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《元素》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-18

《元素》教案(通用6篇)

《元素》教案 篇1

  一、 教學(xué)目的要求:

  1. 了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

  2. 了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

  3. 初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素的一些其他信息。

  二、 課題分析:

  本課題包括元素、元素符號(hào)、元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已掌握分子、原子知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,此時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是無限可分的,學(xué)生能夠應(yīng)用自己豐富的想象力,用微觀領(lǐng)域的思維方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀世界。在原子組成的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)知道了同種原子具有相同的核電荷數(shù),而不同類原子的根本區(qū)別正在于核內(nèi)所含的質(zhì)子數(shù)不同,在前面的學(xué)習(xí)中,已為"元素"的概念的建立進(jìn)行了知識(shí)的鋪墊。

  本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是如何幫助學(xué)生建立"元素"的概念,引導(dǎo)學(xué)生理出元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系,同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。

  本節(jié)難點(diǎn):(1)元素概念的內(nèi)涵

  (2)元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系

  三、 教學(xué)過程:

  本節(jié)教學(xué)共分三大部分進(jìn)行:

  1、元素概念的建立

  <情景創(chuàng)設(shè)>1、許多分子中含有相同的原子,它們能否劃為一類

  2、不同類的原子有什么本質(zhì)區(qū)別

  在復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回答下表

  物質(zhì)名稱 原子種類 其中氧原子的質(zhì)子數(shù)

  氧氣(o2)

  水(h2o)

  五氧化二磷(p2o5)

  過氧化氫(h2o2)

  物質(zhì)名稱 原子種類 其中氮原子的質(zhì)子數(shù)

  氮?dú)?n2)

  二氧化氮(no2)

  尿素[co(nh2)2]

  硝酸(hno3)

  <提出問題>上述物質(zhì)中原子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  指導(dǎo)學(xué)生分析比較,從而使學(xué)生概括找出以上物質(zhì)中都含有氧原子且這些氧原子中核電荷數(shù)都為8,綜合其余幾種原子核電荷數(shù)的分析,指導(dǎo)學(xué)生抽象的得出同一類原子的本質(zhì)特點(diǎn)是核電荷數(shù)的相同,進(jìn)一步引出元素的概念,通過概念含義的分析,幫助學(xué)生形成概念。

  <討論> 見課本71頁(yè)

  引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的分子、原子的知識(shí)。進(jìn)而明確化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了改變,而元素沒有發(fā)生變化,在此基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)對(duì)原子和元素的理解發(fā)生混淆,接下來通過對(duì)比原子與元素的聯(lián)系與區(qū)別,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的理解,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

  <自學(xué)>地殼中元素的分布。

  <思考>為數(shù)不多的元素為什么可以組成這么許多物質(zhì)呢?

  2.元素符號(hào)

  鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂,這一化學(xué)變化

  用中文表達(dá): 鎂 氧氣 → 氧化鎂

  用英語(yǔ)表示:magnesium oxygen → magnesium oxide

  用化學(xué)用語(yǔ)表達(dá):mg o2 → mgo

  通過以上表示方法的對(duì)比,使學(xué)生明白,元素符號(hào)、化學(xué)式是國(guó)際通用的化學(xué)語(yǔ)言,不同國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)都要學(xué)習(xí)這套語(yǔ)言。不同國(guó)家的化學(xué)家們合作和交流也要用這套語(yǔ)言。

  <拓展視野> 閱讀課本73頁(yè)資料。聯(lián)系查找常見元素的名稱、元素符號(hào)。

  <討論〉元素符號(hào)表示的意義

  三、元素周期表

  為了便于研究元素的性質(zhì)和用途,需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律。為此,科學(xué)家們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),把它們有序的排列起來。簡(jiǎn)介門捷列夫及元素周期表各部分表示的意義。

  <活動(dòng)與探究> 課本74頁(yè)。

  四、本課小結(jié):

  <學(xué)生活動(dòng)>1、你通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究,有哪些收獲?

  2、你從人類對(duì)科學(xué)的探究活動(dòng)中得到什么啟示和感悟?

