一杯熱水、一杯冷水,同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀(或品紅),觀察現(xiàn)象。
c組實驗:
下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶,上面一個盛空氣的集氣瓶,抽掉中間的玻璃片,觀察現(xiàn)象。
的和50ml的水混合。
d組實驗:
取一注射器,吸入一定體積的空氣,用手指頂住針筒小孔,將栓塞慢慢推入。
引導(dǎo):通過我們觀察到的實驗現(xiàn)象,大家從中得到什么啟發(fā),有什么新發(fā)現(xiàn)。建議:各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。