《分子和原子》教學設計（精選3篇）

《分子和原子》教學設計 篇1

　　分子和原子這部分內容是九年級化學課標實驗教科書中的一個很重要的探究點.本課題在教科書中占有舉足輕重的地位.教學中,我按如下特點進行設計.

　　1、體現課改理念，把培養學生的科學探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴散實驗時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜想。設計實驗方案并進行實驗。讓學生體驗到探究的樂趣。培養學生自主、合作、探究的科學品質。

　　2、創設問題情景，設計實驗巧妙，準備充分的資料。在介紹分子的性質時，給出了鮮活、真實的情景資料。達到了質疑激趣的目的，增補了直觀、明顯的實驗。

　　3、設計比較緊湊，環環相扣的教學過程，從而培養學生思維的邏輯性和嚴密性。

《分子和原子》教學設計 篇2

　　課題1 分子和原子教學反思

　　1、第一課時教學反思

　　在教學中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例，引出本節課的主題，從這些發生在學生身邊的事例著手，利用學生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發了學生的學習興趣。其次，引導學生根據現象大膽猜想，并親自動手進行實驗探索分子的性質。以苯分子的圖示和水分子的質量及一滴水中的分子數目讓學生直觀的感到分子的質量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實驗比較驗證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。在整個過程中，都以探究教學為主線，不斷發展學生的思維，真正做到了理論聯系實際，變抽象為現實，化難為易。既加深了學生對知識的理解，培養了學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產生親近化學、熱愛化學，渴望進一步了解化學的情感，樹立學好化學的信心。

　　2、第二課時教學反思

　　鑒于分子和原子這個課題是關于微觀粒子的純理論知識，學生缺乏抽象思維理解的能力，如果按正常的理論性的講解，會讓學生產生枯燥的感覺。因此，我采用了教師演示實驗、學生分組實驗、聯系生活實例、模型展示、多媒體輔助的教學方法進行教學，通過這種生動有趣且直觀、聯系生活實際的教學，學生不僅對所學知識掌握甚好，而且對微觀世界也產生了濃厚的興趣。

　　課題2 原子的結構

　　1、第一課時教學反思

　　(一)、理論課的教學設計，尤其是涉及微觀的純理課論的教學設計處理起來有點困難，教學設計必須考慮到學生已有的知識水平，考慮學生的認知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學生的實際出發，把握好整個教學的難度，可以有兩種設計方法：(1)對于學習能力稍差的學生，緊緊圍繞書本展開教學，不要進行拓展或是少進行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉入相對原子質量的學習，整個設計緊緊圍繞書本，沒有加以拓展，學生學習起來較容易。(2)對于基礎較好，學習能力強一些的學生，可以適當加深教學內容，充分挖掘學生的學習潛力，如從《莊子》中“一尺之棰，日取其半，萬事不竭”導入教學，以湯姆生、盧瑟福的原子結構模型、盧瑟福試驗展開原子結構的教學，這種設計突破了書本，適當進行拓展，整個教學要求學生積極的思考，可以充分調動能力強的學生的學習。

　　(二)、對于理論課的教學要給學生充足的時間，讓學生去討論、交流，通過討論和交流加深知識的理解。理論及概念的教學較為抽象，不象元素化合物知識有生動形象的實驗輔助教學，學生學習起來興趣濃，掌握較容易。理論和概念學習較枯燥，也不容易學習，必須給出充分的時間讓學生去思考、討論，學生才有可能掌握好。

　　(三)、可以利用好多媒體手段進行輔助教學。利用多媒體手段將枯燥、看不見、摸不著的知識立體的展現在學生面前，使之直觀便于學生的學習。設計中有3次利用(原子結構模型、盧瑟福試驗、原子內部構成)。這些多媒體的使用能很好地輔助教學。

　　2、第二課時教學反思

　　新教材介紹課題2《原子的結構》中介紹“離子”。學生剛剛接觸原子的構成，不太適應微觀概念。離子是構成物質的一種微觀粒子，看不見摸不著，無法用實驗說明，所以比較抽象。但是這部分是初中化學中，培養學生形成基本化學素養的核心環節，《新課標》要求學生必須建立宏觀世界與微觀粒子之間的聯系，而且本課中談及的“原子結構示意圖”、 “最外層電子數與元素化學性質的聯系”，“離子是如何形成的”都是中考中必考的內容，一節好的新授課的對中考復習的幫助巨大。

