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《原子的構(gòu)成》教案

發(fā)布時間:2023-01-21

《原子的構(gòu)成》教案(通用5篇)

《原子的構(gòu)成》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識:1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的;

  2、 初步了解相對原子質(zhì)量的概念,并會查相對原子質(zhì)量表

  能力:培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,分析綜合能力和抽象思維能力。

  情感:進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

  結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

  重點(diǎn):原子的構(gòu)成

  難點(diǎn):相對原子質(zhì)量的概念形成。

  教學(xué)方法 :情境教學(xué)法、課堂討論法。

  教學(xué)手段:多媒體課件

  教學(xué)思路:由于在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下,原子這種微觀粒子既看不見也摸不到,只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象,因此對于初學(xué)者來說有一定的困難。建議在教學(xué)過程中能自制或借鑒一些關(guān)于微觀粒子運(yùn)動變化的三維動畫,這樣既能誘發(fā)想象,加強(qiáng)對知識的理解,又能把抽象變?yōu)樯鷦?增強(qiáng)學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。

  教學(xué)過程

  【課前準(zhǔn)備】組織學(xué)生查找有關(guān)原子彈的資料

  【引入】同學(xué)們在第三單元的學(xué)習(xí)中知道了分子、原子的概念,而且它們都是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子。

  【屏幕演示】水分子的分解動畫

  【回顧討論】 在理解了分子和原子的概念的基礎(chǔ)上,你能說出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么嗎?

《原子的構(gòu)成》教案 篇2

  及其內(nèi)部關(guān)系。②以H、C、O三種原子為實(shí)例,給出“三種原子的實(shí)際質(zhì)量、相對原子質(zhì)量、一個C原子質(zhì)量的1/12”三個數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生自己探究相對原子質(zhì)量定義的由來。以達(dá)到學(xué)生:a.能認(rèn)識原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的,知道相對原子質(zhì)量的概念,并會查相對原子質(zhì)量表。b.通過對圖表的分析與歸納,培養(yǎng)學(xué)生利用教材資源進(jìn)行自主探究的能力,初步掌握自主學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會學(xué)習(xí)。c.將所學(xué)知識與培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性以及對權(quán)威進(jìn)行大膽質(zhì)疑不唯心的辨證唯物主義觀點(diǎn)相聯(lián)系并以張青蓮教授為材料對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的教學(xué)目標(biāo)。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]:學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)和書籍收集有關(guān)分子、原子的知識。

  [教學(xué)片斷]

  師:分子與原子的區(qū)別是“分子可分,原子不可分”,對嗎?

  生齊答:不對,應(yīng)該還有前提“在化學(xué)變化中”。

  師:為什么要強(qiáng)調(diào)“在化學(xué)變化中”呢?意味著什么呢?

  (有的學(xué)生皺起了眉頭,有的竊竊私語)

  一生提出了猜想:也許原子還可以再分成幾部分吧,只是我們還沒學(xué)習(xí)而已?(用疑惑的眼神望著老師)

  師:原子到底還能不能再分,請同學(xué)們閱讀P68-69,書中有圖、文字還有表格,可以說圖文并茂,這么多豐富的信息展現(xiàn)給你們,你們能否告訴我通過看這些圖文能獲得哪些知識?

  (學(xué)生安靜下來,認(rèn)真閱讀)

  ……

  師:從圖4-1你們知道了什么?

  生1∶我知道了原子是由原子核和電子構(gòu)成的,還有原子非常小,因?yàn)樗闹睆街挥?0-10m

  生2:我知道了原子核位于原子中間,而且電子是運(yùn)動的。

  師:你怎么會知道電子是運(yùn)動的?

  生:因?yàn)殡娮雍竺嬗幸粭l“尾巴”,像慧星一樣。

  (學(xué)生齊笑)

  師(跟著笑):非常對,不過我要糾正一下,這不是尾巴而是運(yùn)動的“軌跡”。

  生3:我知道原子核也是由兩種微小的粒子構(gòu)成的?