  五、本節(jié)檢測(cè)

  全班過關(guān):

  1.一種元素跟另一種元素之間最本質(zhì)的不同點(diǎn)是( )

  a.質(zhì)子數(shù) b. 中子數(shù) c.電子數(shù) d.相對(duì)原子質(zhì)量

  2."樂百氏"礦泉水標(biāo)簽上印有水質(zhì)成分如下(mg/l):

  硒:0.013;鍶:0.0596;鋅:0.00162;鈉:18.4;鈣:4.69。這里的硒、鍶、鋅、鈉、鈣是指( )

  a.元素 b.原子 c.單質(zhì) d. 分子

  3.地殼中含量最多的非金屬元素是( )

《元素》教案 篇2

  一 教材分析

  1、教材的地位和作用:本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來,為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基” 知識(shí) ,是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此,這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要 。

  2、重點(diǎn)難點(diǎn):根據(jù)以上分析,我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是元素的概念,元素符號(hào)記憶與書寫。由于元素的概念較抽象,易跟原子混淆,我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)初三學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求,我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  ⒈知識(shí)與技能

  ⑴初步掌握元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

  ⑵了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

  ⒉過程與方法

  通過探究學(xué)習(xí),聯(lián)系生活和地殼中元素知識(shí),加深對(duì)元素概念的理解,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程。

  ⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

  ⑴進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。

  ⑵發(fā)展善于合作,勤于思考,勇于實(shí)踐的科學(xué)精神,培養(yǎng)關(guān)心社會(huì),關(guān)心自然的情感和意識(shí)。

  三、教學(xué)方法

  基于對(duì)教材和學(xué)情的分析,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我借助多媒體,采用了 “自學(xué)輔導(dǎo),當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式,以學(xué)為主,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則,我確立了自主學(xué)習(xí), 合作探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí),增長(zhǎng)能力。

  四、教學(xué)過程

  流程設(shè)計(jì):  先是簡(jiǎn)單導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo) ,接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念,第二模塊是元素符號(hào)的書寫、記憶和意義 。每個(gè)模塊一個(gè)小循環(huán),每個(gè)小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點(diǎn)撥---鞏固應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的,最后是達(dá)標(biāo)測(cè)試,反思小結(jié)。

  具體教學(xué)過程如下:

  ㈠ 情境導(dǎo)入(2分鐘)

  創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水,水中有許多水分子 ,你能根據(jù)圖示,說出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考回答。

  過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素,許許多多的氧原子都屬于氧元素,那么,什么是元素?從而導(dǎo)入本節(jié)課題 。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識(shí)出發(fā)引入課題,貼近學(xué)生生活,將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  (二 )認(rèn)定目標(biāo)(2分鐘)

  多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確努力方向。

  ﹙三﹚課堂達(dá)標(biāo)

  下面我們進(jìn)入第一模塊的學(xué)習(xí)。

《元素》教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  1.了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來

  2.會(huì)正確區(qū)分元素和原子。

  3.了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

  4.初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識(shí)。

  5.通過微觀想像、分析、討論、對(duì)比、認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

  6.通過同學(xué)之間相互合作,查閱資料,了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

  二、課題分析

  本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分,了解了原子的結(jié)構(gòu),本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

  元素的概念比較抽象,是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對(duì)于一些常見元素的符號(hào),必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

  教材編排“元素周期表簡(jiǎn)介”的目的,是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具,為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可,不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成:1.元素。2.元素符號(hào)、元素周期表簡(jiǎn)介。

  三、教學(xué)策略分析

  本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論,在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo) 。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,教師應(yīng)提供有關(guān)資料,供學(xué)生查閱,提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考,組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí),讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固,使所學(xué)的概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生對(duì)枯燥無味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),教學(xué)過程 中可組織一些有趣味的活動(dòng),如符號(hào)認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表?yè)尨鸬取?/p>

  四、設(shè)計(jì)思路

  1由問題、圖片、文字資料推出元素概念,課本72頁(yè)活動(dòng)與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。

  2.由課本73頁(yè)資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號(hào)的寫法和涵義。

  3由.課本74頁(yè)活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。

  五、教具設(shè)計(jì)

  1.投影1:按照課本49至50頁(yè)圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。

  2.投影2:元素與原子比較表。(空白)

  3投影3:介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在,簡(jiǎn)介幾種食品中的元素含量。

  4.投影4:簡(jiǎn)介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。

  六、教學(xué)過程 

  第一課時(shí)教學(xué)流程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  復(fù)習(xí)引入

  提問:水通電分解的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?

