第四單元教學設計（精選17篇）

第四單元教學設計 篇1

　　第一節質量守恒定律 教學目標 知識技能：通過實驗的測定，使學生理解質量守恒定律的含義及守恒的原因；能解釋一些簡單的實驗事實；能推測物質的組成。 能力培養：初步培養學生應用實驗的方法來定量研究問題和分析問題的能力 科學思想：通過本課的學習，使學生樹立相信科學、尊重科學和依靠科學的思想。 科學品質：通過實驗的操作，培養學生認真仔細、嚴謹求實的科學品質。 科學方法：通過對實驗現象的觀察、記錄、分析，使學生學會由感性到理性，由個別到一般的研究問題的科學方法。 重點和難點 1.重點：質量守恒定律的涵義及應用。 2.難點：質量守恒定律的涵義的理解及應用。 探究過程 【復習提問】 1.分別寫出實驗室制備氫氣和氧氣的文字表達式。 2.化學變化的實質是什么？（利用原子、分子的觀點） 【探究新知】 ［引入］由實驗室制備氫氣和氧氣的兩個文字表達式可以看出，用文字表達式寫起來很麻煩，而且不能表示反應物和生成物的組成，也無法反映各物質間量的關系，是否可用一個式子來表示物質之間的化學反應呢？新的一章我們將重點研究這個問題。 ［板書］第四章 化學方程式 我們知道，由分子構成的物質在化學變化中：

　　分子

　　原子

　　新分子

　　新物質

　　破裂成

　　重新組合

　　聚集成

　　化學反應前后元素種類、原子種類沒有改變，物質種類、分子種類一定改變，那么，化學反應前后物質的總質量是否發生變化呢？同學們可以猜測一下。 下面我們通過實驗來研究這一問題。 ［演示1］白磷燃燒前后質量的測定  ［結論1］反應前后物質的總質量相等 ［演示2］硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應前后質量的測定 ［結論2］反應前后物質的總質量相等 ［問題討論］兩個實驗所得到的結果是巧合、還是具有普遍意義？ 無數實驗證明，參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。我們把這個規律叫做質量守恒定律。 一、質量守恒定律 1.定律內容：參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。這個規律叫做質量守恒定律。 ［問題討論］①鐵生銹后的質量大于鐵的質量，能否用質量守恒定律解釋？②蠟燭燃燒后化為烏有，是否符合質量守恒定律？③100g 水加熱蒸發得到100g 水蒸氣，能否用質量守恒定律來解釋？ 2.注意：①參加化學反應的各物質質量總和中的“參加”二字是指真正參加化學反應的各物質。②生成物的質量應包括沉淀、氣體等全部的生成物的質量。③質量守恒定律適用于化學反應。 ［問題討論］為什么參加化學反應前，各物質的質量總和等于化學反應后生成各物質的質量總和呢？ 二、化學反應前后質量守恒的原因

　　原子的種類

　　原子的數目

　　原子的質量

　　三不變

　　［練習］1.化學反應前后，下列各項中肯定無變化的是__________。 ①原子的數目 ②分子的數目 ③元素種類 ④物質的總質量 ⑤物質的種類 ⑥原子的種類 2.蠟燭燃燒后的產物有二氧化碳和水，根據質量守恒定律可知，該物質的組成中一定含有_________元素，可能含有_______元素。 3.現有a、b、c三種物質的混合物，a占25g，b有10g，c有5g，將混合物置于密閉容器中共熱至反應停止后，發現容器內含有a為10g，b為21g，并有新物質d。求：該反應中反應物與生成物各物質之間的質量比。 4.將4.6g某化合物放入純氧中完全燃燒，生成8.8g二氧化碳和5.4g水。問這種化合物中含有哪幾種元素？試寫出該化合物的化學式。 ［小結］①質量守恒定律的內容 ②質量守恒定律的微觀解釋 ③質量守恒定律的應用。 ［作業］課本p70 1、2

第四單元教學設計 篇2

　　常州第二十四中  劉霞

　　一、單元教學目標 ：

　　1、 能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。

　　2、 能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優美深遠的詩化意境。

　　3、 能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。

　　4、 能培養細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

　　5、 能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應的探究活動。

　　6、 能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。

　　二、單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習           1課時

　　《春》                 2課時

　　《三峽》               1課時

　　《濟南的冬天》         2課時

　　《夏》                 1課時

　　寫作                   3課時

　　口語交際               1課時

　　專題交流或語文活動     1課時

　　單元專題小結           1課時

　　三、教學設計：

　　本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。

　　學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

　　本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。

　　四、教學過程 

　　第1課時  確定本單元的學習內容

　　第一塊：明確單元專題含義：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 導語 ：明確任務 聽講 

　　2 布置活動：讓學生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。 教后反思

　　3 布置活動：談談你最喜歡哪個季節？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。 討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。 

　　第二塊：了解單元大概內容：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 導入  ：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊） 明確任務 

　　2 巡視、指導 瀏覽目錄、課文 

　　3 布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等） 討論、組建學習小組 

　　第三塊：確定單元活動方案：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網頁、組織一次散文朗誦會等。） 討論、交流 

　　第四塊：學習評價

　　教學步驟  教師活動 學生活動     教后反思

　　1 出示評價內容：1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？2、你有自己的專題嗎？3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）4、你能品味散文中優美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎？ 自我反饋 

　　2 小結： 自我小結 

　　第2課時 《春》（一）

　　學習目標

　　1、 能反復朗讀課文，體會字里行間洋溢著的對春的喜愛、贊美之情。

　　2、 能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。

　　3、 能充分發揮聯想和想象，感受課文所展現的情境，為其配詩、配畫。

　　課前學習：

　　1、在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

　　2、讀課文2遍，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 導入  ：組織學生了解朱自清。 互相交流相關內容。 

　　2 播放《春》的朗讀錄音，讓學生邊聽邊展開聯想和想象。聽完后，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以） 邊聽邊想、班內交流。 

　　3 要求學生在協作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。 組內朗讀、互相改進朗讀方式，推選出代表在班內做示范朗讀。 

　　4 要求學生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用“圖“的形式概括春天的美好景色。 邊聽邊思考，在書上做好批注。 

　　5 組織交流、評價 班內交流、互評。 

　　第二塊：賞析“春景圖”

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 導入  ：組織學生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，并做好點評。 閱讀、勾畫、批注 

　　2 組織協作組內交流、評價 交流 

　　3 布置協作組任務：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。 組內交流，討論，完成一篇簡單的賞析性文章 

　　4 組織交流、評價 小組推薦交流，組與組之間互評 

　　第三塊：語文活動：為文章配詩、配畫

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 組織、參與活動 學生根據對課文的理解用古詩名句或自擬小詩圈點評注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配相應圖畫。 

　　課后學習：1、背誦全文。

　　2、在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

　　第3課時 《春》（二）

　　學習目標：1、能領悟課文的內涵，從中獲得有益的生活哲理。

　　2、能欣賞繪春作品，并能說出自己的情感體驗。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 導入  ：組織學生交流課前學習的體會 談體會 

　　2 創設問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。 閱讀、思考、圈畫、討論 

　　3 組織交流、評價 交流，互評 

　　4 師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。  描寫、交流、互評 

　　第二塊：領悟“春“的內涵

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 組織學生反復朗讀“頌春”部分，體會其含義。 閱讀、勾畫、思考、討論 

　　2 組織交流、點撥、評價 交流 

　　3 學習評價：學習了本課你有什么情感體驗，根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？ 思考、自由發言 

　　第三塊：語文活動：朗讀比賽

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 組織、參與活動 朗讀、評比 

　　課后學習：

　　1、 根據你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。

　　2、從“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、“春勤”等內容中選取你最感興趣的專題，寫一段文字，或分類收集詩句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報。

　　課  后  學  習  推  薦  資  源

　　文本資源 《朱自清散文全集》 《朱自清作品選》

　　網絡資源 1、                        

　　第4課時  《三峽》

　　學習目標：1、了解關于《水經注》的一些常識。

　　2、對照課文注釋，疏通文意，感知課文內容。

　　3、朗讀成誦，學習洗練的寫景筆法，感受三峽的奇麗風光。

　　課前學習：

　　1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，對照課文注釋，疏通文意，感知課

　　文內容。

　　2、收集有關三峽的圖文資料，摘抄精彩的描寫片斷。（如李白的《下江陵》、劉白羽的《長江三日》、電視片《話說長江》、《神女峰的傳說》等等。）

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教 后 反 思

　　1 導入  ，播放電視片《話說長江》有關“三峽”的片斷，讓學生根據課前學習的內容談談自己對三峽的感受。 交流、討論 

　　2 簡介作者和《水經注》，示范朗讀，讓學生畫出難讀或易錯的字音。 聽講、做好批注 

　　3 組織學生自由朗讀 朗讀、互評 

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教 后 反 思

　　1 組織學生協作學習：參看頁下注釋及工具書，試譯課文，如有困難，提出后由其他小組的同學或教師幫助釋疑。 協作翻譯全文 

　　2 指定學生翻譯，其他學生糾正、完善。 交流、完善 

　　3 創設問題情境：課文寫了三峽哪些景觀？這些景物各有什么特點？你認為課文按這樣的順序來寫是否合理？說說自己的理由。 組內討論、全班交流 

　　4 組織學生試背 自由背誦 

　　5 創設問題情境：以洗練的筆法寫景，是本文的一大特色。試以文中對某一季節景象的描繪為例，分析這一特色。 思考、討論、交流 

　　第三塊：語文活動：暢想“三峽”

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 組織學生展開研究活動：至2009年，三峽工程完工后，水位將抬高至175米。請對照課文，推想一下，到那時，酈道元所描寫的景色有哪些變化？要求：要盡可能地通過上網或在相關圖書里查找資料，學會收集、保存、歸納、分析、整理并應用文字或圖片進行推想，整理成文。 以協作組的形式完成研究活動，整理成文。 

　　2 組織協作組之間交流研究成果。 交流、互評，選出最受歡迎的暢想家。 

　　課后學習：

　　1、學習本文后，你聯想到李白的哪一首詩，還聯想到哪些描寫三峽的作品，將你所喜歡的文章內容選抄在摘抄本上。    

　　2、談談你對“三峽工程”有哪些建議和具體措施。

　　課  后  學  習  推  薦  資  源

　　網絡資源           長江水利網  中國水利科技網      三峽熱線       中國長江三峽工程開發公司

　　第5課時 《濟南的冬天》

　　學習目標：

　　1、反復朗讀課文，從不同角度感知濟南冬天的特點，體會作者的贊美之情。

　　2、能找出文中選用的準確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。

　　課前學習：

　　1、在網上查閱老舍簡介及他的作品，把老舍簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

　　2、有感情地朗讀全文，并根據自己的理解在文中做好適當的批注。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 導入  ，組織學生談談對老舍的了解。 交流 

　　2 播放朗讀錄音，出示多媒體畫面（冬景圖） 聽、看 

　　3 組織學生比賽朗讀（要求：邊讀邊展開想象） 分組比賽 

　　4 創設活動情境：假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將講述濟南冬天的哪些景物， 這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？ 請學生用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容 閱讀全文后理清文章脈絡，準備復述。 

　　5 組織學生復述、評選優勝者。 復述、互評 

　　第二塊：賞析精彩片段

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 導入  ，根據學生的復述創設問題情境：文中寫了三幅山景圖，還寫了水色 ，四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?   思考、交流，分析自己喜歡的精彩片段。（在片段旁注好你喜歡的理由） 

　　2 組織學生背誦自己喜歡的精彩片段。 背誦 

　　3 組織學生研討本文的語言：（1）你喜歡文中哪些優美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。（2）文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。 協作組內討論、研究，在文中做好圈點勾畫。 

　　4 組織學生交流學習成果，教師小結 交流、互評 

　　課后學習：1、背誦全文。

　　2、選做發展性評價手冊。

　　第6課時 《濟南的冬天》（二）

　　教學目標 ：

　　1、 能學會作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。  

　　2、 能欣賞相關的優秀散文

　　課前學習：在課外閱讀或網上查閱有關描寫冬景的文章。

　　課堂學習：

　　第一塊： 比較閱讀

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 組織學生進行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥，盡量不要告訴學生現成答案。 小組合作探究、歸納總結。 

　　2 組織交流、教師小結 交流、互評 

　　第二塊：欣賞、實踐

　　教學步驟  教師活動 學生活動   教后反思

　　1 組織學生協作組內交流課前學習時準備的描寫冬景的文章。 交流、選出最好的文章 

　　2 在全班交流各組推薦的文章 交流、談感受 

　　3 布置任務：在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限 想或寫 

　　4 組織學生發言 交流、互評 

　　第三塊：語文活動：

　　課后學習：

　　編輯小冊子：將同學搜集的描寫冬天的文章和自己所寫的對冬天的感受整理成文

　　為文配圖，編輯成一本《我眼中的冬天》

　　第7課時 《夏》

　　教學目標 ：

　　1、用校園網、互聯網自主查尋收集相關資料，拓寬視野，感受夏的獨特魅力。2、2、感受作者筆下的夏的特征，體味作者對夏的贊美之情。

　　3、學習本文生動、準確、表現力強的語言。

　　課堂學習：

　　網絡教學環境的設計：

　　1、 供一人一機的網絡教學環境，多媒體教室。

　　2、 教師提供一些相關網站和新浪、百度搜索引擎。

　　第一塊：網上學習

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 講解操作注意事項，提供網址和搜索引擎讓學生查找有關“夏”的詩文。讓學生感受“夏”在文學作品中的不同象征意義。 明確任務要點。 

　　2 巡視、指導 上網搜索、下載、 

　　3 組織交流資料 匯報查找的內容隨機交流自己的收獲 

　　第二塊：回歸課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務：一讀，讀準字音（畫出難讀的字）；二讀，讀準節奏；三讀，讀出意象，即了解文章描繪了哪些畫面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見解。 朗讀、根據相關任務在書上做好批注。 

　　2 組織學生比賽朗讀  朗讀 

　　3 交流，以“我學會了     ”為話題，交流對文章的美點品析。參考話題：（1）我學會了一組優美的詞語。（2）我學會了用擬人和比喻的手法表現情感。（3）我學會了“夏”的新的象征意義。（4）我學會了用對比手法來表現主題。（5）我學會了想象，可使景物栩栩如生。等等 思考 

　　4 組織學生交流 交流 

　　第三塊：網上創作活動

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 組織學生在學習本文后進行一系列的網上創作活動（1）任選文中的一些你喜歡的詞語，寫一段話。（2）作者對夏天是充滿好感的，結合你的生活體驗，寫一寫你對夏天的獨特感受。 在word文檔中完成。 

　　2 組織學生資源共享 資源共享，交流文章 

　　3 組織學生在網上搜集一些描繪春夏秋冬四季的古詩文名句。 上網搜索、下載 

　　4 學習評價：談談對本堂課學習的感受。 談談感受 

　　第8、9、10課時  寫作

　　本單元的寫作訓練

　　引導學生通過對文本的閱讀積累，了解本單元幾篇寫景美文在寫法上的成功之處，作為自己習作的借鑒，再結合本單元的寫作指導語 指導學生（1）從多方面觀察景物，多側面感知景物特點。（2）注意把握不同時間、不同地點景物的特點。并選取特定的景點（或學生自選喜愛的景物）讓學生走出課堂，走出校園，花一定的時間進行細致的觀察，鼓勵學生培養觀察和思考習慣，多寫觀察日記，以求提高學生的寫作能力。

　　第八課時：

　　學習目標：學會觀察和描寫景物的特點和方法

　　課堂學習：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 組織學生自學 自學“觀察和描寫景物的特點” 

　　2 寫作指導 口頭完成習題一 

　　課后學習：任選周圍你熟悉的景物進行觀察（如校園、小街、某植物等）

　　第九課時：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 提供參考題目：“我眼中的校園”、“家門口的風景”、“我最喜歡的植物”等 學生討論自定也可以 

　　2 明確寫作要求 寫作 

　　3 組織學生自改 自己修改 

　　課后學習：進一步自改作文。

　　第十課時：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 出示評改標準和要求 組內交流，互改 

　　2 學生推薦作文師生互動評改作文 

　　3 教師聽取各組意見指導學生評分 

　　課后學習：在課外閱讀中或網上尋找一些寫景散文欣賞并摘抄或下載。

　　第11課時  口語交際：說話有針對性，有吸引力，善于打動別人

　　課時目標：學會有針對性地說話，并能有吸引力，善于打動別人。

　　課前學習：回顧自己在生活實踐中說服人、打動人的實例

　　課堂學習：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思

　　1 讓學生自學口語交際“說話有針對性，有吸引力，善于打動別人 閱讀 

　　2 讓學生談自學體會和自己在生活中的成功實例。 交流 

　　3 布置任務：請學生按口語交際的要求，任選其中一個任務來完成（1）準備自薦演說的內容（如競選班長、班委等）。（2）準備一個能吸引人、打動人的故事。（3）自創情景：*如何勸說因追星而荒廢學業的同學  *如何說服家長不給自己請家教等等 任選一個任務完成，在協作組內評比，選出優勝者。 

　　4 組織每組代表在班內交流，選出最佳 交流、互評 

　　第12課時  單元專題交流或語文活動：

　　（1）專題交流，師生互動評價。

　　（2）根據“1、”中的活動計劃開展活動，以學生為主體，師生共同參與。學生自己設計，自己組織，老師給予指導和幫助。

　　單元活動參考選題

　　1、 參觀一次山水畫展，聯系本單元課文描繪的圖景，培養觀察、欣賞能力。

　　2、 組織一次愉快的郊游。游玩過程中，請你讓景物像人一樣活起來，同它展開心靈的對話，試著結交幾個自然界的“朋友”。郊游結束后，在班里組織一次以“我有一個‘朋友’ 的主題班會，介紹自己的一兩個自然界的“朋友”，并說說以它為友的原因。

　　3、將同學們自己撰寫的有關自然的文章裝訂成冊，并為其設計圖畫，“出版”一本班級刊物，可請老師或作家為刊物寫“序”或“跋”。

　　4、收集有關描寫春夏秋冬各個季節的詩句，熟讀成誦。在班里組織與此有關的朗誦賽、賽詩會等活動。  

　　5、從四季中選取你感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期如“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網頁。

　　6、探究中外文學作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理。

　　第13課時

　　綜合本單元的內容，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：

　　總結方面 獲得收益 存在問題

　　（1）課堂發言的情況。  

　　（2）完成作業 的情況。  

　　（3）參與活動的情況。  

　　（4）學習興趣的增強。  

　　（5）學習能力的提高。  

　　（6）情感態度的升華。  

　　（7）對老師建議、評價  

第四單元教學設計 篇3

　　一、單元教學目標 ：

　　1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。

　　2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優美深遠的詩化意境。

　　3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。

　　4、能培養細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

　　5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應的探究活動。

　　6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。

　　二、單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習1課時

　　《春》2課時

　　《三峽》1課時

　　《濟南的冬天》2課時

　　《夏》1課時

　　寫作3課時

　　口語交際1課時

　　專題交流或語文活動1課時

　　單元專題小結1課時

　　三、教學設計：

　　本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。

　　學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

　　本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時

　　確定本單元的學習內容：

　　第一塊：

　　明確單元專題含義（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　1 導語 ：明確任務聽講

　　2 布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思

　　3 布置活動：談談你最喜歡哪個季節？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。

　　第二塊：

　　了解單元大概內容（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　1 導入  ：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務

　　2 巡視、指導瀏覽目錄、課文

　　3 布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學習小組

　　第三塊：

　　確定單元活動方案（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　1 布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流

　　第四塊：

　　學習評價（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　（一）出示評價內容：

　　1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？

　　2、你有自己的專題嗎？

　　3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）

　　4、你能品味散文中優美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？

　　5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？

　　6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎？自我反饋

　　（二）小結：自我小結、評價。

　　十四、春

　　朱自清

　　教學目標 

　　①反復朗讀，感知內容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學重點

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　教學設計：一課時

　　一、整體感悟

　　①導入  新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。) 

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　（出示目標，板書課題。）

　　②感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓：（板書或投影）

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　二、研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組] 

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句) 

　　c、讀一讀，讀出情。

　　★組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確] 

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結] 

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　三、體驗與反思

　　①質疑交流

　　a.閱讀了本文，你的感受是什么? 

　　b.面對著這大好春色，你準備做些什么? 

　　c.你還有哪些問題沒解決? 

　　(學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。) 

　　[明確] 

　　作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　四、作業 ：

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字數600以上。

　　2、整理所收集的關于春的詩文。

　　3、練習：一、三

　　五、教后反思：

　　十五、三峽

　　酈道元

　　教學目標 ：

　　1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；

　　2、學習抓住特征描寫景物的方法；

　　3、體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。

　　教學重點：

　　朗誦課文；積累文言詞匯；學習抓特征寫景的方法。

　　教學難點 ：

　　體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。

　　教學內容和步驟

　　—、導入  新課：

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

　　如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容。學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢? 

　　二、初讀課文：

　　對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　1、正音：

　　闕(quē)  疊嶂(zhàng)  曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)  絕巘(yǎn) 長嘯(xiào)  屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn) 

　　2、全班齊讀課文一遍。

　　三、研讀課文：

　　要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓為訓練重點。

　　第1自然段：

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?  (說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)    

　　第2自然段：

　　至于/夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵] 

　　沿//溯/阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行] 

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也

　　討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確? 

　　第3自然段：

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花]           [回清：動賓短語，回旋著清波] 

　　絕巘/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。] 

　　討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意? 

　　第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。] 

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　四、暢讀全篇：

　　想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。

　　1、全班再次齊聲朗讀一遍；

　　2、討論：文中描繪的三峽，與我們如今所看到的三峽相比，有什么特點?（可能的話，展示今日三峽風貌圖。引導學生從自然景觀和人文景觀等方面比較發現。）

　　五、品讀課文，

　　體會本文“片言萬語”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。

　　討論：1.全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

　　2.本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?  找出文章中的對偶句和韻腳。

　　3、第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

　　六，熟讀成誦：（可讓學生當堂背誦。）

　　七、作業 ：

　　1、練習：二、三；

　　2、《訓練冊》

　　八、板書設計 ：

　　山：兩岸連山，群峰對峙

　　三峽夏：大水猛漲，江流湍急

　　水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂

　　秋：林寒澗肅，哀猿凄清

　　九、教后反思：

　　十六、濟南的冬天

　　老舍

　　教學目標 ：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

　　重點難點：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

　　②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　　第一課時

　　教學內容：

　　整體感悟、研讀賞析2—5小節。

　　教學設計：

　　一、整體感悟：

　　①導人新課

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下) 

　　②教師配樂范讀課文。

　　要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　③學生自由朗讀課文，思考以下問題。

　　(多媒體或投影顯示問題組) 

　　a.為什么說濟南是個“寶地”? 

　　b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? 

　　c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系? 

　　d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 

　　e.標題可否換為“冬天的濟南”?      (四人小組討論) 

　　[明確]  (b.c.d.略) 

　　a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”，┅┅

　　e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　④課堂小結：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　二、研讀賞析

　　①研讀第2—5小節：學生默讀課文思考：(四人小組討論) 

　　a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括) 

　　b.三幅山景圖之間有什么關系? 

　　c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? 

　　[明確] 

　　a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。

　　b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　c.略（各抒己見）

　　三、作業 ：

　　1、練習：一

　　2、熟讀課文，預習5小節——結尾

　　第二課時

　　教學內容

　　①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設計濟南的導游詞

　　一、重點研讀：（第3小節和第5小節。）

　　[問題] 

　　a.第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處? 

　　b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處? 

　　c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好? 

　　[明確] 

　　a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用) 

　　(過渡講解)：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? 

　　[討論明確] 

　　a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁) 

　　二、體驗反思：

　　[提問]  為什么濟南的冬天的景色會如此動人? 