　　課后，我又要求學生記憶常見離子符號，使學生鞏固世界上千千萬萬種物質都是由原子，分子，離子構成的。

　　這樣在第四單元講解化合價時，我就在原子結構示意圖的基礎上簡單的介紹了化合價的確定，這樣對成績比較好，知識接受比較快的學生來講，就不用死記硬背常見元素的化合價，而對那些基礎比較差的學生要求他們記憶常見元素的化合價即可。

　　通過實踐，我認為這樣設計確實做到了“既讓優生吃飽，又讓成績差的學生吃好” ，取得了因材施教的效果。由此我越發感覺到，課改的任重道遠，他需要我們教師不斷的反思，探討。

　　課題3 元素

　　1、第一課時教學反思

　　(1)、本課題我在上課過程中，從生活事例導入，激發學生學習元素的欲望，自然而然的引出元素的課題，通過觀察分析學生自己歸納總結出元素的觀念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點難點突出，課堂氣氛較為活躍。

　　(2)、在課堂上，我努力創設問題的真實情景，采用問題驅動、練習等形式引導學生正確理解概念，并能辯證地從正反兩方面來正確地看待問題;在教學過程中，教師成為了學生學習的組織者、合作者、引導者。

　　2、第二課時教學反思

　　(1)、初中化學的特點之一是理解與記憶并重，本課題主要要讓學生在快樂中去記憶24種常見的元素符號，同時在教學中注意對學生進行元素符號書寫的規范化訓練。另外課后作業進一步讓學生自己加強對元素符號的記憶，同學間進行比賽，培養學生競爭意識及學生思維訓練，增強學生學習過程的體驗，從而提高學生的學習效率，為今后學好化學打下堅實基礎。

　　(2)、在元素周期表學習中，我還通過介紹門捷列夫如何發現元素周期表，進一步激發學生學科學、愛科學、探科學、用科學的滿腔熱情。　　

　　以上是第一范文網小編為大家整理的初中化學《分子和原子》教學反思，希望對大家有所幫助。

《分子和原子》教學設計 篇3

　　課題1：《分子和原子》教學案例　　

　　一、教材分析：　　

　　從本節課題開始，學生將從以往的宏觀世界走向微觀世界，對奇妙的微觀世界有所了解。從認識到分子、原子的存在開始，逐步了解分子、原子在化學反應中的不同變化，來形成分子、原子的概念。　　

　　本課題首先從學生學生親身體驗（教師在第一排噴灑空氣清新劑，而坐在教室每個地方的學生都能聞到清新的氣味）及紅墨水在水中擴散的現象提出問題，引起學生思考，然后結合教材中的圖片和多媒體，用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思索與現代證明略作描述，確立物質是由分子、原子等微觀粒子構成的觀點。　　

　　課堂教學中通過濃氨水的擴散對比實驗讓學生探究得出結論——分子是不斷運動的，并利用這一結論對前述現象作出具體解釋，對如何運用微觀粒子運動規律來解釋宏觀現象起到了很好的示范作用。　　

　　關于分子間有間隔的內容，通過用100ml酒精和100ml水混合，總體積小于200ml的實驗探究，讓學生總結出：分子之間有間隔，同時延伸到物質的熱脹冷縮，物質三態的變化，向車胎里打氣等學生熟悉的生活現象，讓學生確認分子間有間隔的事實。　　

　　教材中還設計了氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的微觀示意圖，讓學生討論在化學變化中，發生變化的是分子還是原子？把對微觀世界的探索引向深入，引導學生用分子、原子的觀點分析、比較以前學習過的一些變化（物理變化、化學變化）和化學反應，進一步從化學變化中認識分子、原子的特性，形成概念。　　

　　通過本課題的學習，讓學生領悟從宏觀物質進入微觀粒子，為后期學習作好知識鋪墊。　　

　　二、學情分析：　　

　　在初二物理課的學習中，學生已經初步了解了一些關于分子和原子的知識，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法直接觀察到，但其確實客觀存在。因此，本課題的引入并不困難，但從化學角度講解涉及的一些化學微觀概念較為抽象，學生不容易理解和掌握；學生能熟練掌握的是物理學上常提到的一些變化，如蒸發、擴散，物質三態以及熱脹冷縮。　　

　　三、教學目標　　

　　知識與特能：　　

　　1、認識物質的微粒性，知道構成物質的微粒有質量小、體積小、不斷運動、有間隔等基本特征；知道分子、原子等微小粒子是構成物質的微粒。　　

　　2、認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。　　

　　3、知道原子和分子的相同點、不同點和聯系；能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。　　

　　4、學會運用分子和原子的觀點來區別物理變化和化學變化，純凈物和混合物。　　

　　過程與方法：　　

　　1、能從常見的現象入手，通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，進行合理的想象和推理。　　

　　2、能在教師的啟發和指導下通過與他人合作，完成實驗，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，主動和他人進行交流，敢于表達自己的見解　　

