第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　第一節(jié)質(zhì)量守恒定律 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因；能解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)；能推測(cè)物質(zhì)的組成。 能力培養(yǎng)：初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力 科學(xué)思想：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立相信科學(xué)、尊重科學(xué)和依靠科學(xué)的思想。 科學(xué)品質(zhì)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。 科學(xué)方法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)由感性到理性，由個(gè)別到一般的研究問(wèn)題的科學(xué)方法。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的涵義及應(yīng)用。 2.難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的涵義的理解及應(yīng)用。 探究過(guò)程 【復(fù)習(xí)提問(wèn)】 1.分別寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制備氫氣和氧氣的文字表達(dá)式。 2.化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么？（利用原子、分子的觀點(diǎn)） 【探究新知】 ［引入］由實(shí)驗(yàn)室制備氫氣和氧氣的兩個(gè)文字表達(dá)式可以看出，用文字表達(dá)式寫(xiě)起來(lái)很麻煩，而且不能表示反應(yīng)物和生成物的組成，也無(wú)法反映各物質(zhì)間量的關(guān)系，是否可用一個(gè)式子來(lái)表示物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)呢？新的一章我們將重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題。 ［板書(shū)］第四章 化學(xué)方程式 我們知道，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學(xué)變化中：

　　分子

　　原子

　　新分子

　　新物質(zhì)

　　破裂成

　　重新組合

　　聚集成

　　化學(xué)反應(yīng)前后元素種類(lèi)、原子種類(lèi)沒(méi)有改變，物質(zhì)種類(lèi)、分子種類(lèi)一定改變，那么，化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化呢？同學(xué)們可以猜測(cè)一下。 下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這一問(wèn)題。 ［演示1］白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定  ［結(jié)論1］反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等 ［演示2］硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定 ［結(jié)論2］反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等 ［問(wèn)題討論］兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果是巧合、還是具有普遍意義？ 無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)證明，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。我們把這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律。 一、質(zhì)量守恒定律 1.定律內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律。 ［問(wèn)題討論］①鐵生銹后的質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋?zhuān)竣谙灎T燃燒后化為烏有，是否符合質(zhì)量守恒定律？③100g 水加熱蒸發(fā)得到100g 水蒸氣，能否用質(zhì)量守恒定律來(lái)解釋?zhuān)?2.注意：①參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和中的“參加”二字是指真正參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)。②生成物的質(zhì)量應(yīng)包括沉淀、氣體等全部的生成物的質(zhì)量。③質(zhì)量守恒定律適用于化學(xué)反應(yīng)。 ［問(wèn)題討論］為什么參加化學(xué)反應(yīng)前，各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于化學(xué)反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和呢？ 二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因

　　原子的種類(lèi)

　　原子的數(shù)目

　　原子的質(zhì)量

　　三不變

　　［練習(xí)］1.化學(xué)反應(yīng)前后，下列各項(xiàng)中肯定無(wú)變化的是__________。 ①原子的數(shù)目 ②分子的數(shù)目 ③元素種類(lèi) ④物質(zhì)的總質(zhì)量 ⑤物質(zhì)的種類(lèi) ⑥原子的種類(lèi) 2.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有_________元素，可能含有_______元素。 3.現(xiàn)有a、b、c三種物質(zhì)的混合物，a占25g，b有10g，c有5g，將混合物置于密閉容器中共熱至反應(yīng)停止后，發(fā)現(xiàn)容器內(nèi)含有a為10g，b為21g，并有新物質(zhì)d。求：該反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。 4.將4.6g某化合物放入純氧中完全燃燒，生成8.8g二氧化碳和5.4g水。問(wèn)這種化合物中含有哪幾種元素？試寫(xiě)出該化合物的化學(xué)式。 ［小結(jié)］①質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容 ②質(zhì)量守恒定律的微觀解釋 ③質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。 ［作業(yè)］課本p70 1、2

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　精彩開(kāi)篇詞

　　畫(huà)家，用他的畫(huà)筆，在一卷長(zhǎng)長(zhǎng)的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。而他卻遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然，孤獨(dú)地行走在茫茫荒漠中，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個(gè)簡(jiǎn)單而深邃的形式，便承擔(dān)起此重任，那瑰麗的風(fēng)光將永遠(yuǎn)深深地印在我們靈魂的深處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫(xiě)。

　　2.學(xué)習(xí)人物的無(wú)私精神和高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚(yáng)風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開(kāi)翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹(shù)的牧羊人。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

　　1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。

　　廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)

　　酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)

　　2.解釋下面的詞語(yǔ)

　　廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。

　　干涸：(河道、池塘等)沒(méi)有水了。

　　坍塌：建筑物或堆積物倒下來(lái)。

　　溜達(dá)：散步，閑走。

　　刨根問(wèn)底：追究底細(xì)。

　　不毛之地：不長(zhǎng)草木的地方。毛，地面上的植物。

　　3.作者簡(jiǎn)介

　　讓·喬諾(1895—1970),法國(guó)著名作家、電影編劇。多部作品獲獎(jiǎng)，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)20世紀(jì)最著名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣，多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

　　(一)整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

　　1.本文講了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　牧羊人用幾十年的堅(jiān)持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬(wàn)人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。告訴我們?nèi)祟?lèi)有潛藏的智慧和改天換地的能力，只要心存善念必有善報(bào)，只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人類(lèi)的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。

　　2.本文是按什么順序敘事的?請(qǐng)按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　按事情發(fā)展的先后順序敘事。

　　第一部分(1)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的好人。

　　第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見(jiàn)牧羊人。

　　第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。

　　第三部分(21)：再次點(diǎn)題，抒發(fā)對(duì)牧羊人的敬佩之情。

　　3.請(qǐng)分別寫(xiě)出“我”前后三次見(jiàn)牧羊人時(shí)高原的情形。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯;再見(jiàn)牧羊人——樹(shù)木挺拔，重見(jiàn)溪水;最后一次相見(jiàn)——微風(fēng)飄香，樹(shù)木歌唱，泉水長(zhǎng)流，人口增加，村莊富饒。

　　(二)深層探究

　　在你眼中，牧羊人是個(gè)怎樣的'人呢?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　他是個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的人。牧羊人種橡樹(shù)，不在乎是誰(shuí)的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個(gè)人種著樹(shù);他還是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。

　　(三)技法賞析

　　1.本文運(yùn)用第幾人稱(chēng)來(lái)敘事?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運(yùn)用第一人稱(chēng)敘事;采用第一人稱(chēng)“我”來(lái)講述種樹(shù)人的故事，通過(guò)“我”的耳聞目睹，所思所想，對(duì)種樹(shù)人平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。“我”在文中僅僅是個(gè)過(guò)客，在人生的不同階段，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，使種樹(shù)人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，使種樹(shù)人的故事顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。另外，“我”并沒(méi)有和種樹(shù)人朝夕相處，對(duì)種樹(shù)人的生活了解得并不是非常全面，但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹(shù)人的生活具有神秘感和神圣感。

　　2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫(xiě)荒漠的毫無(wú)生氣?這樣有什么作用?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對(duì)比，突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大。

　　3.作者最后為什么還要寫(xiě)來(lái)到這里的居民的精神境界?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　通過(guò)寫(xiě)居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　初遇牧羊人：群山荒蕪 村莊廢棄

　　泉眼干涸 狂風(fēng)呼嘯 牧羊人

　　再見(jiàn)牧羊人：樹(shù)木挺拔 重見(jiàn)溪水 創(chuàng)造的

　　最后一次相見(jiàn)：微風(fēng)飄香 樹(shù)木歌唱 奇跡

　　泉水長(zhǎng)流 人口增加

　　村莊富饒

　　五、拓展延伸

　　生活中直面不幸，勇敢超越，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的牧羊人又何止一個(gè)人呢?請(qǐng)你再找找身邊的“植樹(shù)的牧羊人”的事跡，并為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

　　【交流】

　　20xx年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并沒(méi)有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門(mén)巴族孩子有學(xué)上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動(dòng)申請(qǐng)到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。

　　墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害，是墨脫縣最后一個(gè)通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學(xué)，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;為了孩子們不停課，別村缺老師時(shí)她不顧六個(gè)月身孕，背起糌粑上路;為了把學(xué)生平安送到家，每年道路艱險(xiǎn)、大雪封山時(shí)，格桑德吉過(guò)冰河、溜鐵索，把四個(gè)月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時(shí)一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時(shí)候，女兒已經(jīng)不認(rèn)識(shí)她了。

　　13年來(lái)，在格桑德吉的努力下，門(mén)巴族孩子從最初失學(xué)率30%，變成到今天入學(xué)率95%。她教的孩子有6名考上大學(xué)，20多名考上大專(zhuān)、中專(zhuān)。村民們親切地稱(chēng)她為門(mén)巴族的“護(hù)夢(mèng)人”。

　　【頒獎(jiǎng)詞】不想讓鄉(xiāng)親的夢(mèng)，跌落于懸崖。門(mén)巴的女兒執(zhí)意要回到家鄉(xiāng)，堅(jiān)守在雪山、河流之間。她用一顆心，脈動(dòng)一群人的心，用一點(diǎn)光，點(diǎn)亮山間更多的燈火。

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合意象品味詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富情感。

　　2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，了解本詩(shī)復(fù)沓疊唱的手法，感受其聲韻美，并領(lǐng)會(huì)其對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　3.體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的對(duì)故土、祖國(guó)深切的眷戀之情，并理解其作為人類(lèi)美好情感的共通之處。

　　核心素養(yǎng)

　　語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：賞析詩(shī)歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。

　　思維發(fā)展與提升：理解詩(shī)歌的意象特點(diǎn)，分析意象在主旨表達(dá)方面的作用。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩(shī)中稱(chēng)呼轉(zhuǎn)變的作用，體會(huì)詩(shī)歌在抒情方面的藝術(shù)技巧。

　　文化傳承與理解：體會(huì)迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　賞析詩(shī)歌采用復(fù)沓蠡唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。

　　難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌的意象特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)

　　2、制作課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　詩(shī)歌是人類(lèi)最古老的發(fā)明，也是最珍貴的瑰寶。它是語(yǔ)言的精華，是智慧的結(jié)晶，是美的靈光，也是我們純粹的精神家園。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首外國(guó)詩(shī)歌，歌德的《迷娘（之一）》，讓我們一起在詩(shī)歌的世界里翱翔。

　　二、寫(xiě)作背景

　　歌德從一個(gè)反叛作家變成了一個(gè)封建小朝廷的官吏和宮廷文人，但是，他的內(nèi)心充滿矛盾，為了行政工作他不得不在許多方面對(duì)外妥協(xié)，對(duì)己克制，在他在也無(wú)法忍受這種令人窒息的環(huán)境時(shí)，《迷娘（之一）》就是在這種境況下寫(xiě)出的。1786年他來(lái)到早已向往的意大利，在意大利，他游遍各個(gè)城市和西西里島，宏偉的大自然、豐富的文化遺產(chǎn)、純樸的民間生活，都使他心曠神怡。

　　三、作者介紹

　　歌德（1749-1832），德國(guó)著名詩(shī)人，歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)后期最偉大的作家。他曾短時(shí)當(dāng)過(guò)律師，但主要志趣在文學(xué)創(chuàng)作方面，是德國(guó)“狂飆突進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)。歌德不僅善繪畫(huà)，對(duì)自然科學(xué)也有廣泛研究。其創(chuàng)作囊括抒情詩(shī)、無(wú)韻體自由詩(shī)、組詩(shī)、長(zhǎng)篇敘事詩(shī)、牧童詩(shī)、歷史詩(shī)，歷史劇、悲劇、詩(shī)劇，長(zhǎng)篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、教育小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)和自傳體詩(shī)歌、散文等各種體裁的文學(xué)作品。最著名的是書(shū)信體小說(shuō)《少年維特之煩惱》、詩(shī)體哲理悲劇《浮士德》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《威廉邁斯特》。

　　四、題目解讀

　　“迷娘”，《威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》的小說(shuō)人物。

　　五、層次結(jié)構(gòu)

　　本文共分為三個(gè)部分：

　　第一節(jié)，表現(xiàn)了故國(guó)意大利的美好景物。

　　第二節(jié)，描述了迷娘幼年生活的房子。

　　第三節(jié)，描述了迷娘被拐到德國(guó)的沿途風(fēng)景。借助不同場(chǎng)景的描述，表現(xiàn)了迷娘對(duì)故國(guó)的熱愛(ài)與思念。