　　[明確] 

　　a.細致觀察

　　b.抓住特征

　　c.安排順序(角度) 

　　d.運用修辭

　　e.情景交融

　　三、拓展延伸：

　　①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　　②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。) 

　　指導：應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。

　　四、布置作業 

　　①寫作練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特征。

　　②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同) 

　　③練習：二、三

　　五、教后反思：

　　十七、夏

　　梁 衡

　　學習目標：

　　1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

　　2、通過獨立學習和小組合作學習，概括文章結構，說出作者的思想感情。

　　3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區分不同作者對夏的不同感受。

　　4、以本文為學習對象，寫作《山城之夏》。

　　教學安排：一課時

　　學習過程：

　　一、新課導入  ：

　　1、作者簡介: 

　　梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業于中國人民大學。長期在基層當記者。現任新聞出版署副署長、中國作協全委會委員、全國記協常務理事。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學自由談》、《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　2、導語 設計：

　　一年有四季，四季各不同。哪位同學愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節？（學生說，并簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學習的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學習中，同學們一定要很專注、很投入。

　　二、課文研讀：

　　（一）、梳通文意：

　　1、師指導語 ：

　　請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學解決了哪些問題，還遺留哪些問題。

　　2、學生活動：

　　學生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

　　3、全班討論：提出疑問，對疑問發表見解。（導語 ：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入。現在我們全班交流、討論，內容有兩個：

　　1已經解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現在認識與大家交流；

　　2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。）

　　注：對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價

　　（二）、理清結構：

　　1、導語 ：（過渡）經過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎上，來進一步梳理一下文章的結構。請同學們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？

　　請同學們再次研讀課文，并經過小組合作學習，來解決這個問題。

　　2、學生活動：

　　（1）學生獨立閱讀（指導：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考）

　　（2）兩分鐘后，小小組合作學習。（指導：合作學習的目的是各小組經過討論，理清文章結構，如果小組愿意以結構圖的形式呈現，我們也非常歡迎。）

　　注：老師巡視、參與、對話。

　　3、各組代表發言，師生共同參與，理清文章結構。

　　板書參考：

　　景：氣勢磅礴、色彩金黃蘊涵著——

　　贊美情：緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好

　　人：勤勞、忙碌等含茹。

　　（三）、質疑探究：

　　導語 ：讀了這篇文章，大家對文章的結構和作者的感情有了一定的認識，下面我們要進行深入一步的學習了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質疑的地方？

　　（1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？

　　2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。）

　　（四）、拓展學習：

　　1、指導：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現在請同學們想想，我們曾學過那些詩詞，它們所表達的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）

　　學生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）

　　2、指導：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，我們三明的夏天又是怎樣一種景象呢，你的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學習作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業 ）

　　三、作業 ：

　　1、練習：一、二；

　　2、《訓練冊》

　　四、教后反思：

第四單元教學設計 篇4

　　常州外國語學校     徐發琴

　　一、教學目標 ：

　　1、 能利用工具書解決疑難字詞，初步感知本單元的內容

　　2、 能利用圖書館、網絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。

　　3、反復朗讀課文，欣賞自然景物的美，領會作者蘊含其間的美好感情。

　　4、欣賞散文優美、精辟、詩化的語言，能把自己獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字。

　　5 學習仔細觀察景物，抓住景物在不同時間、地點的不同特征作細致描寫的方法。

　　6 、鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

　　二、單元課時安排：

　　單元整體學習           1課時

　　《春》                 2課時

　　《三峽》               2課時

　　《濟南的冬天》         2課時

　　《夏》                 1課時

　　寫作                   2課時

　　口語交際               1課時

　　專題交流或語文活動     1課時

　　三、教學設計：

　　法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而春夏秋冬，風花雪月，更是大自然的杰作。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的作品。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養學生發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。

　　四、課文教案設計參考：

　　《春》

　　學習目標：

　　1、感情朗讀，了解文章思路及主要內容，感受作者對春的喜愛之情。

　　2、學習本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法。

　　3、反復誦讀，仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。

　　學習重點：

　　1、學習本文細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

　　2、品味本文的語言之美。

　　學習過程：

　　（一）、導入  新課。（大屏幕上展示幾組春天的優美畫面，并配背景音樂）

　　同學們，大自然是豐富多彩的。你看（幾組春天的優美畫面）這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天真令人心曠神怡；你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（ 學生回答‘教師及時評價）現代著名作家朱自清先生用詩一般的語言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”，現在就讓我們一起步入那美妙的境界吧。

　　二、整體感知

　　1、聽錄音（通過聲音把學生引入春天的佳境并學習朗讀技巧）(請同學們閉上眼睛，伴隨優美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清先生一起去擁抱美麗的春天。)

　　2、學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3、感情朗讀，了解文章思路及主要內容，初步感受作者對春的喜愛之情。

　　（朗讀形式多樣，學生或老師點評）

　　三、精讀賞析

　　1、作者錘煉詞語功力深厚，文中很多精彩的語句值得仔細品味。請同學們就你喜歡的段落寫一段文字，談談你的理解和感受，說說自己喜歡的理由。（可用投影顯示春景畫面）

　　（學生精讀，理解欣賞春色之美。） 

　　2、投影出示老師對自己喜歡的“春景圖”作的評析。

　　3、學生寫完后先小組交流，后大組發言，教師評價、總結。

　　四、拓展延伸1、教師小結：同學們了解文章思路及主要內容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態度對你的影響。

　　引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態度。3、仿句練習。

　　①結尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　（鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創新，不重復別人已用過喻體。）

　　②請模仿文中你喜歡的語句，寫幾個句子。

　　以四人小組為單位，寫好后進行合作交流，然后全班交流、點評。

　　五、語文活動：朗讀比賽

　　六、布置作業 。

　　①課外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？

　　②繼續收集有關春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。

　　《三峽》

　　學習目標：

　　1、借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三峽的奇麗風光。

　　3、學習本文描寫三峽自然景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　4、通過系列綜合實踐活動，培養學生收集、整理信息的能力以及自主、合作探究的意識和能力。

　　課前學習：

　　通過網絡、圖書等多種途徑搜集長江三峽、酈道元及《水經注》等有關知識。

　　學習過程：

　　一、導入  新課

　　1、著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：(播放三峽風光片) 是啊，美麗的三峽的確讓許多人為之陶醉，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江三峽的俊美。這節課就讓我們隨著酈道元，去領略三峽的無限風光吧。

　　2、學生簡介作者和《水經注》

　　二、整體感知

　　1、教師配樂范讀課文，學生初步領略山水之美。

　　2、請2－3名學生配樂朗讀課文，其他學生點評（多媒體課件）

　　3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

　　3、同學們自讀課文，借助注釋和工具書讀懂課文大意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流）。

　　三、精讀課文。

　　1、請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作探究：

　　作者是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？ 

　　2、把自己認為寫得精彩的語句抄下來，同時寫上鑒賞性的文字。（體會用詞簡潔精當。）

　　四、試做導游

　　1、學生以導游身份介紹長江三峽雄偉壯麗景觀。將學生分為四組，分別介紹三峽春、夏、秋、冬四季風光。

　　2、小組交流課前收集的三峽風光、三峽工程或與三峽有關的傳說、故事等資料，并設計好本組的導游詞。

　　3、學生講述，屏幕上播放相應的三峽景觀。（老師評價）

　　五、課外拓展

　　1、從網上查閱有關三峽旅游及大壩資料，對長江三峽有個全面的了解

　　2、開展“三峽”主題系列實踐活動：如何科學、合理地開發三峽的豐富資源，讓三峽真正成為一塊風水寶地。

　　《濟南的冬天》

　　學習目標：

　　1、反復朗讀課文，從不同角度感知濟南冬天的特點，體會作者的贊美之情。

　　2、能找出文中選用的準確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處

　　3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。  

　　課前準備

　　1、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　　2、老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作

　　學習過程：

　　一、 導入  新課

　　1、一提起北國的冬天，同學們腦海中浮現的多是怎樣的畫面呢？（學生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象）。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起去領略濟南冬天的奇景。

　　2、組織學生談談對老舍的了解。

　　二、整體感知

　　1、學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。 

　　2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：

　　a.濟南冬天的總的特點是什么?

　　b.課文寫了濟南冬天的哪些景物? 作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎？c.表達了作者怎樣的思想感情?（思考后在小組內討論解決）

　　三、研讀賞析

　　（一）、整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生可合作探究，進一步深入理解賞析文章，品味語言準確生動的特色。 

　　投影出示問題：

　　1、濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的? 

　　2、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? 

　　3、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　（二）組織學生交流學習成果，教師小結。

　　四、拓展延伸 

　　1、組織學生進行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結歸納出景物描寫的一般方法。

　　2、想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?（學生交流、教師小結）

　　歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運用修辭e.情景交融 

　　五、作業 布置 

　　1、學生課外自找描寫冬景的詩文和本文進行比較閱讀。

　　2、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　《夏》

　　學習目標：

　　1、學生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。

　　2、學生感情朗讀，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

　　3、利用網絡、圖書館自主查尋收集相關資料，拓寬視野，更多地了解夏天。

　　學習過程：

　　一、導入  課文：

　　出示有關“夏”的詩文。如王維的《苦行》、白居易的《觀刈麥》，請同學描述詩人眼中的“夏”。學生回答，教師小結：詩人對夏只有怨氣，沒有贊賞。那么在當代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。

　　二、.初讀感知

　　請同學們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據文章描述的內容及文中作者的感情，給本文重新擬定一個標題。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式，

　　（學生齊讀課文，讀后學生先獨立思考，然后交流討論。）

　　三、細讀賞析

　　自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務：一讀，讀準字音（畫出難讀的字）；二讀，讀準節奏；三讀，捕捉畫面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見解。

　　四、品味美點

　　這篇文章在語言、內容、結構方面有著許多美點值得我們細細地品味。思考兩個問題：

　　1、你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子富有表現力？用筆圈畫起來，并作評點。

　　2、你認為全文在結構和內容上有哪些美點？在品味的過程中，希望同學們能針對課文的內容、結構、語言等提出疑問。（采用合作學習）

　　五、課后作業 

　　1、思考：文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點，為什么？

　　2、用網絡、圖書館自主查尋收集有關描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。

　　3、請同學們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現實的，也可以是理想中的。

第四單元教學設計 篇5

　　新北區實驗中學     郭惠芬、王唯亞

　　一、單元教學目標 ：

　　1、能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞。

　　2、欣賞散文優美、雋永的語言，感受江山的美麗多嬌，體會課文表達的真情實感。培養愛我中華，熱愛世界的情感。

　　3、了解課文移步換景、融情于景的方法，學會寫參觀游覽的文章。

　　4、學會如何向游人介紹當地的景物。

　　二、單元課時安排：共14課時

　　《小石潭記》2課時       《記承天寺夜游》1課時

　　《阿里山紀行》2課時     《美麗的西雙版納》2課時

　　《藍藍的威尼斯》1課時    寫作3課時

　　口語交際1課時           專題交流或語文活動2課時

　　三、教學設想：

　　本單元都是些美文，因此在教學中應注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發展語感，加深對寫景抒情類文章的體會和理解，培養良好的語文素養。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時《小石潭記》（一）

　　學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

　　課前準備：自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文

　　收集有關柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關《小石潭記》的圖片資料等。

　　課堂學習：

　　第一塊：交流對柳宗元的了解：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 請同學們欣賞一段視頻材料。 欣賞并說出其中主要人物柳宗元。 

　　2 請同學們回憶以前學過的柳宗元的文章 學生思考回答。 

　　3 請同學們根據課前準備，比一比誰對柳宗元的了解最多。 學生發言，交流圖片資料。 

　　第二塊：整體感知課文：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。 先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。 

　　2 布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。 再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。 

　　3 組織交流 交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。 

　　4 啟發學生歸納文章主要描繪了哪些景物。 朗讀課文。歸納、交流。 

　　5 課文是按游覽順序來寫的，引導學生說說本文的寫作思路。 思考交流。 

　　課后作業 ：背誦并默寫課文。

　　第2課時《小石潭記》（二）

　　學習目標：理解課文內容，體會并能說出作者在文中所流露的情感。

　　課前準備：收集本地風景名勝的楹聯，并通過查找資料了解楹聯的背景和內涵。

　　課堂學習：

　　第一塊：引導聯想，體會并能說出作者的情感。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 在黑板上寫一首詩《江雪》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”然后提問作者是誰 集體回答。 

　　2 聯系到作者坎坷的一生，以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境，再提問，讀完這首詩你有什么感覺？作者的心境如何？抒發了什么樣的情感？  思考交流。 

　　3 找出文中反映作者同樣心境的語句。 讀課文，尋找，交流。 

　　4 質疑：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解? 小組討論后交流。 

　　第二塊：品位探究文章語言

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 引導學生自讀課文 采用自己喜歡的形式讀課文。 

　　2 請學生找出自己最喜歡的語句，談一談喜歡的理由。 各抒己見。 

　　3 引導學生歸納作者是如何抓住景物的特點進行描寫的。 思考歸納。

　　4 引導體會寓情于景，以景抒情的表現手法。 自由的有感情的朗讀。 

　　5 組織有感情地朗讀。 個別朗讀。互評。 

　　第三塊：拓寬延伸：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 創設活動情景：為開發小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯。（導入  ） 明確要求。 

　　2 利用課前收集的本地風景名勝的楹聯作寫對聯的指導。 交流，點評。 

　　3 為開發小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯。 獨立思考。

　　小組討論。 

　　4 組織全班交流，評選最佳楹聯。 交流，評選。 

　　第三課時：《記承天寺夜游》 

　　學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

　　體會作者特殊的心境。

　　課前準備：收集蘇軾的資料，了解寫作背景。

　　自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文內容。

　　收集一些古人寫月的詩句。

　　課堂學習：

　　第一塊：音樂導入  ，引導“詠月”

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 展示多媒體課件，播放音樂。啟發聯想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩人的靈感和詞人的遐想啊，請同學們打開記憶的大門，走入月光下，一起來吟詠“寫月”的詩句。 學生吟詠課前準備好的詩詞。 

　　2 總結：一縷月光能抒發人的情懷，或壯烈或纏綿。當人有心事時，把心托給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來品味宋代大學問家的美文《記承天寺夜游》 進入新課學習。 

　　第二塊：整體感知課文：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。 先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。 

　　2 布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。 再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。 

　　3 組織交流 交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。 

　　4 提問：作者寫此文時心情怎樣？從哪些詩句中可以看出。 獨立思考，交流。 

　　5 組織有感情地朗讀課文。 有感情地朗讀，體驗作者的心情。 

　　第三塊：品味賞析，深入理解。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 閑中生愁，對愁又能以超然的態度對待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現得非常理性，透露出他胸襟的曠達與磊落，問：文中哪一句描寫最能體現這一心境？ 獨立思考，回答：“庭下••••••交橫，蓋竹柏影也。” 

　　2 引導聯想：這短短三句話，是寫月光的高度傳神之筆，請同學們展開想象的翅膀，用散文的筆調描繪出這月下美景。 學生書面描繪，交流，評點。 

　　3 品味賞析：說說這月下之景有何特點，給人以什么感受，是如何傳神地表現作者當時的心境的。 學生小組討論，全班交流。 

　　4 組織有感情地朗讀 投入地朗讀 

　　課后學習：熟練背誦課文。

　　本文篇幅很短，卻表達了作者豐富的內心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。

　　在被貶期間，作者全身心地投入到寫作之中，寫出了大量優秀的作品，請同學們課后查一下，看看這期間作者還寫了哪些優美詩句，把你喜歡的詩句整理下來。

　　第四課時：《阿里山紀行》（一）

　　學習目標：  反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”

　　品味文章富于音樂美和情韻美的語言。

　　課前學習：利用圖書館、網絡搜集資料，了解阿里山的風土人情、秀麗風光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）

　　課堂學習：

　　第一塊：交流關于阿里山的資料，導入  課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 欣賞歌曲《高山青》，請學生向大家介紹你所了解的阿里山。 每組派代表發言。結合搜集到的資料進行解說。如實物投影展示圖片等。時間：每人2—3分鐘。 

　　2 導入  ：阿里山的風光真是迷人，聽了兩位同學的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。  

　　第二塊：品味語言

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 請大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺得寫得好的地方可以反復朗讀，體會它好在哪里。 用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫的好的地方并做批注。獨立思考。 

　　2 指導：從多個角度去賞析 從各個角度進行賞析。

　　如詞語用的精當、修辭、節奏感等 

　　3 組織交流、評價 交流，討論。 

　　4 布置任務：課后將好的詞語或句子摘抄在讀書筆記本上  

　　第三塊：欣賞歌曲，朗讀優美語段

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 播放歌曲《高山青》 欣賞，哼唱 

　　2 組織朗讀優美語段 個別朗讀，互評 

　　第五課時：《阿里山紀行》（二）

　　學習目標：理清文章內容，學習移步換景的寫作方法。

　　課前學習：自學本單元的口語交際內容。

　　課堂學習：

　　第一塊：組織“我做導游”活動，學習移步換景的寫法          

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 阿里山的風光秀美如畫，你能讀出課文中描繪了哪些風景圖嗎？ 自讀課文，同桌或者前后桌討論完成。 

　　2 組織“我做導游”活動，帶領大家領略阿里山的秀麗風光。

　　要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征，可以適當運用文中的語句，但不能照搬。 獨立思考：再讀課文，劃出表示作者行蹤的詞語，理清游覽線路。抓住關鍵詞句概括景點特征。

　　3 組織小組討論 組內共同探討 

　　4 組織交流、評價 交流，評價 

　　5 引導學生歸納移步換景的寫作特點 歸納、小結 

　　第二塊：拓展延伸

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 運用移步換景的方法帶領大家游覽我們美麗的校園。

　　要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。  獨立思考

　　同桌共同探討 

　　2 組織交流，評選最佳導游。 交流，評選 

　　第三塊：學生小結

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1  組織學生對本課的學習情況作小結 小結。談感受、收獲。 

　　第六課時：《美麗的西雙版納》（一）

　　學習目標：了解西雙版納豐富的自然景觀和人文景觀。

　　培養自學的能力。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 利用多媒體展示西雙版納的圖片，導語 ：西雙版納是美麗而神秘的地方，讓我們一起來感受它的獨特韻味。 欣賞西雙版納優美的風景。 

　　2 讀課文，思考：課文寫了哪些美麗的景觀？給你印象最深的是什么？ 讀課文，思考。 

　　3 組織交流、評價 交流、評價 

　　第二塊：自學課文，把握文章內容

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 指導：對文章的賞析，可以從寫作手法、運用修辭、詞語運用、語言特點等方面進行，也可以有自己獨特的思考。 回顧，交流 

　　2 組織活動；假如由你來當老師，你覺得要讓大家知道些什么？ 獨立思考：結合參考書、指導的內容，自己對文章進行分析，做讀書筆記。 

　　3 組織小組對疑難問題交流討論 交流、討論，加深理解 

　　第七課時：《美麗的西雙版納》（二）和口語交際

　　學習目標：把握本文通過對照手法表現豐富的思想感情的寫法。

　　培養質疑解疑的能力。

　　課前學習：搜集更多的資料了解西雙版納。

　　課堂學習：

　　第一塊：交流自學成果

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 組織學生交流上節課的自學成果 交流 

　　2 引導點評， 點評， 

　　第二塊：質疑解疑

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 對本課的內容還有什么疑問？ 質疑解疑 

　　2 組織評價 學生自我評價，對同學進行評價。 

　　第三塊：課堂小練筆

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 請你做一名導游，就你所了解的西雙版納設計一段詳細的導游解說詞。 結合課文和搜集到的資料構思寫作。 

　　2 組織交流，點評，總結 交流，點評 

　　第八課時：《藍藍的威尼斯》（一）

　　學習目標：了解威尼斯的風光和文化藝術。

　　欣賞生動形象、瑰麗絢爛的語言和貼切新鮮的比喻。

　　課前學習：查找資料了解威尼斯。

　　課堂學習：

　　第一塊 ：情境導入  

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 談談你心目中的威尼斯。 介紹自己所了解的威尼斯，

　　展示圖片、故事傳說等。 

　　2 導入  ：作家馬信德筆下的威尼斯又是怎樣的呢？讓我們隨著他一起去感受威尼斯的迷人魅力吧。 自由閱讀課文 

　　第二塊；整體感知，解決疑難

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 思考：課文向我們展示了威尼斯的哪些風光？你最喜歡哪些？為什么？ 自由讀課文，思考 

　　2 組織交流 交流 

　　3 你對本文還有什么獨特的感悟和發現？

　　（結合探究練習三、四） 就課文疑惑提問，解答。 

　　第三塊：賞析語言和精彩的比喻。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 威尼斯是迷人的，而作家的語言更是充滿了獨特的魅力，將威尼斯的美麗展現得淋漓盡致。請大家再讀課文，賞析文章的優美語句。 自由讀課文，思考，劃出優美的語句，做批注。 

　　2 組織交流、小結 交流 

　　3 指導完成探究練習一 思考，練習，交流 

　　第四塊：拓展延伸

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 任選校園一景為對象，運用比喻寫一段話。 思考，仿寫。 

　　2 組織交流評價 交流，互相點評 

　　第九、十、十一課時：寫作、修改文章

　　本單元課文是寫景散文，語言相當優美，在課文學習之后，運用所學知識寫參觀游覽的文章，既是一次寫作訓練，更是對課文學習的一次復習和鞏固，還可以提煉他們的語言。仔細的觀察，合理的順序，生動的語言是寫好參觀游覽文章的基本要求。

　　課前準備：參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。

　　第九、第十課時

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 綜觀這一單元的文章，都是寫景散文，你發現它們有什么共同之處嗎？ 思考。 

　　2 寫參觀游覽的文章有哪些要求？ 自讀《寫參觀游覽的文章》，歸納注意點 

　　3 寫作訓練 寫作。 

　　4 組織修改，著重修改標點符號。 自讀《修改作文》短文，修改自己的作文。 

　　第十一課時：作文評改

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 出示評改標準和要求 組內交流，互改 

　　2 學生推薦作文，師生互動評改 

　　3 指導學生評分 

　　第十二、十三課時：專題交流和語文活動（安排在平時的教學中）

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 A 組織學生收集關于柳宗元的資料并交流

　　B組織學生搜集關于阿里山的資料并在課堂上簡短交流。

　　C 查找資料了解威尼斯。

　　D 搜集更多的資料了解西雙版納。 A. 收集有關柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關《小石潭記》的圖片資料等。

　　B 利用圖書館、網絡搜集資料，了解阿里山的風土人情、秀麗風光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）

　　D 搜集資料，可以是圖片，傳說，當地風土人情等 

　　2 收集本地風景名勝的楹聯，并通過查找資料了解楹聯的背景和內涵。 利用網絡、圖書館，查找資料 

　　3 為開發小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯。 獨立思考，創作對聯。 

　　4 活動：假如你是導游，運用移步換景的方法帶領大家游覽我們美麗的校園。

　　要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。 思考，討論，交流，點評 

　　5 請你做一名導游，就你所了解的西雙版納設計一段詳細的導游解說詞 結合課文和搜集到的資料構思寫作。 

　　6 參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。 利用星期日參觀游覽常州名勝。 

　　7 組織學生寫單元學習小結

　　提出要求。 結合本單元的學習，談談自己的收獲：分析得與失，對自我正確反思和分析。 

第四單元教學設計 篇6

　　第四單元  人類文明的足跡

　　一、單元教學目標與課時分配

　　○ 教學目標

　　◇簡要了解一些人類的文明遺產。

　　◇知道一些著名的建筑、科技發明、文學藝術作品等在人類歷史上具有重要價值。

　　◇ 激發對世界歷史文化的興趣。

　　神秘的金字塔

　　活動目的：

　　1.了解古代文明，激發探究古代文明的興趣。

　　2.大致了解金字塔和世界著名古代建筑。

　　活動準備：

　　1.教師準備世界著名古代建筑的圖片，學生準備一份有關這些建筑的簡單發言稿。

　　2.學生搜集金字塔的有關資料。

　　活動過程：

　　一、圖片欣賞

　　1.教師：在人類文明的歷史畫卷里，無數勞動人民用汗水和智慧創造了光輝的業績。今天，咱們一起來了解一下，好嗎？

　　2.教師課件播放遠古時期青銅器，陶罐，萬里長城圖片及“神州五號”勝利升空返回的影象資料。請學生說說你有什么感受？

　　3.學生談談感受。

　　學生1：我們的祖先真了不起！

　　學生2：“神州五號”升空的場面我看了，當時心里無比激動！

　　學生3：萬里長城我去過。我總是在想一個問題：這么大的工程，當時條件又那么艱苦，人們是怎樣砌出來的呀？

　　二.我是小小考古家

　　1.教師：說得真不錯！咱們再來看看這個畫面（師將畫面定格在金字塔）你對它有什么了解？

　　2.學生自由暢談。

　　學生1：我知道金字塔是古代埃及法老的陵墓。

　　學生2：我知道胡夫金字塔是其中最大的一座，有100多米高呢！

　　學生3：我在《少兒百科全書》上看到人們把一些動植物的尸體放在金字塔里，一點都沒腐爛，真神奇！

　　3.過度：能從多種途徑找到自己需要的資料，真不錯！來，看看課本63頁的胡夫金字塔名片，你也來為其它金字塔設計一份吧！

　　三.導游帶我去旅行（需要網絡支持）

　　1.教師：不光是金字塔神秘又壯觀，在我們這個世界上還有許多著名的輝煌的古代建筑。課前老師布置大家查資料，看余秋雨的散文《文化苦旅》相信大家一定有許多收獲。丁丁一家要參加一次文化之旅，請你來當導游，給他們挑選景點，設計旅游路線，帶他們一家去領略那些神奇的風光吧！