  師:Why?

  生笑:(部分學(xué)生也跟著笑)因?yàn)閳D上面組成原子核的圓球有兩種顏色,一種是淡藍(lán)色的,一種是淡黃色的,而且淡黃色球上有“+”號而藍(lán)色的沒有。

  師(使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭):你真仔細(xì),大家為他鼓掌好不好?(學(xué)生鼓掌)。那你知道這兩種小球分別代表什么嗎?

  學(xué)生一哄而答(情緒高漲):質(zhì)子和中子

  生4:我還發(fā)現(xiàn)教材上的圖文好像互相矛盾。

  師(一愣)(學(xué)生也感意外):什么矛盾?難道教材還有什么錯誤的地方嗎?

  生繼續(xù)答:,因?yàn)閳D中畫的有3個電子帶3個負(fù)電荷,而質(zhì)子只有2個帶2個正電荷,很顯然這個圖表示出來的是整個原子帶1個負(fù)電荷,顯電性,與文中說原子不顯電性矛盾。

  (學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭,老師豎起了大拇指)

  師:太棒了,你說的非常正確,所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候不要“盡信書”,古人就說“盡信書不如無書”,我們要敢于對權(quán)威的觀點(diǎn)提出疑問,比如哥白尼就對“地球中心說”提出了疑問,創(chuàng)立了“太陽中心說”,愛因斯坦對大物理學(xué)家引導(dǎo)學(xué)生探究--九年級化學(xué)上冊《原子的構(gòu)成》的教學(xué)片斷與反思》

《原子的構(gòu)成》教案 篇3

  【教材分析】

  本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題,第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》是雙基的重要組成部分,本單元基本概念集中,這些概念是全書的一個重點(diǎn),所以本單元對于學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是必不可少的工具。而本課題包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容,第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成,同時介紹了原子不顯電性的原因,然后又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各部分的大小和運(yùn)動情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量,由于原子的質(zhì)量太小,書寫和使用都很不方便,于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  【學(xué)生分析】

  我縣地處偏遠(yuǎn)地區(qū),學(xué)生課外知識有限,而本課題內(nèi)容又較抽象,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),因此課堂上需要老師盡可能的多提供一些信息,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。好在在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子原子的概念,初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。不過,他們并不知道原子是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子,它的質(zhì)量到底有多大,本課題就是要解決學(xué)生的這些問題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.  充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力,了解原子由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成,知道質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系。

  2.  讓學(xué)生初步了解相對原子質(zhì)量的概念,知道中子數(shù)只和原子的質(zhì)量有關(guān),并學(xué)會查相對原子質(zhì)量表。

  3.  通過比較、討論、歸納等方法,逐步提高學(xué)生的分析、推理能力

  重點(diǎn):1。 原子的構(gòu)成

  2.相對原子質(zhì)量

  難點(diǎn):原子結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量概念的形成

  【教學(xué)媒體】

  1.  實(shí)驗(yàn)媒體:投影儀、掛圖、多媒體

  2.  學(xué)案(附后)

  【教學(xué)設(shè)計思路】

  在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,原子這種微觀粒子只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象,因此在教學(xué)中我盡量使用多媒體、投影儀、掛圖來誘發(fā)學(xué)生想象,加強(qiáng)對知識的理解。

  【教學(xué)方法】

  1、  探究討論法

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。探究討論促進(jìn)學(xué)生多渠道地獲取知識。師生不斷問答,學(xué)生積極討論,老師適當(dāng)點(diǎn)撥和評價。這種教學(xué)方法有益于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我主要采用這種教學(xué)方式。

  2、  情景教學(xué)法

  心理實(shí)驗(yàn)表明,人在滿懷興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí),注意力集中,思維最活躍,接受最快,記憶最好。所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要。本課題內(nèi)容抽象,對學(xué)生有一定的難度,所以在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

  3、  分析比較法

  讓學(xué)生分析原子構(gòu)成的表格,比較相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量以達(dá)到以下目的

  a提高學(xué)生的閱讀分析能力       

  b訓(xùn)練學(xué)生整理資料的技能

  4、采用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)知識的理解和鞏固,同時擴(kuò)大教學(xué)容量

  【教學(xué)過程】

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  設(shè)計意圖

  創(chuàng)設(shè)情境

  引入新課

  教師展示水分解的動畫

  學(xué)生回憶前面講過的分子、原子的概念

  用情景教學(xué)法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花

  回憶舊知

  提出猜想

  提出問題:原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?