　　六、全文分析

　　1.第一節(jié)中“你知道嗎，那檸檬花開(kāi)的地方”是什么地方？詩(shī)歌選取哪些意象來(lái)描寫(xiě)“那檸檬花開(kāi)的地方”的美好的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌做簡(jiǎn)要分析。

　　明確：

　　“那檸檬花開(kāi)的地方”指迷娘的祖國(guó)意大利。詩(shī)歌在描寫(xiě)意大利景色時(shí)，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍(lán)天、和風(fēng)、靜立的桃金娘、高展的月桂等來(lái)描寫(xiě)意大利，并把對(duì)故國(guó)的情感融入景物之中，抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)情感。詩(shī)歌就是這樣通過(guò)具體感人的意象來(lái)描繪迷娘故國(guó)意大利的美麗風(fēng)光，抒發(fā)迷娘對(duì)故國(guó)的`依戀、思念之情的。

　　2.詩(shī)歌中哪些意象具有象征意義？其對(duì)詩(shī)歌主旨的表達(dá)具有怎樣的作用？

　　明確：

　　桃金娘和月桂。桃金娘為維納斯的神樹(shù)，而維納斯是羅馬神話中愛(ài)與美的女神，象征著愛(ài)情與美；月桂為阿波羅的神樹(shù)，阿波羅是古希臘神話中的光明、預(yù)言、音樂(lè)和醫(yī)藥之神，消災(zāi)解難之神，具有太陽(yáng)神的屬性，象征著光明和美好。

　　桃金娘和月桂與其他意象一起營(yíng)造出美動(dòng)人的畫(huà)面，承載了主人公對(duì)故鄉(xiāng)的熱烈情感，同時(shí)也使詩(shī)歌的主旨拓展延伸到對(duì)美好世界的追求這一更高的層面，起到升華和深化主旨的作用。

　　3.本文三個(gè)詩(shī)節(jié)描寫(xiě)的意象眾多，各不相同，但又有共同特點(diǎn)，那么共同特點(diǎn)是什么？

　　明確：

　　共同特點(diǎn)：都與故鄉(xiāng)有密切的關(guān)系，都表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的美好和魅力。

　　首節(jié)選擇的意象有檸檬花、橙子、藍(lán)天、和風(fēng)、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一幅優(yōu)美動(dòng)人的自然風(fēng)光圖景；第二節(jié)所寫(xiě)的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞龍種、危崖、瀑布等意象，展現(xiàn)阿爾卑斯山的險(xiǎn)峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無(wú)窮魅力，構(gòu)建起了一個(gè)迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對(duì)美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。

　　4.《迷娘（之一）》借助各種意象就是為了塑造一個(gè)人物形象——邁斯特，為什么詩(shī)中會(huì)有“愛(ài)人”“恩人”“父親”三個(gè)不同的稱(chēng)呼？

　　明確：

　　這首詩(shī)以對(duì)知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對(duì)象分別是這三個(gè)稱(chēng)呼者，事實(shí)上，這三個(gè)被傾訴的人實(shí)際上是同一個(gè)人——邁斯特。迷娘在心中深深地愛(ài)著他，可她知道這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，于是就由“愛(ài)人”轉(zhuǎn)而稱(chēng)呼他為“恩人”，進(jìn)而稱(chēng)呼他為“父親”。這三種稱(chēng)呼在詩(shī)中的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對(duì)邁斯特懷有的那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀怨，又美好。從感情上看是一種遞進(jìn)關(guān)系！這種熾熱的愛(ài)被升華為一種美好的對(duì)父親的愛(ài)，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強(qiáng)化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。

　　5.這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？有什么好處？

　　明確：

　　這首詩(shī)運(yùn)用了復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。每一節(jié)第一句開(kāi)頭和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)力量，加深了想念的程度；每一節(jié)的最后兩句也采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)涵增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。

　　6.對(duì)于《迷娘》這首詩(shī)的抒情主人公，有人認(rèn)為是迷娘，有人認(rèn)為是作者本人。你認(rèn)為呢？結(jié)合“寫(xiě)作背景”及相關(guān)“資料鏈接”，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：

　　觀點(diǎn)一：迷娘。

　　①詩(shī)歌標(biāo)題為“迷娘（之一）”。

　　②從《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中的迷娘來(lái)看，迷娘的故鄉(xiāng)在意大利，而詩(shī)中的意象多具有意大利的典型特征。

　　③從詩(shī)中的稱(chēng)呼“愛(ài)人”“恩人”“父親”的轉(zhuǎn)換來(lái)看，抒情主人公的身份符合迷娘愛(ài)上邁斯特，感恩、依戀邁斯特的特點(diǎn)。

　　④詩(shī)中的意大利建筑，宏偉壯美，應(yīng)是迷娘幼時(shí)居住之所，與迷娘是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩子這一身份符合。

　　⑤《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中的迷娘被誘拐到德國(guó)，過(guò)著饑寒交迫、顛沛流離的生活，渴望有心愛(ài)的人相伴，回到故鄉(xiāng)意大利開(kāi)始一種美好的生活，這與詩(shī)歌的情境一致。

　　觀點(diǎn)二：作者本人。

　　①詩(shī)歌《迷娘》創(chuàng)作于《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》之前，詩(shī)中的迷娘并非小說(shuō)中的迷娘，而應(yīng)該是詩(shī)人自己借以抒情的化身。

　　②意大利是文化氛圍濃厚的國(guó)度，厭倦魏瑪公國(guó)小朝廷的庸俗公務(wù)的歌德渴望到意大利汲取創(chuàng)作靈感，接受古希臘和古羅馬藝術(shù)的滋養(yǎng)。在創(chuàng)作《迷娘曲》之前，歌德已經(jīng)兩次從瑞士的山上眺望過(guò)山南的意大利，并在創(chuàng)作此詩(shī)三年后前往意大利居住。詩(shī)中的美好景象是詩(shī)人對(duì)意大利的想象。

　　③《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》是一部成長(zhǎng)小說(shuō)，主人公邁斯特是個(gè)滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿現(xiàn)實(shí)的平庸和混沌污濁，追求人性完善和崇高的美好世界。而對(duì)美好世界充滿渴望與向往，正是這首詩(shī)所要表達(dá)的深層主題。

　　七、中心思想

　　《迷娘》以最委婉優(yōu)美的形式，表達(dá)了歷經(jīng)坎坷的迷娘對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)美好世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美好的心聲。詩(shī)篇明里是寫(xiě)迷娘對(duì)故國(guó)的思念，內(nèi)里也表達(dá)了詩(shī)人自己對(duì)意大利的熱愛(ài)和向往。

　　八、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1、運(yùn)用正歌和副歌的形式。

　　詩(shī)歌共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌分別描寫(xiě)了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故國(guó)途中所見(jiàn)的景物。副歌則抒發(fā)了強(qiáng)烈的故國(guó)之思。正歌所描寫(xiě)的景物是副歌所抒發(fā)情感的基礎(chǔ)，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒發(fā)推向極致。

　　2、運(yùn)用重章疊唱的表達(dá)技巧。

　　詩(shī)歌三節(jié)正歌部分的第一句和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)容增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。

　　3、意象鮮明，意境優(yōu)美。

　　詩(shī)歌選取的意象帶有鮮明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三節(jié)詩(shī)歌所選的意象的特點(diǎn)是不同的：第一節(jié)的景物高潔、寧?kù)o，第二節(jié)的景物莊嚴(yán)、肅穆，第三節(jié)的景物神秘、古樸。同時(shí)，詩(shī)歌中，意象和迷娘的情感完美融合，構(gòu)成了優(yōu)美的意境，畫(huà)面有盡而情意無(wú)窮，令人陶醉。

　　九、補(bǔ)充資料

　　了解“意象”

　　所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，可以說(shuō)就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情。

　　布置作業(yè)

　　《迷娘》這首詩(shī)的三節(jié)正歌第一句開(kāi)頭和第五行都采用了詩(shī)句反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)力量，增加了想念的程度;副歌部分采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)涵增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。請(qǐng)你運(yùn)用反復(fù)的手法，描摹一種事物。150字左右。

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　精彩開(kāi)篇詞

　　畫(huà)家，用他的畫(huà)筆，在一卷長(zhǎng)長(zhǎng)的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。而他卻遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然，孤獨(dú)地行走在茫茫荒漠中，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個(gè)簡(jiǎn)單而深邃的形式，便承擔(dān)起此重任，那瑰麗的風(fēng)光將永遠(yuǎn)深深地印在我們靈魂的深處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫(xiě)。

　　2.學(xué)習(xí)人物的無(wú)私精神和高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚(yáng)風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開(kāi)翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹(shù)的牧羊人。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

　　1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。

　　廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)

　　酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)

　　2.解釋下面的詞語(yǔ)

　　廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。

　　干涸：(河道、池塘等)沒(méi)有水了。

　　坍塌：建筑物或堆積物倒下來(lái)。

　　溜達(dá)：散步，閑走。

　　刨根問(wèn)底：追究底細(xì)。

　　不毛之地：不長(zhǎng)草木的地方。毛，地面上的植物。

　　3.作者簡(jiǎn)介

　　讓·喬諾(1895—1970),法國(guó)著名作家、電影編劇。多部作品獲獎(jiǎng)，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)20世紀(jì)最著名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣，多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

　　(一)整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

　　1.本文講了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　牧羊人用幾十年的堅(jiān)持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬(wàn)人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。告訴我們?nèi)祟?lèi)有潛藏的智慧和改天換地的能力，只要心存善念必有善報(bào)，只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人類(lèi)的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。

　　2.本文是按什么順序敘事的?請(qǐng)按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　按事情發(fā)展的先后順序敘事。

　　第一部分(1)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的好人。

　　第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見(jiàn)牧羊人。

　　第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。

　　第三部分(21)：再次點(diǎn)題，抒發(fā)對(duì)牧羊人的敬佩之情。

　　3.請(qǐng)分別寫(xiě)出“我”前后三次見(jiàn)牧羊人時(shí)高原的情形。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯;再見(jiàn)牧羊人——樹(shù)木挺拔，重見(jiàn)溪水;最后一次相見(jiàn)——微風(fēng)飄香，樹(shù)木歌唱，泉水長(zhǎng)流，人口增加，村莊富饒。

　　(二)深層探究

　　在你眼中，牧羊人是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　他是個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的人。牧羊人種橡樹(shù)，不在乎是誰(shuí)的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個(gè)人種著樹(shù);他還是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。

　　(三)技法賞析

　　1.本文運(yùn)用第幾人稱(chēng)來(lái)敘事?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運(yùn)用第一人稱(chēng)敘事;采用第一人稱(chēng)“我”來(lái)講述種樹(shù)人的故事，通過(guò)“我”的耳聞目睹，所思所想，對(duì)種樹(shù)人平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。“我”在文中僅僅是個(gè)過(guò)客，在人生的不同階段，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，使種樹(shù)人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，使種樹(shù)人的故事顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。另外，“我”并沒(méi)有和種樹(shù)人朝夕相處，對(duì)種樹(shù)人的生活了解得并不是非常全面，但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹(shù)人的生活具有神秘感和神圣感。

　　2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫(xiě)荒漠的毫無(wú)生氣?這樣有什么作用?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對(duì)比，突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大。

　　3.作者最后為什么還要寫(xiě)來(lái)到這里的居民的'精神境界?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　通過(guò)寫(xiě)居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　初遇牧羊人：群山荒蕪 村莊廢棄

　　泉眼干涸 狂風(fēng)呼嘯 牧羊人

　　再見(jiàn)牧羊人：樹(shù)木挺拔 重見(jiàn)溪水 創(chuàng)造的

　　最后一次相見(jiàn)：微風(fēng)飄香 樹(shù)木歌唱 奇跡

　　泉水長(zhǎng)流 人口增加

　　村莊富饒

　　五、拓展延伸

　　生活中直面不幸，勇敢超越，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的牧羊人又何止一個(gè)人呢?請(qǐng)你再找找身邊的“植樹(shù)的牧羊人”的事跡，并為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

　　【交流】

　　20xx年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并沒(méi)有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門(mén)巴族孩子有學(xué)上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動(dòng)申請(qǐng)到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。

　　墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害，是墨脫縣最后一個(gè)通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學(xué)，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;為了孩子們不停課，別村缺老師時(shí)她不顧六個(gè)月身孕，背起糌粑上路;為了把學(xué)生平安送到家，每年道路艱險(xiǎn)、大雪封山時(shí)，格桑德吉過(guò)冰河、溜鐵索，把四個(gè)月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時(shí)一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時(shí)候，女兒已經(jīng)不認(rèn)識(shí)她了。