　　2.分組介紹，組里推出“本組名導”。再集體反饋，師生共同評出“優秀導游”。學生上臺，點擊相關圖片并介紹。

　　學生1：大家好！我是這次出行的導游，我叫某某。現在出現在我們眼前的就是世界上最高的鐵塔——艾菲爾鐵塔。它……

　　學生2：親愛的女士們，先生們，我們現在看到的就是舉世聞名的“雅典衛城”，它建于……

　　學生沒說到的著名景觀，教師再做適量補充。

　　四.插上理想的翅膀

　　1.教師：是啊！不看不知道，世界真奇妙。假如有一天，你進入了金字塔，會看到什么？會有什么奇遇呢？趕快拿出你神奇的筆，美美的編個科幻故事或者畫幅圖吧！

　　“文明的大船”起航了

　　活動目的：

　　1.大致了解四大文明古國及其文明成就。

　　2.拓展學生視野，多角度地了解體會古代文明的偉大意義。

　　3.激發學生的驕傲情緒。

　　活動準備：

　　1.教師準備世界地圖，中國文字發展演變的圖例資料。

　　2.學生搜集古代的偉大發明。

　　活動過程：

　　一.尋找文明的發源地

　　1.教師出示世界地圖，學生觀察后思考：

　　你知道四大文明古國指的是哪些國家嗎？它們在地圖上的哪個位置？

　　和其他地方相比，這些地方為什么能成為人類文明的發源地？

　　結合現代社會來看，還有哪些因素會影響人類的發展呢？

　　2.交流反饋。

　　3.知道古中國鄭和下西洋的故事嗎？誰來說一說。

　　聽說過“兩廣湖，天下足”這句話嗎？這是什么意思？到中國地圖上找找兩廣，兩湖的位置，思考：為什么會形成這種局面？

　　使學生更直觀地了解為什么這樣的地方能成為文明的發源地。

　　二.文明古國的輝煌

　　1.教師：大家剛才討論得很熱烈，那四大文明古國究竟取得了哪些輝煌的成就，有哪些偉大發明呢？將你查閱過的書籍和資料給大家傳閱，介紹一下，好嗎？

　　學生1：你知道嗎？我們現在常用的0-9這10個數字是古代印度人發明的。

　　學生2：我知道造紙術是古代中國的蔡倫發明的。從此以后，人們就可以用紙張記錄文字了。

　　學生3：我對你的有補充。古代中國有四大發明，它們是造紙術，印刷術，火藥，指南針。其中印刷術的發明對印刷事業做出了巨大的貢獻。

　　2.按照課本66，67頁提供的信息，結合你所了解的，完成67頁的填表。

　　三.當回作家過過癮

　　咱們也來當回作家過過癮吧！小組分工合作，結合課本66頁，67頁的提示，共同編寫一本書，名字就叫《四大文明古國的n個輝煌》怎樣？開始行動吧！

　　學生a組：             四大文明古國的n個輝煌

　　作者：學生1  學生2 學生3  學生4

　　古印度篇：……

　　古中國篇：……

　　古埃及篇：……

　　古巴比倫篇：……

　　學生b組：            四大文明古國的n個輝煌

　　作者：學生1  學生2  學生3  學生4  學生5

　　醫學    

　　文學

　　數學

　　建筑

　　農業

　　藝術

　　……

　　四.成長的故事

　　1.教師：其實，人類文明也不是一開始就這么輝煌的，它們也跟我們小朋友一樣，也有一個成長的過程。咱們以中國的文字為例來看看吧！

　　2.教師出示文字演變的幾個階段，圖片。你有什么想說的？

　　學生1：到今天我才知道人類最開始是用結繩，畫線這么原始的方法記事，真有趣。

　　學生2：我發現古時候的字跟它代表的事物的樣子很象，演變到今天就有很多不象了。

　　學生3：我們要感謝我們的祖先，是他們讓世界變的如此豐富多彩。

　　3.在班級一角展出名家名字：如王曦之的<<蘭亭序〉〉讓學生欣賞。

　　3.結合課本65頁的圖文，請大家談談你怎樣理解“文字出現了，人類文明的曙光出現了”這句話呢？學生互相討論，集體交流。

　　五.我為你驕傲

　　1.過渡：古人給我們留下了如此輝煌的成就，讓我們后人有幸站到了巨人的肩膀上，站得高，看得遠，我們真應該好好感謝他們。有什么話想對他們說嗎？寫下來吧！

　　蒸汽的力量

　　活動目的：

　　1.懂得科學技術要為人類造福，培養學生崇尚科學精神和科學態度的意識，要激發學生對科學的熱愛。

　　2.能用變化發展的眼光看待科學技術的進步。

　　活動準備：

　　1.電磁爐，水壺。

　　2.人類原始耕作及蒸汽機出現后工業發展變化的圖片及資料。

　　活動過程：

　　一.親自體驗

　　1.教師：今天，咱們先來動手做件力所能及的家務事，看誰最能干，好嗎？指名上臺，插好電磁爐，燒開水。等到水開時，教師問：你看到了什么？你還在哪見過這種現象？

　　學生1：我看到水開時白色的熱氣往外直只冒，水還把壺蓋推的向上跳，水還溢出來了。

　　學生2：我和爸爸去洗過桑拿浴，那里面好多蒸汽，熱烘烘的。

　　2.過渡：說的真好！大家見到的水開時推開了壺蓋的熱氣；燙衣服時使衣服變的服服帖帖的熱氣，就是蒸汽。咱們再來看兩組畫面。

　　二.圖片（影象）欣賞。

　　1.教師播放二組畫面：一組是遠古時期人類生活狀況，生產工具，小作坊里的手工勞作場面；一組是18世紀英國法國工業革命時紡織廠，煤礦，鋼鐵廠里熱鬧的生產場面，人們的生活場面。

　　2.學生進行綜合對比，說說：這兩組畫面有什么不同？為什么人們生活有了如此大的改變？你看過反映這期間生產生活場面的影視劇嗎？給大家介紹一下，讓大家飽飽眼福吧！

　　3.小結：蒸汽機的發明是科學史，也是人類發展史上一個重大進步。

　　三.專題講座

　　1.過渡：“瓦特”何許人也？“蒸汽機”什么東西？什么原理？有什么神奇的力量呢？大家的腦子里一定有許多問題要問。別急，今天老師請到了一位工程師來給同學們解決問題了。大家歡迎！有問題盡管問吧！

　　學生1：請問專家，瓦特，何許人也？他還活著嗎？

　　學生2：蒸汽機是什么東西？什么原理？我一點也不明白。您能說說嗎？

　　學生3：我看見一些電燈泡上都寫了60w,40w。這個“w”好象念“瓦”，這跟瓦特有關嗎？

　　專家釋疑。

　　2.推薦學生回家閱讀瓦特的故事。

　　四.小小推銷員

　　1.教師：科學的力量如此巨大。有了蒸汽機之后，它又用到了哪些行業？產生了一些什么新產品？可以帶來哪些變化呢？今天我們要組織一個“現場推銷”，要將蒸汽機及其系列產品推銷出去。課前，大家都去商場，大街上觀看了嗎？把你看到的用到活動中來大顯身手吧！

　　2.將全班分成幾大組，每組選兩名同學當推銷員，分賣場進行推銷。評選“優秀推銷員”和“點子專家”。

　　五.辯論第一現場

　　1.教師：是的，蒸汽機發明了，科學進步了，給人們生活帶來了什么變化呢？

　　學生：隆隆的輪船和飛馳的火車將全球連成一體，使人們之間的距離越來越短，世界越來越小，社會前進的車輪轉得越來越快了。

　　教師：能具體一些嗎？

　　學生1：蒸汽機發明了，工廠里需要大量的工人，許多人舉家遷到城市里了。而這些人也需要生活，帶動那里開商店的也多了。

　　學生2：蒸汽機發明了，出遠門就不用騎馬，走路了，可以坐汽車，火車，又省時又省力。可是車子多了，黑煙囪也多了。

　　學生3：……

　　教師：哦，那時侯是這樣的，現在呢？列舉身邊的事物，說說科技發展為自己帶來了哪些便利？有什么不滿意的地方嗎？對此你有什么想說的？

　　學生1：科技發展了，汽車火車飛機全有了，我們可以去全國各地旅游了。

　　學生2：天氣越來越熱了，可我們不怕，我們都有空調吹了。

　　學生3：科技發展了確實好，車子多也確實好，可我就覺得環境問題已越來越嚴重。城里的空氣沒我外婆家空氣好！那兒可看不到黑煙，黃水，而且沒有交通堵塞，你看我們校門口每天堵的多繁人啦！

　　學生4：……

　　2.教師：那就是說科學進步，在帶給人們方便的同時，也會帶來弊端是嗎？咱們來看看這則報道。（課件出示《山東大學報》的報道。）

　　科技發展的同時，自然界中生態平衡的破壞，自然資源的過度開采，環境污染的加劇，社會中人情的冷漠，人性的虛偽等現象也已浮出水面，這使某些人認為是科技發展所帶來的弊端。其實，科技是為人所操控，趨利則利人，趨害則害人，關鍵要看人怎么使用。社會上一些無德之人和群體組織，缺失人文精神，無視人文關懷，為了謀取私利，不計后果，濫用科技，如此一來，諸多負面問題必然涌現出來。而要想建設和諧社會，“人”自身的和諧不可或缺，人文關懷的意識亟待增強，人文精神的培養勢在必行，科技發展與“人文精神”必須保持和諧進步。“人文精神”的重新介入不僅是對人類精神世界的一種重新審視，更是對科技發展的強大扶持，人們也期望著它能夠充分發揮自己的優勢，與科技一同前進，真正實現社會的和諧發展！

　　4.學生根據自己的意見自由組合成正反兩方。正方以“科技發展給我們帶來了便利”為主題，反方以“科技發展的負面影響不容忽視”為主題進行辯論，評出“最佳辨手”。

　　5.號召同學們給科技局長寫封信，表達自己的心愿——希望局長號召全體科技工作者在開發新科技新產品的同時，盡可能的考慮減少對人類的危害，造福子孫后代。

　　6.小結：看來，我們看事物還真得一分為二，連科技進步了這種好事也會給人們帶來不便。

　　六.我的第一本連環畫

　　1.教師：總的來說，蒸汽機的發明產生了巨大的社會效應，把歷史的車輪向前大大的推進了一步。我們應當為它建一個“榮譽冊”，讓它的芳名留傳千古！上周老師布置大家去美容院，桑拿浴館，干洗店參觀，你一定感受到了蒸汽的力量吧。來，將你知道的蒸汽的特點，用途等用連環畫的形式畫下來吧。

　　2.將作品結集，變成《我的第一本連環畫》，與他人共享。

　　電力時代的到來

　　活動目標：

　　1.初步了解幾位科學偉人及其科學成就，了解科學技術與人們生活，社會發展的關系。

　　2.通過綜合比較，體會科技對人類文明進步的巨大影響。

　　活動準備：

　　1.《科學家叢書》

　　2.學生以電為主題拍攝的生活照片

　　活動過程：

　　一.電力攝影展

　　1.教師：上周老師布置大家拍攝以電為主題的照片，今天咱們來展示一下，好嗎？

　　學生1：這是我拍攝的河東大道夜景，從遠處看，這兒就象一條巨龍在飛舞。

　　學生2：我拍的是東方紅廣場，這兒草坪燈，照明燈，禮花燈交相輝映，美極了！

　　學生3：……

　　教師：真美呀！看來大家都花了心思。那咱們主辦一次“電力攝影展”吧！推薦一名“會長”負責此次活動。

　　過渡：上節課不是講蒸汽機做出了巨大的貢獻嗎？有了蒸汽機不就行了嗎？還要電干什么？

　　學生1：當然要電啦！它比蒸汽機可好多了。我們現在可離不開電了！

　　教師：那你說說，電在我們生活中有些什么作用？學生回答。

　　二.光明使者的故事

　　1.教師：那電是誰發明的呢？這中間又有哪些故事呢？今天咱們來開一個故事會，向大家介紹一下吧！

　　學生1：我從《科學家的故事》這本書中知道了電是愛迪生發明的。他經過了一千多次試驗，用了幾千種不同的材料，終于實驗成功。“電”可真是來之不易啊！

　　學生2：我還知道富蘭克林有一次在放風箏時正好碰上了打雷閃電，電從空中傳到了風箏上，又從風箏傳到了他的手上，他感到全身一陣麻，人們從此開始了對電的研究。

　　2.教師：那咱們來做一個假設，假如當初愛迪生在發明過程中受挫太多，沒興趣了，中途放棄了，今天我們的生活會是什么樣子？你想對愛迪生說些什么呢？

　　附學生作品：

　　三.我是一本“電”詞海

　　1.教師：你知道生活中哪些地方要用到電嗎？完成課本71頁的題目。

　　學生1：電飯堡，電磁爐，電風扇。

　　學生2：電冰箱，電腦，發電廠，電力機車

　　學生3；……

　　四.發明創造知多少

　　1.你還知道哪些推動人類文明前進的發明創造？鼓勵學生小組合作用喜歡的方法分類寫下來。完成72頁的練習。

　　五.我的小發明。

　　1.教師：從科學家的故事和他們的發明創造中，你受到了什么啟發？你有小發明或正在研究中的新東西嗎？制作過程中遇到了難題沒有？向大家介紹一下，說說自己的想法。將自己的作品送市里邊參加“小發明小創造”比賽。

　　2.學生在科學老師指導下，完善改進，參加市“小發明小創造”模型，論文，繪畫比賽。

　　五.名人名言大搜索

　　1.教師：每個科學家都非常了不起，每個科學家都有屬于他自己的故事，你能把你最喜歡的一位科學家的故事告訴大家嗎？

　　2.這些科學家講過一些什么有名的話呢？結合課本73頁的名人名言卡片，回家查閱資料，制做成自己的座右銘，貼在床頭或書桌上，時刻勉勵自己。也可以送給需要幫助的同學或朋友，激勵他們接受挑戰，勇敢前進。

　　六.寫讀后感

　　看了這些科學家的故事后，你學到了什么精神？在今后的學習生活中你打算怎樣向他們學習呢？寫出讀后感，評出優秀文章，向作文社投稿。

　　《一千零一夜》的故事

　　活動目標：

　　1.初步了解中外著名文學作品，激發學生熱愛文學藝術的情感。

　　2.通過活動，知道一些關于文學藝術的知識，體會作品的藝術特色。

　　3.培養學生積極健康的審美情趣。

　　活動準備：

　　1.學生將已閱讀過的中外名著列出書單。

　　2.教師準備一個選自《一千零一夜》的動畫故事。

　　3.以書友對為單位設計共同探討的話題（如：作品意義、作者、創作特色、語言風格、主要內容等），準備簡單的發言稿。

　　活動過程：

　　一、《一千零一夜》，夜夜都思念。

　　1.教師：一千多年前，一位海盜英雄的傳奇在《一千零一夜》的故事中誕生了。多年來，他是許多書和銀幕上的常客。今天，他就要在我們教室里首度登場。他的名字意思是行動與冒險。他就是辛巴達，是橫越七大洋的傳奇人物。

　　2.教師播放《辛巴達》的動畫片斷。學生觀看后談談自己的感受。

　　3.過渡：《一千零一夜》——一本讓人夜夜都思念的好書。（板書課題）

　　4.學生介紹介紹有關《一千零一夜》的資料，稍后教師進行補充。

　　學生1：我讀過《阿里巴巴和四十大盜》這個故事，印象十分深刻。它告訴我們做人不要貪心，要勤勞善良，否則會受到嚴厲的懲罰。

　　學生2：我把這本書帶來了，從這些故事中，我對阿拉伯國家有了一個印象。

　　學生3：《一千零一夜》還被叫做《天方夜談》。

　　教師針對學生的回答進行補充。

　　二、沐浴書海，香溢校園。

　　1.教師：有人說：“書是人類的精神食糧。”沒有米，肚子餓得慌；沒有書，世界空蕩蕩。每一本好書，都是人類邁向文明的一個腳印。而每一本世界文學名著，都是人類文明的甜美果實。你能把自己最喜歡的一部名著介紹給大家嗎？

　　2.學生介紹自己讀過的名著。

　　學生1：我向大家推薦的是與《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》并稱為中國古代四大名著的《三國演義》。因為我特別佩服足智多謀的諸葛亮，最喜歡《火燒赤壁》那個故事，所以我要推薦給大家。

　　學生2：我看過一本名叫《魯濱孫漂流記》。這本書的作者為英國著名作家笛福，主要介紹了魯濱孫出海以前，出海時遇到風暴，上島生活28年2個月又19天，以及遇到海上大船回家的事。魯濱孫那種堅韌不拔，吃苦耐勞的品質令我非常敬佩。

　　3.過渡：大家可以像他們倆一樣，找伙伴介紹介紹自己最喜歡的作品，如可以介紹作者、主要內容、受到的啟發、最喜歡的情節和人物等，分享自己讀書心情；然后，在組內評出“超級書迷”。

　　5.學生分組交流各自讀過的故事并把交流的意見記錄下來。

　　6.小組評選出“超級書迷”，由該同學上臺向大家作具體介紹。

　　三、與書籍對話，點智慧之燈。

　　1.教師：我們的口號是——爭當讀書寶貝，形成樂讀風氣！

　　2.引導學生參看教科書上的范例，了解讀書卡。

　　3.教師引導學生自己設計讀書卡：你心目中最精致的讀書卡應該是什么樣兒的？包括了哪些內容？

　　學生1：我覺得應該圖文并茂。

　　學生2：除了書上提到的那些，還應該設計一個留言欄，讓所有看過這本書的朋友把自己的讀后感寫在上面。總之，就是制作一張屬于大家的讀書卡。

　　4.學生親手制作一張讀書卡。

　　5.學生互相交流欣賞讀書卡，然后將自己的讀書卡粘在在班級開辟的“書香滿屋”中。

　　6.推薦兩名學生當“屋主”，負責管理和更新“書香滿屋”。

　　四、談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　1.交換各自列出的已讀的名著書單，記下自己最感興趣的書名，以后相互借閱。

　　2.教師向學生推薦中外名著。

　　3.學生根據交流會得到的啟發，制定出以后閱讀名著的計劃。

　　4.小結：俗話說：“學能增慧！”我相信，在“博愛”的這個樂讀的氛圍中，你們一定會獲益匪淺！。

　　蒙娜麗莎的微笑

　　活動目標：

　　1.初步了解這些中外著名的藝術杰作。

　　2.激發學生對藝術作品的熱愛和欣賞作品的欲望。

　　3.增長學生知識，陶冶情操，提高對欣賞水平。

　　活動準備：

　　1.學生搜集世界著名的藝術作品。

　　2.教師制作課件。

　　活動過程：

　　第一課時

　　一、火眼金睛

　　1.教師出示達•芬奇的自畫像，一幅非常漂亮的素描作品，使學生對達芬奇有一個比較感性的認識。

　　2.請學生用幾個形容詞對達芬奇進行描述。（學生陸續說出“慈祥，嚴肅，好像凝視，好像思索……”）

　　3.教師：關于達•芬奇你們知道哪些？相機板書課題。

　　4.今天的美術課就從一個神秘的表情說起。板書課題。

　　二、伶牙俐齒

　　1.教師播放課件，向學生展示作品《蒙娜麗莎的微笑》。

　　2.教師：你們覺得蒙娜麗莎哪里最美？

　　3.學生利用教材第77頁的一組對話和課前查找的資料，以及教師早已為各組準備的相關書籍以小組為單位找出蒙娜麗莎“美”的“證據”。

　　4.學生各抒己見。

　　學生1：我們小組從《美術百科全書》中了解到蒙娜麗莎的微笑是最美的，透露著一種神秘的美……

　　學生2：從《漫步美術》中我們小組知道這幅畫現在保存在法國的盧浮宮，是盧浮宮里的首推珍藏品……”

　　學生3：：“《世界名畫》雜志告訴我們，蒙娜麗莎的右手是美術史上最美麗的一只手？……

　　學生4：我覺得蒙娜麗莎不美，因為她沒有眉毛，而且太胖了！

　　5.教師根據學生的回答進行補充介紹。

　　6.小結：那是一種什么樣的表情？這是一張無法用語言詮釋的臉。在我們這些外行看來，也許它的不可說，它的神秘正是它如此著名的原因之一吧。

　　三、佳“畫”連篇

　　1.播放課件，引導學生欣賞莫奈的《日出•印象》和張澤端的《清明上河圖》。

　　2.教師介紹相關資料。

　　3.播放課件，引導學生欣賞徐悲鴻的《群馬》作品。

　　4.過渡：徐悲鴻靜止的馬畫得惟妙惟肖，更讓人稱道的是他對奔馬的描繪，形象生動，造型逼真。你喜歡他的哪一幅馬的作品？為什么？

　　5.學生欣賞：奔馬、群馬、六駿圖、八駿圖等，并上臺點擊欣賞徐悲鴻畫馬的作品，談感受。

　　7.播放課件，引導學生欣賞更多的名畫。

　　四、白石老人

　　1.教師：在我們的家鄉，有一位讓使人矚目的老人，他就是齊白石。

　　2.播放課件的同時，教師解說：齊白石（1864～1957）植根傳統，師法造化的國畫大師。他把前人"妙在似與不似之間"的道理體會得很深刻，其畫以文人畫為根基，開掘民間傳統，探討雅俗結合，為傳統花鳥畫注入了蓬勃生機，風格剛健鮮活、詼諧幽默。且詩書畫印兼能，被授予"人民藝術家"的稱號。齊白石作畫用筆雄渾健拔,用墨滋潤淋漓，用色濃艷潑辣。其章法多是信手拈來，隨意而成，極為簡括大氣。反映在造型方面，有時脫略形跡，離形而以神會求似，有時則模寫物象纖毫畢現。尤喜將闊筆大寫的花卉與工細草蟲合于一圖，以求相反相成之韻趣。以其畫風發展來看，早年筆墨較清新整飭，中年以后漸趨雄肆，晚年則爐火純青，真率自然，不假修飾。

　　3.鼓勵孩子參觀白石紀念館。

　　五、“雕”海拾貝

　　1.教師：雕塑——塑造空間美感，讓藝術走進我們的視野和生活！讓我們來欣賞幾件雕塑作品。

　　2.教師邀請學生上臺來欣賞欣賞幾件雕塑的復制品，并談談感受。

　　3.師生互相補充這些作品的資料。

　　六、拍賣會

　　1.學生看中央臺的節目“愛心拍賣”，在班上組織一次拍賣會，向大家介紹自己最中意的名畫。

　　2.教師小結：這里的天空很絢麗，這里的孩子很有靈氣，在這里，我們與前人共呼吸。

　　第二課時

　　一、激趣導入，激情飛“樂”！

　　教師：偉大的文學家雨果說：“音樂是開啟人類智慧寶庫的一把鑰匙。”還有人說：“沒有音樂，生命是沒有價值的。”這堂課，就我們敞開心靈，讓耳朵和身體做一次愉快的旅行！

　　板書課題。

　　二、古今中外，越聽“樂”好。

　　1.利用課件展現教材第78頁出現的四幅畫面，教師：你想了解哪一首曲子？然后相機引導這些世界名曲的欣賞活動。

　　2.學生自由選擇，教師采用多種形式進行介紹。

　　講一講：以該曲的作者為突破口，向學生介紹《二泉印月》。

　　跳一跳：在欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》片斷之后，邀請感興趣的學生上臺學著跳一跳。

　　畫一畫：在聽《藍色多瑙河》的同時，引導學生可用畫線條的方式來表達聽到這首曲子的心境，然后集體交流。

　　唱一唱：《歡樂頌》是首膾炙人口的歌，可邀請會唱的一起唱一唱。

　　三、音樂大party，需要你我他。

　　1.教師鼓勵學生說說自己平時喜歡的歌，愛好的樂器。

　　2.找同桌說說自己知道的世界名曲，聊聊對這些音樂、舞蹈作品了解。

　　3.邀請學生上臺播放自己推薦的世界名曲供大家欣賞，并談談自己的感受；也可以鼓勵學生大膽地哼唱一小段，甚至載歌載舞，營造輕松愉快的氛圍。

　　四、點亮一盞明燈，尋找一串足跡。（這一部分最好在網絡環境下進行）

　　1.教師利用課件向學生展示人類進化歷程的三維動畫，激發學生興趣。（引導學生關注人類走向文明的幾個轉折點：解放雙手、使用工具、創造語言等。）

　　2.教師：有人作過這樣的估算:假如把地球的歷史濃縮為一天,人類的歷史不過才七分鐘,而文明的出現僅僅只有一秒鐘多一點。然而,人類文明卻蘊藏著巨大的能量,再它出現的這短短數千年時間內,我們周圍的世界已是石破天驚,濤聲澎湃。

　　3.配合課件進行過渡：你想了解哪一方面的人類走向文明的歷程？

　　4.課件展示出分別標有文字“文學”、“音樂”、“美術”、“語言”、“服飾”等幾盞明燈，點擊某盞明燈，其相應的發展歷程就會用一串足跡的形式進行提示，學生可根據自己想了解的進行選擇。如圖：

　　中國古代文學

　　中國文學      中國近代文學

　　文學                  中國現當代文學

　　外國文學

　　5.學生自由組合，根據課前發下來的提示表進行有目的的探索。表格如下：

　　點一盞明燈，尋一串足跡

　　小隊名稱           隊長          記錄員           發言人   

　　我們的探究內容

　　打開電腦前，我們有這樣一些問題：

　　1.

　　2.

　　3.

　　我們運用了這樣一些探究方法：

　　1.

　　2.

　　3.

　　我們的收獲：

　　1.

　　2.

　　3.

　　我們的感受：

　　1.

　　2.

　　3.

　　課后，我們還會

　　1.

　　2.

　　3.

　　老師的話：

　　6.小結：在回首人類文明的同時，我們也在努力的推進它，并且，相信這文明會不斷發展，不斷進步。對此，我充滿信心！

　　五、藝術長廊，任我暢游。（這一部分可延續到課外。）

　　1.學生根據自己的喜好確定好活動要了解的主題，并結成活動小組。

　　2.確定組名及活動形式。

　　學生1：我們想了解更多的世界名著，我們準備根據名著改編成一些小故事，歡迎大家到“名著戲苑”來做客……

　　學生2：我們組準備了一塊展板，準備把我們收集到的有關于世界名畫方面的圖片資料和文字資料粘上去，讓大家猶如走入畫廊一般……

　　學生3：我們想利用學校的紅領巾廣播站時間像同學們推薦世界名曲的知識……

　　學生4：我將和幾個“電腦高手”合作制作出一個集文學、美術、音樂于一體的網頁，敬請大家多提寶貴意見……

　　3.在老師的幫助下，各組制定計劃并有條不紊地開展前期工作，如制作展板、海報……

　　4.在藝術節的時候，邀請老師和同學們共游“世界藝術長廊”。

　　文明遺產知多少

　　活動目的：

　　1.進一步激發學生熱愛人類文明的情感，培養保護世界文明遺產的責任感。

　　2.較廣泛地了解文明遺產的狀況，知道如何保護文明遺產。

　　3.通過較全面地了解文明遺產，提高收集和整理信息的能力。

　　活動準備：

　　1.學生搜集有關影響世界的名人和大事的資料。

　　2.教師準備一些世界遺產方面的資料。

　　活動過程：

　　一.           文化遺產知多少

　　1.教師：在前面幾課中，我們初步了解了人類的燦爛文化，感受到了它們的魅力。作為一個地球上的公民，我們有責任去保護這些文明遺產。今天我們就來探討一下這個問題。

　　2.學生自由搜集資料，開展一次“文化遺產知多少”的擂臺賽，或者模仿課本80頁的方式，自己制作一份〈〈文化遺產大事記〉〉，也可以派遣一個宣傳小分隊，將大家的杰作綜合起來，出一期墻報或者一個小冊，讓更多的人了解更多的文化遺產。

　　二.小小情報員（需要網絡支持）

　　1.教師：聽了剛才大家的介紹，真讓我收益非淺，增長了不少知識。為了感謝大家，老師要送給你們一份禮物，想要嗎？

　　2.師課件展示一組文化遺產的圖片。學生談談自己的感受。

　　學生1：真是太美了！什么時候我能親眼去看看啊！

　　學生2：這些景觀要是永遠保存的這么久就好了，可惜我聽說有些遺產毀壞的相當嚴重。難道沒有人管嗎？

　　學生3：不知道我國有沒有這樣美的文化遺產？

　　3.有的。有請情報員上場，看他們給我們帶來了哪些情報？

　　4.出示世界遺產公約標志，組織討論：

　　你認識這個標志嗎？它的主要任務是什么？

　　你還見過哪些標志？它代表了什么意思？

　　假如要你設計一種標志，你會怎么做？

　　三.遺產保護大講堂

　　那為什么我們要保護文化遺產呢？中國在這方面現在采取了哪些措施？外國呢？這些問題不斷在我們腦海里轉。今天，老師特意請來了文物專家給大家進行講座。

第四單元教學設計 篇7

　　在大海中永生

　　教學要求：

　　l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3、學習用“不僅……也……”造句。

　　4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。

　　5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點及難點：

　　第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、熟練地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、(投影鄧小平爺爺的照片)

　　師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。

　　師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

　　師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）

　　（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：

　　(1) 師：“永生”是什么意思?