  【板書】課題1  

  原子的構(gòu)成

  學(xué)生思考,這里不用給出答案,留個懸念

  利用問題把學(xué)生思維的興奮點(diǎn)很快引到本課重點(diǎn)

  通過科學(xué)史實(shí)引入問題

  老師介紹湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的過程和盧瑟福做的а-粒子穿過金箔的實(shí)驗(yàn)后

  提出問題:⑴原子是一個空心,還是一個實(shí)心的球體?

  ⑵原子能不能再分?如能,那么由哪些部分構(gòu)成?

  ⑶原子中有帶正負(fù)電的粒子,那么原子帶電嗎?

  學(xué)生聽介紹后再閱讀p68內(nèi)容,分組討論

  通過兩個實(shí)例,激發(fā)學(xué)生興趣,同時引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu),設(shè)計三個問題初步教會學(xué)生怎樣探討,從哪些方面探討

  師生互動,得出結(jié)論

  老師板書:

  ⑴原子是一個空心的球體

  ⑵原子能再分,由原子核和電子兩部分構(gòu)成

  ⑶原子核帶正電,電子帶負(fù)電,二者電量相等、而電性相反,因此原子不顯電性。

  由一小組學(xué)習(xí)組長陳述結(jié)果,其他組給予肯定或補(bǔ)充

  讓學(xué)生積極思考,大膽猜測,主動參與到教學(xué)活動中

  利用掛圖使學(xué)生較直觀的看到原子結(jié)構(gòu)【屏幕展示】原子彈爆炸的蘑菇云的圖片

  教師展示“原子的構(gòu)成”掛圖

  讓學(xué)生交流平時積累的有關(guān)原子彈的知識,爭取找到原子彈爆炸的原因

  學(xué)生觀看掛圖,印證上述結(jié)論學(xué)生交流后,歸納:原子彈是通過原子裂變釋放出巨大的能量而制造出來的

  同時在老師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn):原子已經(jīng)很小了,其中的原子核更小(引用書中比喻,原子如果是一個大的體育場,那么原子核就是里面的一只螞蟻),電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動。

  教師進(jìn)一步肯定上面學(xué)生的結(jié)論

  用具體實(shí)例使抽象的化學(xué)問題生活化

  再次證明原子可分

  利用適當(dāng)?shù)谋扔魇钩橄蟮臇|西形象化

  隨著問題的不斷深入讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識微觀世界

  提出問題:原子核已經(jīng)這樣小了,它還能再分嗎?

  老師講解:原子核能再分,它由更小的帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成。

  但這里要提醒學(xué)生注意,原子核并不是一剖為二,一半是質(zhì)子,一半是中子,并且在不同的原子中,質(zhì)子、中子本身都一樣,區(qū)別在于,不同的原子中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

  【板書】1。原子的構(gòu)成

  原子

  學(xué)生思考、討論

  1、引導(dǎo)學(xué)生建立世界是物質(zhì)構(gòu)成的,而物質(zhì)是無限可分的觀點(diǎn)

  2、初步給學(xué)生建立了量變引起質(zhì)變的概念。

  3、很多學(xué)生會認(rèn)為原子核是這樣的結(jié)構(gòu),因此這里必須要提醒學(xué)生,更正他們錯誤的觀點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論

  老師提問:原子核為什么帶電?