　　情感態度價值觀：　　

　　1、體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。培養合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。　　

　　2、激發對物質微粒的探究欲，建立“世界是物質的、物質是可分的”辯證唯物主義物質觀。　　

　　四、教學課時與教學準備：　　

　　1、教學課時：（1課時）　　

　　2、教學準備：紅墨水、冷熱水、大、小燒杯、氨水、酚酞試液、酒精、量筒、教學課件、溫度計、體溫表。　　

　　五、教學重點　　

　　認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微觀粒子。能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題。　　

　　六、教學難點：從微觀角度認識物質，理解化學變化的實質。　　

　　七、教學方法：實驗啟發式與課內外探究性學習相結合，多媒體輔助。　　

　　八、教學過程：　　

　　1、創設問題情境，引出課題　　

　　[教師活動]教師在教室第一排噴灑空氣清新劑。　　

　　問：同學們看到了什么？聞到什么？為什么全教室的學生都能聞到清新劑的氣味？引起學生思考。　　

　　[學生活動]發現問題：　　

　　將化學與現實生活聯系起來。從真實的情景中發現值得研究的問題，產生探求欲望。由此引入構成物質的粒子的知識解釋上述現象。　　

　　[設計意圖]引出課題：從與教學內容有內在關系的身邊的素材中，抽取有啟發性的情節，提出高于思考性，激發想象力的化學話題。　　

　　2、新課學習：　　

　　[教師活動]：活動與探究一：物質的微粒性。　　

　　[追問]：我已經停止噴灑空氣清新劑了，為什么現在仍有清新的氣味？　　

　　[經過討論得結論板書]物質都是由微小的粒子　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　[講解]：停止噴灑空氣清新劑，但空氣清新劑的清香仍然存在，說明構成空氣清新劑香味的粒子——分子，雖然肉眼無法看見，但卻真實存在的。　　

　　[ppt投影]：1、用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖象（圖3-2）　　

　　2、通過移走硅原子構成的文字“中國”。（圖3-3）　　

　　邊展示邊說明：移走硅原子構成的文字“中國”，是目前最小的文字，小至原子的大小，說明我國已掌握了操縱原子的技術。　　

　　[學生活動]邊聽、邊看、邊疑，得出結論：構成物質的粒子——分子、原子，肉眼無法看見，但微觀粒子聚集在一起構成宏觀物質。　　

　　[教師活動]活動與探究二：分子、原子的基本性質。（分子、原子的特征）　　

　　[介紹]：1個水分子的質量約是3×10-26kg，一滴水（以20滴水為1ml計）中大約有1.67×1021個水分子。　　

　　[ppt投影]（一）分子、原子的基本性質（分子、原子的特征）　　

　　1、分子等粒子體積和質量都很小。　　

　　[活動探究]紅墨水分別在冷、熱水中擴散。　　

　　[追問]：為什么紅墨水能在水中擴散？為什么紅墨水在熱水中比在冷水中擴散速率快？　　

　　[演示實驗]向盛有約40ml蒸餾水的燒杯中加入5-6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察。　　

　　1、取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察現象。　　

　　2、將燒杯中的酚酞溶液分別例入a、b兩個小燒杯中，另取一個小　　

　　燒杯c，加入約5ml濃氨水。用一個大燒杯罩住a、c杯，燒杯b置于大燒杯外（如圖）。　　

　　[討論]以上實驗說明什么問題？　　

　　（同時播放實驗過程及微觀過程）　　

　　[ppt投影]：2、分子等粒子總是在不斷地運動著。（溫度越高，分子運動越快）　　

　　[提出新問題]：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見，而杯中的水卻變甜了。能用粒子的觀點解釋嗎？　　

　　[學生活動]想象、理解：分子、原子有多小。　　

　　[教師活動]　　

　　[提出問題]：100ml水+100ml酒精=200ml液體；正確嗎？　　

　　[學生活動]學生實驗：1、量取100ml水、100ml酒精混合在一起觀察是否等于200ml。　　

　　2、用酒精溫度計，體溫表分別測出水溫和體溫，觀察表上數值變化情況。　　

　　用分子、原子的觀點解釋上述問題。　　

　　[ppt投影]3、分子、原子之間有間隔，間隔的大小與溫度，壓強有關，氣體分子間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。　　