　　(2) 師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎? （對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）

　　(3) 師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

　　二、初讀課文：

　　自由讀課文，出示要求：

　　1、讀準字音。

　　2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、給每個自然段標號。

　　三、檢查自學情況：

　　1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）

　　船艙　嶄新　嗚咽　痛悼　海疆　超越　屬于

　　澳門　舷窗　震撼　愛戴　奔流不息　波翻浪涌

　　a、指名讀，其他同學指正。

　　b、齊讀生字詞。

　　2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。

　　3、指導難讀的小節：

　　師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)

　　(1) 指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

　　a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

　　機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。

　　b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

　　(2) 指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

　　a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

　　也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

　　b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

　　從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

　　四、再讀課文：

　　1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

　　2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）

　　一(1) 飛向大海

　　二(2—4) 撒向大海

　　三(5—7) 告別大海

　　五、再讀生字，指導易錯字

　　1、齊讀生字，讀準字音

　　2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?

　　艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大

　　嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

　　悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長

　　疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣

　　屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

　　3、學生在書p126上的描紅。

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　高爾基和他的兒子

　　教材簡析：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現了高爾基注重培養兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。

　　根據學生實際及教材特點，確定本課的教學目標為：1、創設情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。2、通過實讀創讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發。3、有感情地朗讀課文。

　　設計策略：

　　基于我校“理解型教學研究”課題下語文“從實到創”的教學模式，培養學生的語文能力為目標，以民主平等的新型師生關系為紐帶，充分尊重學生的獨特的感受、體驗和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創”教學模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學生與文本之間，在于師與生、生與生之間。

　　教學過程：

　　一、課前活動：理解操

　　二、溝通理解

　　1、導入課文：同學們，你們知道嗎？在前蘇聯的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書：高爾基

　　通過課前的預習，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學生自由說）

　　[設計意圖]“教材無非就是個例子。”僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲，語文學生的最終目標是達到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學生在課前完成探究性準備。

　　今天我們就來學習一個有關高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）

　　2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。

　　學生自學。

　　高爾基和他的兒子之間發生了什么事呢？讀完后指名答。

　　[設計意圖]教師引導學生從認識故事中的人物入手，引出了課文的主要內容，使學生從整體上把握故事的脈絡，讓學生在學習課文前，對全文胸中有數，有利于對文章內容全面、系統的理解。巧妙的教學設計能體現清晰的教學思路。

　　三、實讀，讀出愿意。

　　對，兒子去看望父親時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。

　　指名學生朗讀，讀后評價。

　　重點指導學生評價：

　　（1）春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時眼前出現了春天鮮花盛開的迷人景象）

　　（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊！（讀了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關愛。）

　　讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。

　　[設計意圖]“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學環節的設計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導學生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創造者——兒子。

　　四、創讀，讀出新意。

　　瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯系上下文內容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習說一說。

　　指名說。

　　小結：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

　　[設計意圖]設計這次創讀，使學生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學生全身心地投入，不但加深了對課文內容的理解，更加深了對人物內心的的體驗。

　　五、實讀，讀懂原意。

　　高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學習小組里的伙伴交流交流。

　　重點指導：“給”永遠比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）

　　師指導：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗，你有過嗎？（指名兩個學生說）

　　是啊，要是你無論在（什么時候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快啊！）到了那個時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠比“拿”愉快（板書：“給”永遠比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。

　　小結：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。

　　[設計意圖]語文是人文性學科，是借助教材對學生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設計，通過學生談自己理解的句子含義，聯系實際談談自己對這句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學生的情感隨之融入課文之中，整個設計在不經意間觸動了學生的心靈。

　　六、創讀，讀出新意。

　　兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學們想一想，兒子的這封回信應該寫些什么內容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興。……②讀了你的信，我懂得了一個道理。……

　　請你把這封回信寫下來。

　　[設計意圖]學生通過想象練說、練寫，將自己這節課學習的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種這次創讀的處理，使得學生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！

　　艾滋病小斗士

　　一、教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字新詞。

　　3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　4.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　二、教學重、難點。

　　1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？

　　2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　三、教具準備。

　　多媒體

　　四、教學過程。

　　〈一〉導入新課：

　　1.師：同學們，什么叫斗士？

　　2.生：勇敢面對困難的勇士。

　　3.師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。

　　4.今天，我們一起學習第15課——（學生齊讀《艾滋病小斗士》），

　　看到這個題目，你有哪些疑問？

　　5.學生自由回答。

　　6.師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文。

　　〈二〉、檢查預習：

　　出示生詞，讀一讀。

　　〈三〉、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀并思考：根據所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”）

　　2.學生自由發言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強與病魔做斗爭，并且關心其他艾滋病患者的故事。）

　　〈四〉細讀課文，感悟內容。

　　（一）細讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

　　1.出示圖片：請大家看一組有關艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。

　　2.師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質狀態，從而導致死亡。）

　　3.所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。

　　4.學生自讀并思考。

　　5.討論交流：

　　（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

　　（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

　　（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

　　（當學生找到此句時，教師出示這句，并發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）

　　（4）“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”

　　（教師導問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）

　　當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）

　　備注：如果學生找不到這句話，教師則提示說：“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？

　　（二）細讀第5，6，7自然段，感悟“抗爭”

　　過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5，6，7三個自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？

　　討論交流。

　　1.出席艾滋病研討會，不斷呼吁。

　　出示第五自然段。

　　讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？

　　教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

　　2.那么，第二件事是什么？（出席XX年的艾滋病大會。）

　　師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子的？出示圖片，聯系全文，大家描繪一下。

　　師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈。”

　　師：當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發言后，各國代表們的會想些什么、說些什么呢？

　　學生：思考、自由發言。

　　教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

　　3.對未來充滿希望。

　　師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）

　　過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強斗爭，令人感動。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——（學生齊讀第8自然段）

　　（三）學習第8，9自然段，感悟“關注”

　　1.教師導讀第8自然段：XX年初，恩科西的病情——（學生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學生讀）

　　2.讀了這段話，你的體會是什么？

　　3.他的死，引起了許多人的關注。聯合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。

　　（安南：感嘆。曼德拉：痛切）

　　〈五〉、總結全文，升華主題。

　　1.同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

　　2.那么，做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。

　　（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）

　　習作4

　　教學要求：

　　1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人人交流思想感情。

　　2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。

　　教學重難點：

　　重點：懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。

　　難點：認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，最近在與部分同學的聊天中，老師了解到有的同學有一些心事，有很多話想對別人說，可是又不方便當面講，憋在心里卻又挺難受。這該如何是好呢?請大家幫忙想想主意。(把想說的話寫下來，然后想辦法交給他，進行書面交流)

　　二、讀懂例文

　　1.請同學們讀讀趙潔同學寫給老師的這篇文章。思考這樣幾個問題：

　　(1)趙潔在文中對老師說了什么?

　　(2)從哪些詞句中能夠體會作者的感受?

　　(3)想一想，當趙潔寫完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何?

　　(4)猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說什么?做什么?

　　2.學生自由朗讀例文，思考問題。

　　3.以四人小組為單位，討論上述問題。

　　4.大組交流、匯報。

　　三、指導習作

　　1.其實在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說給媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的。可能是為了某件事表示歉意，可能是傳達最真的問候，也可能是訴說委屈或提些建議……下面就請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天你最想跟誰說說心里話，說點什么呢?

　　2.學生自己進行心靈獨白。

　　3.可以和自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。

　　4.愿意在大組交流的同學發言，師生共提補充、修改意見。

　　四、學生練寫

　　1.學生練寫草稿。

　　2.在學生自愿的情況下，教師個別指導。

　　3.學生修改草稿。

　　4.學生謄寫作文。

　　練習4

　　第一課時

　　教學目標:

　　1.學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。

　　2.讀背八個成語，學習通過成語詞典了解成語故事。

　　教學重點:

　　學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。

　　教學難點:

　　讀背八個成語，學習通過成語詞典了解成語故事。

　　教學過程:

　　一、教學第一題(語文與生活)

　　1.教學第一部分。

　　(1)創設情境：小芳正在做作業，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。

　　(2)學生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理?

　　(3)指名回答問題并說出道理。

　　(4)教師介紹“蘭、籃、藍”的來源

　　2.教學第二部分。

　　(1)學生讀四個句子，找找有無錯別字。

　　(2)學生試著改句中的錯別字。

　　(3)師生共同改正錯別字。讓學生說出理由。

　　(4)教師小結。錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。

　　3.教學第三部分。

　　(1)學生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。

　　(2)學生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。

　　(3)指名改正錯別字，說出理由。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的)

　　(4)教師拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

　　二、教學第二題(誦讀與積累)

　　1.熟記詞語。

　　(1)出示詞語，請同學自由認讀。

　　(2)全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

　　(3)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(4)學生練說這些成語的意思。(讓學生知道每個成語都有一個警世勸誡的哲理)

　　(5)通過讀講成語故事，引導學生學習查成語詞典。

　　(6)學生練習背誦。

　　2.反饋。

　　(1)指名讀。

　　(2)集體練讀。

　　(3)集體齊背。

　　(4)指名背。

　　板書設計：

　　練習4

　　金碧輝煌　臥薪嘗膽　首屈一指　川流不息

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點:

　　寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。

　　教學難點:

　　學寫毛筆字。

　　教學過程:

　　一、教學第三題(寫好鋼筆字)

　　1.指導。

　　(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。

　　(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　(4)讓學生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

　　(5)教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。

　　2.練習。

　　(1)學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養成教育)

　　(2)教師根據描紅情況及時小結。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練

　　二、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1.出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

　　2.學生對照自己的毛筆字談感受。

　　3.審題。

　　明確本次學寫的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)

　　4.指導。

　　(1)教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。

　　(2)學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　(3)教師講解“射、船”的寫法，學生練寫。

　　5.練習。

　　(1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)指出不足，進一步糾正。

第四單元教學設計 篇8

　　常州外國語學校     徐發琴

　　一、教學目標 ：

　　1、 能利用工具書解決疑難字詞，初步感知本單元的內容

　　2、 能利用圖書館、網絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。

　　3、反復朗讀課文，欣賞自然景物的美，領會作者蘊含其間的美好感情。

　　4、欣賞散文優美、精辟、詩化的語言，能把自己獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字。

　　5 學習仔細觀察景物，抓住景物在不同時間、地點的不同特征作細致描寫的方法。

　　6 、鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

　　二、單元課時安排：

　　單元整體學習           1課時

　　《春》                 2課時

　　《三峽》               2課時

　　《濟南的冬天》         2課時

　　《夏》                 1課時

　　寫作                   2課時

　　口語交際               1課時

　　專題交流或語文活動     1課時

　　三、教學設計：

　　法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而春夏秋冬，風花雪月，更是大自然的杰作。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的作品。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養學生發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。

　　四、課文教案設計參考：

　　《春》

　　學習目標：

　　1、感情朗讀，了解文章思路及主要內容，感受作者對春的喜愛之情。

　　2、學習本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法。

　　3、反復誦讀，仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。

　　學習重點：

　　1、 學習本文細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

　　2、 品味本文的語言之美。

　　學習過程：

　　（一）、導入  新課。（大屏幕上展示幾組春天的優美畫面，并配背景音樂）

　　同學們，大自然是豐富多彩的。你看（幾組春天的優美畫面）這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天真令人心曠神怡；你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（ 學生回答‘教師及時評價）現代著名作家朱自清先生用詩一般的語言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”，現在就讓我們一起步入那美妙的境界吧。

　　二、整體感知

　　1、聽錄音（通過聲音把學生引入春天的佳境并學習朗讀技巧）(請同學們閉上眼睛，伴隨優美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清先生一起去擁抱美麗的春天。)

　　2、學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3、感情朗讀，了解文章思路及主要內容，初步感受作者對春的喜愛之情。

　　（朗讀形式多樣，學生或老師點評）

　　三、精讀賞析

　　1、作者錘煉詞語功力深厚，文中很多精彩的語句值得仔細品味。請同學們就你喜歡的段落寫一段文字，談談你的理解和感受，說說自己喜歡的理由。（可用投影顯示春景畫面）

　　（學生精讀，理解欣賞春色之美。） 

　　2、 投影出示老師對自己喜歡的“春景圖”作的評析。

　　3、學生寫完后先小組交流，后大組發言，教師評價、總結。

　　四、拓展延伸1、教師小結：同學們了解文章思路及主要內容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態度對你的影響。

　　引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態度。3、仿句練習。

　　①結尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　（鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創新，不重復別人已用過喻體。）

　　②請模仿文中你喜歡的語句，寫幾個句子。

　　以四人小組為單位，寫好后進行合作交流，然后全班交流、點評。

　　五、語文活動：朗讀比賽

　　六、布置作業 。

　　①課外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？

　　②繼續收集有關春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。

　　《三峽》

　　學習目標：

　　1、 借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三峽的奇麗風光。

　　3、學習本文描寫三峽自然景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　4、通過系列綜合實踐活動，培養學生收集、整理信息的能力以及自主、合作探究的意識和能力。

　　課前學習：

　　通過網絡、圖書等多種途徑搜集長江三峽、酈道元及《水經注》等有關知識。

　　學習過程：

　　一、導入  新課

　　1、著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：(播放三峽風光片) 是啊，美麗的三峽的確讓許多人為之陶醉，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江三峽的俊美。這節課就讓我們隨著酈道元，去領略三峽的無限風光吧。

　　2、 學生簡介作者和《水經注》

　　二、整體感知

　　1、教師配樂范讀課文，學生初步領略山水之美。

　　2、請2－3名學生配樂朗讀課文，其他學生點評（多媒體課件）

　　3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

　　3、 同學們自讀課文，借助注釋和工具書讀懂課文大意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流）。

　　三、精讀課文。

　　1、請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作探究：

　　作者是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？ 

　　2、把自己認為寫得精彩的語句抄下來，同時寫上鑒賞性的文字。（體會用詞簡潔精當。）

　　四、 試做導游

　　1、 學生以導游身份介紹長江三峽雄偉壯麗景觀。將學生分為四組，分別介紹三峽春、夏、秋、冬四季風光。

　　2、 小組交流課前收集的三峽風光、三峽工程或與三峽有關的傳說、故事等資料，并設計好本組的導游詞。

　　3、 學生講述，屏幕上播放相應的三峽景觀。（老師評價）

　　五、 課外拓展

　　1、從網上查閱有關三峽旅游及大壩資料，對長江三峽有個全面的了解

　　2、開展“三峽”主題系列實踐活動：如何科學、合理地開發三峽的豐富資源，讓三峽真正成為一塊風水寶地。

　　《濟南的冬天》

　　學習目標：

　　1、反復朗讀課文，從不同角度感知濟南冬天的特點，體會作者的贊美之情。

　　2、能找出文中選用的準確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處

　　3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。  

　　課前準備

　　1、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　　2、老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作

　　學習過程：

　　一、 導入  新課

　　1、一提起北國的冬天，同學們腦海中浮現的多是怎樣的畫面呢？（學生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象）。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起去領略濟南冬天的奇景。

　　2、組織學生談談對老舍的了解。

　　二、整體感知

　　1、學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。 

　　2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：

　　a.濟南冬天的總的特點是什么?

　　b.課文寫了濟南冬天的哪些景物? 作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎？c.表達了作者怎樣的思想感情?（思考后在小組內討論解決）

　　三、研讀賞析

　　（一）、整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生可合作探究，進一步深入理解賞析文章，品味語言準確生動的特色。 

　　投影出示問題：

　　1、濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的? 

　　2、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? 

　　3、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　（二）組織學生交流學習成果，教師小結。

　　四、拓展延伸 

　　1、 組織學生進行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結歸納出景物描寫的一般方法。

　　2、 想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?（學生交流、教師小結）

　　歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運用修辭e.情景交融 

　　五、作業 布置 

　　1、學生課外自找描寫冬景的詩文和本文進行比較閱讀。

　　2、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　《夏》

　　學習目標：

　　1、 學生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。

　　2、學生感情朗讀，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

　　3、利用網絡、圖書館自主查尋收集相關資料，拓寬視野，更多地了解夏天。

　　學習過程：

　　一、 導入  課文：

　　出示有關“夏”的詩文。如王維的《苦行》、白居易的《觀刈麥》，請同學描述詩人眼中的“夏”。學生回答，教師小結：詩人對夏只有怨氣，沒有贊賞。那么在當代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。

　　二、.初讀感知

　　請同學們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據文章描述的內容及文中作者的感情，給本文重新擬定一個標題。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式，

　　（學生齊讀課文，讀后學生先獨立思考，然后交流討論。）

　　三、細讀賞析

　　自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務：一讀，讀準字音（畫出難讀的字）；二讀，讀準節奏；三讀，捕捉畫面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見解。

　　四、品味美點

　　這篇文章在語言、內容、結構方面有著許多美點值得我們細細地品味。思考兩個問題：

　　1、你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子富有表現力？用筆圈畫起來，并作評點。

　　2、你認為全文在結構和內容上有哪些美點？在品味的過程中，希望同學們能針對課文的內容、結構、語言等提出疑問。（采用合作學習）

　　五、課后作業 

　　1、思考：文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點，為什么？

　　2、 用網絡、圖書館自主查尋收集有關描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。

　　3、 請同學們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現實的，也可以是理想中的。

第四單元教學設計 篇9

　　單元整體設計

　　一、學情分析

　　本單元是學生進入初中后所接觸的第一個現代詩歌單元，盡管他們從古代詩歌的學習中積累了鑒賞詩歌的經驗，但現代詩歌的畢竟與古代詩歌有一定差異，它的一些特點對學生來說是陌生的，此外，由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，學生對情感的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，從現代詩的特點出發，通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，讓他們在互動中使理解加深，為以后學習現代詩打下良好的基礎。

　　二、單元設計思路

　　本單元選的四首詩都抒發了愛國與思鄉之情，謳歌希望與夢想。《我愛這土地》借鳥兒的形象表達出詩人對苦難祖國熾熱而深沉的摯愛之情。《鄉愁》通過對鄉愁的吟詠表達了身居孤島的游子對家鄉的思念和祖國統一的期盼。《我為少男少女歌唱》以優美的語言，熾烈的感情，謳歌了青春和希望。《紙船》充滿童稚的想象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。

　　學習這四首詩，要通過多形式的反復誦讀，從詩歌凝練含蓄的語言入手，把握關鍵詞句的深層含義，領悟詩歌所抒發的情感，分析其多種藝術手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術形象，感受詩歌的優美意境，從而體會生活，感悟人生。

　　三、單元教學目標

　　1、了解新詩的特點，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、以語言為載體，反復誦讀，借助聯想想象，理解詩歌內容，體會詩歌表達的情感。

　　3、調動生活積累解讀詩歌，培養正確的情感態度價值觀。

　　《我愛這土地》教學設計

　　一、設計說明

　　這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學生進入初中后所學的第一首現代詩，教學的成敗直接關系到后面幾首詩的學習。因此，教學應根據文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法　，把握詩歌的內在旋律與節奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學習詩歌的門徑。

　　二、教學目標

　　◆知識與能力

　　1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。

　　2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

　　◆過程與方法

　　1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現方法和真摯深沉的情感。

　　2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。  

　　◆情感態度價值觀

　　學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯

　　愛之情。培養學生的愛國主義思想。

　　三、教學步驟：

　　（一）導入：

　　土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。（板書：我愛這土地）

　　（二）簡介作者及寫作背景：

　　（三）誦讀詩歌，整體感知：

　　第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

　　第二步：學生自由朗讀

　　第三步；指名學生朗讀

　　第四步：全班同學集體朗讀

　　（四）研讀詩歌，理解主旨：

　　1、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。

　　2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。

　　3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容？這些內容又有什么象征含義呢？

　　學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。

　　4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

　　5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？

　　全班再次朗讀、背誦。

　　6、思考：這首詩在結構上，一、二節之間有什么內在聯系？

　　7、討論：本詩出現了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。

　　（五）比較閱讀，拓展學習：

　　請將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？

　　（六）布置作業：

　　1、假如你是一只鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

　　2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

　　（八）板書設計：

　　我愛這土地

　　艾青

　　鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

　　河流

　　風　　　　“因為我對這土地愛得深沉”

　　黎明

　　我常含淚水

　　《鄉愁》教學設計

　　一、設計說明

　　《鄉愁》余光中的代表作之一，作者通過選擇特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業盡快實現的心情。初一學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，要十分注重對學生學法的引導，調動學生生活積累，通過聽說讀等一系列以學生為主體的語言實踐活動，在互動中使理解加深，對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

　　二、教學目標

　　◆知識與能力　

　　1、學習現代詩的朗誦基本技巧

　　2、通過品味語言來鑒賞詩歌，進而對詩歌作出正確評價

　　3、聯想想象，走入詩人創設的優美意境。

　　◆過程和方法

　　調動學生生活積累，在反復誦讀中品味詩歌情韻。

　　◆　情感態度價值觀

　　體味作者所表達的鄉愁，強化愛家愛鄉愛國意識。

　　三、教學內容與步驟：

　　課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍

　　（一）創設情境，導入新課

　　鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如： 

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白） 

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 （王維）

　　……

　　每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首中國臺灣當代詩人的思鄉之作。 

　　（二）了解余光中

　　1 、學生根據所積累的資料，簡要地介紹。

　　2 、補充（媒體示）

　　（三）聽錄音，初讀課文

　　1、感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏

　　2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音，師巡回指導有疑難的同學。

　　3 、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導。

　　4 、齊讀

　　（四）  朗讀品味  解讀全詩

　　1 、 整體感知

　　你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發了詩人怎樣的感情？）

　　2 、品味探究

　　（1）詩人的這種感情是不是突發偶感？在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來？

　　（2）這種感情看得見嗎？這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情？

　　3、再現畫面并在朗讀中體悟情感

　　（1）、教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。

　　（2）、學生輕讀，構思畫面（媒體音樂）

　　（3）、學生分組想象第一、二、三、四小節的畫面。師生共同點評。

　　（4）、 給想像的畫面取名，體會這些畫面所表達的情感。并且區別第四小節表達的情感跟前三節比有何不同？

　　（5）、請一生再次有感情地讀一讀或齊讀，體會詩歌的結構美和音韻美。

　　（五）、指導學生抓住線索 和意象，根據結構特點當堂記憶。

　　（六）、拓展，仿句

　　這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外， 還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。同學們結合自己的理解，用具體的事 物為"鄉愁"打個比方嗎? （適當穿插評，表揚）

　　（七）、歸納延伸：

　　今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉愁——家園之戀，故國之思，令人動容。學了這首詩后，同學們一定有許多感觸，現在你最想對誰說？最想說的是什么？（學生自主回答）

　　（八）、欣賞體驗

　　最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉愁四韻》，深入體會作者的思想感情。

　　板書設計

　　小時侯（少年） 郵票（小）——母子深情

　　長大后（青年） 船票 （窄）——夫妻恩愛

　　后來（中年） 墳墓（矮）——生死悲痛

　　現在（老年） 海峽（淺）——思鄉哀愁

　　《我為少男少女們歌唱》教學設計

　　一、設計說明

　　《我為少男少女們歌唱》是一首廣為流傳的抒情詩，至今還給人很大的美感。教學時不必多講，背景資料的過多介紹也會限制學生的審美想象，阻礙審美意象的形成。所以干脆先不提供背景資料，而是引導學生在朗讀中體味詩意；抓住關鍵句，引導學生整體感知詩人在詩中表達的思想感情。這樣可以讓學生體會到文學跨越亙古的永恒魅力，或者說在老詩上品味出時代感。然后再讓學生獲得相關材料進行自主探究，最后希望通過片斷練習同構學生心理，塑造積極健康的人格，促進創新能力的發展。

　　二、教學目標

　　◆知識與能力

　　1.朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。　

　　2.品味樸素、清新、優美、明快的語言，領會詩人豐富的想像與聯想。　　

　　◆過程與方法　　

　　探討詩歌所表達的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實的語言。　　

　　◆情感態度價值觀　　

　　體會詩人熾烈的感情，培養學生奔放快樂積極向上的生活態度。

　　三、教學內容與步驟：

　　（一）、創設情景，導入新課：

　　播放視頻剪輯（蒙太奇方式）：旭日東升;青山碧水間的歡聲笑語;運動場上的拚爭與吶喊;春芽萌發；鮮花盛開；教室里的書聲朗朗；考場上的專注疾書；少男少女們雀躍而起并定格。

　　畫外音：人們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，毛主席也說青少年是“早上八九點鐘的太陽”，我們都覺得青少年時期是人生最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它的確值得我們為之歌唱。

　　學生閉上眼睛，聽教師范讀 。

　　（二）學習文本 誦讀品味

　　i、學生朗讀，互糾正音。

　　2、朗讀指導與訓練（感情基調、節奏、重音和語調）

　　（1）指導學生試讀

　　（2）男女生分角色朗讀或集體演讀

　　3、誦讀，討論，感悟詩歌的藝術形象美。

　　（1）詩的第一節在說了"我為少男少女們歌唱"后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）

　　（2）　詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強烈共鳴）

　　（3）　讀第三節，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴？（快樂或者好的思想）它像什么？（微風、陽光）“草一樣顫抖”是什么意思？（蘊含歌聲中的“快樂或者好的思想” 像“微風、陽光”一樣讓人感動）

　　（4）  第四節采用了什么手法？（對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量）

　　新 課 標第 一 網

　　（三）質疑，探討，交流。

　　你還想了解哪些這首詩的有關問題？提出來，大家幫你解決。（學生一般會對作者及寫作背景產生疑問，教師作必要的補充和說明后，用幻燈片顯示。）

　　（四）、作文片斷練習。

　　何其芳“為少男少女們歌唱”，你作為少男少女們中的一員，讀了這首詩，肯定有不少感觸。選擇提煉后，寫一段話，或一首小詩，同詩人交流交流。（激勵談話時用民樂《金蛇狂舞》做背景音樂，約兩三分鐘，然后讓學生在安靜中進行寫作。完成后班上交流并給以充分鼓勵）

　　（五）背誦全詩。

　　《紙船》教學設計

　　1 設計說明

　　《紙船》是泰戈爾的《新月集》中有代表性的一首。詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩的學習必須抓住豐富的想像這一重點，理解詩歌描繪的希望與夢想。用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。要鼓勵學生帶著自己的生活體驗閱讀本文，凸顯學生主體地位，同時教師要充分發揮組織和引導作用。營造新課程標準所倡導的“合作、自主、探究”的學習氛圍，很好的體現師生之間的教學互動和情感交流。

　　二、教學目標

　　◆知識與能力

　　1.誦讀課文,感知詩歌歌頌兒童的主題,理解詩人表達的情感.