  學(xué)生討論并得出結(jié)論:原子核帶電是由于質(zhì)子帶電引起,并且在同一原子中,核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)

  學(xué)生只有弄清楚原子核帶電的原因,才能知道核電荷數(shù)和質(zhì)子數(shù)的關(guān)系

  通過展示表格讓學(xué)生看到不同的原子其構(gòu)成是不同的

  鼓勵學(xué)生多找出表中的異同點(diǎn)

  【投影】:p68表4-2幾種原子的構(gòu)成

  原子種類

  質(zhì)子數(shù)

  中子數(shù)

  核外電子數(shù)

  氫

  1

  0

  1

  碳

  6

  6

  6

  氧

  8

  8

  8

  鈉

  11

  12

  11

  氯

  17

  18

  17

  學(xué)生觀察此表,并分組討論從表中能獲得哪些信息?

  通過分析數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生整理資料的能力

  鞏固練習(xí)

  教師歸納并

  【板書】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

  提醒學(xué)生注意:質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)

  教師巡回指導(dǎo)

  學(xué)生陳述討論結(jié)果1.不同的原子內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同2. 核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)等

  學(xué)生完成學(xué)案填空1-3題和填空題

  學(xué)生對于質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系容易混淆不清,所以要特別提醒學(xué)生注意

  及時反饋信息,教師給予及時的肯定

  轉(zhuǎn)入相對原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)

  教師提問:原子已經(jīng)很小了,它有質(zhì)量嗎?

  【投影】

  一個氫原子的質(zhì)量:1.67×10-27 kg 一個氧原子的質(zhì)量:2.657×10-26 kg

  一個碳原子的質(zhì)量:1.993×10-26 kg

  學(xué)生觀看投影后,發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量,只是很小

  用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小

  得出公式

  講解:這樣小的數(shù)字書寫、使用起來都很不方便,好象用噸為單位來表示一粒米的質(zhì)量一樣,因此一般不直接用原子的實(shí)際質(zhì)量,而采用它的相對質(zhì)量-相對原子質(zhì)量

  【板書】2。相對原子質(zhì)量

  由于學(xué)生很難理解相對的意思,可舉例說明

  讓學(xué)生閱讀p69的內(nèi)容,得出計算公式

  ①相對原子質(zhì)量=一個原子的實(shí)際質(zhì)量/一個碳原子質(zhì)量的1/12

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

  幫助學(xué)生建立相對的概念

  引導(dǎo)學(xué)生思考

  提問:相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?

  學(xué)生討論后回答:相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系,無單位;實(shí)際質(zhì)量是真實(shí)質(zhì)量,單位是千克

  由學(xué)生自己找出區(qū)別,對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻

  查相對原子質(zhì)量表

  老師指定查10種原子的相對原子質(zhì)量

  讓學(xué)生分組比賽查閱p153相對原子質(zhì)量表,看哪一組差得又快又準(zhǔn)。

  培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競爭意識

  情景教育

  老師介紹張青蓮教授的事跡

  學(xué)生閱讀p69的資料,

  對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

  拓展思維

  鞏固練習(xí)

  老師講解:電子的質(zhì)量很小,只有一個質(zhì)子質(zhì)量的1/1836,因此可忽略不計,原子的質(zhì)量集中在原子核上。

  讓學(xué)生通過查表去發(fā)現(xiàn)相對原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)的關(guān)系

  【板書】相對原子質(zhì)量(數(shù)值)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù),

  教師巡回指導(dǎo)

  學(xué)生把p153的查閱結(jié)果p68的表相比較,去發(fā)現(xiàn)相對原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的關(guān)系

  學(xué)生完成學(xué)案選擇4-5和三題

  培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力

  教師及時評價,對學(xué)生的勞動給予肯定

  【小結(jié)】本節(jié)課你學(xué)了什么?