　　[教師活動]活動與探究三：分子、原子的概念。　　

　　[提出問題]：從分子的角度看，水的蒸發與水的分解兩種變化有什么不同？發生變化的是分子還是原子？　　

　　以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導學生從分子的角度，理解水的蒸發與分解兩種變化有什么不同。　　

　　++　　

　　通電　　

　　h2o           h2+o2　　

　　[板書ppt投影]三、分子、原子的概念　　

　　1、分子是保持物質化學性質的最小粒子。　　

　　強調：“保持”是指保持“化學性質不能保持物理性質”，“最小粒子”是指“保持物質化學性質”的最小粒子。　　

　　2、原子的定義：原子是化學變化中的最小粒子。　　

　　強調：“最小粒子”不是指絕對的最小，而是指“化學變化”中的最小。　　

　　3、分子與原子比較。　　

　　分子　　 原子　　

　　相同點　　 1、質量、體積都非常小  2、彼此之間有間隔　　

　　3、總是不斷地運動      4、同種分子（或原子）性質相同　　

　　不同點　　 1、分子是保持物質化學性質的最小粒子　　

　　2、在化學變化中，分子可再分為原子。　　 1、原子是化學變化中的最小粒子。　　

　　2、在化學變化中，原子不可再分。　　

　　聯系　　 　 　

　　[學生活動]在教師引導下思考分析，（用分子的基本性質區別物理變化和化學變化）　　

　　1、物質沒有變，分子本身沒變化。（物理變化）　　

　　2、物質變了，分子本身也變了（化學變化）　　

　　觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領悟。　　

　　鞏固、深化　　

　　反復從《水分解的微觀變化》領會分子的“分與合”，做出物質變化過程中的粒子變化的圖示。　　

　　[設計意圖]　　

　　使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區別物理變化和化學變化。　　

　　通過聯系新舊知識，提出問題，并借助多媒體，輔助教學，給予學生直觀的印象。　　

　　[學生活動]：思考、討論交流，歸納總結。　　

　　[教師活動]：[矯正總結]　　

　　[鞏固訓練]練習冊本節選擇題部分。　　

　　[設計意圖]：總結本課知識要點，促進學生形成良好的知識結構。　　

　　九、板書設計：　　

　　課題1：分子和原子　　

　　（一）、分子、原子的基本性質：（分子、原子的觀點或特征）　　

　　1、分子、原子的體積、質量都很小；　　

　　2、分子、原子總是在不斷地運動著；（溫度越高，分子運動越快）　　

　　3、分子、原子之間有間隔，間隔的大小與溫度、壓強有關，氣體分子間的間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。　　

　　4、同種物質的分子化學性質相同，不同種物質的分子化學性質不同。　　

　　（二）、分子、原子的基本性質的運用。　　

　　1、解釋有關常見現象　　

　　2、區別物理變化和化學變化　　

　　3、區分混合物和純凈物　　

　　混合物——由多種分子構成的物質一定是混合物。　　

　　純凈物——由一種分子構成的物質一定是純凈物。　　

　　（三）、分子、原子的概念：　　

　　1、分子的定義：分子是保特物質化學性質的最小粒子。　　

　　2、原子的定義：原子是化學變化中的最小粒子。　　

　　3、分子與原子比較：　　

　　十、教學反思：　　

　　通過本節課的學習，引領學生進入微觀世界。首先認識分子、原子的客觀存在，然后建立微觀粒子模型，體會它與宏觀物質的不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化，最后進一步認識分子、原子在化學反應中的不同，形成分子、原子的概念。　　

　　在本節課的教學中，有以下幾點反思：　　

　　1、教學手段形式多樣。有實物展示、實驗演示、活動與探究、多媒體投影相互有機結合，使抽象概念形象化，突破難點，提高學生抽象思維能力，激發學生濃厚的探究欲望，但要注意多媒體只能起輔助作用。　　

　　2、實驗與活動探究均采取對比方法，如紅墨水在冷、熱水中擴散。濃氨水分子擴散實驗采取氨水直接滴入酚酞溶液與氨分子運動到酚酞溶液中進行對比，提高教學效果，培養學生形成良好的科學探究的方法。　　

　　3、將化學與現實生活緊密聯系，如院子里的桂花香，食堂里的飯菜香等，從真實的情景中發現值得研究的問題，產生探求欲望。　　

　　4、從微觀角度認識和區別物質的變化，是本節課的難點，如何突破難點仍是師生需要解決的問題。