　　2.體會詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用.

　　3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　◆過程與方法

　　1.運用誦讀法朗誦感知課文。

　　2.合作探究詩句中具體詞語的表達作用。

　　◆情感、態度價值觀 、

　　體會詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養對生活的熱愛之情。

　　三、教學內容與步驟

　　（一）、創設情境，導入課文

　　導入：今天我們要學習的文章是印度大文豪泰戈爾的一首詩歌——《紙 船》，讀一讀，看看這首詩讓你發現了什么? (板書課題)

　　(二)、啟思導學

　　師生活動 ：

　　1.作者簡介

　　2.朗讀詩歌，感知內容。提問：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么?夢想么?(指導學生用原文中的句子 來回答)

　　3.解讀詩歌，探究詩情。

　　提問：詩中的“我”為什么有這些期望和夢想?這些期望和夢想使你聯想到了什么?

　　4、引導學生解讀“我”這一形象，描繪、感受一下這首詩的意境(時間、地點、人物、氛圍)。

　　(三)、探究賞析

　　1.小組在線：以小組形式研讀課文，思考下面問題。

　　提問：詩人在詩句中運用了一些限制、修飾性的詞語，請找出來，閱讀品味這些詞有什么表達作用?

　　2.童真雅趣的描寫，表現了詩人絕妙的想像力。請看《金色花》，感受詩人的豐富想像。(發閱讀材料) 引導學生從詩中尋找想像力豐富的詩句，分析理解。

　　2.閱讀《金色花》，感受詩人豐富的想像力。

　　(四)、拓展運用

　　師生活動

　　1.設置情境引導學生思考寫作：如果你也有一艘載夢的船，你將放進怎樣的夢?據此作一首小詩。

　　2.巡視后，請表達較好的同學朗讀寫作的小詩，并作簡單的點評。。

　　(五)、問題探究與拓展活動

　　向學生推薦閱讀泰戈爾的詩集《飛鳥集》、《新月集》，閱讀理解詩人滲透其中的獨特民族風格.摘錄優美詩篇.培養學生讀詩愛詩的興趣和意識

　　附板書設計

　　紙 船

　　泰戈爾

　　用大黑字寫……----->讓異地的人知道

　　園中長的秀利花……----->平平安安帶到岸上 \ 向往自由

　　投我的紙船到水里……----->天上的白帆放下 / 來憧憬美好

　　紙船在星光下……----->睡仙坐在船里

　　童真雅趣。

第四單元教學設計 篇10

　　第 四      單元分析

　　一

　　單元教材分析

　　本單元編排了《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》四篇童話寓言課文。課文《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境、虛心好學的人生哲理；課文《青蛙看海》告訴我們，凡是都要堅持不懈才能獲得最后的成功；課文《狼和小羊》是一則寓言故事，繼續了狼為了吃小羊而故意找茬兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去，通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的；課文《狐貍和烏鴉》寫的是一只烏鴉愛聽奉承話，被狐貍花言巧語所騙的故事。  

　　二

　　單元目標要求

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并能復述指定的課文。                                                       2、 學會課文中的39個生字，認識“舟”“方”“貝”“羊”字旁，嚴格按照田字格正確美觀地書寫生字，理解由生字組成的詞。                                        

　　3、 圖文結合，仔細觀察插圖，理解內容，進行語言訓練，培養想象能力，啟發思維能力。       4、通過學習知道學習無止境，應該不斷進取的道理；能正確分辨好惡；讓學生懂得聽奉承話容易受騙上當。 5、認識童話的寫作形式。  

　　三

　　單元設計意圖

　　本單元幾篇課文都是學生從未見過的寓言或童話，教師要講一些這方面的知識，教學中可結合觀察插圖，幫助學生加深對課文內容的理解，對角色本質的理解。在理解的基礎上，引導學生討論：讀了這幾篇寓言，你有些什么想法？從而讓學生懂得一些重要的道理。這幾篇課文故事性強，因此可充分利用這些材料，進行三個活動：一是復述指導，在學生理解課文的內容以后，可引導學生對照插圖及狐貍的三次說話及烏鴉的三次不同表現進行復述，復述時可啟發學生根據課文的內容，適當展開想象，可用自己的話進行敘述；二是寫字指導，重點指導左右機構字的寫法；三是實踐活動，童話故事對學生很有吸引力，可以在教學中組織學生把課文改編成課本劇進行表演。除了運用書上的語言，狐貍與烏鴉當時的想法要通過旁白表現出來，使故事情節更為具體生動。

　　四

　　單元目標達成分析

　　教學課題：狐貍和烏鴉

　　第一課時

　　教學目標：1、學會本課“棵、叼、肉、株、轉、”等生字，理解由生字組成的詞語：“一溜煙、叼著、饞、陪著笑臉”等。（能借助漢語拼音認讀漢字；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思）2、能正確、流利地朗讀課文。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）3、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，養成良好的寫字習慣。 重點與難點：學會本課生字新詞并能利用。 課前準備：課文情境圖、生字卡片

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、圖片引入，揭示課題 1、圖片出示：狐貍  烏鴉 2、過渡：今天，讓我們一起走進《狐貍和烏鴉》的故事中去，看看它們之間到底發生了什么事？ 認識：狐貍  烏鴉談談你曾聽說過狐貍、烏鴉的哪些故事？從中認識到了什么？ 看圖認識動物，激發學生興趣。 二、初讀課文，整體感知 1、走下臺去，檢查學生的自學情況，給予個別學生以幫助。 2、布置讀書時思考題：狐貍和烏鴉之間到底發生了什么事？ 3、檢查自學情況（1）出示：一棵樹  叼肉  眼株一轉  陪著笑臉  尾巴  差多了  剛剛   1、（1）借助拼音自由朗讀課文，要求讀準子音，讀通句子。（2）、標好自然段，找出每小節不懂的詞句，與同學交流或向老師請教。 2、根據思考題，一邊讀一邊在書上做標記。指名讀、開火車讀、齊讀（1）認讀詞語，討論一些難懂的詞語。（2）指名或男女生選讀自然段。齊讀課文，交流自己的收獲。 認讀生字，理解生詞，讀通課文。 三、分析字形，指導書寫 1、出示不帶拼音的生字：棵  叼肉  株  轉  陪  臉  尾   差   剛 根據學生的回答在田字格中范寫難寫的生字。 2、找出認為難記的生字， 1、“開火車”認讀生字。說說自己已經認識了哪幾個，告訴他們是怎樣認識它們的。大家一起討論：怎樣記住它，怎樣寫好它？ 3、在《習字冊》上把生字描紅、仿影、臨寫。 學會生字 “棵、叼、肉、株、轉、陪、臉、”等    ” 說明：1、重點突出板塊設計；       2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 教學課題：狼和小羊

　　第一課時

　　教學目標：1、學會本課“狼、弄、臟、驚”等10個生字，理解由生字組成的詞語，“弄臟、可憐、溫和”等。（能借助漢語拼音認讀漢字；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思）。2、能正確、流利地朗讀課文。并初步了解課文內容。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）3、感受祖國語言文字的優美。 重點與難點：教學本課生字和由生字組成的詞語。理解的詞： 上游，下游，溫和，弄臟，吃了一驚 課前準備：課文情境圖、生字卡片

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、初讀課文。 1.啟發談話，揭示課題。出示狼，小羊的圖片。 2、教學“狼” 3.要求學生輕讀課文一遍。 4、說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？ 1、說你聽過有關狼的故事。 2.自讀課文，初步了解課文的內容。 聽故事激發學生興趣，初步感知故事內容 二、初讀課文、 1.出示自讀要求 2.檢查自讀情況 a.出示生字、詞語：   弄臟、溫和、倒流、撲去、吃驚、可憐、親愛背地里、氣沖沖 3、請學生分段讀課文，檢查朗讀情況。  1.拼讀生字、讀準字音 2.讀通課文，標上自然段序號。 3. a.指名看拼音，讀生字、生詞。 b.去掉拼音開火車讀。 c.抽讀生字卡。拼讀幾個重點句子。 認讀生字，理解生詞，讀通課文。 三、教學生字、詞 1.出示生字卡片。要求用自己喜歡的方法學習生字。 2、指導學生初讀課文。（1）輕聲讀課文，畫出本課生字詞。（2）重點指導學生拼讀要求掌握的字詞。（3）檢查自學情況。 3、指導用生字擴詞。練習用自己喜歡的詞語說一句話。 4、指導書寫生字。重點指導“狼”的寫法，偏旁的筆順為：“ノメ犭” 1.學生看卡片自學生字。 2.說一說自己學會了哪些生字。交流說說哪個生字最難讀，最難記。介紹一下，自己用哪種方法記住什么生字的。 3、用詞語練習說話。理解：故意，倒流的詞意。  學會生字 “狼、弄、臟、驚”等 三.鞏固練習 1.出示詞語。讓學生看詞語，讀一句有關這個詞語的句子。 2、邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？ 1.學生讀詞語。（自己讀）（個別學生讀）（齊讀）開火車讀。 2.抄寫帶有生字的詞語。 鞏固課文內容 四、布置作業 指導正確地讀課文 正確地讀課文  說明：1、重點突出板塊設計；       2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 教學課題：練習4

　　第一課時

　　教學目標：1、認識數字的大寫字母，并會正確書寫。2、能在匯款單上用大寫字填寫金額，正確規范地在田字格中書寫。3、激發學習漢字的興趣。（能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，感受漢字的形體美。） 重點與難點：能在匯款單上用大寫字填寫金額，正確規范地在田字格中書寫。 課前準備：教學掛圖

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、設置疑難，激發識字。 1、導入：聽說大熊貓家鄉的箭竹大面積枯司，大熊貓沒吃的了，小熊貓便準備了588元，去動物郵局匯款，如果請你用大寫字母填寫匯款單上的金額，你該怎么寫呢？ 2、認一認大寫數字及相應的單位，再指導描紅。 學生聽老師介紹，想辦法幫助小熊貓填寫匯款單上的金額先在教師帶領下認一認大寫數字及相應的單位，再認真描紅。說一說你在什么地方看到過這些字，集體交流。 通過插圖或實物掌握漢字數字的大寫 二、識字生字，養成習慣。 1、出示卡片：觀察“熱、盤、想” 2、指導范讀，引導學生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。 3、指導書寫。 觀察“熱、盤、想”，認讀這三個字，比較分析三個字的異同。回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。練習描紅，仿影，臨寫。 能按要求進行描紅 說明：1、重點突出板塊設計；       2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。    

　　教學課題：練習4

　　第二課時

　　教學目標：1、理解成語和名人名言的含義。（積累自己喜歡的成語和格言警句） 2、能和別人進行對話，培養文明禮貌的言語習慣。（與別人交談，態度自然大方，有禮貌） 重點與難點：培養言語交際的能力，把話說清楚說流利。 課前準備：教學掛圖

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、讀讀背背。 1、審題 2、指導（1）    教師范讀（2）    結合本組課文幫學生理解名人名言和四條成語。 3、教師再次范讀 指讀練習要求。說說學習要求。   學生借助拼音自讀名人名言。個別學生試讀。練習：自由練讀指名讀練習背誦，指名試背。 理解成語和名人名言的含義，并能背誦二、口語交際。 1、出示掛圖，指導觀察圖畫。提問：圖上畫的是什么地方？圖上有些什么人？小朋友在干什么？ 2、對話訓練。 3、表演練習 4、指名表演。點評。 1、學生借助拼音自讀圖下內容。 2、學生看圖。交流：圖上畫的是超市，圖上有小朋友和售貨員  阿姨想象阿姨會怎么說會怎么做。 3、練習說話（1）    學生分角色練說。（2）    同座位練說。 4、學生上臺表演 。 5、集體評議。 能和別人進行對話，培養文明禮貌的言語習慣說明：1、重點突出板塊設計；       2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 教學課題：青蛙看海

　　第一課時

　　教學目標：1. 學會本課生字“蒼，登，雙，吸”等，一個偏旁登字頭。理解“善跑、展翅、吸氣”等詞語。（能借助漢語拼音認讀漢字；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思）

　　2.會讀本課生字組成的詞語,能讀通課文. （學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文） 重點與難點：會讀本課生字組成的詞語,能讀通課文. 課前準備：課文情境圖、課件

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　(一)  激趣導入  小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友（出示青蛙），它就是（學生齊說：小青蛙）。這只小青蛙真可愛，它還給大家帶來了一個有趣的故事呢。  （齊讀課題）標好自然段序號，自讀。

　　2.再讀，要求讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。讀故事激發學生興趣（二）揭題解題  看了這個題目，你有什么問題想問問這只小青蛙嗎？（學生回答后，教師總結，出示小黑板：青蛙為什么要看海？青蛙怎樣看海？青蛙最后有沒有看到海？）那就讓我們帶著問題走進這個故事。  質疑理解題意 （三）初讀               檢查自學效果，出示生字詞：

　　長期 蒼鷹 登上 吸了口涼氣 一雙 天哪 善跑

　　展翅 失望 石階 一級 累了 歇一會 喝水      

　　1)自讀

　　(2)你在字音上有什么要提醒大家的？說一說

　　（其他同學注意聽，聽完后點評點評。  

　　認讀生字，理解生詞，讀通課文。  （四）學習第一、二自然段

　　指名分段讀課文。

　　1、青蛙為什么想看海，用“因為   所以  ”句式說。

　　2、可是一座大山擋在他面前，（貼大山畫）怎么辦呢？

　　3、是呀！好朋友蒼鷹也是這么說的，誰來讀讀蒼鷹說的話。

　　4、青蛙看到這座，他會說什么？（出示句子“天哪，這么高的山！）

　　5、你平時害怕時會怎么做？（出示詞語“吸了口涼氣”）。出示：

　　我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，怎么上的去呢？

　　觀察板圖，說說這山怎樣？你從哪兒看出它很高？這么高的山，如果現在讓你去爬，你的心里會怎么想？只要好好學習，就------------。

　　只要--------，就------------。誰能把山讀得很高很高。此時的青蛙和我們一樣，也很害怕。指導讀出害怕的語氣。理解因為害怕，所以吸了口涼氣。加上動作朗讀（比較朗讀）我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，上不去。  

　　抓住蒼鷹和青蛙的對話反復朗讀，體會該部分的主要意思。 （五）學習最后一個自然段     

　　1、  青蛙最后看到大海了嗎？你是怎么知道的？

　　2、  青蛙看到大海時的心情怎樣？

　　3、  想象青蛙都看到了什么？

　　（看圖、讀課文的最后自然段）

　　用高興的語氣讀課文最后自然段。

　　看圖想象理解最后一段

　　（六）教學生字  

　　1、  出示生字“蒼”、“登”、“吸”、“雙”。

　　2、  指導寫字

　　3、  教師范寫生字教師巡視指導。

　　1、在字形上，你有什么要提醒大家的？

　　“蒼”：上下結構，上小下大，中間的撇捺要舒展。

　　“雙”：左邊的“又”的捺變為點。

　　“吸”：右邊的橫折折撇是一筆，不要寫成兩筆。

　　“登”：認識新部首，登字頭的三、四筆都是短撇，不要寫錯。

　　2、  學生描紅，臨寫，

　　3、  反饋，評析。

　　學會本課生字“蒼”、“登”、“吸”、“雙”  

　　說明：1、重點突出板塊設計；       2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

　　教學課題：小鷹學飛

　　第一課時教學目標：1、學會本課堂“百、達、文、反、較”等10個生字,認識“車”偏旁，理解由生字組成的詞語：生存、容易、研究、盤旋等（能借助漢語拼音認讀漢字；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思）2、能正確流利地朗讀課文。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）3、喜歡學習漢字，有主動學漢字的愿望。重點與難點：1、正確閱讀和書寫本課生字。2、能正確流利地朗讀課文。課前準備：生字卡片、投影、習字冊

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一.揭示課題1.投影出示圖片2.引導學生看圖，指導學習新課。3.小鷹為什么會越飛越高呢？它是怎么想的？今天我們一起來學習第一課。（板書課題）1.看圖回答（1）圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到了什么地方？（2）小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方？3.齊讀課題，讀準生字“鷹”看圖理解題意，激發學生興趣。二.初讀課文1.出示自讀要求2.檢查自讀情況a.出示生字、詞語：  小鷹、跟著、總算、鼓起勁  拼命、急促、山頂、盤旋3、請學生分段讀課文，檢查朗讀情況。1.拼讀生字、讀準字音2.讀通課文，標上自然段序號。3.a.指名看拼音，讀生字、生詞。b.去掉拼音開火車讀。c.抽讀生字卡。拼讀幾個重點句子。認讀生字，理解生詞，讀通課文。三.教學生字，指導書寫1.出示生字卡片2.說說你用什么方法記住這些生字的？促：人足吧：口巴頂：丁頁3.重點指導書寫“旋、搖”、“算”三部分要寫緊湊；“鼓”左右相等。旋：認識“方”字旁，把右邊的筆順記清。鼓:左邊“十豆”，右邊“十又”1.學生自由讀生字2.指名說說這些生字的部首偏旁和它們的結構3.在習字冊上練習描紅，仿影、臨寫學會生字 “促、吧、頂旋、搖、算”四、作業1、習題3：讀讀、抄抄，準備聽寫2、朗讀課文，體會感情，為分角色朗讀做好準備。明確作業要求說明：1、重點突出板塊設計；       2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

第四單元教學設計 篇11

　　新北區實驗中學 郭惠芬、王唯亞

　　一、單元教學目標 ：

　　1、能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞。

　　2、欣賞散文優美、雋永的語言，感受江山的美麗多嬌，體會課文表達的真情實感。培養愛我中華，熱愛世界的情感。

　　3、了解課文移步換景、融情于景的方法，學會寫參觀游覽的文章。

　　4、學會如何向游人介紹當地的景物。

　　二、單元課時安排：共14課時

　　《小石潭記》2課時 《記承天寺夜游》1課時

　　《阿里山紀行》2課時 《美麗的西雙版納》2課時

　　《藍藍的威尼斯》1課時 寫作3課時

　　口語交際1課時 專題交流或語文活動2課時

　　三、教學設想：

　　本單元都是些美文，因此在教學中應注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發展語感，加深對寫景抒情類文章的體會和理解，培養良好的語文素養。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時《小石潭記》（一）

　　學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

　　課前準備：自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文

　　收集有關柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關《小石潭記》的圖片資料等。

　　課堂學習：

　　第一塊：交流對柳宗元的了解：

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1請同學們欣賞一段視頻材料。欣賞并說出其中主要人物柳宗元。

　　2請同學們回憶以前學過的柳宗元的文章學生思考回答。

　　3請同學們根據課前準備，比一比誰對柳宗元的了解最多。學生發言，交流圖片資料。

　　第二塊：整體感知課文：

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。

　　2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。

　　3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。

　　4啟發學生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。

　　5課文是按游覽順序來寫的，引導學生說說本文的寫作思路。思考交流。

　　課后作業 ：背誦并默寫課文。

　　第2課時《小石潭記》（二）

　　學習目標：理解課文內容，體會并能說出作者在文中所流露的情感。

　　課前準備：收集本地風景名勝的楹聯，并通過查找資料了解楹聯的背景和內涵。

　　課堂學習：

　　第一塊：引導聯想，體會并能說出作者的情感。

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1在黑板上寫一首詩《江雪》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”然后提問作者是誰集體回答。

　　2聯系到作者坎坷的一生，以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境，再提問，讀完這首詩你有什么感覺？作者的心境如何？抒發了什么樣的情感？ 思考交流。

　　3找出文中反映作者同樣心境的語句。讀課文，尋找，交流。

　　4質疑：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?小組討論后交流。

　　第二塊：品位探究文章語言

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1引導學生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。

　　2請學生找出自己最喜歡的語句，談一談喜歡的理由。各抒己見。

　　3引導學生歸納作者是如何抓住景物的特點進行描寫的。思考歸納。

　　4引導體會寓情于景，以景抒情的表現手法。自由的有感情的朗讀。

　　5組織有感情地朗讀。個別朗讀。互評。

　　第三塊：拓寬延伸：

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1創設活動情景：為開發小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯。（導入  ）明確要求。

　　2利用課前收集的本地風景名勝的楹聯作寫對聯的指導。交流，點評。

　　3為開發小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯。獨立思考。

　　小組討論。

　　4組織全班交流，評選最佳楹聯。交流，評選。

　　第三課時：《記承天寺夜游》

　　學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

　　體會作者特殊的心境。

　　課前準備：收集蘇軾的資料，了解寫作背景。

　　自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文內容。

　　收集一些古人寫月的詩句。

　　課堂學習：

　　第一塊：音樂導入  ，引導“詠月”

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1展示多媒體課件，播放音樂。啟發聯想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩人的靈感和詞人的遐想啊，請同學們打開記憶的大門，走入月光下，一起來吟詠“寫月”的詩句。學生吟詠課前準備好的詩詞。

　　2總結：一縷月光能抒發人的情懷，或壯烈或纏綿。當人有心事時，把心托給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來品味宋代大學問家的美文《記承天寺夜游》進入新課學習。

　　第二塊：整體感知課文：

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。

　　2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。

　　3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。

　　4提問：作者寫此文時心情怎樣？從哪些詩句中可以看出。獨立思考，交流。

　　5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀，體驗作者的心情。

　　第三塊：品味賞析，深入理解。

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1閑中生愁，對愁又能以超然的態度對待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現得非常理性，透露出他胸襟的曠達與磊落，問：文中哪一句描寫最能體現這一心境？獨立思考，回答：“庭下••••••交橫，蓋竹柏影也。”

　　2引導聯想：這短短三句話，是寫月光的高度傳神之筆，請同學們展開想象的翅膀，用散文的筆調描繪出這月下美景。學生書面描繪，交流，評點。

　　3品味賞析：說說這月下之景有何特點，給人以什么感受，是如何傳神地表現作者當時的心境的。學生小組討論，全班交流。

　　4組織有感情地朗讀投入地朗讀

　　課后學習：熟練背誦課文。

　　本文篇幅很短，卻表達了作者豐富的內心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。

　　在被貶期間，作者全身心地投入到寫作之中，寫出了大量優秀的作品，請同學們課后查一下，看看這期間作者還寫了哪些優美詩句，把你喜歡的詩句整理下來。

　　第四課時：《阿里山紀行》（一）

　　學習目標： 反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”

　　品味文章富于音樂美和情韻美的語言。

　　課前學習：利用圖書館、網絡搜集資料，了解阿里山的風土人情、秀麗風光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）

　　課堂學習：

　　第一塊：交流關于阿里山的資料，導入  課文

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1欣賞歌曲《高山青》，請學生向大家介紹你所了解的阿里山。每組派代表發言。結合搜集到的資料進行解說。如實物投影展示圖片等。時間：每人2—3分鐘。

　　2導入  ：阿里山的風光真是迷人，聽了兩位同學的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。

　　第二塊：品味語言

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1請大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺得寫得好的地方可以反復朗讀，體會它好在哪里。用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫的好的地方并做批注。獨立思考。

　　2指導：從多個角度去賞析從各個角度進行賞析。

　　如詞語用的精當、修辭、節奏感等

　　3組織交流、評價交流，討論。

　　4布置任務：課后將好的詞語或句子摘抄在讀書筆記本上

　　第三塊：欣賞歌曲，朗讀優美語段

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1播放歌曲《高山青》欣賞，哼唱

　　2組織朗讀優美語段個別朗讀，互評

　　第五課時：《阿里山紀行》（二）

　　學習目標：理清文章內容，學習移步換景的寫作方法。

　　課前學習：自學本單元的口語交際內容。

　　課堂學習：

　　第一塊：組織“我做導游”活動，學習移步換景的寫法

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1阿里山的風光秀美如畫，你能讀出課文中描繪了哪些風景圖嗎？自讀課文，同桌或者前后桌討論完成。

　　2組織“我做導游”活動，帶領大家領略阿里山的秀麗風光。

　　要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征，可以適當運用文中的語句，但不能照搬。獨立思考：再讀課文，劃出表示作者行蹤的詞語，理清游覽線路。抓住關鍵詞句概括景點特征。

　　3組織小組討論組內共同探討

　　4組織交流、評價交流，評價

　　5引導學生歸納移步換景的寫作特點歸納、小結

　　第二塊：拓展延伸

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1運用移步換景的方法帶領大家游覽我們美麗的校園。

　　要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。 獨立思考

　　同桌共同探討

　　2組織交流，評選最佳導游。交流，評選

　　第三塊：學生小結

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1 組織學生對本課的學習情況作小結小結。談感受、收獲。

　　第六課時：《美麗的西雙版納》（一）

　　學習目標：了解西雙版納豐富的自然景觀和人文景觀。

　　培養自學的能力。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1利用多媒體展示西雙版納的圖片，導語 ：西雙版納是美麗而神秘的地方，讓我們一起來感受它的獨特韻味。欣賞西雙版納優美的風景。

　　2讀課文，思考：課文寫了哪些美麗的景觀？給你印象最深的是什么？讀課文，思考。

　　3組織交流、評價交流、評價

　　第二塊：自學課文，把握文章內容

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1指導：對文章的賞析，可以從寫作手法、運用修辭、詞語運用、語言特點等方面進行，也可以有自己獨特的思考。回顧，交流