  所學(xué)知識:原子的結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量(學(xué)生完成)       

  設(shè)計意圖:通過自己整理、歸納本課內(nèi)容,教會學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  【課堂練習(xí)】見學(xué)案

  【板書設(shè)計】   

  課題1。原子的構(gòu)成

  提出問題:

  原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢

  討論結(jié)果:

  ⑴.原子是一個空心的球體

  ⑵.原子能再分,由原子核和電子兩部分構(gòu)成

  ⑶.原子核帶正電,電子帶負(fù)電,二者電量相等、而電性相反,因此原子不顯電性。

  提出問題:原子核已經(jīng)這樣小了,它還能再分嗎?

  1.  原子的構(gòu)成

  原子             

  核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

  質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)

  2.相對原子質(zhì)量

  ①相對原子質(zhì)量=一個原子的實(shí)際質(zhì)量/一個碳原子質(zhì)量的1/12

  相對質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別:

  相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系,無單位;實(shí)際質(zhì)量是真實(shí)質(zhì)量,單位是千克

  ②相對原子質(zhì)量(數(shù)值)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

  【學(xué)案】

  一、選擇(每題只有一個正確答案)

  1、  原子核由(  )構(gòu)成

  a  電子和質(zhì)子   b 質(zhì)子和中子  c 電子和中子

  2、在原子里質(zhì)子數(shù)等于(  )

  a 中子數(shù)        b 電子數(shù)      c相對原子質(zhì)量     d中子數(shù)和電子數(shù)之和

  3、化學(xué)變化中的最小粒子是(  ),在化學(xué)變化中可分的粒子是(  )

  a 原子          b分子         c電子            d原子核

  4、已知某原子的質(zhì)子數(shù)為26,中子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多4,則該原子的相對原子質(zhì)量為(  )

  a 26             b56           c82               d86

  5、原子中決定相對原子質(zhì)量大小的主要微粒是( )

  a質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)       b質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)

  c中子數(shù)和電子數(shù)              d核電荷數(shù)

  二、填空

  在分子、原子、質(zhì)子、中子、電子這些粒子中:

  ①能直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子有__________能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的粒子是_________。

  ②顯示電中性的粒子有______________

  ③帶正電的粒子有__________帶負(fù)電的粒子是__________

  ④在同一原子中數(shù)目一定相等的是___________.

  三、拓展應(yīng)用

  現(xiàn)有質(zhì)量相同的鈉、鎂、鋁三塊金屬,哪一種金屬所含的原子最多?哪一種最少?為什么?

  【課后作業(yè)】p70的習(xí)題1、2、3、4

《原子的構(gòu)成》教案 篇4

  讓學(xué)生在獲得有關(guān)知識的同時又體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)后獲得的成就。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系,核素和同位素的概念  

  教學(xué)方法

  創(chuàng)設(shè)問題情景,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論相結(jié)合