　　13年來(lái)，在格桑德吉的努力下，門(mén)巴族孩子從最初失學(xué)率30%，變成到今天入學(xué)率95%。她教的孩子有6名考上大學(xué)，20多名考上大專(zhuān)、中專(zhuān)。村民們親切地稱(chēng)她為門(mén)巴族的“護(hù)夢(mèng)人”。

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、單元教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。

　　2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言，加以點(diǎn)評(píng)與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境。

　　3、能對(duì)作品中感人的情境和形象，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。

　　4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫(xiě)法。

　　5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開(kāi)相應(yīng)的探究活動(dòng)。

　　6、能積極參與說(shuō)話活動(dòng)，使語(yǔ)言具有針對(duì)性，有吸引力，打動(dòng)別人。

　　二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)

　　單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

　　《春》2課時(shí)

　　《三峽》1課時(shí)

　　《濟(jì)南的冬天》2課時(shí)

　　《夏》1課時(shí)

　　寫(xiě)作3課時(shí)

　　口語(yǔ)交際1課時(shí)

　　專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)

　　單元專(zhuān)題小結(jié)1課時(shí)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本單元所選的課文都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹(shù)美，雪美……一切都充滿了詩(shī)情畫(huà)意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩(shī)歌四首》都是寫(xiě)景抒情的佳作，精美的景物描寫(xiě)、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩(shī)人同喜共悲。

　　學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語(yǔ)言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

　　本單元的寫(xiě)作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的愛(ài)與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫(xiě)出來(lái)，具體、生動(dòng)，就會(huì)是一篇感染人的好文章。

　　四、教學(xué)過(guò)程 ：

　　第1課時(shí)

　　確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　第一塊：

　　明確單元專(zhuān)題含義（教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）

　　1 導(dǎo)語(yǔ) ：明確任務(wù)聽(tīng)講

　　2 布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思

　　3 布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說(shuō)出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。

　　第二塊：

　　了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）

　　1 導(dǎo)入  ：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確任務(wù)

　　2 巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文

　　3 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊(yùn)涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習(xí)小組

　　第三塊：

　　確定單元活動(dòng)方案（教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）

　　1 布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專(zhuān)題，如從四季中選取感興趣的專(zhuān)題，收集各方面的材料，編制一期“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語(yǔ)”等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁(yè)、組織一次散文朗誦會(huì)等。）討論、交流

　　第四塊：

　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）

　　（一）出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

　　1、你對(duì)大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？

　　2、你有自己的專(zhuān)題嗎？

　　3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

　　4、你能品味散文中優(yōu)美、詩(shī)化的語(yǔ)言并做了一定的摘抄嗎？

　　5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

　　6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動(dòng)嗎？自我反饋

　　（二）小結(jié)：自我小結(jié)、評(píng)價(jià)。

　　十四、春

　　朱自清

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

　　②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

　　一、整體感悟

　　①導(dǎo)入  新課(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。) 

　　屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　（出示目標(biāo)，板書(shū)課題。）

　　②感知內(nèi)容

　　a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓：（板書(shū)或投影）

　　春草圖——草報(bào)春

　　春花圖——花爭(zhēng)春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤(rùn)春

　　迎春圖——人迎春

　　二、研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　　①潛心精讀：

　　[問(wèn)題組] 

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)? 

　　b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句) 

　　c、讀一讀，讀出情。

　　★組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

　　[明確] 

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。

　　◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結(jié)] 

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀，背誦。

　　三、體驗(yàn)與反思

　　①質(zhì)疑交流

　　a.閱讀了本文，你的感受是什么? 

　　b.面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? 

　　c.你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決? 

　　(學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。) 

　　[明確] 

　　作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

　　四、作業(yè) ：

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇作文，字?jǐn)?shù)600以上。

　　2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

　　3、練習(xí)：一、三

　　五、教后反思：

　　十五、三峽

　　酈道元

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；

　　2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法；

　　3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗誦課文；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)抓特征寫(xiě)景的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　—、導(dǎo)入  新課：

　　我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

　　如果你曾去過(guò)三峽，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容。學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢? 

　　二、初讀課文：

　　對(duì)照注釋?zhuān)�小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　1、正音：

　　闕(quē)  疊嶂(zhàng)  曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)  絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào)  屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn) 

　　2、全班齊讀課文一遍。

　　三、研讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

　　朗讀停頓為訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　第1自然段：

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

　　討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?  (說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。)    

　　第2自然段：

　　至于/夏水礦襄陵[襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵] 

　　沿//溯/阻絕[沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行] 

　　或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

　　討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確? 

　　第3自然段：

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花]           [回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波] 

　　絕巘/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂[清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。] 

　　討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意? 

　　第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。] 

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　四、暢讀全篇：

　　想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

　　1、全班再次齊聲朗讀一遍；

　　2、討論：文中描繪的三峽，與我們?nèi)缃袼�看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?（可能的話，展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。）

　　五、品讀課文，

　　體會(huì)本文“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。

　　討論：1.全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：

　　2.本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?  找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

　　3、第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？

　　六，熟讀成誦：（可讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。）

　　七、作業(yè) ：

　　1、練習(xí)：二、三；

　　2、《訓(xùn)練冊(cè)》

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　山：兩岸連山，群峰對(duì)峙

　　三峽夏：大水猛漲，江流湍急

　　水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂

　　秋：林寒澗肅，哀猿凄清

　　九、教后反思：

　　十六、濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、整體感悟：

　　①導(dǎo)人新課

　　春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書(shū)課題，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一下) 

　　②教師配樂(lè)范讀課文。

　　要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。

　　(多媒體或投影顯示問(wèn)題組) 

　　a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”? 

　　b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的? 

　　c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? 

　　d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 

　　e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?      (四人小組討論) 

　　[明確]  (b.c.d.略) 

　　a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅

　　e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

　　④課堂小結(jié)：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

　　二、研讀賞析

　　①研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論) 

　　a.文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括) 

　　b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 

　　c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? 

　　[明確] 

　　a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。

　　b.第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

　　c.略（各抒己見(jiàn)）

　　三、作業(yè) ：

　　1、練習(xí)：一

　　2、熟讀課文，預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言；②拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞

　　一、重點(diǎn)研讀：（第3小節(jié)和第5小節(jié)。）

　　[問(wèn)題] 

　　a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處? 

　　b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? 

　　c.找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好? 

　　[明確] 

　　a.寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

　　c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用) 

　　(過(guò)渡講解)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒? 

　　[討論明確] 

　　a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁(yè)) 

　　二、體驗(yàn)反思：

　　[提問(wèn)]  為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人? 

　　[明確] 

　　a.細(xì)致觀察

　　b.抓住特征

　　c.安排順序(角度) 

　　d.運(yùn)用修辭

　　e.情景交融

　　三、拓展延伸：

　　①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

　　②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

　　(此題是讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。) 

　　指導(dǎo)：應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。

　　四、布置作業(yè) 

　　①寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

　　②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的異同) 

　　③練習(xí)：二、三

　　五、教后反思：

　　十七、夏

　　梁 衡

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

　　2、通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)出作者的思想感情。

　　3、通過(guò)拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對(duì)夏的不同感受。

　　4、以本文為學(xué)習(xí)對(duì)象，寫(xiě)作《山城之夏》。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入  ：

　　1、作者簡(jiǎn)介: 

　　梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。長(zhǎng)期在基層當(dāng)記者。現(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)全委會(huì)委員、全國(guó)記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　2、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)：

　　一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)述理由）然而，無(wú)論你喜不喜歡夏天，我們今天要學(xué)習(xí)的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對(duì)夏的感情是怎樣的呢？學(xué)完這課文，我們就能夠了解到。不過(guò)這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要很專(zhuān)注、很投入。

　　二、課文研讀：

　　（一）、梳通文意：

　　1、師指導(dǎo)語(yǔ) ：

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會(huì)兒我們還要全班討論。看看我們的同學(xué)解決了哪些問(wèn)題，還遺留哪些問(wèn)題。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

　　3、全班討論：提出疑問(wèn)，對(duì)疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解。（導(dǎo)語(yǔ) ：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)�班交流、討論，�?nèi)容有兩個(gè)：

　　1已經(jīng)解決的疑問(wèn)，自己認(rèn)為有價(jià)值的，把你解決的過(guò)程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流；

　　2、還有的疑問(wèn)不能解決的，提出來(lái)，請(qǐng)別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。）

　　注：對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)

　　（二）、理清結(jié)構(gòu)：

　　1、導(dǎo)語(yǔ) ：（過(guò)渡）經(jīng)過(guò)大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題：文章通過(guò)哪些方面來(lái)描寫(xiě)夏天的，表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝凶x課文，并經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（指導(dǎo)：先給大家兩分鐘時(shí)間，圍繞這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考）

　　（2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過(guò)討論，理清文章結(jié)構(gòu)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）

　　注：老師巡視、參與、對(duì)話。

　　3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　板書(shū)參考：

　　景：氣勢(shì)磅礴、色彩金黃蘊(yùn)涵著——

　　贊美情：緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好

　　人：勤勞、忙碌等含茹。

　　（三）、質(zhì)疑探究：

　　導(dǎo)語(yǔ) ：讀了這篇文章，大家對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對(duì)文章本身有沒(méi)有什么可質(zhì)疑的地方？

　　（1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？

　　2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理解。）

　　（四）、拓展學(xué)習(xí)：

　　1、指導(dǎo)：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)那些詩(shī)詞，它們所表達(dá)的作者對(duì)夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）

　　學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)（煩躁/閑適/熱烈）

　　2、指導(dǎo)：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同，在你的眼里，我們?nèi)�明的夏天又是怎樣一種景象呢，你的感受又如何呢？請(qǐng)以《山城之夏》為題，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的語(yǔ)言，寫(xiě)一篇作文。（可作課后作業(yè) ）

　　三、作業(yè) ：

　　1、練習(xí)：一、二；

　　2、《訓(xùn)練冊(cè)》

　　四、教后反思：

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　在大海中永生

　　教學(xué)要求：

　　l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。

　　3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。

　　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

　　5、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、正確、熟練地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?

　　師：大家看看這照片上的老人，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?說(shuō)一說(shuō)你所了解的。

　　師：這看似平凡的老人卻為我國(guó)作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師、“一國(guó)兩制”提出者。他一生為我國(guó)作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。

　　師：說(shuō)到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說(shuō)：鄧小平爺爺）

　　（投影出示課題并板書(shū)課題，生齊讀課題。）2、解題：

　　(1) 師：“永生”是什么意思?

　　(2) 師：看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要提嗎? （對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)表?yè)P(yáng)，并把重要的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）

　　(3) 師：讓我們帶著這些問(wèn)題自由讀課文，自己試著找找答案。

　　二、初讀課文：

　　自由讀課文，出示要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。

　　三、檢查自學(xué)情況：

　　1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語(yǔ)的感情）

　　船艙　嶄新　嗚咽　痛悼　海疆　超越　屬于

　　澳門(mén)　舷窗　震撼　愛(ài)戴　奔流不息　波翻浪涌

　　a、指名讀，其他同學(xué)指正。

　　b、齊讀生字詞。

　　2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書(shū)的情況做出評(píng)價(jià)。

　　3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：

　　師：在讀書(shū)過(guò)程中你覺(jué)得哪些句子讀起來(lái)有困難的，讓大家來(lái)幫你。(估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo))

　　(1) 指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句）

　　a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

　　機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國(guó)各族人民/衷心愛(ài)戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

　　b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。

　　一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。

　　(2) 指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句）

　　a、也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。

　　也許，奔騰不息的浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。

　　b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

　　從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽(tīng)到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

　　四、再讀課文：

　　1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的，看課文可分為幾部分？

　　2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書(shū)）

　　一(1) 飛向大海

　　二(2—4) 撒向大海

　　三(5—7) 告別大海

　　五、再讀生字，指導(dǎo)易錯(cuò)字

　　1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音

　　2、師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?