  回答

  引入課題2“元素”。

  教學(xué)新課

  1.設(shè)疑:什么是元素呢?

  投影1,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本68頁(yè)表4-2,要求學(xué)生思考水分子、氧分子、氧化汞分子中都含有哪種原子?它們?yōu)槭裁磳儆谕环N原子?

  根據(jù)教師提出的要求觀察投影,得出:三種分子中都含有氧原子,因?yàn)檫@些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.

  閱讀本課第一節(jié),了解元素的概念。

  討論:什么是氫元素?什么是碳元素?

  讓學(xué)生體會(huì)到凡質(zhì)子數(shù)相同的原子都?xì)w為同一類,從而得出元素的概念。

  加深對(duì)元素概念的理解

  2.投影2。

  引導(dǎo)學(xué)生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。

  根據(jù)表格內(nèi)容分組討論各小組代表發(fā)言,共同完成表格內(nèi)各項(xiàng)內(nèi)容。

  培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、對(duì)已學(xué)概念的分析和比較能力。初步學(xué)會(huì)正確使用元素和原子的概念。

  3.引導(dǎo)學(xué)生討論71頁(yè)的討論題,再放投影1供學(xué)生參考圖形進(jìn)行分析

  分組討論在化學(xué)反應(yīng)中分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎(chǔ)上歸納出分子在化學(xué)反應(yīng)中變了,元素在化學(xué)反應(yīng)中不變的結(jié)論。

  培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學(xué)反應(yīng)中分子的可分和元素的不可分。

  4.投影3。

  引導(dǎo)學(xué)生完成72頁(yè)活動(dòng)與探究。

  閱讀課本71頁(yè)二、三兩節(jié)、圖4-4、72頁(yè)資料以及其它資料,觀察投影3,相互交流,了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在,了解生物細(xì)胞和某些食品的元素組成。

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周圍的物質(zhì)世界是由100多種元素組成的。

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  引入新課

  在我們前一階段的學(xué)習(xí)過程中我們接觸過一些符號(hào),如Al,O,H,

  C.等。這些符號(hào)表示什么意思呢?

  帶著問題閱讀課本73頁(yè)內(nèi)容。回答老師提出的問題

  以舊引新,設(shè)疑引思。

  教學(xué)新課

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本73頁(yè)表4-3元素名稱和元素符號(hào),

  認(rèn)真閱讀課本73頁(yè)表4-3。LNFT

  進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高他們學(xué)好化學(xué)的信心。

  提問:如何正確書寫元素符號(hào)呢?

  出示幾個(gè)錯(cuò)誤的元素符號(hào),讓學(xué)生改正。

  閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,回答問題。

  讓學(xué)生通過自學(xué)掌握元素符號(hào)的書寫法則

  提問:元素符號(hào)能表示什么呢?

  以具體符號(hào)為例,說明元素符號(hào)的涵義。

  學(xué)生閱讀課本資料,了解元素中文名稱的造字規(guī)律。

  加強(qiáng)對(duì)與元素有關(guān)的知識(shí)的理解。

  投影4.簡(jiǎn)介元素周期表,

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本74頁(yè)內(nèi)容。

  閱讀。完成活動(dòng)與探究。活動(dòng)過程 中采用如下形式:符號(hào)認(rèn)位,小組查表?yè)尨鸶?jìng)賽。

  通過活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

  本課小結(jié)

  對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  仍以小組討論方式對(duì)本課題進(jìn)行歸納小結(jié),然后各組商議推出代表發(fā)言。

  加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解。

  練習(xí):

  1.一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是什么?

  2.說出地殼中含量前四位元素的名稱。

  3.判斷正誤,說明理由。

  (1)水是由氫分子和氧分子組成的。

  (2)水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。

  (3)化學(xué)反應(yīng)中分子和元素都改變了。

  (4)一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。

  4.寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號(hào)。

  5.寫出He,F,Si,K,Ag,Hg的元素名稱。

  6.將下列寫錯(cuò)的元素符號(hào)加以改正:

  銅CU.鋅ZN.銀AG.氯cl.鈣Cu.

  七、板書設(shè)計(jì) 

  課題2.元素(一)元素

  1.什么叫做元素?

  2.在化學(xué)反應(yīng)中分子可分元素不可分.