　　2組織活動；假如由你來當老師，你覺得要讓大家知道些什么？獨立思考：結合參考書、指導的內容，自己對文章進行分析，做讀書筆記。

　　3組織小組對疑難問題交流討論交流、討論，加深理解

　　第七課時：《美麗的西雙版納》（二）和口語交際

　　學習目標：把握本文通過對照手法表現豐富的思想感情的寫法。

　　培養質疑解疑的能力。

　　課前學習：搜集更多的資料了解西雙版納。

　　課堂學習：

　　第一塊：交流自學成果

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1組織學生交流上節課的自學成果交流

　　2引導點評，點評，

　　第二塊：質疑解疑

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1對本課的內容還有什么疑問？質疑解疑

　　2組織評價學生自我評價，對同學進行評價。

　　第三塊：課堂小練筆

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1請你做一名導游，就你所了解的西雙版納設計一段詳細的導游解說詞。結合課文和搜集到的資料構思寫作。

　　2組織交流，點評，總結交流，點評

　　第八課時：《藍藍的威尼斯》（一）

　　學習目標：了解威尼斯的風光和文化藝術。

　　欣賞生動形象、瑰麗絢爛的語言和貼切新鮮的比喻。

　　課前學習：查找資料了解威尼斯。

　　課堂學習：

　　第一塊 ：情境導入  

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1談談你心目中的威尼斯。介紹自己所了解的威尼斯，

　　展示圖片、故事傳說等。

　　2導入  ：作家馬信德筆下的威尼斯又是怎樣的呢？讓我們隨著他一起去感受威尼斯的迷人魅力吧。自由閱讀課文

　　第二塊；整體感知，解決疑難

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1思考：課文向我們展示了威尼斯的哪些風光？你最喜歡哪些？為什么？自由讀課文，思考

　　2組織交流交流

　　3你對本文還有什么獨特的感悟和發現？

　　（結合探究練習三、四）就課文疑惑提問，解答。

　　第三塊：賞析語言和精彩的比喻。

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1威尼斯是迷人的，而作家的語言更是充滿了獨特的魅力，將威尼斯的美麗展現得淋漓盡致。請大家再讀課文，賞析文章的優美語句。自由讀課文，思考，劃出優美的語句，做批注。

　　2組織交流、小結交流

　　3指導完成探究練習一思考，練習，交流

　　第四塊：拓展延伸

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1任選校園一景為對象，運用比喻寫一段話。思考，仿寫。

　　2組織交流評價交流，互相點評

　　第九、十、十一課時：寫作、修改文章

　　本單元課文是寫景散文，語言相當優美，在課文學習之后，運用所學知識寫參觀游覽的文章，既是一次寫作訓練，更是對課文學習的一次復習和鞏固，還可以提煉他們的語言。仔細的觀察，合理的順序，生動的語言是寫好參觀游覽文章的基本要求。

　　課前準備：參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。

　　第九、第十課時

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1綜觀這一單元的文章，都是寫景散文，你發現它們有什么共同之處嗎？思考。

　　2寫參觀游覽的文章有哪些要求？自讀《寫參觀游覽的文章》，歸納注意點

　　3寫作訓練寫作。

　　4組織修改，著重修改標點符號。自讀《修改作文》短文，修改自己的作文。

　　第十一課時：作文評改

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1出示評改標準和要求組內交流，互改

　　2學生推薦作文，師生互動評改

　　3指導學生評分

　　第十二、十三課時：專題交流和語文活動（安排在平時的教學中）

　　教學步驟 教師活動學生活動教學反思

　　1A 組織學生收集關于柳宗元的資料并交流

　　B組織學生搜集關于阿里山的資料并在課堂上簡短交流。

　　C 查找資料了解威尼斯。

　　D 搜集更多的資料了解西雙版納。A.收集有關柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關《小石潭記》的圖片資料等。

　　B 利用圖書館、網絡搜集資料，了解阿里山的風土人情、秀麗風光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）

　　D 搜集資料，可以是圖片，傳說，當地風土人情等

　　2收集本地風景名勝的楹聯，并通過查找資料了解楹聯的背景和內涵。利用網絡、圖書館，查找資料

　　3為開發小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯。獨立思考，創作對聯。

　　4活動：假如你是導游，運用移步換景的方法帶領大家游覽我們美麗的校園。

　　要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。思考，討論，交流，點評

　　5請你做一名導游，就你所了解的西雙版納設計一段詳細的導游解說詞結合課文和搜集到的資料構思寫作。

　　6參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。利用星期日參觀游覽常州名勝。

　　7組織學生寫單元學習小結

　　提出要求。結合本單元的學習，談談自己的收獲：分析得與失，對自我正確反思和分析。

第四單元教學設計 篇12

　　一、單元教學目標 ：

　　1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。

　　2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優美深遠的詩化意境。

　　3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。

　　4、能培養細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

　　5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應的探究活動。

　　6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。

　　二、單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習1課時

　　《春》2課時

　　《三峽》1課時

　　《濟南的冬天》2課時

　　《夏》1課時

　　寫作3課時

　　口語交際1課時

　　專題交流或語文活動1課時

　　單元專題小結1課時

　　三、教學設計：

　　本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。

　　學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

　　本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時

　　確定本單元的學習內容：

　　第一塊：

　　明確單元專題含義（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　1 導語 ：明確任務聽講

　　2 布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思

　　3 布置活動：談談你最喜歡哪個季節？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。

　　第二塊：

　　了解單元大概內容（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　1 導入  ：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務

　　2 巡視、指導瀏覽目錄、課文

　　3 布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學習小組

　　第三塊：

　　確定單元活動方案（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　1 布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流

　　第四塊：

　　學習評價（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　（一）出示評價內容：

　　1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？

　　2、你有自己的專題嗎？

　　3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）

　　4、你能品味散文中優美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？

　　5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？

　　6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎？自我反饋

　　（二）小結：自我小結、評價。

　　十四、春

　　朱自清

　　教學目標 

　　①反復朗讀，感知內容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學重點

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　教學設計：一課時

　　一、整體感悟

　　①導入  新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。) 

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　（出示目標，板書課題。）

　　②感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓：（板書或投影）

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　二、研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組] 

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句) 

　　c、讀一讀，讀出情。

　　★組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確] 

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結] 

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　三、體驗與反思

　　①質疑交流

　　a.閱讀了本文，你的感受是什么? 

　　b.面對著這大好春色，你準備做些什么? 

　　c.你還有哪些問題沒解決? 

　　(學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。) 

　　[明確] 

　　作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　四、作業 ：

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字數600以上。

　　2、整理所收集的關于春的詩文。

　　3、練習：一、三

　　五、教后反思：

　　十五、三峽

　　酈道元

　　教學目標 ：

　　1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；

　　2、學習抓住特征描寫景物的方法；

　　3、體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。

　　教學重點：

　　朗誦課文；積累文言詞匯；學習抓特征寫景的方法。

　　教學難點 ：

　　體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。

　　教學內容和步驟

　　—、導入  新課：

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

　　如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容。學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢? 

　　二、初讀課文：

　　對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　1、正音：

　　闕(quē)  疊嶂(zhàng)  曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)  絕巘(yǎn) 長嘯(xiào)  屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn) 

　　2、全班齊讀課文一遍。

　　三、研讀課文：

　　要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓為訓練重點。

　　第1自然段：

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?  (說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)    

　　第2自然段：

　　至于/夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵] 

　　沿//溯/阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行] 

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也

　　討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確? 

　　第3自然段：

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花]           [回清：動賓短語，回旋著清波] 

　　絕巘/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。] 

　　討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意? 

　　第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。] 

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　四、暢讀全篇：

　　想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。

　　1、全班再次齊聲朗讀一遍；

　　2、討論：文中描繪的三峽，與我們如今所看到的三峽相比，有什么特點?（可能的話，展示今日三峽風貌圖。引導學生從自然景觀和人文景觀等方面比較發現。）

　　五、品讀課文，

　　體會本文“片言萬語”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。

　　討論：1.全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

　　2.本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?  找出文章中的對偶句和韻腳。

　　3、第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

　　六，熟讀成誦：（可讓學生當堂背誦。）

　　七、作業 ：

　　1、練習：二、三；

　　2、《訓練冊》

　　八、板書設計 ：

　　山：兩岸連山，群峰對峙

　　三峽夏：大水猛漲，江流湍急

　　水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂

　　秋：林寒澗肅，哀猿凄清

　　九、教后反思：

　　十六、濟南的冬天

　　老舍

　　教學目標 ：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

　　重點難點：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

　　②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　　第一課時

　　教學內容：

　　整體感悟、研讀賞析2—5小節。

　　教學設計：

　　一、整體感悟：

　　①導人新課

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下) 

　　②教師配樂范讀課文。

　　要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　③學生自由朗讀課文，思考以下問題。

　　(多媒體或投影顯示問題組) 

　　a.為什么說濟南是個“寶地”? 

　　b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? 

　　c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系? 

　　d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 

　　e.標題可否換為“冬天的濟南”?      (四人小組討論) 

　　[明確]  (b.c.d.略) 

　　a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”，┅┅

　　e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　④課堂小結：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　二、研讀賞析

　　①研讀第2—5小節：學生默讀課文思考：(四人小組討論) 

　　a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括) 

　　b.三幅山景圖之間有什么關系? 

　　c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? 

　　[明確] 

　　a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。

　　b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　c.略（各抒己見）

　　三、作業 ：

　　1、練習：一

　　2、熟讀課文，預習5小節——結尾

　　第二課時

　　教學內容

　　①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設計濟南的導游詞

　　一、重點研讀：（第3小節和第5小節。）

　　[問題] 

　　a.第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處? 

　　b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處? 

　　c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好? 

　　[明確] 

　　a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用) 

　　(過渡講解)：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? 

　　[討論明確] 

　　a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁) 

　　二、體驗反思：

　　[提問]  為什么濟南的冬天的景色會如此動人? 

　　[明確] 

　　a.細致觀察

　　b.抓住特征

　　c.安排順序(角度) 

　　d.運用修辭

　　e.情景交融

　　三、拓展延伸：

　　①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　　②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。) 

　　指導：應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。

　　四、布置作業 

　　①寫作練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特征。

　　②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同) 

　　③練習：二、三

　　五、教后反思：

　　十七、夏

　　梁 衡

　　學習目標：

　　1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

　　2、通過獨立學習和小組合作學習，概括文章結構，說出作者的思想感情。

　　3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區分不同作者對夏的不同感受。

　　4、以本文為學習對象，寫作《山城之夏》。

　　教學安排：一課時

　　學習過程：

　　一、新課導入  ：

　　1、作者簡介: 

　　梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業于中國人民大學。長期在基層當記者。現任新聞出版署副署長、中國作協全委會委員、全國記協常務理事。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學自由談》、《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　2、導語 設計：

　　一年有四季，四季各不同。哪位同學愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節？（學生說，并簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學習的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學習中，同學們一定要很專注、很投入。

　　二、課文研讀：

　　（一）、梳通文意：

　　1、師指導語 ：

　　請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學解決了哪些問題，還遺留哪些問題。

　　2、學生活動：

　　學生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

　　3、全班討論：提出疑問，對疑問發表見解。（導語 ：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入。現在我們全班交流、討論，內容有兩個：

　　1已經解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現在認識與大家交流；

　　2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。）

　　注：對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價

　　（二）、理清結構：

　　1、導語 ：（過渡）經過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎上，來進一步梳理一下文章的結構。請同學們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？

　　請同學們再次研讀課文，并經過小組合作學習，來解決這個問題。

　　2、學生活動：

　　（1）學生獨立閱讀（指導：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考）

　　（2）兩分鐘后，小小組合作學習。（指導：合作學習的目的是各小組經過討論，理清文章結構，如果小組愿意以結構圖的形式呈現，我們也非常歡迎。）

　　注：老師巡視、參與、對話。

　　3、各組代表發言，師生共同參與，理清文章結構。

　　板書參考：

　　景：氣勢磅礴、色彩金黃蘊涵著——

　　贊美情：緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好

　　人：勤勞、忙碌等含茹。

　　（三）、質疑探究：

　　導語 ：讀了這篇文章，大家對文章的結構和作者的感情有了一定的認識，下面我們要進行深入一步的學習了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質疑的地方？

　　（1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？

　　2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。）

　　（四）、拓展學習：

　　1、指導：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現在請同學們想想，我們曾學過那些詩詞，它們所表達的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）

　　學生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）

　　2、指導：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，我們三明的夏天又是怎樣一種景象呢，你的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學習作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業 ）

　　三、作業 ：

　　1、練習：一、二；

　　2、《訓練冊》

　　四、教后反思：

第四單元教學設計 篇13

　　常州市花園中學 陳華娟

　　一 單元學習目標：

　　1能利用工具書解決疑難字詞，能準確讀寫理解漢字。

　　2能利用圖書館、網絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。

　　3 反復朗讀課文，領略自然景物的美，領會蘊涵其間的美好感情。

　　4 張開想象的翅膀，品味美的語言，學會幾種寫景的語言技巧。

　　5 學習細致觀察景物，抓住特點分層描寫景物的方法。

　　6 鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

　　二 單元學習內容及課時安排

　　1 單元整體學習                  一課時

　　2 《春》                        二課時

　　3 《三峽》                      二課時

　　4 《濟南的冬天》                二課時

　　5 《夏》                        一課時

　　6 誦讀欣賞                      一課時

　　7 寫作                          三課時

　　8 口語交際                      一課時

　　三 對本單元閱讀教學的一點思考

　　當色彩斑斕的秋天悄悄從我們身邊滑過時，我們的指尖將輕輕觸及第四單元——“多彩四季”，我們的眼前仿佛出現了百花竟放、綠樹濃陰、漫山紅葉、冰封雪舞的美好景象，這份詩意的感覺會帶著你走進百讀不厭的《春》、《濟南的冬天》，讓你在領略它們的美麗時，再次享受那份純真、驚喜、溫暖、恬靜、滿足的美好情感；面對《三峽》多層面的美，你會驚奇于作者居然只用一百多字就讓“三峽”顯山露水；《夏》也許是你稍覺陌生的，但它的熱烈會感染你，它的緊張會敦促你，那浸在苦澀汗水里的美會啟發你。還有三首絕佳的古詩、四個精美的片段，無一不是作者面對四季時“情動而辭發”的佳作，我們所要做的是“披文以入情，沿波討源”，讓它的“幽”顯現出來。

　　當你了解了本單元的閱讀教學內容后，你一定會思考：該怎樣教，才能不辜負這美麗而多彩的四季？我想起了曾經看到過的一個比喻：語文是哭泣時的淚珠，歡笑時的音符。這個比喻讓我意識到語文常常無須刻意去教，當一個人在用心體會世界時，當一個人能將他的生活、知識、心靈和諧統一時，這個人就徜徉在語文的天地里。因此，在設計這一單元的閱讀教學時，我首先思考的是要努力放飛學生的心靈，給他們一個無拘無束的閱讀世界。在這個世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學生在這樣的學習活動中求知、求智、求趣、求美。

　　有人說：積累是課堂教學之魂。也許你并不完全同意這種觀點，但你不會否認積累在語文教學中的重要性，所以，在教學設計時，我們一定要考慮如何了解學生已有的積累，怎樣幫助并鼓勵他們有目的的進行專題積累，而且要讓積累豐富的同學在課堂上閃光，這是對學生最積極的肯定，也是無聲的激勵。

　　認真閱讀本單元作品，你會被蘸著濃濃情感的如詩如畫的語言打動。要能讓學生也陶醉在這樣美好的四季，我想課堂教學中，教師的語言也顯得尤為重要。首先，教師的語言應該詩化，要充滿感情，要能將學生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應當綻出美麗的火花。課堂教學要放飛學生的心靈，但不能 “聽其自然”。因為許多時候，由于條件的限制，學生擁有的資料、自身的閱歷、知識等常常局限他們對文本的理解，這時，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學生講課的教師，其本身就是一道美麗的風景，足以提升語文的魅力。因此，我想我們在進行教學設計時，一定不要讓自己的講太隨便，它會破壞語文詩情畫意般的美感。

　　以上是我對本單元閱讀教學設計的部分思考，不當處希望得到你的幫助。

　　四 單元教學設計

　　（一）  單元整體學習（一課時）

　　學習目標：

　　1 在回憶中尋找自己生命中四季的色彩，描述自己對四季的情感。

　　2 了解單元學習內容及學習目標。

　　3 確立自己感興趣的單元活動專題。

　　課堂學習

　　第一塊 學生暢談“我最喜愛的季節”

　　1 教師導入  語：每個人的心中都有自己鐘情的季節，在那個美麗的季節里，有你留戀的景、思戀的人、眷戀的事、依戀的情……讓我們一起來說說這樣一個美好的季節好嗎？

　　2 學生活動：自由言說“我最喜愛的季節”

　　3 教師小結并過渡：當同學們用優美而動情的語言說著自己最愛的季節時，老師的心在與你們一起進入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發了老師的聯想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進“多彩四季”的心靈旅行。 你們是否也愿意與更多的老師一起，陶醉于美麗多彩的四季，與他們分享美好的感受呢？

　　第二塊 了解本單元學習內容，明確學習目標

　　1 學生瀏覽單元學習內容，了解課題及作者。

　　2 教師組織學生交流：⑴我所知道的        （作者或課題）

　　⑵我最想知道        （作者或課題）

　　3明確單元學習目標。（見上）

　　第三塊 確立自己感興趣的單元活動專題，制訂課外閱讀計劃

　　1 學生再度瀏覽單元內容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。

　　參考題：⑴走進        （填一季節名）的語言世界（要求：收集描寫自己喜愛的季節的語言）

　　⑵ 文人緣何偏愛“春”？

　　⑶ 在閱讀中走近      （填本單元的一位作者）

　　2 商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優秀作品、與探究題相關的材料等），小組制訂合理的閱讀計劃及檢查辦法。

　　第四塊 教與學的反思及評價

　　教師與學生共同反思并評價本節課上自己的表現及收獲。

　　（二）《春》（兩課時）

　　第一課時

　　學習目標：

　　1 了解作者簡歷及其代表作品。

　　2 準確、流暢、聲情并茂地朗誦課文，感受作者對春的喜愛之情。

　　3展開想象的翅膀，在詩一般的語言中讀出畫、讀出情 。

　　課前學習：

　　1 查資料，整理作者簡歷及其代表作品；

　　2 自讀課文，圈出生字及多音字，查字典注音釋義；

　　3 根據自己對文本的理解，有感情的反復朗讀課文。

　　課堂學習：

　　一、導課：（教師引領學生一起回憶詠春的詩詞，如孟浩然《春曉》、杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》，白居易的《錢塘湖春行》、王安實的《泊船瓜洲》，賀知章的《詠柳》等，詩詞中有春天的鳥、雨、山、水、樹等，它們將喚起學生對春天的美好回憶，由此導出朱自清的《春》。）

　　二、學生結合課前預習，向大家介紹作者及其主要作品，教師作必要補充。（除了作者的經歷、成就等，還可突出作者的民族氣節。）

　　三、學生交流預習時遇到的字詞障礙，然后自由朗讀課文。

　　朗讀要求：能由文字展開想象，眼中仿佛出現文中描繪的一幅幅畫面。

　　四、利用媒體呈現與課文內容相匹配的春天畫面，請一學生示范朗讀，其他學生邊看邊聽邊思考。

　　要求：1文中描繪了幾幅動人的春天畫面？請你為每幅畫起個名，并能作簡要詮釋。

　　2 從字里行間，你能感受到作者對春天怎樣一份獨特的情感？

　　3你覺得為課文配上畫面對你解讀文本是有利還是有弊？（意在讓學生意識到文字與畫面各有所長，但畫面無法言盡文本留給讀者的無限想象空間。）

　　五、學生先在小組發表意見，然后各組在全班交流本組見解。

　　六、教師根據學生意見作必要的總結，補充自己的一些看法。

　　七、師生共同教學反思：

　　1 這堂課上我最大的收獲是什么？

　　2 我對自己最滿意的一點是      

　　3 存在問題

　　課后作業 ：1 朗誦并嘗試背誦全文

　　2 細細品味如詩如畫的語言，學習本文的語言技巧。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1 學習本文觀察細致，抓住特征描寫景物的方法。

　　2 品味本文準確的用詞、生動的比喻等，提高賞析及寫景能力。

　　3 能從作品中感悟作者積極的人生態度。

　　課堂學習：

　　一、教師導課：羅曼•羅蘭曾說過：“從來就沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發現自己或檢查自己。”當我們以自己的感覺和經驗去充實文本時，文本才有了靈性，才生動起來。因此，閱讀文章，我們要敢于和善于讀出自己的共鳴，自己的發現，當然也不要忘了讀出你的問題。

　　二、學生默讀課文，要求：

　　1 找出自己欣賞的詞或句，批注自己欣賞的理由。

　　2 劃出文中你認為值得商洽的語言，先陳述你的想法，再請教他人。

　　三、學生獨立閱讀思考，接著小組交換意見，然后在全班組織討論。

　　四、教師組織學生在討論的基礎上總結本文描寫景物的技巧：

　　1 調動多種感官；2 運用恰當的修辭方法；3 準確、形象地運用詞語；4 將正面描寫與側面描寫相結合；5 精彩的細節描寫

　　五、教師小結，并引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態度。

　　有詩云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，不知同學們是如何理解這兩句詩的？（學生回答）

　　其實，閱讀文本與閱讀自然有相通之處。只有當你全身心地置身于作者筆下的世界，只有當你努力地將你的生活世界、知識世界、心靈世界合為一體時，文本在你的視線里才會變成有生命的東西，你才能與作者進行心靈的溝通。

　　當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”的韻律中揉入了自己對生活怎樣的一種態度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態度對你的影響。

　　六、學生獨立思考后相互交流。

　　七、師生一起總結、反思學習本文的得失。

　　課后學習：

　　1 “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡。”請為這四季的草各設一個比喻。

　　2 “春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”試用擬人的方法為這四季的雨各寫幾句話。

　　3 課外閱讀朱自清的其它散文作品，重點推薦：《荷塘月色》、《綠》、《漿聲燈影里的秦淮河》、《冬天》、《背影》。

　　（三） 《三峽》（兩課時）

　　第一課時

　　學習目標；

　　1 準確流暢的朗讀課文

　　2 結合頁下注準確翻譯全文，了解文言文的常識知識及翻譯方法

　　3 通過與自己習作的比較，初步感受本文語言的凝練

　　課前學習：

　　1 搜集有關三峽的圖片、詩文及其它材料，寫一篇介紹或描繪三峽的短文（200字以內）。

　　課堂學習：

　　一、 學生交流課前作業 （先小組交流，再推薦到全班交流）

　　二、 過渡語：（結合學生對三峽的介紹或描繪）

　　三峽太美，二百字太少，怎能說得清它的無限風情。不過卻有一位高手只用了不足二百字就為我們描繪了三峽的地貌特征及它的四時風光，讓我們一起來讀一讀這篇了不起的文章。

　　三、 學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　1 讀準字音，圈出生字詞 。    

　　2 讀順句子，標出句讀停頓有疑問處。

　　四、 師生共同解疑

　　五、 教師范讀課文

　　六、 學生先自由放聲朗讀課文，然后請學生個別朗讀（可多請幾位）

　　七、 對照頁下注，學生自譯全文，劃出難解詞句。

　　八、 學生質疑，師生共同解疑。（在解疑的過程中傳授文言文的基本翻譯技巧及文言常識知識）

　　九、 學生先獨立翻譯全文，遇疑惑及時求助老師或同學；接著請一學生再給大家疏通全文，大家可給予肯定或指出并糾正問題。

　　十、 師生小結并反思得失

　　課后作業 ：1 進一步熟讀全文，鞏固本堂課的學習內容。

　　2 搜集酈道元及其《水經注》的介紹，小組交流。

　　第二課時：

　　學習目標：

　　1 學習本文抓住特征有層次的寫景的方法；

　　2 學習本文用簡練生動的語言描寫景物的特點。

　　課堂學習：

　　一、 口頭檢查上節課所學的內容

　　二、 創設問題情境：

　　1 跟著作者走近三峽，你依次看到了哪些景致？它們各有什么特點？

　　2 課文主要寫三峽四時風光，卻為何從寫“山”起筆？寫四季又為何從“夏”寫起？

　　三、 學生先獨立再合作學習，教師將主要內容板書。

　　四、 問題情境：讀了酈道元的《三峽》，如果要你修改你寫的“三峽”，你覺得課文有哪些地方是值得你學習的？

　　五、 學生發表看法，教師總結，突出本文在語言上的特點及描寫景物時的一些技巧。

　　六、 再讀課文，總結反思。

　　課后作業 ：背誦課文，掌握重要詞句的翻譯。

　　（四）  《濟南的冬天》（兩課時）

　　學習目標：

　　1 在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

　　2 能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。

　　3 欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

　　課前學習：

　　1 搜集整理關于老舍及其作品的相關資料。

　　2 根據自己對文本的理解，有感情的反復朗讀課文。

　　課堂學習：

　　一、 介紹老舍及其作品

　　1 先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。

　　2 教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

　　二、 教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。

　　三、 學生點評教師的朗讀。

　　四、 學生自由朗讀課文，要求：

　　1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

　　2 感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

　　五、學生代表朗讀課文，其他學生聽讀、思考，要求：

　　1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？

　　2 濟南的冬天有什么特點？

　　五、 學生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。

　　參考板書：    濟南的冬天：暖、秀

　　陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）

　　山     薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

　　城外遠山————素淡、雅致（小水墨畫）

　　暖——不結冰

　　水：  綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍）

　　活——清亮通透（空靈的藍水晶）

　　（備注：說水還有清、靜、凈等特點也對）

　　天氣：    濟南的冬天：無風聲、無霧、響晴、溫情

　　（對比）  異地之冬：北平多風、倫敦多霧、熱帶日光毒

　　七、 過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。

　　八、 學生讀課文，作批注。

　　九、 學生交流，教師據實際情況點評，突出本文表現美的技巧。

　　（參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結合，聯想豐富 4 直抒胸臆 5 創設意境，流露深情 6 對比烘托 ）