　　艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大

　　嗚：右邊是個(gè)烏，不是鳥(niǎo)咽：左窄右寬

　　悼：右下的十字的豎上短下長(zhǎng)超：走字上的短豎上長(zhǎng)下短，一撇要長(zhǎng)

　　疆：弓字應(yīng)寫(xiě)的直、狹長(zhǎng)，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣

　　屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

　　3、學(xué)生在書(shū)p126上的描紅。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　高爾基和他的兒子

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信”以及“種花”兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀，展開(kāi)想象，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)策略：

　　基于我校“理解型教學(xué)研究”課題下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文，無(wú)論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前活動(dòng)：理解操

　　二、溝通理解

　　1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書(shū)：高爾基

　　通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)先來(lái)談一談呢？（指名學(xué)生自由說(shuō)）

　　[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書(shū)：和他的兒子）。（齊讀課題）

　　2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。

　　[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。

　　三、實(shí)讀，讀出愿意。

　　對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書(shū)：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興，于是，他給兒子寫(xiě)了一封信。（板書(shū)：寫(xiě)信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱(chēng)做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。

　　指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：

　　（1）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象）

　　（2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊！（讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。）

　　讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的美好情景。

　　[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

　　四、創(chuàng)讀，讀出新意。

　　瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　指名說(shuō)。

　　小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

　　[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。

　　五、實(shí)讀，讀懂原意。

　　高爾基很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。）

　　師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過(guò)嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）

　　是啊，要是你無(wú)論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快啊！）到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來(lái)讀讀這句話。

　　小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長(zhǎng)，讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。

　　[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

　　六、創(chuàng)讀，讀出新意。

　　兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興。……②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理。……

　　請(qǐng)你把這封回信寫(xiě)下來(lái)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來(lái)了美好的感受！快樂(lè)，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè)，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更快樂(lè)！

　　艾滋病小斗士

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　3.默讀課文，圍繞中心問(wèn)題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病患者。

　　4.通過(guò)學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　1.了解恩科西為什么被人們稱(chēng)作“艾滋病小斗士”？

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

　　三、教具準(zhǔn)備。

　　多媒體

　　四、教學(xué)過(guò)程。

　　〈一〉導(dǎo)入新課：

　　1.師：同學(xué)們，什么叫斗士？

　　2.生：勇敢面對(duì)困難的勇士。

　　3.師：他們是值得稱(chēng)贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。

　　4.今天，我們一起學(xué)習(xí)第15課——（學(xué)生齊讀《艾滋病小斗士》），

　　看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？

　　5.學(xué)生自由回答。

　　6.師：好，下面就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　〈二〉、檢查預(yù)習(xí)：

　　出示生詞，讀一讀。

　　〈三〉、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀并思考：根據(jù)所給的詞語(yǔ)提示，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”）

　　2.學(xué)生自由發(fā)言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對(duì)生活，頑強(qiáng)與病魔做斗爭(zhēng)，并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。）

　　〈四〉細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

　　（一）細(xì)讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

　　1.出示圖片：請(qǐng)大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請(qǐng)你簡(jiǎn)要地描繪一下。

　　2.師：你們了解艾滋病嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。）

　　3.所以說(shuō)，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。并說(shuō)一說(shuō)你的感受。

　　4.學(xué)生自讀并思考。

　　5.討論交流：

　　（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

　　（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。”

　　（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”

　　（當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問(wèn)：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說(shuō)說(shuō)從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說(shuō)明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。另一方面說(shuō)明他能活這么長(zhǎng)時(shí)間出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“堅(jiān)持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？）

　　（4）“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾�起了一�?chǎng)軒然大波。”

　　（教師導(dǎo)問(wèn)：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）

　　當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)）

　　當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)）

　　當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長(zhǎng)，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)）

　　備注：如果學(xué)生找不到這句話，教師則提示說(shuō)：“其實(shí)，艾滋病給他帶來(lái)的痛苦又何止這些？還有沒(méi)有其它方面的？你是從哪里看出來(lái)的？

　　（二）細(xì)讀第5，6，7自然段，感悟“抗?fàn)帯?/p>

　　過(guò)渡：面對(duì)巨大的不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?，6，7三個(gè)自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來(lái)嗎？

　　討論交流。

　　1.出席艾滋病研討會(huì)，不斷呼吁。

　　出示第五自然段。

　　讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)？并說(shuō)一說(shuō)從中你悟出了什么？

　　教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語(yǔ)，深入發(fā)問(wèn)：從中你知道了什么？身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問(wèn)：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

　　2.那么，第二件事是什么？（出席XX年的艾滋病大會(huì)。）

　　師：那么，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。

　　師：是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心他人。有愛(ài)心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈。”

　　師：當(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時(shí)候，當(dāng)他們聽(tīng)到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國(guó)代表們的會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生：思考、自由發(fā)言。

　　教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲�令人感�?dòng)。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)帯＿@抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

　　3.對(duì)未來(lái)充滿希望。

　　師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對(duì)未來(lái)充滿希望。2。他希望自己長(zhǎng)大后能幫助更多的艾滋病患者）

　　過(guò)渡語(yǔ)：恩科西如此熱愛(ài)生活。頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，令人感動(dòng)。可是艾滋病冷酷無(wú)情。恩科西的病情開(kāi)始——（學(xué)生齊讀第8自然段）

　　（三）學(xué)習(xí)第8，9自然段，感悟“關(guān)注”

　　1.教師導(dǎo)讀第8自然段：XX年初，恩科西的病情——（學(xué)生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學(xué)生讀）

　　2.讀了這段話，你的體會(huì)是什么？

　　3.他的死，引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南是怎么說(shuō)的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請(qǐng)大家抓住有感情地讀一讀。

　　（安南：感嘆。曼德拉：痛切）

　　〈五〉、總結(jié)全文，升華主題。

　　1.同學(xué)們，恩科西面對(duì)著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒆詮?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

　　2.那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨過(guò)挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？請(qǐng)用“不是……而是……”練說(shuō)。

　　（例：面對(duì)挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對(duì)，樂(lè)觀自信。要有愛(ài)心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人）

　　習(xí)作4

　　教學(xué)要求：

　　1、懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫(xiě)下來(lái)，可以方便與他人人交流思想感情。

　　2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語(yǔ)言要得當(dāng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫(xiě)下來(lái),可以方便與他人交流思想感情。

　　難點(diǎn)：認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語(yǔ)言要得當(dāng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，最近在與部分同學(xué)的聊天中，老師了解到有的同學(xué)有一些心事，有很多話想對(duì)別人說(shuō)，可是又不方便當(dāng)面講，憋在心里卻又挺難受。這該如何是好呢?請(qǐng)大家?guī)兔ο胂胫饕狻?把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，然后想辦法交給他，進(jìn)行書(shū)面交流)

　　二、讀懂例文

　　1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀趙潔同學(xué)寫(xiě)給老師的這篇文章。思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)趙潔在文中對(duì)老師說(shuō)了什么?

　　(2)從哪些詞句中能夠體會(huì)作者的感受?

　　(3)想一想，當(dāng)趙潔寫(xiě)完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何?

　　(4)猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會(huì)說(shuō)什么?做什么?

　　2.學(xué)生自由朗讀例文，思考問(wèn)題。

　　3.以四人小組為單位，討論上述問(wèn)題。

　　4.大組交流、匯報(bào)。

　　三、指導(dǎo)習(xí)作

　　1.其實(shí)在我們每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)不想輕易說(shuō)出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說(shuō)給媽媽聽(tīng)的，也可能是想說(shuō)給老師或好朋友聽(tīng)的。可能是為了某件事表示歉意，可能是傳達(dá)最真的問(wèn)候，也可能是訴說(shuō)委屈或提些建議……下面就請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地問(wèn)一問(wèn)自己，今天你最想跟誰(shuí)說(shuō)說(shuō)心里話，說(shuō)點(diǎn)什么呢?

　　2.學(xué)生自己進(jìn)行心靈獨(dú)白。

　　3.可以和自己最好的朋友交流，也可以不說(shuō)給任何人聽(tīng)，直接寫(xiě)下來(lái)。

　　4.愿意在大組交流的同學(xué)發(fā)言，師生共提補(bǔ)充、修改意見(jiàn)。

　　四、學(xué)生練寫(xiě)

　　1.學(xué)生練寫(xiě)草稿。

　　2.在學(xué)生自愿的情況下，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生修改草稿。

　　4.學(xué)生謄寫(xiě)作文。

　　練習(xí)4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)習(xí)改正錯(cuò)別字，并能在了解詞義的來(lái)源的基礎(chǔ)上，指出為什么會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字。

　　2.讀背八個(gè)成語(yǔ)，學(xué)習(xí)通過(guò)成語(yǔ)詞典了解成語(yǔ)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　學(xué)習(xí)改正錯(cuò)別字，并能在了解詞義的來(lái)源的基礎(chǔ)上，指出為什么會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　讀背八個(gè)成語(yǔ)，學(xué)習(xí)通過(guò)成語(yǔ)詞典了解成語(yǔ)故事。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)

　　1.教學(xué)第一部分。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫(xiě)的“蘭球”字寫(xiě)錯(cuò)了，小芳不服氣，爸爸說(shuō)出了籃球的“籃”字的來(lái)源。

　　(2)學(xué)生讀這段文字。思考：爸爸說(shuō)的是否有道理?

　　(3)指名回答問(wèn)題并說(shuō)出道理。

　　(4)教師介紹“蘭、籃、藍(lán)”的來(lái)源

　　2.教學(xué)第二部分。

　　(1)學(xué)生讀四個(gè)句子，找找有無(wú)錯(cuò)別字。

　　(2)學(xué)生試著改句中的錯(cuò)別字。

　　(3)師生共同改正錯(cuò)別字。讓學(xué)生說(shuō)出理由。

　　(4)教師小結(jié)。錯(cuò)誤的原因：不了解詞義的來(lái)源而出錯(cuò)。

　　3.教學(xué)第三部分。

　　(1)學(xué)生讀這四個(gè)成語(yǔ)。教師指出這幾個(gè)詞語(yǔ)都有錯(cuò)別字。

　　(2)學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤，并思考為什么會(huì)出錯(cuò)。

　　(3)指名改正錯(cuò)別字，說(shuō)出理由。(因?yàn)椴涣私庠~義的來(lái)源而寫(xiě)錯(cuò)了的)

　　(4)教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來(lái)源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)

　　1.熟記詞語(yǔ)。

　　(1)出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。

　　(2)全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　(3)同桌討論每條成語(yǔ)的大概意思。

　　(4)學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。(讓學(xué)生知道每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)警世勸誡的哲理)

　　(5)通過(guò)讀講成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成語(yǔ)詞典。

　　(6)學(xué)生練習(xí)背誦。

　　2.反饋。

　　(1)指名讀。

　　(2)集體練讀。

　　(3)集體齊背。

　　(4)指名背。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)4

　　金碧輝煌　臥薪嘗膽　首屈一指　川流不息

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、寫(xiě)好鋼筆字。處理好筆畫(huà)繁簡(jiǎn)相差較大的字在一起時(shí)的位置和大小。

　　2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　寫(xiě)好鋼筆字。處理好筆畫(huà)繁簡(jiǎn)相差較大的字在一起時(shí)的位置和大小。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、教學(xué)第三題(寫(xiě)好鋼筆字)

　　1.指導(dǎo)。

　　(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

　　(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

　　(4)讓學(xué)生說(shuō)出那些相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫(huà)的間架要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

　　(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“撒大海、愛(ài)戴”等詞的間架寫(xiě)法和整體布局。

　　2.練習(xí)。

　　(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育)

　　(2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

　　(3)學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3.反饋。

　　(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　二、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字)

　　1.出示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。

　　2.學(xué)生對(duì)照自己的毛筆字談感受。

　　3.審題。

　　明確本次學(xué)寫(xiě)的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)

　　4.指導(dǎo)。

　　(1)教師邊范寫(xiě)邊講解“身字旁、舟字旁”的書(shū)寫(xiě)方法。

　　(2)學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。

　　(3)教師講解“射、船”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。

　　5.練習(xí)。

　　(1)學(xué)生再次練寫(xiě)，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

　　(2)學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。

　　6.反饋。

　　(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。

　　(2)指出不足，進(jìn)一步糾正。

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　14、秦兵馬俑

　　教材分析

　　《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章，課文采用“總分總”的行文結(jié)構(gòu)，過(guò)渡句承上啟下的連接，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，首尾連貫。全文共11節(jié)，分四段。第一段（第1節(jié)）寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二段（第2節(jié)）用詳實(shí)的數(shù)據(jù)、點(diǎn)面結(jié)合的方式介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三段（第3——10節(jié)）從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。第四段（第11節(jié)）寫(xiě)了秦兵馬俑展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成

　　的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)

　　民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。

　　教學(xué)時(shí)間：   二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！ 　

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。 2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明） 3、指名交流。

　　三、精讀第二段。　

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）　　 2、為了說(shuō)明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語(yǔ)言在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　　（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。） 3、說(shuō)說(shuō)游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