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程 

  教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動新課引入視頻 觀察、思考、討論  提出問題:1、原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒,原子是否可以再分?如果原子可以再分,它是由哪些更小的微粒構(gòu)成的呢?  2、相對原子質(zhì)量定義為“某原子的質(zhì)量與C-12原子質(zhì)量的1/12的比”。C-12原子是什么原子?            閱讀、歸納與整理聯(lián)系上節(jié)課,從哪個原子結(jié)構(gòu)模型就可以說明? 從哪個結(jié)構(gòu)圖可反應(yīng)出質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)? 質(zhì)子、中子和電子的質(zhì)量、相對質(zhì)量和電量 學(xué)生有了原子結(jié)構(gòu)的新知識,能否進(jìn)一步解析盧瑟福原子結(jié)構(gòu)模型? 說明從微觀角度分析研究問題能力,化學(xué)思維能力沒有得到發(fā)展。空間想象力還未建立起來!應(yīng)該對學(xué)生講一個形象比喻,體育場與螞蟻的關(guān)系。 教師講解:科學(xué)研究證明,原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的,絕大多數(shù)原子的原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。【設(shè)疑】原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成.為什么加”絕大多數(shù)”呢?質(zhì)子、中子和電子是構(gòu)成原子的三種粒子,這三種粒子的帶電荷情況、質(zhì)量大小等方面有什么差異?請同學(xué)們運(yùn)用教材表1-7中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較  閱讀表1-7,比較三種粒子的質(zhì)量大小、帶電荷情況。請同學(xué)們比較一下質(zhì)子、中子、電子帶電荷情況,看看你能得出什么結(jié)論? 學(xué)生回答:中子不帶電、質(zhì)子帶正電荷、電子帶負(fù)電荷。原子顯電中性,說明每種原子中核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)跟原子核外的電子數(shù)相等。教師追問:從微粒的質(zhì)量大小分析,你認(rèn)為原子的質(zhì)量集中在原子核上還是原子核外?為什么?相對于整個原子來說,原子核外某個電子的質(zhì)量能否忽略不計? 學(xué)生展開討論,大部分學(xué)生快就得出結(jié)論,相對于原子來說,原子核外某個電子的質(zhì)量可以忽略不計。教師提問:請某位同學(xué)來總結(jié)一下有關(guān)原子的質(zhì)量與質(zhì)子、中子、電子的質(zhì)量之間的關(guān)系。(若這位同學(xué)不能完整總結(jié)出來,再請另一位同學(xué)來補(bǔ)充)教師引導(dǎo):請同學(xué)們閱讀課本注釋,理解C-12原子的構(gòu)成、相對質(zhì)量的含義。 被提問的同學(xué)回答:原子的質(zhì)量集中在原子核上,核外電子的質(zhì)量可以忽略不計,質(zhì)子跟中子的質(zhì)量基本相等。同時多數(shù)同學(xué)會提出下列問題:什么是相對質(zhì)量?根據(jù)剛才同學(xué)們的研究,大家已獲得一些共同的認(rèn)識。總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn):原子的質(zhì)量集中在原子核上,原子的質(zhì)量大小由核中的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)決定,由于原子顯電中性,所以原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)跟核外電子數(shù)相等。請同學(xué)們與同桌一起完成教材第30頁“問題解決”。結(jié)束后請同學(xué)代表發(fā)言,匯報討論結(jié)果。 學(xué)生查閱資料,進(jìn)行討論。有的小組會提出一些問題,如:什么是質(zhì)量數(shù)?“AZX”是含 義是什么?為什么在“AZX”中不直接標(biāo)出中子數(shù)、電子數(shù)?等等。對于這些問題,由于難度不大,教師不一定要直接回答,可以讓學(xué)生之間經(jīng)過交流后自己解決,小組代表匯報討論結(jié)果。教師還可以根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)活動情況和學(xué)生的個別差異再適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)例,讓學(xué)生分析研究,在這個基礎(chǔ)上,就為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)“核素”“同位素”、等基本概念打下了基礎(chǔ)。討論結(jié)果:1、質(zhì)量數(shù)( A )= 質(zhì)子數(shù)( Z  )+中子數(shù)( N )且只要知道上述三個數(shù)值中 的任意兩個,便可推算出第三個。2、質(zhì)量數(shù)為A,質(zhì)子數(shù)為Z的原子,表示為AZX         課堂練習(xí):1、鈉原子的質(zhì)量數(shù)為23,質(zhì)子數(shù)為11。那么它的中子數(shù)是多少?2、鈉離子的質(zhì)量數(shù)為23,質(zhì)子數(shù)為11。那么它的中子數(shù)是多少?核外電子數(shù)是多少?3、硫原子的質(zhì)量數(shù)為32,中子數(shù)為16,那么它的質(zhì)子數(shù)是多少?核外電子數(shù)是多少?4、硫的二價陰離子的核外電子數(shù)是18,中子數(shù)為17,那么它的質(zhì)量數(shù)是多少?5、氫氧根離子的質(zhì)子數(shù)是多少?電子數(shù)是多少?……(做成圖表) [討論]回答:1、中子數(shù)為122、中子數(shù)12;電子數(shù)103、質(zhì)子數(shù)16;電子數(shù)18 4、因?yàn)?S2- 核外電子數(shù)是18,即硫原子得到2個電子后,是18,那么硫原子的核外電子數(shù)是16,則16+17=335、質(zhì)子數(shù)是9;電子數(shù)是10  夸克的發(fā)現(xiàn)【解決】根據(jù)以上所學(xué),知道C-12指的是什么原子?【設(shè)疑】1、分子由原子構(gòu)成,絕大多數(shù)原子是由質(zhì)子、中子、電子等基本粒子構(gòu)成。那么基本粒子可不可再分呢?2、夸克的發(fā)現(xiàn)對我們有何啟發(fā)? 學(xué)生閱讀《拓展視野》欄目小組討論與交流      學(xué)習(xí)核素、同位素概念 指導(dǎo)學(xué)生閱讀:P31—P32 提出問題:1、什么是核素?2、什么是同位素?課堂練習(xí):下列的粒子中有幾種核素     ,其中互為同位素的有          ;元素有     種① 11H ② 126C ③ 168O ④ 21H ⑤ 178O ⑥ 31H  ⑦ 188O  ⑧ 146C強(qiáng)調(diào):質(zhì)子數(shù)( Z  )相同:表示同一元素,中子數(shù)( N )不同,質(zhì)量數(shù)(A)不同,原子也不同。原子的種類是由質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)共同決定的,同位素是原子的互稱。 [討論]回答:同一種元素的原子具有相同的質(zhì)子數(shù),但中子數(shù)不一定相同。學(xué)生回答:人們把具有一定質(zhì)子數(shù)和一定中子數(shù)的原子稱為一種核素。絕大多數(shù)元素存在多種核素。我們把質(zhì)子數(shù)相同、質(zhì)量數(shù)(或中子數(shù))不同的核素互稱同位素。核素有8種,其中互為同位素的有:①④⑥;②⑧;③⑤⑦。元素有三種。歸納:元素:具有相同的核電荷數(shù)(既質(zhì)子數(shù))的同一類原子的總稱。核素:具有一定質(zhì)子數(shù)和一定中子數(shù)的原子;同種核素特征:質(zhì)子數(shù)相同,中子數(shù)也相同。同位素:質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同原子互稱為同位素。   同位素的應(yīng)用  學(xué)生閱讀P32《拓展欄目》——同位素的應(yīng)用然后歸納總結(jié); 課堂小結(jié):學(xué)生回答:同位素的應(yīng)用1、醫(yī)學(xué)中于顯影、診斷、治療、消毒等;2、農(nóng)業(yè)上的輻射育種技術(shù),提高了農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量;3、146C的放射性被應(yīng)用于考古斷代4、21H、31H是制造氫彈的材料;