　　十、 創設情境，仿作練習。

　　當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

　　十一、習作交流，作恰當點評。

　　十二、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

　　課后學習：

　　1 閱讀推薦作品

　　2 修改片段描寫

　　（五） 《夏》（一課時）

　　學習目標：

　　在朗讀過程中感受夏的特點，品味夏的內涵，領悟夏的哲理。

　　課前學習：

　　1 推薦閱讀或自我閱讀一些描寫“夏”的文章或片段，思考夏天給人們留下的諸多感覺。

　　課堂學習：

　　一、 學生先暢談他們心中的夏，再根據閱讀的作品來說說他人筆下不同滋味、不同色彩的夏。

　　二、 承上過渡，引出梁衡的《夏》，出示閱讀要求：

　　1 利用工具書解決疑難字詞，準確流暢地閱讀全文。

　　2 試將生動的語言在腦海中轉換成形象的畫面，感受本文夏的特征。

　　三、 分別請兩位學生來朗讀課文，其他學生對他們的朗讀水平進行比較，加以點評。

　　四、 學生自由朗讀課文，讀后思考并回答：

　　留在你腦海中最清晰、最生動的一幅畫面是什么？它讓你看到了作者筆下的“夏”有怎樣的特點？請你為這幅畫題個名。

　　五、 學生交流自己的看法。

　　六、 再讀課文，要求：

　　1 找出你認為用得好的詞句，加以點評。

　　2 提出閱讀過程中遇到的疑難問題，交大家討論。

　　七、 思考：與你讀過的其它描寫夏的文章相比，你覺得本文在立意上的積極之處在哪里？

　　八、 簡要小結本單元四篇課文的學習。

　　思考：當我們與四位作家一起走過了春夏秋冬，我們再回首“多彩四季”這個大標題，你對“多彩”是否有了更豐富的理解？請你說說你的理解。

　　課后學習：1 繼續認真完成自己的單元專題探究。

　　2 繼續進行課外閱讀，運用所學知識提高自己的欣賞能力。

　　（六）誦讀欣賞（一課時）

　　設想：1 擬將四首古詩與“文筆精華”中的四個片段放在一起學習，                               以小小組為單位，進行一次朗讀比賽。內容自選兩篇，形式自定。

　　2 每位學生自選其中一篇寫一段賞析文字，要求不曲解文本，能運用所學知識并結合生活經驗進行賞析，有自己的發現。（可在課后完成）

　　（七）寫作：觀察和描寫景物的特點（三課時）

　　教學目標 ：

　　1 細致觀察，抓住特征、層次清晰進行描寫。

　　2展開聯想與想象，準確運用詞語和修辭，細膩生動描寫景物，景中有情。

　　3 根據習作要求修改作文。

　　教學設想：

　　一 在學習課文的過程中，逐步訓練學生的語言表達技巧，提高語言表達能力。例如在《春》的教學中安排用比喻、擬人的修辭手法寫句子，在《三峽》一文的教學過程 中，讓學生學習用簡潔生動的語言寫景，在《濟南的冬天》里要求學生能展開想象、運用學過的描寫方法細膩生動地寫景等。這樣，學生將逐步積累一些寫作的技巧，為以后的寫作打下基礎。

　　二 在布置學生寫大作前，要指導學生學習觀察景物的方法，然后組織學生有針對性地觀察某地的景物特征，為寫作作準備。

　　三 批改和講評習作時，要肯定學生的優點，同時將問題呈現，并將自己的修改意見及修改后的文章展示給學生看，讓學生在比照中有所覺悟，然后再讓他們自改作文。

　　（八）口語交際 說話有針對性，有吸引力，善于打動別人

　　教學設想：

　　1 創設幾個情境，讓學生充分準備后上臺表演，其他學生針對他們的語言產生的效果總結怎樣才能使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。（ 例如：老師要與一位經常出入網吧的學生談話；坐在你后面的男生上課總愛說話，你想提醒他改掉這個壞毛病；學校要組織大家捐款給貧困地區的孩子，班里學生熱情不高，老師讓你發動一下……）

　　2 每組推薦一人給大家講一個成語故事，比一比，誰的故事更吸引人。

第四單元教學設計 篇14

　　地球，生命的搖籃

　　教學目標：

　　1、加深對地球的了解和熱愛。

　　2、學會關注周邊的環境與地球環境狀況。

　　3、培養學生的環保意見。

　　教學準備：搜集有關地球的資料 

　　教學過程：  

　　活動一    美麗的地球

　　1、學生觀看宇宙中美麗的地球，課件呈現星光燦爛的宇宙中，懸掛著一顆藍色星球的照片。

　　2、學生說說自己所看到的地球是什么樣子。

　　3、學生說說人類對地球的稱呼有哪些。（生命的搖籃、媽媽、家園、地球村等）

　　4、學生用自己喜歡的方式來表達對地球媽媽的愛。（可以寫一寫、畫一畫、唱一唱、演一演）

　　活動二神奇的地球

　　1、活動：比一比，誰對地球媽媽了解得多。可引導學生從地球的形成、地球的年齡、地球的位置、地球的旋轉、重力等方面談談對地球媽媽更深層次的了解。

　　2、地球媽媽還為我們帶來了什么。可組織開展為地球媽媽填寫身體狀況的活動。空氣：地球媽媽的皮膚森林：地球媽媽的肺水：地球媽媽的血液

　　3、大樹的贊歌。可組織開展如下幾個方面的活動。

　　（1）帶學生到校園、公園、山里感受大樹的美。

　　（2）學生說說自己為什么喜歡這棵樹。

　　（3）寫一首小詩或一篇短文贊美這棵樹。

　　活動三脆弱的地球

　　1、引導學生說說自己是怎樣理解“地球太可愛了，又太容易破碎了！”這句話，并舉例說明自己的觀點。

　　2、請學生談談自己周圍的環境問題。

　　3、學生寫一份環保倡儀書或與環保有關的詩歌、公約，喚起人們對環保的重視。

　　大自然的訴說

　　教學目標：

　　1、了解由于地球生態環境遭到嚴重破壞，溫室效應、沙塵暴、珍惜動物瀕臨滅絕等問題挑戰著人類，使學生感受到保護環境已刻不容緩。

　　2、讓學生了解當前環境狀況，并探究問題產生的原因，培養學生的環保意識。教學過程：

　　一、導入

　　老師小時候最喜歡冬天，大家堆雪人、打雪仗，房檐下結了一根根的冰柱，我們就拿來當冰棍吃，可現在好幾年都沒下過大雪了，這種景象也消失了。為什么會這樣呢？

　　二、新授這都是溫室效應若的禍。

　　1、熱熱熱：

　　（1）什么是溫室效應：大氣中的有些氣體，如二氧化碳、甲烷等，能讓陽光照到地球表面，同時又阻檔熱量從地球表面散發出去。當這些氣體太多時，地球好像穿了一件保暖外衣，成了一個大溫室，這就是溫室效應。

　　（2）嚴重后果：病蟲害增加；溫度升高，兩極冰山融化，海平面升高；氣候變暖，海洋風暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大。

　　（3）科學家預測，如果地球表面溫度的升高按現在的速度繼續發展，到 2050 年全球氣溫將上升 2 — 4 攝氏度；南北極地冰山將大幅度融化，導致海平面大大上升，一些島嶼國家和沿海城市將被水淹沒，其中包括幾個著名的國際大城市，如紐約、上海、東京和悉尼。

　　（4）那么怎樣減緩溫室效應呢？

　　減緩溫室效應的方法：①盡量節約能源；②保護好森林和海洋

　　2、沙漠跑得比我快為什么說沙漠跑得比我快呢？我國是土地沙漠化最嚴重的國家之一。我國的沙漠及沙漠化土地面積約為 160.7 萬平方公里，占國土面積的16.7％。全國將近1/3的國土面積正受風沙危害。而且我國沙漠化面積擴展的速度越來越快。

　　（1）環境警示牌

　　（2）沙塵暴圖片展示

　　（3）沙塵暴和荒漠化,是天災?是人禍?說說你的觀點和理由學生討論發言。

　　3、動物的控訴

　　（1）展示渡渡鳥的圖片，介紹渡渡鳥滅絕的原因。介紹一些瀕臨滅絕的動物：喜鵲、青蛙、蛇。

　　（2）交流：從你看過的童話、寓言中找出一些被人們丑化的動物，分析他們在自然界中的作用。

　　( 3）討論：如何保護野生動物？不穿皮毛衣服；宣傳野生動物保護的意義；建立野生動物園、森林公園和自然保護區；嚴厲打擊濫捕和倒賣野生動物的案件。

　　三、總結全課：通過這節課的學習，談談你的收獲。

　　地球累了

　　教學目標：

　　了解環境現狀，能分辨什么樣的行為是保護環境，什么樣的行為是破壞環境；樹立環境保護意識，形成環保觀念。

　　教學準備：小品演出道具（世界地圖、拐杖、白大褂、聽診器），大型活動壁畫一幅，學生畫畫用的紙、筆、剪刀等。

　　教學過程：

　　一.小品表演，引入課題

　　同學們，我們居住在地球上。可是，你們知道嗎？我們的地球媽媽病了，滿身傷痛，原本綠色的土地被黃沙吞沒，原本清澈的河流被污水染黑，原本蔚藍的天空不再蔚藍，原本清新的空氣不再清新……是什么原因使我們的母親得這么重的病呢？是環境污染。同學們，看！地球媽媽來了。

　　（一個學生身上披著世界地圖，飾演成地球媽媽，拄著拐杖，一瘸一拐地上場） “地球”：環境污染對我的傷害實在是太嚴重了。現在我全身是病。再不給我治病，我快沒命了。

　　醫生！醫生！ （另一個學生裝扮成醫生上）

　　“醫生”：你怎么啦？

　　“地球”：我覺得難受極了。皮膚發癢，透不過氣，海灣一帶穩穩作痛，請你幫我檢查一下吧！

　　（醫生為地球仔細診斷） “醫生”：咦，怎么是你！過去你不是這個樣子的。那時你的肌膚不是藍色，就是綠色，充滿了生命的活力。可如今…… （不斷地搖頭作無奈狀）

　　“地球”：（哭喪著臉）我到底得了什么病？

　　“醫生”：你的綠色皮膚 —— 森林，受到了沙漠的進攻，得了“脫落癥”；你的藍色血液 —— 海洋，有些地方不再是魚兒的家了；你的身體保護膜 —— 大氣層已開始變得渾濁，漸漸失去了保護功能，將使你的肌肉大片壞死……

　　“地球”：那可怎么辦呢？請救救我吧！

　　“醫生”：你的病是由于人類不注意環境保護，過多采伐樹木，隨意排放廢氣造成的。對這樣的病，醫生是無能為力的，唯一的辦法，只能請人類不再加重你的病癥，并努力保護環境，逐步恢復你的抗病能力。

　　“地球”： （面對大家，作哀求狀） 人類啊，請你們保護環境，救救我吧。

　　小結：同學們，保護環境對于人類來說太重要了。作為地球上的少年兒童，我們有義務讓地球媽媽更健康、更美麗。

　　（二）討論明理，指導行為

　　1.討論：在現實生活中，我們看到的哪些行為是不愛護環境的行為？ （同學們思考后，舉手發言）

　　2.看到破壞環境的行為，該怎么做？

　　（三）創設情境，演示訓練 出示一幅壁畫，學生思考：圖上哪些行為是錯的，為什么？（同桌討論。指名發言再集體評價） （圖上錯誤有：橡皮筋系在小樹上；亂丟果皮、紙屑；往河道里倒排廢水；汽車喇叭聲及汽車排出廢氣；工廠煙囪排出的廢氣等）

　　（四）集體制畫，情感升華

　　1.（把情境中破壞環境的行為拿掉） 同學們，讓我們一起把地球變得更美麗吧！

　　2.學生們在輕快的音樂聲中，各自畫出打扮地球的一件事物，涂上顏色并剪下來。 （分組在壁畫面前貼畫，集體對壁畫進行評價）

　　五、活動總結

　　同學們畫得真好！但要保護環境最重要的是大家拿出實際行動來。每個人都應從我做起，從現在做起，讓我們攜起手來，積極參加學校發起的 “ 我為學校添綠色 ” 活動，恢復地球母親的健康，把地球母親裝扮得更加美麗。

　　守望碧水藍天

　　活動目標：

　　1.讓學生明白保護環境已刻不容緩。

　　2.教育學生應盡自己的微薄之力，用各種方式為保護環境出力。

　　活動準備：

　　搜集有關環境、碧水藍天的資料及圖片、制作課件。

　　活動過程：

　　一：提問導入，揭示主題

　　誰不希望頭頂的天空湛藍如鏡， 誰不希望腳下的大地綠草如茵，誰不希望身邊的湖水清澈明凈，誰不希望眼前的陽光燦爛如金。是啊，誰不希望能有如此天然的一幅畫面呢？但現在我們卻距離它越來越遠了。生態環境的日益破壞使我們的家園遭到了嚴重的威脅，天空湛藍如鏡，大地綠草如茵，已經快要不復存在了，而我們卻又執迷不悟的破壞環境，這種狀況實在令人擔憂。我們該怎么辦呢？這節課我們繼續學習《只有一個地球》這個單元的最后一篇《守望碧水藍天》。

　　二：看圖說話

　　最近，地球媽媽她太累了，連續三天向我寄來三封加急信。請看：

　　1.課件分別展示三封加急信。

　　2.學生看后討論、交流：

　　地球媽媽的三封加急信想對我們訴說什么呢？

　　3.師歸納：

　　森林驟減、淡水不足、全球變暖三大問題。

　　過渡 ：是啊，地球媽媽已經給我們亮出了三張黃牌，如果我們繼續這樣，也許有一天，她會向我們亮出紅牌。

　　【課件展示】

　　我們不能被紅牌罰下！我們的子孫后代也不能被罰下！

　　從現在開始，我們再也不能破壞環境了。請看我們人類已經面臨了種種難題。

　　課件展示：

　　問題一：人多地少怎么辦？【小組討論、交流，師歸納】

　　【別愁！】  辦法：

　　進行計劃生育、控制人口增長；

　　不再侵占耕地；

　　提高糧食產量；

　　民展高層建筑。

　　問題二：荒漠化不斷擴大怎么辦？【小組討論、交流，師歸納】

　　【別怕！】  辦法：

　　植樹造林，形成綠色屏障；

　　嚴禁隨意開懇；

　　控制隨意放牧；

　　嚴禁亂挖濫采；

　　嚴禁濫用水資源；

　　盡快制定《防沙治沙法》。

　　問題三：環境污染怎么辦？

　　【課件展示：請先看二組照片；再小組討論、交流，師歸納】

　　【別慌！】   辦法：

　　與破壞環境的現象作斗爭；

　　不浪費紙張；

　　不浪費糧食；

　　不亂扔垃圾；

　　不隨地吐痰；

　　少用塑料包裝袋。

　　環境惡化、人口急劇增長、資源短缺……種種難題令人類憂心忡忡。然而，不管憂患多么深重，不管今天的地球有多少傷痕，人類終將的希望用智慧、勤勞、愛心將她修復。

　　二、綠色的希望

　　1.請看故事：【課件展示：小孩幫助海星回歸大海】

　　也許有的同學可能會想，我一個小孩為環保做得太微不足道了，我這樣努力有用嗎？我說有用，因為不是一切夢想都無法實現；也不是一切呼喚都沒有回響；更不是一切都沒有回報。

　　請記住：【課件展示】

　　一個人的力量也許是有限的，但如果什么也不去做，那地球會將人類“紅牌罰下”。“眾人拾柴火焰高”，大家齊心協力，地球的明天一定充滿綠色的希望。

　　就像我們故事中的兩位小朋友，如果你的努力挽救了哪怕只是一只海星的生命，你不也覺得自己也是在做一件了不起的事情嗎？

　　2.請想想：

　　我們生活周圍的環境怎樣？讓學生從不同角度盡情表達。

　　（如：在校園亂扔垃圾雜物、廣場內踩草、摘花，折斷樹木、亂扔廢舊電池、白色垃圾隨處可見等現象。）

　　面對這些現實，我們該如何行動？

　　過渡：

　　從我做起，從現在做起，保護環境，善待我們的媽媽----地球！

　　【課件展示：略】

　　我想：經過我們的努力，一定會讓灰暗的天空再現蔚藍，讓光禿禿山頂重披綠裝，讓渾濁的河水變得清澈，讓干涸的土地變得滋潤，讓狂暴的海洋變得溫馴、安詳……我們一定會擁有美麗的碧水藍天！

　　下面，請欣賞四組照片：

　　課件展示：【略】

　　3.憧憬未來：【課件展示】

　　地球的希望，就是人類的希望；

　　地球的明天，就是人類的明天。

　　地球的明天是什么樣了的？請用你喜歡的方式描繪出來。

　　三、活動：

　　到附近你最喜歡的地方做一次調查，寫一篇調查日記，記錄你的所見所聞。然后想一想，怎樣才能保護好這個地方。   

第四單元教學設計 篇15

　　常州市第五中學 杭琳

　　一、單元教學目標 ：

　　1、接觸動物世界，了解一些動物，激發關愛、保護野生動物的熱情。

　　2、感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的語言。

　　3、學習辨別文章的優劣，選擇指定內容的文章，能初步理解并向別人推薦。

　　4、學習觀察動物的特點，并能向別人介紹。

　　5、積極參加保護野生動物的活動，增強保護野生動物的意識，并進行社會宣傳。

　　二、單元課時安排：共15課時

　　單元整體學習 1課時

　　《松鼠》 2課時

　　《松樹金龜子》 2課時

　　《國寶——大熊貓》 2課時

　　《黔之驢》 2課時

　　誦讀欣賞 1課時

　　寫作 3課時

　　綜合實踐活動 2課時

　　三、單元教學設計

　　本單元我們將跟隨著布豐、法布爾等數位作家一起走進神奇而美妙的“動物世界”。在這個星球上，和我們最親近的物種之一就是動物。各種動物都以其自身的特點，為人類展現了一個異彩紛呈的“動物世界”。初一學生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。相信不論是漂亮、馴良、乖巧的松鼠，具有“音樂天賦”的金龜子，還是憨態可掬、溫厚活潑的大熊貓，龐大而技窮的黔之驢，都將會使孩子們產生濃厚的學習興趣。

　　因此，學習這個單元，可以以學生自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的形態、習性、性格等方面的特點，教師適當地加以點撥、引導，讓學生在反復的閱讀中體味文中說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發學生關愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，并能積極地開展一些保護野生動物的活動，幫助學生樹立正確的價值觀。

　　本單元的寫作教學著眼于指導學生學習觀察動物的特點，并能抓住某一種動物的特點，使用準確、生動、形象的語言向別人介紹，能給人留下鮮明而深刻的印象。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時 單元整體學習

　　學習目標：1、了解單元學習內容，確定探究專題

　　課前學習：1、利用圖書館、網絡資源收集各種動物的相關知識。

　　課堂學習：

　　第一塊：明確單元專題含義：

　　步驟教師活動學生活動

　　1導語 ：明確任務聽講

　　2布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。討論結合提示，利用課前收集的相關知識暢談自己所了解的動物世界。

　　3布置活動：談談在現實生活中你最喜愛的一種動物，并能說出你喜愛它的理由。（最好能抓住你感受最深的某一特點進行闡述。）討論，交流

　　第二塊：了解單元大概內容：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1導入  ：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務

　　2巡視、指導瀏覽目錄、課文

　　3布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。（如對已經滅絕的野生動物與瀕臨滅絕的動物等專題的探究）討論、組建學習小組

　　第三塊：確定單元活動方案：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性，要結合單元專題，如從“動物世界”中挑選自己最感興趣的一個專題，可以開展一次調查活動，撰寫一篇調查報告，寫一份保護動物的倡議書等等）討論、交流

　　第四塊：學習評價

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1出示評價內容：1、你對“動物世界”有了新的認識了嗎？2、你有自己的專題嗎？3、你有自己的學習伙伴和小組嗎？4、你能說出哪些課文題目，作者，以及文中動物的哪些特點？自我反饋

　　2小結：自我小結

　　第2課時 《松鼠》（一）

　　學習目標：1、了解作者介紹的松鼠的特點，激發學生對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。

　　2、理清作者的思路，掌握文章合理的說明順序。

　　課前學習：1、利用工具書掃除字詞障礙。

　　2、在網上了解作者布豐的相關資料，搜集松鼠的有關知識和生活圖片。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1導入  ：組織學生了解作者布豐互相交流相關內容。

　　2師范讀，要求學生邊聽邊思考。聽完后，說說你從課文中了解了松鼠的哪些特點邊聽邊思考，在書上作好批注。

　　3組織交流，評價。班內互評、交流

　　第二塊：精讀課文內容：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1組織學生自由朗讀課文，為課文編寫提綱朗讀課文，并在書上進行圈點、勾畫、批注

　　2布置任務： 編寫課文提綱列寫提綱

　　3組織交流，評價。班內互評、交流

　　4情境創設：有人認為文章最后說“松鼠也是一種有用的小動物。他們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。”讀到此處時，讓人感到很別扭。如果我們真心喜歡一個小動物，比如說小狗，我們在夸獎它一番后，會告訴別人，它的肉可以吃，皮可以制成皮襖嗎？所以，課文結尾是全文一個極不和諧的音符。對于上述觀點，你持怎樣的觀點呢？思考，交流

　　第三塊：語文活動：看誰復述文章最棒

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1以協作組為單位，先在協作組內復述，選派代表，然后大組交流學生推薦，互評

　　課后學習：1、能將文中松鼠的外形、特點、習性等知識介紹給自己的親朋好友。

　　2、摘抄課文中你認為描寫生動的句子，并能反復閱讀。

　　第3課時 《松鼠》（二）

　　學習目標：1、體會用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。

　　2、學習本文細致觀察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。

　　課前學習：1、整理松鼠的相關知識與圖片。

　　2、搜集動物郵票。

　　課堂學習：

　　第一塊：體味科學小品文的語言特點及作用

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1導入  ：作者用帶有文學色彩的筆調來說明松鼠的有關情況，寫得生動而形象，（1）你最喜歡的句子是哪些？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。（2）文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。朗讀、勾畫（在句子旁注好你喜歡的理由）

　　2組織協作組內交流，評價。教師小結。交流、互評

　　第二塊：比較閱讀：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1教師提供初中生物教材中關于松鼠的介紹：（1）要求學生就語言特點將課文與其進行比較分析，指出兩者的不同之處。（2）兩種語言風格，你更喜歡哪一種？請簡要闡述理由。閱讀、思考、比較

　　2組織協作組內交流，評價。交流

　　第三塊：語文活動：設計一組郵票

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1布置活動：如果以松鼠為題材發行一組郵票，你覺得設計的郵票應該從哪些方面反映松鼠的生活？你能給每枚郵票取個名嗎？你能用簡要的語言闡述你的創意嗎？設計、命名

　　2組織協作組內交流，評價。班內交流、互評

　　課后學習： 1、選擇你身邊的最令你感興趣的某一種小動物，寫一篇三百字左右的觀察日記。

　　2、搜集此種小動物的相關資料，進行歸納，整理，仿照生物學體系，編寫一篇生物課文。

　　第4課時 《松樹金龜子》（一）

　　學習目標：1、從觀察入手，了解松樹金龜子的生態習性。

　　2、感悟在說明中兼用文藝的筆調，揣摩語言的準確和形象。

　　課前學習：1、預習課文，借助工具書，掃除字詞障礙。

　　2、借助相關書籍、網絡資源查找有關法布爾的生平與故事，金龜子的圖片及其相關知識。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1導入  ：作者法布爾是法國著名的昆蟲學家、作家。你知道他的著作名稱嗎？你能根據課前所了解到的相關資料向同學們講述一個關于他的故事嗎？互相交流相關內容與感受

　　2根據你所搜集的資料，能否向同學們介紹你所了解的金龜子？（比如金龜子的種類、危害、生活習性、防治方法等。）班內交流資料，比比誰查找的資料最充足。

　　3、組織學生有表情地朗讀課文，獨立思考，歸納松樹金龜子的外形特征和生態習性。朗讀、圈注、勾畫、批注

　　4、組織交流，互評交流、互評

　　第二塊：精讀課文內容：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1導入  ：法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結合課文內容來談談你對這句話的理解？研讀課文，圈點勾畫，作好批注。

　　2組織協作組內交流，互評交流、互評

　　3、學習評價：本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學習，你獲得了怎樣的啟示？交流

　　課后學習：1、提出自己對課文感興趣的問題，互相交流，有疑問的可查找相關資

　　料。如：搞清楚昆蟲究竟為什么要叫這個問題有什么含義嗎？

　　2、補充、整理自己收集的有關金龜子的材料

　　第5課時 《松樹金龜子》（二）

　　學習目標：1、走進大自然，仔細觀察，并能用準確生動的語言描寫自然生物。

　　2、搜集昆蟲的相關知識，激發熱愛昆蟲的感情。

　　課前學習：1、以協作組為單位，去郊外觀察某一種昆蟲，并作好記錄。同時，借助書籍、網

　　絡資源對所觀察昆蟲作進一步的了解。

　　2、復印一篇你所喜愛的描寫昆蟲的小品文，并在文后寫上推薦理由。

　　課堂內容：

　　第一塊：推薦、欣賞科學小品文

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1向同學們推薦一篇自己喜愛的描寫昆蟲的科學小品文，并闡述推薦理由。認真聽

　　2組織學生在協作組內交流，然后每組推薦一篇在班內作交流。班內交流，了解更多的昆蟲知識。互評推薦理由。

　　第二塊：寫一篇觀察日記

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1布置任務：結合課前的觀察記錄與感受，就你所觀察對象的外形特征、動作、生活習性等任一方面的內容寫一篇250字左右的觀察日記。并將設置一、二、三等獎。寫作