　　（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。） （1）這是什么句？（雙重否定句） （2）換一種說(shuō)法。

　　走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。　　 　走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸�馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？ 4、有感情地朗讀課文第二段。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、老師示范。 2、學(xué)生描紅。

　　五、布置作業(yè)。

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)　感情朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。　

　　1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)　

　　2、 課文除了寫(xiě)兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫(xiě)了什么？

　　二、精讀第三段　

　　1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏

　　大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。） 2、自學(xué)課文第三段完成表格。 　　　　 兵　　馬　　俑

　　類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明

　　將軍俑 久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

　　武士俑 威武凝重

　　騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)

　　兵車(chē)俑 分工明確，各司其職

　　弓拏手 張弓搭箭，神情專(zhuān)注

　　馬　俑 形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。 4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀 5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。　

　　6、齊讀課文第11自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。 （"舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。"）　 　找出兩句中的一對(duì)近義詞。（"舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有"）　 　體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　三、歸納小結(jié)。

　　1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　

　　14、　秦兵馬俑

　　舉世無(wú)雙 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 規(guī)模宏大 　

　　15、埃及的金字塔

　　教材分析

　　本文是國(guó)標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀樸實(shí)、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致，第二到第三自然段詳細(xì)描寫(xiě)了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這兩段文字語(yǔ)言精確，說(shuō)明方法多樣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣寫(xiě)的，以及這樣寫(xiě)的好處，反復(fù)朗讀品味。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)的方法。

　　3、從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。

　　1、 同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？

　　板書(shū)：古埃及、印度、巴比倫、中國(guó)

　　勤勞勇敢的四大文明古國(guó)人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說(shuō)到中國(guó)，人們必然會(huì)想到舉世聞名的建筑“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。說(shuō)到埃及，人們又必然會(huì)想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

　　2、 板書(shū)課題

　　今天我們一起走進(jìn)非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

　　二、 初讀課文、疏通詞句。

　　1、自由輕聲朗讀課文。要求：　

　　（1）劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形

　　（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

　　（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　（4）劃出不懂的詞語(yǔ)和句子

　　2、檢查自學(xué)效果

　　（1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞，學(xué)生朗讀

　　（2）提出不理解的詞語(yǔ)，共同討論交流解決

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　三、 再讀課文、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑。

　　1、 師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學(xué)們讀了課文有什么疑問(wèn)？或者還想了解什么？

　　學(xué)生自由質(zhì)疑、教師引導(dǎo)整理質(zhì)疑問(wèn)題

　　2、同學(xué)們已經(jīng)初步了解了課文的內(nèi)容，你能不能仔細(xì)讀讀每個(gè)自然段，針對(duì)個(gè)自然段的內(nèi)容試著提一兩個(gè)問(wèn)題嗎？

　　第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？

　　第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？

　　第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？

　　b、金字塔的外形有什么特點(diǎn)？

　　c、金字塔的結(jié)構(gòu)怎么樣？

　　第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運(yùn)的？

　　第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來(lái)的？

　　第六自然段：金字塔有什么意義？

　　四、小結(jié)并布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

　　1、出示金字塔全景圖，問(wèn)：能運(yùn)用圖中的詞語(yǔ)描述一下你看到的金字塔嗎？

　　（出示詞語(yǔ)：角錐形建筑物 巍然屹立 傲對(duì)碧空 舉世聞名，進(jìn)行描述。）

　　2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什么疑問(wèn)呢？

　　（如：有什么特點(diǎn)？怎么建成的？為什么而建？等。）相機(jī)板書(shū)有關(guān)問(wèn)題。

　　今天我們這節(jié)課就要圍繞同學(xué)們提出的這些問(wèn)題去探索金字塔的奧秘。

　　二、合作學(xué)習(xí)，研讀課文第三、四、五自然段。

　　1、過(guò)渡：學(xué)習(xí)了第二自然段，又使我們加深了對(duì)金字塔的了解，那課文的第三節(jié)又會(huì)告訴我們什么呢？學(xué)生自讀課文。

　　2、交流匯報(bào)：

　　這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。……經(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間。

　　結(jié)合資料，個(gè)人匯報(bào)：

　　（高146米，相當(dāng)于40層大廈：你是從哪里看出來(lái)的?從數(shù)字,板書(shū):數(shù)字；朗讀指導(dǎo)：我們的綜合樓只有四層，你想一想，當(dāng)你站在比綜合樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂?shù)臅r(shí)候，你怎樣看？你會(huì)怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來(lái)，把你的驚嘆表達(dá)出來(lái)。）繞一周走一公里：體會(huì)到到金字塔底面積很大，用數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)明；

　　指導(dǎo)朗讀，你知道繞我們學(xué)校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當(dāng)于繞學(xué)校走幾圈？）

　　（231萬(wàn)塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬(wàn)個(gè)車(chē)皮，如果把這些車(chē)皮連起來(lái)，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達(dá)出來(lái)。）

　　砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結(jié)合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒(méi)用任何水泥類(lèi)粘結(jié)物。這樣堆砌起來(lái)的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。

　　你知道嗎？為了保證金字塔永遠(yuǎn)不倒，古埃及人沒(méi)用一顆釘子，沒(méi)用一根木料。因?yàn)獒斪訒r(shí)間長(zhǎng)了會(huì)生銹，木料時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構(gòu)建的。）

　　經(jīng)常10萬(wàn)人，30年：我們鎮(zhèn)約有四萬(wàn)人，你想想十萬(wàn)人是多少？據(jù)記載，當(dāng)年，每3個(gè)月便換一批人，每批十萬(wàn)，估計(jì)一下整整30年，要多少人？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)為什么要用這么多人呢？）

　　小結(jié)：這一小節(jié)中羅列了許多數(shù)據(jù)，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點(diǎn)。

　　3、引讀第3節(jié)。思考：分析這些數(shù)據(jù)，通過(guò)這樣的比較，再加上具體形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏偉、精巧；智慧、勤勞；奴隸、剝削）

　　4、練習(xí)：把句子補(bǔ)充完整。

　　萬(wàn)里長(zhǎng)城是著名的游覽勝地， 。

　　胡夫金字塔的建造是一項(xiàng)龐大的工程， 。

　　我們學(xué)校的多功能報(bào)告廳很大， 。

　　三、過(guò)渡：這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，30XX年前的古埃及人民是如何建造的呢？

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法。看他們——（介紹書(shū)上的方法，邊讀邊用畫(huà)圖來(lái)表示；）

　　生2：當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)，沒(méi)有汽車(chē)，沒(méi)有石廠、機(jī)器……埃及人民就是這樣，用無(wú)數(shù)的肩膀和無(wú)數(shù)的手把一塊塊巨石搬運(yùn)過(guò)來(lái)，并砌成金字塔。多么了不起啊！

　　生3：請(qǐng)看，這是我畫(huà)的建造金字塔的場(chǎng)面，是根據(jù)課文中的句子畫(huà)的。（出示圖畫(huà)）

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶。”讓我明白了它歷史悠久，體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。

　　生2：這又與 課文的開(kāi)頭呼應(yīng)，理解了它所以“傲對(duì)碧空”！

　　生3：我想對(duì)埃及人民說(shuō)：你們是偉大的，令人崇敬的！

　　四、課后練筆：

　　我國(guó)有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。收集了一些有關(guān)長(zhǎng)城的資料，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法，寫(xiě)

　　一篇介紹長(zhǎng)城的文章。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15、埃及的金字塔

　　宏偉

　　埃及的金字塔 智慧的結(jié)晶

　　精巧

　　16、音樂(lè)之都維也納

　　教材分析

　　課文《音樂(lè)之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。

　　再讀一讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因？課文第二、三、四自然段，現(xiàn)在你能給課文劃分段落了嗎？

　　全文共有六個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：

　　第一自然段為第一部分，介紹“音樂(lè)之都”的地理位置。

　　第二至四自然段為第二部分，從三個(gè)方面具體敘述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂(lè)東西搖籃。”“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。”“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。”

　　第五至六自然段為第三部分，介紹維也納國(guó)家歌劇院代表宏偉壯觀以及在世界上的影響。

　　課文第二、三部分是重點(diǎn)，它們充分說(shuō)明了維也納是音樂(lè)之都及其在世界樂(lè)壇上的影響。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、 學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。

　　4、能憑借課文中的語(yǔ)言，感受“音樂(lè)之都”維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者怎樣具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？“音樂(lè)之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。在開(kāi)始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么把維也納叫作音樂(lè)之都？這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。

　　二、自學(xué)

　　1、  自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。

　　2、  學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　3、  請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問(wèn)題，教師板書(shū)：

　　媒體出示：

　　（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？

　　（2）為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

　　（3）為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

　　（4）為什么把維也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”？

　　三、通過(guò)網(wǎng)站，獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)

　　1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課本，要求從書(shū)上找到答案。

　　2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。

　　3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練：

　　a——①回答第一個(gè)問(wèn)題，板書(shū)：古典音樂(lè)的搖籃

　　②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　（放在自然段開(kāi)頭，突出要寫(xiě)的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）

　　③哪幾個(gè)自然段也是這樣寫(xiě)的？

　　④你能談?wù)勀闼�理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱(chēng)為古典音樂(lè)的搖籃？

　　⑤媒體出示：照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

　　少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。

　　⑥齊讀。

　　小結(jié)：這一節(jié)寫(xiě)了音樂(lè)大師在維也納的創(chuàng)作生涯來(lái)體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

　　b——①回答第二個(gè)問(wèn)題：板書(shū)：用音樂(lè)裝飾的城市。

　　②網(wǎng)站出示：欣賞維也納風(fēng)光。

　　③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。

　　小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的獨(dú)特風(fēng)光。

　　c——①回答第三個(gè)問(wèn)題板書(shū)：離不開(kāi)音樂(lè)

　　②齊讀課文。

　　小結(jié)：維也納人真的一天也離不開(kāi)音樂(lè)。

　　③你喜歡剛才我們學(xué)習(xí)的哪一節(jié)就讀。

　　總結(jié)：這里作者從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了為什么把維也納稱(chēng)為音樂(lè)之都，僅僅如此嗎？

　　不！在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國(guó)家歌劇院最為著名。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)五、六自然段

　　學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　1、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或幾句話之后的感受。

　　2、交流、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)。

　　歌劇院大（追問(wèn)：哪些詞句體現(xiàn)）——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。

　　歌劇院金碧輝煌（追問(wèn)二）作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀

　　歷史悠久——1869年板書(shū)：世界著名的歌劇中心

　　3、出示網(wǎng)站上的歌劇院，欣賞

　　小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂(lè)之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂(lè)之都更美。

　　4、齊讀本小節(jié)，通過(guò)朗讀體現(xiàn)出這座音樂(lè)之城的偉大與奇妙。

　　學(xué)習(xí)第六節(jié)

　　1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？

　　2、交流匯報(bào)：音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。

　　小結(jié)：我們知道了維也納國(guó)家歌劇院在全世界的影響。國(guó)家歌劇院給“音樂(lè)之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。

　　三、回歸整體

　　1、齊讀全文，為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？

　　2、總結(jié)：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動(dòng)地向我們展示了偉大的音樂(lè)之都——維也納的光彩奪目，令我們無(wú)限向往。

　　四、課文延伸

　　1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。

　　2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16  音樂(lè)之都維也納 

　　古典音樂(lè)的搖籃

　　用音樂(lè)裝飾的城市

　　一天也離不開(kāi)音樂(lè)

　　世界著名的歌劇中心

　　習(xí)作4

　　教學(xué)要求：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生走近山川河流，“行萬(wàn)里路”，領(lǐng)略自然景觀和人文景觀的無(wú)限風(fēng)采。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中，進(jìn)行詩(shī)意的思考，從而發(fā)出由衷的贊嘆。

　　3、本次習(xí)作的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生按參觀或游覽的順序，有選擇地進(jìn)行介紹和描寫(xiě)，有詳有略，重點(diǎn)突出。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民智慧的敬仰之情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、習(xí)作準(zhǔn)備

　　在本次習(xí)作之前，教師要求學(xué)生大量閱讀名人游記，并從內(nèi)容和思路上做適當(dāng)?shù)挠涗浐驼�抄�?推薦文章：福克納－《日本素描》；卡夫卡－《族途札記》；夏多布里昂－《金字塔感言》 閱讀要求：1，把你覺(jué)得作家描寫(xiě)最傳神、最細(xì)致的部分反復(fù)朗讀，并摘抄。2，選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個(gè)提綱式的記錄。