  3物質(zhì)世界是由100多種元素組成的.

  (二)元素符號(hào)

  1.元素符號(hào)的書寫:一大、二小。

  2.元素符號(hào)的涵義:表示一種元素,還表示這種元素的一個(gè)原子。

  (三)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

《元素》教案 篇4

  一 教材分析

  (一)教材的地位和作用

  本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以,本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是 不可少的工具。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  ⒈知識(shí)與技能

  ⑴了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

  ⑵了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

  ⑶ 初步認(rèn)識(shí)元素周期表,利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息

  ⒉過程與方法

  通過對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí),聯(lián)系生活和地殼中元素含量,讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程,培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

  ⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與人相處,對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的確定,更加關(guān)心社會(huì),關(guān)心自然。

  (三)教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

  重點(diǎn):元素的概念,元素符號(hào)

  難點(diǎn):元素的概念,元素符號(hào)的含義,元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

  課時(shí):2課時(shí)

  二、學(xué)況分析

  1.知識(shí)基礎(chǔ):此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分,現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

  2.非智力因素:元素概念是教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)樗?較抽象,而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義,在沒有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí),學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多(主要是空氣、氧氣和水),感性知識(shí)不充分,這就給教學(xué)帶來了一定的困難。針對(duì)這一問題新教材作了一定的調(diào)整,降低了教學(xué)要求,不過分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性,只要求初步形成概念既可;也不必一步到位,只要學(xué)生能結(jié)合實(shí)例正確使用概念,理清他們的區(qū)別就行。

  三、教學(xué)方法

  講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機(jī)結(jié)合。

  在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。

  四、教學(xué)過程

  (一)新課引入

  水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的,元素是組成物質(zhì)的基本成分。

  [設(shè)置問題]

  (1)什么是元素?

  (2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系?

  (3)元素與原子的關(guān)系如何?

  (二)、新課教學(xué)

  一 元素

  ⒈元素概念

  通過說明物質(zhì)是由元素組成的,使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的印象。進(jìn)一步分析,氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣,氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。

  ⒉學(xué)生討論:

  ①元素的種類由什么決定的?

  [學(xué)生總結(jié)]:元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同,元素的種類就不同。

  ②單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么?

  [學(xué)生總結(jié)]:它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。

  [教師講解]:物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類。

  ⒊元素只講種類,不能講個(gè)數(shù)。

  設(shè)疑:元素和原子有什么關(guān)系?

  分析:元素是組成物質(zhì)的基本成分,是同一類原子的總稱,是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,既可以講種類也可以講個(gè)數(shù)。

  舉例:水是由氫元素和氧元素組成的,不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。

  ⒋地殼中各元素的含量:

  通過學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量,使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的種類非常多,而組成這些物質(zhì)的元素并不多,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種;并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音,幫助學(xué)生記憶。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料,使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。

  (三)知識(shí)遷移

  [分組討論]:課本p73,學(xué)生討論活動(dòng)。

  利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變?什么粒子一定不變 ?元素種類是否發(fā)生變化?

  [學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變,而原子只是進(jìn)行重新組合,沒有發(fā)生變化;元素的種類也沒有發(fā)生變化。

  (四)本節(jié)小結(jié)

  總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)

  (五)知識(shí)反饋:

  ⒈地殼中含量最多的前3種元素是( )

  a 硅 鋁 氧 b 鋁 硅 氧

  c 氧 鋁 硅 d 氧 硅 鋁

  ⒉元素之間的根本區(qū)別是( )

  a 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同 b 核外電子數(shù)不同

  c 核內(nèi)中子數(shù)不同 d原子的相對(duì)質(zhì)量不同

  ⒊ 水是由__ 組成的;二氧化碳是由__構(gòu)成的。

  ⒋某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒,產(chǎn)物只有二氧化碳,則該物質(zhì)中一定含有__元素,還可能含有__元素。

  (六) 課后作業(yè)

  ⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成,并列表說明。

  ⒉查閱資料,了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。

  ⒊背誦課本p75,常見元素名稱及元素符號(hào)。

  五 板書設(shè)計(jì)

  一 元素

  ⒈元素概念

  ⒉元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。

  ⒊元素只講種類,不能講個(gè)數(shù)。

  ⒋地殼里各元素的含量:含量最多的前3種元素是氧,硅,鋁。

《元素》教案 篇5

  一 教材分析

  (一)教材的地位和作用

  本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以,本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是 不可少的工具。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  ⒈知識(shí)與技能