　　2組織學生在協作組內互相交流作品，進行比較，作出點評，并將評價內容及修改意見逐一附在文后。根據協作組的評議結果，將佳作在班內作交流，互評。

　　3設置一、二、三等獎，并請同學交流活動感受交流

　　課后學習：1、課后將文章進行進一步地修改，并將修改前后的文章分別進行打印。

　　2、學生聯系學校，將文章整合成冊，人手一份，仔細閱讀，提出建議與

　　意見。

　　第6課時 《國寶——大熊貓》（一）

　　學習目標：1、自主學習，了解我國大熊貓的特點及習性等相關知識。

　　2、小組協作學習，確立大熊貓的探究專題。

　　3、體味生動形象的語言。

　　課前學習：1、預習課文，掃除生字詞障礙，熟讀課文。

　　2、在反復閱讀課文的基礎上，提出自己感興趣的問題。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1組織學生觀看以熊貓為主題的錄象片段，增強學生對熊貓的感性認識。交流感受

　　2自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務：概括大熊貓的外形、分布、生活環境、習性、繁殖、現狀等知識。朗讀、根據相關任務在書上做好批注。交流

　　第二塊：品味語言，確立專題

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1反復朗讀自己喜歡的句子，并闡述喜愛的理由。朗讀，交流

　　2反復閱讀課文，提出自己還想了解大熊貓的哪些知識？以協作組為單位，確立探究專題

　　第7課時 《國寶——大熊貓》（二）

　　學習目標：1、利用網絡資源對大熊貓的相關知識作更為全面的了解。

　　2、增強保護大熊貓的意識，號召社會一起關注野生動物。

　　網絡教學環境的設計：

　　1、供一人一機的網絡教學環境，多媒體教室。

　　2、教師提供一些相關網站和新浪、百度搜索引擎。

　　第一塊：網上學習

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1講解操作注意事項，提供網址和搜索引擎讓學生查找有關“大熊貓”的生存現狀、環境等知識。明確任務要點。

　　2巡視、指導上網搜索、下載、

　　3組織交流資料匯報查找的內容隨機交流自己的收獲

　　第二塊：回歸課文

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1根據自己收集的資料，對課文做補充交流

　　第三塊：網上創作活動

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1查找我國13個大熊貓自然保護區，聯系課文，用簡要的文字寫下建立保護區的意義。在word文檔中完成。

　　2組織學生資源共享資源共享，交流文章

　　3學習評價：談談對本堂課學習的感受。談談感受

　　課后學習：1、以小組為單位，寫一份以“保護野生動物”為主題的倡議書。

　　2、根據資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹大熊貓的知識。

　　第8課時 《黔之驢》（一）

　　學習目標：1、了解寓言的一些常識。

　　2、能疏通文句，把握文章內容。

　　3、能口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎上，復述課文內容。

　　課前學習：熟悉課文內容，準備好《常用古漢語字典》。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知，精讀課文

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1結合注釋，疏通文句，通過反復的朗讀，基本理解文意。學生有感情的朗讀，結合書下注釋和字典，盡量掃除文字解釋的障礙。

　　2組織學生互相翻譯討論、評價

　　3教師根據學生翻譯的情況提示一些重要語句學生進行標注，劃出重點。

　　4組織學生再次互相翻譯學生熟悉字詞句的翻譯

　　第二塊：語文活動：復述課文內容

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1以小組為單位，先小組復述，選派代表，然后大組交流學生推薦

　　課后學習：1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。

　　2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。

　　第9課時 《黔之驢》（二）

　　學習目標：1、了解課文寓意的深廣含意。

　　2、揣摩文中描寫動作與語言的句子，能熟讀成誦。

　　課前學習：1、能流暢地講述一個中國古代寓言故事，并能說出其中的寓意。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1檢查學生的復述情況交流

　　第二塊：精讀課文

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1組織學生討論這則寓言的深刻寓意。閱讀、討論

　　2組織學生交流交流，學生互評

　　3引導學生找出有關描寫老虎懼驢、識驢、吃驢的行動，心理的句子，進而認識老虎的特征。閱讀，討論

　　4組織交流、評價組內交流，討論

　　第三塊：語文活動：講述寓言故事

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1組織，參與講述、交流、評價

　　課后學習：1、反復誦讀課文，直到能正確、流暢地背誦全文。

　　2、自己創作一個寓言故事。

　　第10課時 誦讀欣賞

　　教學目標 ：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌

　　2、能體會詩歌所描寫的景物和表達的情感。

　　課前學習：1、收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。

　　2、準備匹配的背景音樂磁帶或CD。

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。朗讀，思考，準備

　　2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦，解釋，質疑

　　3 評優秀組，最佳朗誦思考、討論

　　課后練習：1、熟讀背誦詩歌。

　　2、自由創作一首詠物詩，并為其配畫。

　　第11、12、13課時 寫作

　　本單元的寫作訓練

　　引導學生通過對文本的閱讀積累，了解本單元幾篇科學小品在寫法上的成功之處，作為自己習作的借鑒，再結合本單元的寫作指導語 指導學生（1）要培養自己善于觀察、善于思考、樂于表達的習慣。（2）能抓住觀察對象的特點，并用準確、生動的語言向別人介紹，鼓勵學生走進大自然，多寫觀察日記，以求提高學生的寫作能力。

　　第11課時：

　　學習目標：學會觀察和抓住特點介紹動物的方法。

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1組織學生自學自學“抓住特點介紹動物”

　　2寫作指導口頭完成習題一

　　課后學習：任選周圍你熟悉的某一種植物進行觀察，并寫一篇觀察日記。

　　第12課時：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1明確寫作要求： 展開想象的翅膀，編寫童話故事。發揮想象，題目自擬，字數不限。寫作

　　2組織學生自改自己修改

　　課后學習：進一步自改作文。

　　第13課時：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1出示評改標準和要求組內交流，互改

　　2學生推薦作文，師生互動評改作文

　　3教師聽取各組意見，指導學生評分

　　課后學習：1、將自己本單元的觀察日記、詩歌創作、寓言和童話故事、編寫的生物課文等作品整理成冊，并請老師或家長為其寫卷首語、評價、建議等。

　　第14、15課時 綜合實踐活動：

　　學習目標： 1、使學生對野生動物有更直接、更具體的了解，培養學生保護野生動物的意識。

　　2、培養學生互相協作的精神、提高探究目前存在的問題及解決問題的能力。

　　3、號召全社會都能關注野生動物，保護動物。

　　活動過程 ：

　　1、制定調查計劃，調查你所在地區目前野生動物的生存現狀。

　　2、自由組成協作組，參觀調查，采訪記錄。

　　3、根據自己的記錄，查找資料，充實內容。

　　4、小組交流記錄，并及時補充修改。

　　5、討論并選擇一個感興趣的論題，展開研討、探究，組長記錄。

　　6、小組合作完成一份學校所在地保護野生動物的調查報告。評選出好的調查報告送給新聞單位或環保部門

　　7、每個小組開展各種形式的保護野生動物的宣傳活動，可以是壁報、手抄報、電腦小報、宣傳欄、廣播講演等形式。

　　8、宣傳活動后，每人寫一篇活動小結，談談參加活動的感受，可裝訂成冊。

第四單元教學設計 篇16

　　一、單元教學目標：學習本單元，要使學生通過對散文、小說、詩歌三種文體的評論學習，感悟到閱讀要有自己獨特的感受；要能結合自己的體驗，在閱讀中展開聯想和想像，形成自己獨特的感受，獨到的見解；能與同學對文學作品進行閱讀交流、抒發感受，有自己的獨特見解；能查閱資料，確立主題對自己感興趣的某種文學體裁或作家作品討論分析，寫出有自我觀點的小評論。二、重點難點：能從對三種不同體裁的文學作品評論的閱讀，把握三篇評論的主要觀點，同時學習三位作家評論的方法，閱讀文學作品要有自己獨特的情感體驗和感受；本單元的難點是能從自我的角度對文學作品進行審美評價，有自己獨特的觀點、感受，發表見解時要有條理，有中心，恰當準確。三、單元課時安排：本單元的內容包括“散文家談散文”，“小說家談小說”，“詩人談詩”三篇文章分別對散文《白鷺》、小說《百合花》、詩歌《一個深夜的記憶》評論。及誦讀欣賞、綜合實踐與探究、修改文章專題訓練，共需10課時。《白鷺》 “散文家談散文”2課時；《百合花》 、“小說家談小說”4課時；《一個深夜的記憶》、“詩人談詩”1課時。作文及修改文章專題2課時。誦讀欣賞1課時。 第十三課  散文家談散文關于散文《白鷺》學習目標：1、通過有感情的朗讀，初步確立學生對散文意境的審美體驗。2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解。

　　3、閱讀兩位作家的文學作品，對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。教學過程：教師活動學生活動 導入 傾聽 簡介作家作品了解作家作品、補充 讓學生自主朗讀散文《白鷺》，要求用自己的感受設計語速、語調學生自主朗讀散文《白鷺》 請二到三位學生自主朗讀散文《白鷺》，并說明這樣朗讀的理由。要求其他學生聽取理由后談自己的見解。二到三位學生自主朗讀，說明理由。 教師補充其他同學聽取理由，談見解組織學生再讀文章，進一步體會散文意境學生再讀，再感悟 組織閱讀評論，明確作者觀點閱讀，明確觀點  組織討論比較閱讀 ，討論提供幫助提出困惑組織討論，要求形成自己的觀點并交流，指導討論，交流組織班內交流班內交流 第十四課　　　小說家談小說簡單的故事 精致的情節學習目標：1、閱讀文章感悟作者的評論觀點。2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節，領會小說中細節描寫的妙處。3、結合作者的觀點和自己的體會，選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解和感受。教學過程：教師活動學生活動介紹作家作品導入了解作家作品，補充組織自主閱讀《百合花》閱讀《百合花》組織復述故事復述故事組織賞析小說中的細節描寫賞析細節  組織對《百合花》的討論從各個角度討論交流  組織自學《簡單的故事 精致的情節》自學，和自己的見解比較在自學的基礎上組織小組討論修改自己的見解  組織班內交流 交流，說出自己的見解 第15課    詩人談詩《寧靜而深沉的意境》學習目標：1、能通過自己的朗讀，說出作者抒發的感情。2、能理解詩文蘊涵的內涵及意境。教學過程：教師活動學生活動簡介作家作品了解作家作品、補充組織自由郎讀《一個深夜的記憶》郎讀《一個深夜的記憶》組織對詩歌中作者的情感抒發的討論、交流討論交流組織自學《寧靜而深沉的意境》，領會文章對詩歌情感的理解自學、討論、交流在理解詩歌的基礎上組織再朗讀，讀出情感再朗讀 誦讀欣賞  《鄉愁》學習目標：能通過詩歌的學習，體會到詩中濃厚的思鄉之情，并能聯系詩歌說說自己的見解。教學過程：教師活動學生活動導入傾聽 介紹詩人有關情況了解、補充組織學生自主朗讀詩歌自主朗讀組織學生比較討論個別學生的朗讀個別朗讀，比較討論播放錄音，組織學生的再欣賞聽、品組織學生討論交流詩歌在結構、意向等方面的特色討論交流組織再朗讀，讀出情感再朗讀 其它內容：作文及修改文章專題文章修改結合作文寫作進行，放在習作練習之后。綜合學習與探究貫穿在課文的學習中處理。

第四單元教學設計 篇17

　　三年級語文下冊

　　第四單元教學設計

　　11《趕海》教學設計

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生良好的聽說習慣。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、能通過聯系上下文。理解句子中詞語的借代意義。

　　4、理解課文內容，感受“我”童年時的趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　—、導入新課

　　1、以口頭填空的形式說說對大海的印象。（--——————的大海）

　　2、板書課題，理解題意。

　　1、  帶著問題聽錄音，了解課文主要內容。

　　二、初讀課文，了解自然段大意

　　1、  讀課文，讀準字音。

　　（1）  先讀準課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。

　　（2）  出示詞語，指導讀準生字詞的字音，重點指導

　　2、  再讀課文，把句子讀通順。

　　（1）  要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復，不讀破句。

　　（2）  自讀課文，標出自然段的序號。

　　3、  三讀課文，了解自然段的大意。

　　（1）  指名分自然段朗讀課文，師生評議。

　　（2）  說說每個自然段的大意。

　　一、         識記字形，指導書寫

　　1、  以多種形式認讀生字詞卡片。

　　2、  重點提醒“舅”、“載”的筆順。

　　3、  指導書寫。

　　二、         作業

　　1、  正確、流利地朗讀課文。

　　2、  在《習字冊》上描紅。

　　第二課時【41】

　　一、        復習檢查

　　1、  讀詞語。

　　2、  多音字組詞。載zai （      ）zai （      ）

　　3、  指名分自然段朗讀課文，評議。

　　二、              精讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。

　　1、  學習第1自然段。

　　（1）聽錄音歌曲：《大海啊，故鄉》。

　　（2）理解“每當……便……”句式的作用。

　　①強調指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。

　　②很自然地引出了下文。

　　（3）指名朗讀，評議。

　　2、  學習第2自然段。

　　（1）自讀課文思考：

　　①文中哪個詞表現了“我”趕海的迫切心情？

　　② “我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？

　　（2）討論交流，指導朗讀。

　　①“鬧”字表現了“我”趕海的迫切心情。

　　指名試讀，強調“鬧”字。

　　②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。

　　a.指名讀第2句。

　　b.讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）

　　c.       指名朗讀，評議。

　　③我初到海邊，還看到人們在沙灘上趕海的有趣場景。

　　a指名讀第三句。

　　b畫出表示動作的詞。

　　c這些動作用什么關聯詞連接起來的？

　　d指名朗讀，評議。

　　3、小結第二自然段。

　　過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動 。我在海邊到底做了些什么呢？

　　4、學習第3自然段。

　　（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？

　　（2）討論交流。

　　（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。

　　（4）指名讀第3自然段， 加深理解，指導朗讀。

　　5、學習第4自然段

　　（1）自由讀第四自然段。

　　（2）理解“滿載而歸”“戰利品”的意思。

　　（3）指導讀。

　　6、學習第5自然段

　　（1）指名讀。

　　（2）結尾再次出現歌詞，首尾呼應，表達了小作者怎么樣的感情？

　　三、總結全文，朗讀體會

　　1、總結課文

　　2、有感情的朗讀全文，體會小作者熱愛大海的思想感情。

　　四、作業

　　1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

　　2、抄寫課后詞語。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、聽寫詞語

　　2、說出下列字的結構和偏旁。舅努癢虜載

　　3、  指名有感情地朗讀課文，評議。

　　二、討論寫法、品味朗讀。

　　1、  小作者是怎樣把“趕海”這件事寫的這么生動的呢？

　　（1）課文開頭、結尾都用了《大海啊，故鄉》的歌詞，首尾呼應。抒情優美。

　　（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當做人來寫，生動有趣。

　　（3）小作者用詞很準確。

　　2、  然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好啊！小作者的文章寫的多好啊！我們再來聽一聽課文錄音，仔細品味品味。

　　3、  聽課文錄音。

　　三、說話、寫話練習

　　1、  指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。

　　2、  啟發學生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習說一說。

　　3、  指名說，評議。

　　4、  同桌互說，互評修改。

　　5、  把說的話寫下來。指名讀，評議。

　　四、作業    

　　完成寫話練習。

　　12 荷花

　　[教學要求]

　　一. 通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

　　二. 理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

　　三. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。

　　課前準備：

　　一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。

　　[課時安排]

　　二課時。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一. 導語，揭示課題。

　　1. 小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。

　　（板書：蓮花）

　　2. 荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）

　　（板書：蓮葉）

　　3. 我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

　　（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）

　　畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

　　二. 觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

　　啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

　　（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）

　　指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序寫的？

　　三. 自學課文。

　　四. 自學討論，理清層次。

　　1.“我”去看荷花。

　　2.“我”看荷花。

　　3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

　　4.“我”又回到看荷花的情景中。

　　綜合板書：

　　我去看

　　看著

　　想著

　　看著

　　五. 講讀課文。

　　（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）

　　第一節：

　　1. 啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

　　2. 指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。

　　3. 學生齊讀課文第一節。

　　第二節：

　　1. 學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

　　（出示小黑板。提供句式，分步訓練）

　　我站在荷花池邊看：

　　看到（ ）荷葉（ ）；

　　又看到（ ）荷花（ ）；

　　還看到（ ）花骨朵（ ）。

　　（小蓮蓬）

　　要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）

　　2. 進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

　　例句：

　　（1） 我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

　　（2） 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

　　（3） 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

　　3. 指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

　　（板書：色彩美）

　　4. 還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

　　（板書：姿態美）

　　5. 學生集體朗讀課文的第二節。

　　6. 這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”

　　7. 指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

　　（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

　　8.（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗讀第四節。

　　9. 課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

　　那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

　　出示一塊準備好的卡片，上面寫著：

　　“我[ ]看著滿池的荷花。”

　　（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

　　（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）

　　10.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

　　（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

　　11.你們仿佛看到了什么？

　　學生進行想象性描述。

　　12.指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。

　　（“想著”下面板書“愛”）

　　“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。

　　13.戴上荷花頭飾，表情復述課文。

　　學生準備。

　　提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板書設計]

　　荷 花

　　色彩美

　　看著 美 冒 露 姿態美

　　風吹過來

　　想著 愛

　　風過了

　　第二課時

　　導入新課。

　　1. 第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

　　2. 學生齊讀課文。

　　二. 復習閱讀。

　　1. 你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什么？

　　2. 第四節是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內容。什么叫“仿佛”？

　　（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）

　　請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

　　（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）

　　例句：

　　（1） 我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

　　（2） 我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。

　　（3） 我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。

　　（4） 我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。

　　三. 教補充教材。

　　1.《王冕看荷花》（略讀）

　　（1）導語：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

　　教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

　　（ 學生閱讀課文）

　　（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不查字典，你結合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯系上下文“猜讀”，理解內容。）

　　“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看注釋，可以根據上下文猜讀。

　　（板書：須臾、煩躁）

　　看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

　　（4） 這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。

　　（5） 引導運用：現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

　　（在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）

　　（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）

　　2.《愛蓮說》中的兩句話。

　　（1） 導入：由于荷花的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。

　　（教師板書兩句話）

　　“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨愛蓮之出淤泥而不染，”……

　　（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發學生結合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

　　（2） 講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內在品格的贊羨。

　　（同學帶著贊美荷花的語調讀兩遍。）

　　（3） 學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？

　　荷花更美的是品格上的美。

　　（板書：在原來“色彩美”“姿態美”下面加上“品格美”）

　　正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。

　　板書：

　　我愛（ ），

　　我愛（ ），

　　我更愛（ ）。

　　例句：

　　我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。

　　（這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質屬性，加深對荷花的情感。）

　　（4） 我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持著高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。

　　說話訓練：

　　小朋友，昨天我們去野外看了野花，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？

　　我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。

　　（學生自擬題目）

　　13、古詩兩首

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學準備：掛圖、投影

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習

　　1、指名背背我們以前學過的古詩

　　2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

　　二、學習

　　1、理解課題的意思： 理解“望”“瀑布”

　　你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？

　　2、學會寫課題中的生字： 瀑

　　3、你知道廬山在什么地方嗎？

　　4、學習這首詩

　　（1）出示整首詩

　　2）指名讀一讀

　　3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

　　4）交流：

　　重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

　　誰能講這首詩的意思？

　　評議，他講得怎樣？

　　再指名講詩的意思。

　　5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？

　　6、指導朗讀

　　7、指導背誦

　　三、作業

　　1、背誦古詩

　　2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　板書：

　　望廬山瀑布

　　日照 香爐 生 紫煙，

　　遙看 瀑布 掛 前川。

　　飛流 直下 三千 尺， 壯美山河

　　疑是 銀河 落 九天。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

　　二、學習《絕句》

　　1、板書課題，解題，理解“絕句”

　　2、簡介作者及背景

　　三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

　　四、學習詩句，想象畫面

　　1、學習一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

　　誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

　　指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩句

　　指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？

　　討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

　　詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”

　　為什么說是萬里船？

　　用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？

　　（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　6、指導書寫“鸝”“鷺”

　　五、作業

　　1、抄寫生字新詞

　　2、背誦課文

　　板書：

　　絕句

　　兩個 黃鸝 鳴 翠柳，

　　一行 白鷺 上 青天。 近景

　　窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快

　　門泊 東吳 萬里 船。 遠景

　　習作4 寫好人物之間的對話

　　【教學要求】

　　1、讀懂例文《烏鴉反哺》，了解主要內容，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話的。

　　2、借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。

　　3、根據提供的對話材料，讓學生按照作業要求，練習寫對話。

　　【教學重點、難點】

　　重點：初步掌握寫人物之間對話的方法。

　　難點：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。

　　【教學準備】

　　1、投影片。

　　2、請幾名同學進行對話情境表演，提供寫作訓練材料。

　　3、聽錄音。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、(投影映示小學語文第一冊漢語拼音“w”旁邊的那幅插圖）

　　提問：同學們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什么？

　　2、日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的呢？老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。

　　二、初讀例文

　　1、請同學們一邊讀一邊想：

　　（1）這篇短文寫了一件什么事？

　　（2）什么叫“烏鴉反哺”?用“——”畫出來。

　　2、討論交流。

　　3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的談話，又叫對話，這堂課我們就來學習如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）

　　三、討論明法

　　1、過渡：應該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。

　　2、再讀例文，結合書上的分析，明確寫法。

　　（1）學生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？

　　（2）討論交流。

　　（3）哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？

　　①學生討論，點名回答。

　　②小結：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什么。

　　（4）①對話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”，請大家看“我”和這幾句對話，用“～～～”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？

　　②為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！

　　在有的情況下，提示語也可以省略。這時，一個人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法。

　　③過渡：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？

　　④小結：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時的語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。

　　（5）結合書上的分析，總結寫法（板書）。

　　①寫清楚說的什么，是誰說的。

　　②寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。

　　第二課時

　　一遷移仿作

　　1、輔助練習。

　　（1）情境一。

　　指名一名同學演示動作：歡蹦著走進教室，同時說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓練學生說一句描寫人物說話時語氣、神態、動作的句子。要求學生們仔細觀察，聽清說了什么，是怎樣說的。

　　（2）情境二。

　　老師和一名學生表演對話，要求學生聽清說了什么，是怎樣說的。

　　2、模仿作文。

　　（1）明確習作要求。

　　通過剛才的練習，同學們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。下面請大家看一個小品，練習寫一段對話，請同學們注意聽清說話人說了什么，又是怎樣說的。

　　（2）課堂小品表演。

　　（3）同桌互相討論：小品中的人物說了些什么？是怎樣說的？

　　（4）播放小品的錄音，再現情境，幫助學生弄清說了些什么。學生邊說邊回憶人物是怎樣說話的。

　　（5）投影映示句子，學生練習說話。

　　同桌互說、指明說，然后評議。

　　（6）把事情的起因、經過、結果連起來說清楚。

　　同桌互說、指明說，然后評議。

　　（7）同學們，剛才你們看了小品表演，根據小品提供的材料說了一篇作文，把事情說得很清楚，著重抓住了人物之間的對話，下面，我們試著給這篇作文起個題目。

　　指名說。

　　（8）練習寫稿，教師巡視指導。

　　（9）評議修改。

　　練習4

　　教學要求：

　　1、按筆順規則，把“搜”、“塞”、“藏”3個字寫正確，寫端正。

　　2、注意韻母“”與“”、“”與“”、“”與“”、“”與“”的寫法。

　　3、使學生知道詞語間的對仗關系，并進行適當的練習。

　　4、讀句子，注意表示聲音的詞并仿寫兩句。

　　5、熟記8條成語。

　　6、對學生進行文明禮貌用語的口語交際訓練。

　　7、寫毛筆字。

　　教具準備：生字卡片，投影片。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）出示卡片，讓學生認讀“搜”、“塞”、“藏”3個字。

　　（2）這3個字在結構上有什么特點？

　　（3）這3個字在書寫時，你覺得有什么地方值得注意？

　　3、練習

　　（1）按筆順規則書空。

　　（2）每個字練寫兩遍。

　　4、反饋

　　（1）指名學生板演。

　　（2）展示寫的好的字。

　　（3）指出存在的問題。

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）指名讀第一組。說說它們的韻母在寫法上有什么區別？

　　（2）用同樣的方法指導學生學習第二、三、四組。

　　3、練習

　　采用多種形式反復練讀。

　　4、反饋

　　出示投影

　　下面哪兩個字的韻母相似，找出來，分組讀一讀。

　　界 買 衛 愧假走六火

　　三、教學第三題

　　1、指導

　　（1）教師范讀，要求學生聽清字音。

　　（2）學生自由讀，注意詞語間的關系。

　　（3）齊讀、指名讀。

　　2、練習

　　出示投影

　　為下列詞語對對子。

　　好對（ ）黑對（ ）寬對（ ）表揚對（ ）堅強對（ ）山清對（ ）高樓對（ ）

　　3、反饋

　　（1）指名板演

　　淡對密對（ ）（ ）對芙蓉（ ）對大海

　　（2）同桌說一兩個有對仗關系的詞語。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）指名讀積句子，找出每句中表示聲音的詞。

　　（2）描繪情境，請學生用上聲音的詞。

　　如：下暴雨了，雨點落在地上發出的聲音。

　　你敲門時，發出的聲音。

　　3、練習

　　（1）學生說說平時都聽到哪些聲音？是在什么情況下發出的。

　　（2）寫兩句話，用上表示聲音的詞。

　　4、反饋

　　讀自己的句子，說說聲音的詞。

　　二、教學第五題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）學生自由讀8條成語。不認識的字查字典。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀，糾正讀音。

　　（4）理解成語的意思。

　　3、練習

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同座位練習背誦。

　　4、反饋

　　（1）集體齊背。

　　（2）指名背。

　　第三課時

　　一、教學第六題

　　1、審題

　　（1）指讀要求，想想它告訴我們些什么。

　　（2）復習有關禮貌用語。

　　2、指導

　　（1）解題：什么叫約請？

　　（2）約請的原因是什么？

　　（3）假如你是中隊長，見到顧老師應該怎么說？

　　①指導學生看圖，顧老師正在干什么？中隊長正在干什么？

　　②假如你是中隊長，我是顧老師正在彈鋼琴，你會怎么約請我？

　　3、練習

　　（1）同座進行演練。

　　（2）選一對到前面表演。

　　評議。

　　（內容表達是否正確，禮貌用語是否恰當，態度是否大方等）