　　二、賞析部分作品

　　1、同學(xué)們，我們最近一段時(shí)間閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呢？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個(gè)匯報(bào)。

　　（1） 在小組里交流。

　　（2） 大組匯報(bào)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、師生共同閱讀習(xí)作例文。

　　（1）文章是圍繞哪句話展開(kāi)描寫(xiě)的？號(hào)稱(chēng)“中華一絕”的龜山漢墓，就開(kāi)鑿在這只“大烏龜”肚子里。

　　（2）讀了文章，你感覺(jué)到了“絕”嗎？為什么？

　　（3）小作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪些部分？文章是怎樣抓住一個(gè)“絕”字來(lái)介紹和描寫(xiě)的呢？

　　三、指導(dǎo)練筆

　　1、同學(xué)們，你參觀、游覽過(guò)哪些地方？請(qǐng)學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的習(xí)作也一定是精彩紛呈的！

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)提綱。

　　提綱要求：（1）列出寫(xiě)作的順序。（2）在提綱中反映出重點(diǎn)部分。（3）一些精彩語(yǔ)言。

　　3、交流寫(xiě)作提綱。

　　（1）在小組內(nèi)交流，小組成員互提修改意見(jiàn)。

　　（2）小組推薦在大組交流、匯報(bào)。

　　1、 學(xué)生練寫(xiě)習(xí)作。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作。

　　二、學(xué)生修改，最后謄寫(xiě)。

　　1.老師采用“對(duì)比評(píng)改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生討論比較，從中獲益。

　　2.學(xué)生自查自改，

　　3.學(xué)生謄寫(xiě)。

　　練習(xí)4

　　教材分析

　　本次練習(xí)安排了五個(gè)板塊，包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中“語(yǔ)文與生活”、“口語(yǔ)交際”是訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　教學(xué)要求

　　1，培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣，了解有些病句就是由于錯(cuò)用、漏用標(biāo)點(diǎn)所致。

　　2，通過(guò)誦讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自然美，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識(shí)，加深對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　3，寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。

　　4，練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)在介紹時(shí)有條理、有選擇、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?

　　5，學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教學(xué)第一題

　　1、教學(xué)第一部分。

　　（1）學(xué)生讀句子，看看這個(gè)句子可能會(huì)有幾種意思。

　　（2）通過(guò)閱讀，說(shuō)出這個(gè)句子會(huì)出現(xiàn)兩種截然相反的意思。

　　（3）教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出出現(xiàn)句子意思表述不明確的原因。

　　（4）學(xué)生給句子加標(biāo)點(diǎn)。

　　2、教學(xué)第二部分。

　　（1）學(xué)生讀小芳的日記。

　　（2）學(xué)生試著改日記加標(biāo)點(diǎn)。

　　（3）指名讀出自己所加的標(biāo)點(diǎn)，說(shuō)出理由。

　　（4）教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意句意表述的明確，注意標(biāo)點(diǎn)的使用。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)第二題

　　1、審題。（講明出處與閱讀要點(diǎn)）

　　2、指導(dǎo)。

　　（1）學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

　　（2）教師范讀。

　　（3）同桌討論：這個(gè)片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？

　　（4）指名回答上面問(wèn)題。

　　（5）小結(jié)：一邊讀一邊體會(huì)色彩、光影的變化對(duì)寫(xiě)景的作用。

　　3、練習(xí)

　　（1）根據(jù)上面的方法練習(xí)誦讀，學(xué)生自練，再分組、分角色練習(xí)。

　　（2）同桌練習(xí)背誦。

　　（3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)第三題

　　1、指導(dǎo)

　　（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

　　（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《埃及的金字塔》。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行的位置。

　　（4）讓學(xué)生說(shuō)出哪些字與相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫(huà)的間架要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

　　（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

　　2、練習(xí)。

　　（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

　　（2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

　　二、教學(xué)第四題

　　1、課前準(zhǔn)備。

　　（1）課前布置學(xué)生查找世界名城的資料。

　　（2）讓學(xué)生就其中的一個(gè)自己感興趣的世界名城，找尋它的雅號(hào)與城市特點(diǎn)之間的密切關(guān)系，有側(cè)重的準(zhǔn)備材料。

　　2、審題。

　　（1）復(fù)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》。

　　（2）學(xué)生說(shuō)出上文在介紹時(shí)的方法和特點(diǎn)。

　　（3）教師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)練習(xí)的要求：學(xué)會(huì)在介紹時(shí)有條理、有選擇、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?

　　1、練習(xí)。

　　（1）學(xué)生分組，在小組里介紹各自感興趣的城市。

　　（2）每組派代表上臺(tái)介紹。

　　（3）全班同學(xué)評(píng)議：介紹的哪些地方講得精彩？

　　2、反饋。

　　三、教學(xué)第五題。

　　1、審題。 明確本次學(xué)寫(xiě)的字：亞、赤。

　　2、指導(dǎo)。

　　(1)  學(xué)生讀貼，小結(jié)寫(xiě)好“亞、赤”的要點(diǎn)。

　　(2)  教師范寫(xiě)，講解“亞、赤”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)法，以及在米字格的位置。

　　3、練習(xí)。

　　4、反饋。

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　《ai ei ui》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、能夠認(rèn)讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，會(huì)拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、能夠認(rèn)讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，會(huì)拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

　　難點(diǎn)：能夠認(rèn)讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，會(huì)拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體　教學(xué)掛圖　　拼音小黑板　　拼音卡片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　課時(shí)重難點(diǎn)：準(zhǔn)確讀出復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。

　　板書(shū)：ai ei ui

　　問(wèn)：這里的復(fù)韻母都是由幾個(gè)字母合成的？

　　講：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。

　　二、看圖學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌,引出ai ei ui

　　1、圖上畫(huà)的什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？

　　教學(xué)語(yǔ)境歌：扎籬笆，圍樹(shù)苗，一棵矮來(lái)一棵高。éi　éi　éi，小羊羔，快快過(guò)來(lái)吃青草。

　　2、這兩棵小樹(shù)苗怎樣？引出高矮的“矮”。

　　小女孩在干什么？引出圍籬笆的“圍”。

　　小男孩在干什么呢？嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音？引出“éi”。

　　3、只要把高矮的“矮”， 嘴里會(huì)發(fā)出的聲音“éi” ，圍籬笆的“圍”，都讀成 第一聲就是我們要學(xué)的ai ei ui。

　　三、看圖學(xué)習(xí)字母ai

　　講：圖上的兩棵樹(shù)苗一棵高，一棵矮，“矮”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開(kāi)口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai。

　　教師范讀：ai。

　　學(xué)生學(xué)讀ai。

　　ai有四個(gè)聲調(diào)：āi ái ǎi ài。

　　（集體讀字母和四聲，個(gè)人讀，分行讀）

　　記憶āi的形。

　　四、看圖學(xué)習(xí)字母ei

　　1.圖上的小孩子在喂羊羔，他嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音呢？

　　講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，e讀重一點(diǎn)，i讀輕短一點(diǎn)，模糊一點(diǎn)，就成了ei的音

　　教師范讀：ei。

　　學(xué)生學(xué)讀：ei。

　　ei有四個(gè)聲調(diào)：ēi éi　ěi èi。

　　（運(yùn)用多種方法練習(xí)讀。）

　　2.怎樣記字母的形呢？

　　可以根據(jù)發(fā)音來(lái)記形。

　　五、看圖學(xué)習(xí)字母ui

　　問(wèn)：1.圖上的小女孩在干什么？

　　講：圍籬笆的“圍”發(fā)第一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。

　　學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。

　　板書(shū)四聲進(jìn)行練習(xí)。

　　2.怎樣來(lái)記ui的形呢？

　　六、鞏固練習(xí)

　　看板書(shū)采用多種形式讀準(zhǔn)音

　　課中休息：

　　兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)字母在一起，

　　口形變化要注意，合成一音要牢記。

　　七、講標(biāo)調(diào)方法

　　ai ei ui都是由兩個(gè)單韻母合成的，那么標(biāo)調(diào)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在誰(shuí)的頭上呢？

　　老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們?cè)鯓訕?biāo)調(diào)。

　　兒歌：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，

　　iu并列在一起，注意標(biāo)在后一個(gè)。

　　八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。

　　九、作業(yè)

　　練讀ai ei ui的四聲。

　　連寫(xiě)ai ei ui。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：　　　

　　1 、能正確快速認(rèn)讀聲母ai ei ui 組成的音節(jié)，會(huì)準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)詞。　　

　　2 、會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節(jié)。　　　

　　3 、試著用拼音詞講故事。

　　課時(shí)重難點(diǎn)：　　

　　能正確快速認(rèn)讀聲母ai ei ui 組成的音節(jié)，會(huì)準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)詞。　

　　教學(xué)過(guò)程：　　

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新，作好鋪墊。　　

　　1、師：小朋友，我們拼音王國(guó)里呀又多了3 個(gè)復(fù)韻母朋友，你看他們來(lái)了：多媒體出示ai ei ui ，誰(shuí)能叫出他們的名字？　　

　　生：ai ei ui　　

　　2、師：已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了！那他們的兄弟姐妹認(rèn)識(shí)嗎？你看他們也來(lái)了：多媒體出示：ai ai ai ai ei ei ei ei 　　ui ui ui ui 　　

　　師：誰(shuí)來(lái)讀ai 的兄姐妹　　

　　生：āi 　ái　　ǎi 　ài　　

　　師：ei 的兄弟姐妹呢？　　

　　生：ēi 　éi 　ěi 　èi　　

　　師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰(shuí)來(lái)？　　

　　生：uī　uí 　uǐ 　uì　

　　師：齊讀：　

　　3、師：如果他們的隊(duì)伍排亂了，你們能認(rèn)出他們來(lái)嗎？　　

　　出示打亂的ai ei ui的四聲　誰(shuí)能認(rèn)出他們來(lái)呢？　　

　　師：那我們來(lái)開(kāi)火車(chē)!　　

　　師：我們一起來(lái)叫叫他們的名字！　                                                  

　　師小結(jié)：小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認(rèn)出他們來(lái)！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要講一個(gè)故事給你們聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？　　那就腳放平――腰挺直！　　

　　二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，探究新知。　　

　　㈠聽(tīng)一聽(tīng)　　

　　師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進(jìn)行了一次比賽。你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖，小朋友們，他們各自都在干什么呀!　　

　　㈡說(shuō)一說(shuō)：　　

　　生：烏龜在拼命地爬　　小白兔在睡覺(jué)　　

　　師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺(jué)。　　

　　多媒體相應(yīng)出示：wū 　g uī  p á 　     bái  t ù  sh uì　　

　　㈢找一找　　

　　師：小朋友們，你們找找看，我們學(xué)過(guò)的復(fù)韻母藏在什么地方？看誰(shuí)的火眼金睛能把他們找出來(lái)。　　

　　生：藏在烏龜?shù)膅 uī中　　生：白兔的bái中　　師：還有呢？　　生：睡覺(jué)的sh uì中　　

　　師：對(duì)，就藏在這兒。（邊說(shuō)邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）　　

　　㈣拼一拼　　

　　1、師：你們真棒，一下子就找出來(lái)了! 是呀，我們平常說(shuō)的每一句話，書(shū)中的每一個(gè)字都是由我們學(xué)的拼音字母組成的!　　拼音王國(guó)里多了這3 個(gè)復(fù)韻母，聲母?jìng)兌紒?lái)歡迎他們，都想和他交朋友。　　

　　你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h　　ai　

　　2、師：ai 找到了哪幾個(gè)好朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的名字　　

　　生：b p k h　　

　　3、師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時(shí)候怎么拼呢？先聽(tīng)老師拼？b-ai bai bai　　誰(shuí)告訴我，老師是怎樣拼的？　　

　　生：聲母要輕一點(diǎn)。　　生：韻母要響一點(diǎn)，拼得時(shí)候要快一點(diǎn)。　　

　　師：是呀，聲母輕短　　生：韻母響，　　師：兩音相連　　生：猛一撞。　　

　　師：說(shuō)的好! 我們一起來(lái)拼一下：　　生：b ai bai bai　　

　　4、師：那其余幾個(gè)怎么拼呢？自己先試試。　　師：誰(shuí)先來(lái)：　　生：p ai pai pai　　

　　5、師：跟聲母k h 交朋友，誰(shuí)來(lái)拼？　　生：k ai pai pai　　生：h ai hai hai　　師：好，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家一起讀：（一位學(xué)生領(lǐng)大家一起讀）　　

　　6、師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰(shuí)來(lái)喊。　　

　　出示：m w 　　ei　　

　　7、師：怎么讀好他們呢？我們男女生來(lái)比賽好嗎？先自己試一試。　　師：這個(gè)誰(shuí)來(lái)讀：男生來(lái)，派一個(gè)代表先來(lái)讀! 　　生：m ei m ei m ei　　師：男生齊讀。　　師：這個(gè)女生來(lái)讀，也先派一名代表! 　　生：w ei wei wei　　師：女生齊讀!　　師：不分勝負(fù)：那交換后再讀! （女生先讀，再男生讀）。　　　

　　8、師：ai ei 都有了朋友，ui 當(dāng)然也要有朋友啊! 誰(shuí)能來(lái)讀好它？　　

　　先請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀! （學(xué)生練讀）　　師：呆會(huì)兒我們開(kāi)火車(chē)讀，看哪列火車(chē)開(kāi)得順，要不要準(zhǔn)備一下。（學(xué)生積極的準(zhǔn)備）　　師：準(zhǔn)備的怎么樣了？再請(qǐng)同學(xué)互相讀給同桌聽(tīng)，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）　　　師：火車(chē)哪兒開(kāi)？　　師：哪兩列火車(chē)并列一起來(lái)開(kāi)!　　