  作業(yè)布置:P33第2、3、4題

  板書設(shè)計

《原子的構(gòu)成》教案 篇5

  尊敬的各位老師,親愛的同學(xué)們,大家好,我是王。我今天分析的內(nèi)容是《原子的構(gòu)成》。

  依據(jù)我在教育實(shí)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)和對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,本次說課我將分以下五部分談?wù)勎覍@節(jié)課的理解和設(shè)計,它們分別是,教材分析,學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)程序和板書設(shè)計。

  首先讓我們走進(jìn)第一部分——教材分析:我將從教材的地位和作用,教材內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),四個角度來進(jìn)行分析。

  本節(jié)內(nèi)容選自人教版化學(xué)九年級上冊,第四單元的課題1。物質(zhì)構(gòu)成的是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)與必不可少的工具。而原子的構(gòu)成又是學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和認(rèn)識元素的基礎(chǔ)。因此,原子的構(gòu)成是本單元乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  教學(xué)內(nèi)容:本課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因,并介紹相對原子質(zhì)量。為了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,教材還介紹了為相對原子質(zhì)量的測定作出卓越貢獻(xiàn)的我國科學(xué)院院士張青蓮教授。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材內(nèi)容設(shè)置,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度綜合設(shè)定如下:①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的;②了解原子的實(shí)際質(zhì)量和相對原子質(zhì)量的意義,并會查相對原子質(zhì)量表。3提高對獲取的信息進(jìn)行加工處理,提煉規(guī)律的能力。4感受世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