  ⑴了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

  ⑵了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

  ⑶ 初步認(rèn)識(shí)元素周期表,利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息

  ⒉過程與方法

  通過對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí),聯(lián)系生活和地殼中元素含量,讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程,培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

  ⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與人相處,對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的確定,更加關(guān)心社會(huì),關(guān)心自然。

  (三)教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

  重點(diǎn):元素的概念,元素符號(hào)

  難點(diǎn):元素的概念,元素符號(hào)的含義,元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

  課時(shí):2課時(shí)

  二、學(xué)況分析

  1.知識(shí)基礎(chǔ):此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分,現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

  2.非智力因素:元素概念是教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)樗?nbsp;    較抽象,而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義,在沒有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí),學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多(主要是空氣、氧氣和水),感性知識(shí)不充分,這就給教學(xué)帶來了一定的困難。針對(duì)這一問題新教材作了一定的調(diào)整,降低了教學(xué)要求,不過分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性,只要求初步形成概念既可;也不必一步到位,只要學(xué)生能結(jié)合實(shí)例正確使用概念,理清他們的區(qū)別就行。

  三、教學(xué)方法

  講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機(jī)結(jié)合。

  在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。

  四、教學(xué)過程

  (一)新課引入

  水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的,元素是組成物質(zhì)的基本成分。

  [設(shè)置問題]

  (1)什么是元素?

  (2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系?

  (3)元素與原子的關(guān)系如何?

  (二)、新課教學(xué)

  一 元素

  ⒈元素概念

  通過說明物質(zhì)是由元素組成的,使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的印象。進(jìn)一步分析,氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣,氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。

  ⒉學(xué)生討論:

  ①元素的種類由什么決定的?

  [學(xué)生總結(jié)]:元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同,元素的種類就不同。

  ②單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么?

  [學(xué)生總結(jié)]:它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。

  [教師講解]:物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類。

  ⒊元素只講種類,不能講個(gè)數(shù)。

  設(shè)疑:元素和原子有什么關(guān)系?

  分析:元素是組成物質(zhì)的基本成分,是同一類原子的總稱,是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,既可以講種類也可以講個(gè)數(shù)。

  舉例:水是由氫元素和氧元素組成的,不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。

  ⒋地殼中各元素的含量:

  通過學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量,使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的種類非常多,而組成這些物質(zhì)的元素并不多,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種;并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音,幫助學(xué)生記憶。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料,使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。

  (三)知識(shí)遷移

  [分組討論]:課本p73,學(xué)生討論活動(dòng)。

  利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變?什么粒子一定不變 ?元素種類是否發(fā)生變化?

  [學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變,而原子只是進(jìn)行重新組合,沒有發(fā)生變化;元素的種類也沒有發(fā)生變化。

  (四)本節(jié)小結(jié)

  總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)

  (五)知識(shí)反饋:

  ⒈地殼中含量最多的前3種元素是( )

  a 硅 鋁 氧     b 鋁 硅 氧

  c 氧 鋁 硅     d 氧 硅 鋁

  ⒉元素之間的根本區(qū)別是( )

  a 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同  b 核外電子數(shù)不同

  c 核內(nèi)中子數(shù)不同  d原子的相對(duì)質(zhì)量不同

  ⒊ 水是由__ 組成的;二氧化碳是由__構(gòu)成的。

  ⒋某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒,產(chǎn)物只有二氧化碳,則該物質(zhì)中一定含有__元素,還可能含有__元素。

  (六) 課后作業(yè)

  ⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成,并列表說明。

  ⒉查閱資料,了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。

  ⒊背誦課本p75,常見元素名稱及元素符號(hào)。

  五 板書設(shè)計(jì)

  一 元素

  ⒈元素概念

  ⒉元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。

  ⒊元素只講種類,不能講個(gè)數(shù)。

  ⒋地殼里各元素的含量:含量最多的前3種元素是氧,硅,鋁。

《元素》教案 篇6

  各位老師,大家好:

  今天我要說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容《元素》。

  一、說教材

  (一)教材的地位與作用

  《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容,本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)元素,把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對(duì)教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解元素的概念;了解元素符號(hào)的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào);初步認(rèn)識(shí)元素周期表。