　　三、聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)，自主探索。　

　　1、師：小朋友們，老師又要帶大家出發(fā)了，去認(rèn)識(shí)三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）　　

　　2、師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書(shū)柜　　生：一棵白菜，一枝梅花，一個(gè)木柜( 注意學(xué)生用的量詞)　　

　　師：這是我們常吃的白菜出示：白菜báicài 　bái是由什么組成的呀？　　生：bái 是由聲母b 和韻母ái 組成的。　　師：誰(shuí)來(lái)把它拼出來(lái)：生：báibáibái　師：一起來(lái)拼？　　師：cài 是由什么組成的？　　師：誰(shuí)來(lái)拼？生：cài cài　　師：誰(shuí)能把這個(gè)音節(jié)連起來(lái)拼一下：　　生：báicài　師：說(shuō)的真好，獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇哥!　　師：我們一齊讀!　　

　　3、師：那這兩個(gè)音節(jié)詞誰(shuí)來(lái)拼讀，先自己試一試。　　師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)？　　生：shuguì　師：第二個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？　　生：méihuā　　師：huā是三拼音，讀時(shí)要注意：聲輕介快，韻母響。　　師：齊讀。　　師：男同學(xué)讀梅花，女同學(xué)讀書(shū)柜。　　師：調(diào)過(guò)來(lái)讀 　

　　四、回歸生活，給物標(biāo)音。　

　　1、師：小朋友真聰明，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師跟大家來(lái)做個(gè)游戲! 猜一猜，誰(shuí)能猜出我做的是什么動(dòng)作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動(dòng)作）　　

　　2、師：老師在干什么？（老師做飛的動(dòng)作）　　生：老師在飛。　　師：對(duì)，這就是小鳥(niǎo)飛的音節(jié)，誰(shuí)來(lái)拼？你能帶大家讀一讀嗎？　　生：fei fei fei　　師：你帶領(lǐng)大家讀得真好，老師把這個(gè)好看的圖片送給你，課間游戲時(shí)你帶同學(xué)一邊飛一邊拼讀，好嗎？　　生：好的。（學(xué)生非常高興地坐下了）

　　3、師：小朋友們，你們知道嗎？我們周?chē)�也有好多藏著ai ei ui 這3 個(gè)音節(jié)的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找好嗎？　　生：好的。　　師：（老師指著黑板問(wèn)）這是什么？　　生：黑板。　　師：黑板是什么顏色的？　　生：黑色的。　　師：開(kāi)動(dòng)小腦筋，想想這里藏著誰(shuí)？　　生：“黑”里藏著ei 。　　師：真聰明，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)音節(jié)!　　生：hei hei　　師：我們把它貼在黑板上標(biāo)出來(lái)。　　

　　師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？　　生：“bái ”里藏著ái 。　　師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？　　生：這里藏著ēi 。　　師：還有嗎？　　生：這里還藏著?i 。　　師：我們一起來(lái)讀一讀這些音節(jié)，然后把他們貼上去。生拼讀音節(jié)）　　

　　4、師：小朋友們，其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)出來(lái)，請(qǐng)小朋友在課后找出來(lái)告訴老師，看誰(shuí)找得最多。　　

　　五、運(yùn)用音節(jié)，自主講話　

　　1、師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結(jié)果怎樣呢？要請(qǐng)小朋友自己來(lái)講! 你們行嗎？　　那在講故事之前，先要把這些音節(jié)讀熟。出示：龜兔賽跑圖　　誰(shuí)來(lái)讀。　　生：wuguipa  baitushui　師：讀得真棒，這里有個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)wu 都讀好了，應(yīng)直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）　　

　　2、師：那誰(shuí)來(lái)根據(jù)漢語(yǔ)拼音把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？先自己試試。　　生：有一天，烏龜……　　師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜?shù)脑捴v的更生動(dòng)些，故事肯定會(huì)更好聽(tīng)。請(qǐng)小朋友們回去作充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們進(jìn)行故事比賽。　

　　3、老師這里還有一句關(guān)于龜兔賽跑句子呢，能讀出來(lái)嗎？

　　小白兔,白又白,要和烏龜來(lái)比賽,你猜猜,誰(shuí)厲害?

　　六、總結(jié)

　　今天我們讀了聲母與ai ei ui相拼的音節(jié)，小朋友們學(xué)的很認(rèn)真，大家要好好學(xué)拼音，學(xué)好了拼音我們就能說(shuō)好普通話，能自己讀懂故事書(shū)了。

　　《ao ou iu》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ɑo ou iu和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、能正確認(rèn)讀由聲母與ɑo iɑo ou iu等組成的音節(jié)，會(huì)讀三拼音音節(jié)和拼音句。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)復(fù)韻母的發(fā)音，會(huì)拼讀音節(jié)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：教學(xué)掛圖、拼音卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀ɑ o e i u ü。

　　2、抽讀復(fù)韻母卡片：ɑi ei ui。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)復(fù)韻母的一般發(fā)音方法。

　　二、看情境圖，教學(xué)語(yǔ)境歌，引出新課內(nèi)容

　　1、看情境圖，說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。

　　2、聽(tīng)語(yǔ)境歌，相機(jī)出示ɑo ou iu。

　　三、教學(xué)復(fù)韻母ɑo ou iu

　　1、教學(xué)復(fù)韻母ɑo

　　（1）學(xué)習(xí)ɑo的讀音。

　　①孩子們身上穿著什么衣服？（鴨絨襖）

　　“襖”是第幾聲？誰(shuí)回把第三聲改為第一聲？

　　指名讀。

　　②板書(shū)復(fù)韻母ɑo，ɑo由哪兩個(gè)單韻母組成，讀時(shí)要注意什么？

　　③教師范讀，學(xué)生自由練讀。

　　④指名讀，注意糾正讀錯(cuò)的音。

　　⑤比較ɑo和ɑi的發(fā)音異同。

　　（2）學(xué)習(xí)ɑo的四聲。

　　①ɑo的聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上？為什么？

　　②出示：āo áo āo ào

　　自由練讀，打亂順序讀，指名讀。

　　③引導(dǎo)用ɑo的四聲組詞。

　　2、教學(xué)復(fù)韻母ou。

　　（1）學(xué)習(xí)ou的讀音。

　　①板書(shū)ou，告訴學(xué)生ou的讀音有點(diǎn)像海鷗的“鷗”。

　　②教師范讀，學(xué)生練讀。

　　③比較ɑo和ou的發(fā)音不同點(diǎn)。

　　（2）學(xué)習(xí)ou的四聲。

　　①指名在ou上標(biāo)上四聲的聲調(diào)，并說(shuō)說(shuō)為什么標(biāo)在o上。

　　②自由練讀，打亂順序讀，指名讀，開(kāi)“火車(chē)”讀。

　　3、教學(xué)復(fù)韻母iu。

　　（1）學(xué)習(xí)iu的讀音。

　　①游泳的“游”是第幾聲？誰(shuí)會(huì)發(fā)第一聲？

　　②出示復(fù)韻母iu，學(xué)生自由練讀。

　　③比較iu和ui。

　　（2）學(xué)習(xí)iu的四聲。

　　①提醒學(xué)生iu帶聲調(diào)時(shí)，調(diào)號(hào)應(yīng)標(biāo)在“u”上，注意iu和ui的區(qū)別。（i u都有標(biāo)在后）

　　②練讀iu的四聲。

　　③練習(xí)用iu的四聲組詞。

　　4、學(xué)習(xí)ɑo ou iu的書(shū)寫(xiě)。

　　（1）引導(dǎo)看書(shū)上的四線格，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

　　（2）練習(xí)描紅。

　　5、小結(jié)標(biāo)調(diào)規(guī)則：有ɑ別放過(guò)，沒(méi)ɑ找o e，i u都有標(biāo)在后。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、抽讀卡片。

　　2、做游戲，找朋友。

　　教師把復(fù)韻母ɑi ei ui ɑo ou iu卡片分發(fā)給六個(gè)學(xué)生。教師報(bào)漢字，讓拿卡片的同學(xué)給漢字韻母對(duì)號(hào)。

　　毛線的“毛”的韻母是哪一個(gè)？（ɑo）

　　開(kāi)會(huì)的“會(huì)”的韻母是哪一個(gè)？（ui）

　　烏黑的“黑”的韻母是哪一個(gè)？（ei）

　　帶領(lǐng)的“帶”的韻母是哪一個(gè)？（ɑi）

　　黃牛的“牛”的韻母是哪一個(gè)？（iu）

　　小猴的“猴”的韻母是哪一個(gè)？（ou）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀復(fù)韻母卡片：ɑi ei ui ɑo ou iu

　　2、抽讀聲母卡片：m d i g t q x n

　　二、教學(xué)ɑo與聲母的拼音

　　1、學(xué)習(xí)ɑo與聲母的拼讀。

　　m mɑo

　　（1）出示：d ɑo dɑo

　　g gɑo

　　①指名說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)的韻母都是什么。

　　②引導(dǎo)分析音節(jié)。

　　③自由練讀音節(jié)。

　　（2）出示：d diɑo

　　t i ɑo tiɑo

　　n niɑo

　　①說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)和上面三個(gè)音節(jié)有什么不同。

　　②獨(dú)立分析音節(jié)。

　　③復(fù)習(xí)三拼連讀法。（聲輕介快韻母響，三音相碰很順當(dāng)）

　　④自由練習(xí)三拼，重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音有困難的同學(xué)。

　　⑤指名讀三拼音節(jié)。

　　2、看圖練讀拼音詞。

　　（1）拼讀dà dāo。

　　①圖上畫(huà)了什么？（一把大刀）

　　②出示音節(jié)詞：dà dāo

　　指名直呼音節(jié)dà。引導(dǎo)分析dāo。練習(xí)拼讀dāo。

　　③指名連讀拼音詞。

　　（2）拼讀xiāo qiáo。

　　教法同上。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　2、做游戲

　　四、作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指讀音節(jié)：niāo xiào gào

　　2、抽讀聲韻母卡片：ou iu q n g t

　　二、學(xué)習(xí)ou iu與聲母的拼音

　　1、學(xué)習(xí)ou iu與聲母的拼讀。

　　（1）出示：h ou hou

　　（2）學(xué)生自由練習(xí)拼讀。

　　（3）指名拼讀。

　　n niu

　　（4）出示：l iu liu

　　q qiu

　　方法同上。

　　2、看圖讀拼音詞。

　　（1）出示：g─ou→gou

　　指名分析聲韻母，練習(xí)拼讀。

　　（2）說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么狗。

　　出示：hua gou

　　hua是幾拼音？

　　指名連讀拼音詞。

　　（3）出示：q─iu→qiu

　　自由練讀，指名拼讀。

　　（4）說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。

　　指名連讀拼音詞。

　　3、看圖讀繞口令

　　（1）圖上畫(huà)了什么地方？有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　（2）出示繞口令

　　（3）引導(dǎo)自由拼讀。

　　（4）討論難讀的音節(jié)。

　　（5）指名讀。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、讀一讀，比一比。

　　ɑo—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu

　　2、分解音節(jié)。

　　mao →( )—( ) diu→( )—( )

　　gou→( )—( ) rou→( )—( )

　　tiao→( )—( ) —( )

　　qiao→( )—( ) —( )