  在了解了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以后,讓我們再來看一下教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生的實(shí)際情況,教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。

  原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量,這將是本節(jié)課的重點(diǎn);由于相對原子質(zhì)量是一個新的物理量,因此相對原子質(zhì)量概念的形成,又將是本節(jié)課的難點(diǎn);當(dāng)然,引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析獲取信息,以及合理的使用多媒體幫助學(xué)生理解微觀世界,將是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。

  剛才說到教學(xué)重難點(diǎn)的確定還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,下面就讓我們一起走進(jìn)說課的第二部分——學(xué)情分析。在認(rèn)知方面,學(xué)生已經(jīng)了解了分子、原子的概念,但對微觀世界的了解還不深入;在能力方面,學(xué)生對微觀世界的想象能力以及通過數(shù)據(jù)的對比分析獲取信息的能力還有待提高;在心理方面,他們正處在生長發(fā)育階段,求知欲強(qiáng),好奇心勝,思維活躍。

  中學(xué)化學(xué)的難點(diǎn)和分化點(diǎn)大多存在于理論課,針對這些情況,為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí),在課堂上我將采用適當(dāng)?shù)慕谭ㄍ瑫r注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是課堂的主體。因此,本著以學(xué)生為中心的原則,在本課題中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下三種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),即探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),營造和諧民主的氛圍,使積極自主的課堂在學(xué)生的質(zhì)疑、爭論、思維火花的碰撞中自然生成。

  與學(xué)法相對應(yīng),為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),整個教學(xué)過程中,我將主要采用啟發(fā)講授法,并輔以引導(dǎo)探究法來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。力爭使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W(xué)。

  綜合以上所有分析,我將教學(xué)資源進(jìn)行了重新組合,安排如下教學(xué)板塊:導(dǎo)入新課,討論探究,課堂小結(jié),作業(yè)布置,我將以教學(xué)過程當(dāng)中這四個環(huán)節(jié)為主線,來講解本節(jié)課的具體設(shè)計。

  首先是創(chuàng)設(shè)情境,在這個環(huán)節(jié),首先我用多媒體展示一系列的圖片,這組圖片將帶領(lǐng)學(xué)生從熟悉的宏觀世界進(jìn)入微觀世界,增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界的認(rèn)識。在這組圖片中學(xué)生會從我們熟悉的分米大小開始,以逐步放大的途徑進(jìn)行一次奇妙的旅行,學(xué)生會看到:細(xì)胞、dna、原子和原子核、質(zhì)子和中子。采用這一組圖片的目的是引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)微觀世界,激發(fā)了學(xué)生的興趣,為本節(jié)課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)探究的氛圍。

  圖片展示后提出以下問題“以前我們學(xué)習(xí)了分子和原子,知道原子是化學(xué)變化中最小的粒子,但是它是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子么?”一些細(xì)心的同學(xué)通過剛才的觀察可能已經(jīng)看到原子是由更小的粒子組成的。但也有些同學(xué)可能沒有注意到,此時我不急于告訴學(xué)生答案,在此導(dǎo)入新課,為學(xué)生展示原子的構(gòu)成的圖片,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn):原子已經(jīng)很小了,而其中的原子核更小,電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動。然后放大原子核,通過講解告訴學(xué)生:原子核還能再分,它由更小的質(zhì)子和中子構(gòu)成。并引導(dǎo)學(xué)生寫出原子的構(gòu)成。

  為了讓學(xué)生更好的了解原子的構(gòu)成,我將向?qū)W生簡要介紹原子構(gòu)成的發(fā)現(xiàn)史,并用多媒體演示盧瑟福做的a-粒子穿過金箔的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)分析盧瑟福得到的結(jié)論,讓學(xué)生積極思考、大膽猜測、分組。

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