  2、過程與方法目標(biāo):通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育,體味科學(xué)探究的一般過程和方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下:

  教學(xué)重點(diǎn):掌握元素符號(hào)的意義和元素周期律

  教學(xué)難點(diǎn):元素概念的理解

  二、說學(xué)情

  對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累,但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認(rèn)識(shí),學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過渡的階段,因此,教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  三、說教法

  本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無定法”的原則,結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析,我確定本節(jié)課的教法為:講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

  四、說學(xué)法

  在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。

  五、說教學(xué)過程

  (一)溫故導(dǎo)入

  教師通過問答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽(yáng)離子、原子、分子)的關(guān)系,并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系:質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在開始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接,為知識(shí)的遷移打好基礎(chǔ)。

  (二)新授

  利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片,包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等,通過閱讀、比較這些物品給出的信息,讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)識(shí)中的元素種類、元素含量以及元素對(duì)人體的作用等。

  比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì),O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)O這種成分,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子,但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念,我進(jìn)行講解闡釋。

  讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子,幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木,等等,由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素,這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

  學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”,得出結(jié)論:地殼中各種元素的含量或多或少,差異很大,氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多,而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵),并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足,有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料,以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量,保證人類生存的需要。

  將學(xué)生分小組,合作探究完成教材 P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出:在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。

  學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料,引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議:為什么要采用元素符號(hào)?它的書寫規(guī)則是什么?由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用,練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書寫,并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書寫時(shí)的注意事項(xiàng),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。

  由超市中物品的分類引出元素周期表,學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn),了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用,并通過完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來練習(xí)使用元素周期表。 元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史,通過呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠(chéng)信。

  材料如下:新華社2019年7月15日電,美國(guó)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室公開承認(rèn),該實(shí)驗(yàn)室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號(hào)元素和116號(hào)元素)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是“捏造”的,有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”,造假者已被開除。這項(xiàng)被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果,德國(guó)、法國(guó)和日本的研究小組卻無法重復(fù)其實(shí)驗(yàn),而當(dāng)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室他們自己重復(fù)做該實(shí)驗(yàn)時(shí),也制造不出這種元素。在對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,他們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)根本就是子虛烏有,因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。

  本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來講,該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  (1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過程、局限性以及所涉及的問題,有助于學(xué)生脫離那種對(duì)科學(xué)的簡(jiǎn)單化認(rèn)識(shí),使他們認(rèn)識(shí)到,雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),科學(xué)家們?cè)趶氖驴茖W(xué)工作時(shí),仍然具有人的本性,不完全是客觀的、理性的,科學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)。

  (2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過程。“不正當(dāng)科學(xué)行為”告訴我們,科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗(yàn)。科學(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤,但正是因?yàn)榭茖W(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上,有自我糾錯(cuò)機(jī)制,所有欺詐行為終將會(huì)被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂,科學(xué)的不正當(dāng)行為還會(huì)誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作,危害科學(xué)的發(fā)展,有的甚至可能傷害人類生命,

  (3)得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù),科學(xué)就不能接受它,可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí),特別是實(shí)驗(yàn)過程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性,從而加深對(duì)科學(xué)研究的理解。

  組織學(xué)生進(jìn)行小組探究,我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開頭的是什么類型的元素,靠近尾部的是什么類型的元素,結(jié)尾的是什么類型的額元素,這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個(gè)名稱是否有關(guān)系?之后教師進(jìn)行講解,使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過此種形式,加深學(xué)生對(duì)于元素周期表的認(rèn)識(shí)及規(guī)律的把握。

  (三)拓展應(yīng)用

  有條件的學(xué)校,可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館,讓學(xué)生自己通過觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本,了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外,可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo),找出它們之間的區(qū)別,比較它們?cè)谑褂煤髮?duì)人體造成的正面和負(fù)面影響,體會(huì)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

  (四)課堂小結(jié)

  通過提問的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并嘗試說說實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

  (五)布置作業(yè)

  1、完成課本77頁(yè)練習(xí)題

  2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué):元素、元素符號(hào)、元素周期表相關(guān)知識(shí)

  六、說板書設(shè)計(jì)

  (一)元素:具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

  (二)元素符號(hào):書寫規(guī)則

  (三)元素周期表:規(guī)律

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