　　《ie ue er》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴學(xué)會(huì)復(fù)韻母 ie、ue 和特殊韻母 er 及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　⑵學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié) ye 、yue 。

　　⑶學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母 ie 、ue 組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。

　　⑸培養(yǎng)觀察和表達(dá)的興趣和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)ie ue er 的音、形、書(shū)寫(xiě)；

　　2、ye 、yue 兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與兩個(gè)復(fù)韻母的字形區(qū)別。

　　養(yǎng)成教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　字母卡片、音節(jié)詞卡片、生字卡片、詞語(yǔ)卡片及教學(xué)掛圖。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　⑴大屏幕出示“拼音王國(guó)”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。（學(xué)生學(xué)過(guò)的聲母、韻母都包含其中）

　　談話激趣：在拼音王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來(lái)，跟它們打打招呼。（聲母 b 、p 、m、 f、d、t、n、l、j、q、x、y、w 和復(fù)韻母 ai 、ei 、ui 、ao、 ou 、iu 從畫(huà)面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。

　　⑵導(dǎo)入：今天，老朋友們還要介紹我們認(rèn)識(shí)其他的新朋友呢！

　　二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ie 和整體認(rèn)讀音節(jié) ye

　　⑴學(xué)習(xí) ie和 ye 的讀音和四聲。

　　a、借助圖畫(huà)讀準(zhǔn)音。

　　出示圖畫(huà)（椰子樹(shù)），學(xué)生觀察后交流；圖上畫(huà)著什么？你知道哪些跟椰子有關(guān)的東西？（如椰汁、椰樹(shù)、椰子糖）

　　學(xué)生試讀圖下的 ie 、ye 。

　　交流：你是怎么知道 ie 、 ye 的讀音的？（借助圖畫(huà)，或是跟哥哥姐姐學(xué)的）。教師適時(shí)告訴學(xué)生： ie 是復(fù)韻母， ye 是整體認(rèn)讀音節(jié)，它們的讀音相同。

　　教師示范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊仔細(xì)觀察老師的口型。

　　學(xué)生模仿，交流發(fā)音方法，教師加以梳理、總結(jié)。

　　同桌互讀互檢，教師巡視、指導(dǎo)。

　　b、借助語(yǔ)言積累鞏固 ie 、 ye 的讀音：我們平時(shí)說(shuō)話，什么時(shí)候會(huì)說(shuō)到 ye （ ie ）這個(gè)音？同桌互說(shuō)，全班交流。

　　c、學(xué)習(xí) ie 、 ye 的四聲。

　　小老師按四聲順序領(lǐng)讀。

　　打亂順序開(kāi)火車(chē)讀。

　　⑵學(xué)習(xí)拼音。

　　a、談話激趣：小朋友，你們知道 ie 的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見(jiàn)見(jiàn)面吧！出示聲母 b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）

　　b、學(xué)習(xí)上述聲母與 ie 相拼的音節(jié)。

　　復(fù)習(xí)兩拼音的方法。

　　出示相關(guān)音節(jié)（帶調(diào)），學(xué)生練習(xí)拼讀。 個(gè)人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領(lǐng)讀。

　　借助音節(jié)發(fā)展語(yǔ)言：從剛才拼讀的音節(jié)中自選一個(gè)來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)或句子。小組內(nèi)互相說(shuō)，指名說(shuō)。

　　⑶指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) ei 、ye 。

　　a、識(shí)記字形： ie 和 ye 在字形上有什么不同？你想用什么方法把它們記牢？

　　b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ue 和整體認(rèn)讀音節(jié) yue

　　⑴學(xué)習(xí) ue 和 yue 的讀音和四聲。（教學(xué)方法、步驟與 ie 、ye 的教學(xué)相同）

　　提示：教師范讀 ue 后，要引導(dǎo)學(xué)生將ue 的發(fā)音特點(diǎn)（尤其是口型）與 ie 作比較，然后讓學(xué)生模仿、練讀。

　　比較 ue 和 ie 在字形上的區(qū)別和聯(lián)系之前，先復(fù)習(xí) v 上兩點(diǎn)省略規(guī)則。

　　⑵學(xué)習(xí)拼音。

　　a、學(xué)生看課本，試著拼讀 n、l、j、q、x 與 ue 相拼的音節(jié)。教師巡視，了解學(xué)生情況，個(gè)別指導(dǎo)。

　　b、展示相關(guān)課件，指名拼讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　c、出示帶調(diào)音節(jié) nue 、lue 、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue ，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。

　　d、借助音節(jié)發(fā)展語(yǔ)言：從上述音節(jié)中自選音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)或句子。

　　⑶指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) ue 、yue 。

　　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌或順口溜記牢 ie 、ue 和 ye 、yue 。（例如：“月兒圓，樹(shù)葉綠，大家一起吃月餅。”）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　⑴師生問(wèn)答，復(fù)習(xí) ie、ue 、 ye 、yue 。如教師問(wèn)：“誰(shuí)是整體認(rèn)讀音節(jié) ye、ye、ye？”

　　持卡的學(xué)生迅速舉起卡片回答：“我是整體認(rèn)讀音節(jié)ye 、ye、ye。”

　　⑵交流課前自編的兒歌或順口溜。

　　⑶開(kāi)火車(chē)用音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)和音節(jié)詞和詞語(yǔ)說(shuō)句子：bie、die、ye、ye、yue、nue 、lue 、que、jue、xue、you、

　　二、學(xué)習(xí)特殊韻母 er

　　⑴學(xué)習(xí) er 的讀音。

　　a、學(xué)生觀察圖畫(huà)（耳朵），試著發(fā)音。教師巡視，了解學(xué)生情況。

　　b、交流發(fā)音體會(huì)：小朋友在試讀時(shí)遇到什么困難？

　　c、教師范讀，告訴學(xué)生這是一個(gè)特殊韻母。學(xué)生模仿、練讀。

　　d、師生合作，小結(jié)發(fā)音方法。

　　e、學(xué)生練習(xí)。（邊讀邊配以手勢(shì)）同桌互讀，教師巡視、指導(dǎo)。

　　⑵學(xué)習(xí) er 的發(fā)音。

　　a、按順序開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。

　　b、用 er、er、er 分別說(shuō)詞語(yǔ)或句子，比比誰(shuí)說(shuō)得多。

　　⑶指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) er 。

　　學(xué)生試寫(xiě)一遍；師生評(píng)議；教師范寫(xiě)；學(xué)生練寫(xiě)。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)上，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì)拼讀。這樣，那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機(jī)會(huì)，我在以后的教學(xué)中會(huì)注意的，這樣，也避免出現(xiàn) “差生”的情況。

　　認(rèn)一認(rèn)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、能夠根據(jù)圖畫(huà)，初步了解這些字的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解“東、西、南、北”四個(gè)主要方向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)   

　　1、復(fù)習(xí)前面“認(rèn)一認(rèn)”中學(xué)過(guò)的10個(gè)生字。    

　　多種形式讀

　　二、學(xué)習(xí)16個(gè)漢字

　　1、認(rèn)讀生字中學(xué)習(xí)過(guò)的紅色音節(jié)

　　小黑板出示：

　　學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀

　　2、小黑板出示本課16個(gè)生字

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪些字是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的。教師相機(jī)表?yè)P(yáng)能夠在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生。    

　　（1）師范讀

　　（2）學(xué)生結(jié)合插圖識(shí)記字形

　　（3）檢查讀

　　3、運(yùn)用游戲鞏固。

　　（1）第一組詞語(yǔ)（做游戲識(shí)字）

　　過(guò)渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請(qǐng)大家玩?zhèn)�送字游戲，根據(jù)老師的動(dòng)作，找一個(gè)字送給我。

　　a、教師走出教室

　　指名說(shuō)，領(lǐng)著大家讀

　　b、老師出去后進(jìn)來(lái)

　　學(xué)生齊說(shuō)入，齊讀

　　c、老師打開(kāi)燈

　　指名說(shuō)：開(kāi)開(kāi)火車(chē)讀

　　d、關(guān)上燈

　　指名讀

　　e、練習(xí)用開(kāi)關(guān)說(shuō)話

　　我們還可以說(shuō)開(kāi)關(guān)什么？

　　（2）第二組詞語(yǔ)（運(yùn)用動(dòng)作識(shí)字）

　　a、運(yùn)用動(dòng)作識(shí)字

　　看老師做動(dòng)作找字，和可以說(shuō)字請(qǐng)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。

　　b、多種形式讀

　　（3）第三組詞語(yǔ)（運(yùn)用兒歌識(shí)字）

　　過(guò)渡：小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，做得這么端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌：早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）

　　a、小朋友們，你知道早晨太陽(yáng)從哪邊升起嗎？

　　用手指著東的方向讀東

　　b、到了傍晚，太陽(yáng)從哪邊落下？

　　老師走到西面，學(xué)生用手指著西讀。

　　c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北

　　南邊同學(xué)、北邊同學(xué)拿著南北讀

　　d、學(xué)生比賽讀

　　（4）第四組詞語(yǔ)（聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字）

　　a、指名前后兩人說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，生拿卡片讀

　　b、練習(xí)說(shuō)話：我的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？

　　c、我們回答問(wèn)題舉哪只手？寫(xiě)字呢？

　　d、生舉卡片讀，多種形式讀

　　4、打亂順序檢查讀

　　齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀

　　三、寫(xiě)音節(jié)

　　過(guò)渡：你們真的和16個(gè)漢字交上了朋友，現(xiàn)在自己選三個(gè)音節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮。

　　1、師生同做寫(xiě)字操

　　2、寫(xiě)音節(jié)

　　3、評(píng)價(jià)。

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)     郭惠芬、王唯亞

　　一、單元教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能借助工具書(shū)閱讀文言文，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞。

　　2、欣賞散文優(yōu)美、雋永的語(yǔ)言，感受江山的美麗多嬌，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感。培養(yǎng)愛(ài)我中華，熱愛(ài)世界的情感。

　　3、了解課文移步換景、融情于景的方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)參觀游覽的文章。

　　4、學(xué)會(huì)如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>

　　二、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)

　　《小石潭記》2課時(shí)       《記承天寺夜游》1課時(shí)

　　《阿里山紀(jì)行》2課時(shí)     《美麗的西雙版納》2課時(shí)

　　《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》1課時(shí)    寫(xiě)作3課時(shí)

　　口語(yǔ)交際1課時(shí)           專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)2課時(shí)

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　本單元都是些美文，因此在教學(xué)中應(yīng)注重在誦讀中品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，發(fā)展語(yǔ)感，加深對(duì)寫(xiě)景抒情類(lèi)文章的體會(huì)和理解，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程 ：

　　第1課時(shí)《小石潭記》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能借助工具書(shū)閱讀文言文，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：自讀課文，利用工具書(shū)初步讀順、了解課文

　　收集有關(guān)柳宗元的詩(shī)詞、文章、生平介紹，有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：交流對(duì)柳宗元的了解：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻材料。 欣賞并說(shuō)出其中主要人物柳宗元。 

　　2 請(qǐng)同學(xué)們回憶以前學(xué)過(guò)的柳宗元的文章 學(xué)生思考回答。 

　　3 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前準(zhǔn)備，比一比誰(shuí)對(duì)柳宗元的了解最多。 學(xué)生發(fā)言，交流圖片資料。 

　　第二塊：整體感知課文：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。 先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個(gè)人朗讀。 

　　2 布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。 再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書(shū)無(wú)法解決的疑難字詞，準(zhǔn)備交流。 

　　3 組織交流 交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。 

　　4 啟發(fā)學(xué)生歸納文章主要描繪了哪些景物。 朗讀課文。歸納、交流。 

　　5 課文是按游覽順序來(lái)寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。 思考交流。 

　　課后作業(yè) ：背誦并默寫(xiě)課文。

　　第2課時(shí)《小石潭記》（二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)并能說(shuō)出作者在文中所流露的情感。

　　課前準(zhǔn)備：收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)，并通過(guò)查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：引導(dǎo)聯(lián)想，體會(huì)并能說(shuō)出作者的情感。

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 在黑板上寫(xiě)一首詩(shī)《江雪》，“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”然后提問(wèn)作者是誰(shuí) 集體回答。 

　　2 聯(lián)系到作者坎坷的一生，以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境，再提問(wèn)，讀完這首詩(shī)你有什么感覺(jué)？作者的心境如何？抒發(fā)了什么樣的情感？  思考交流。 

　　3 找出文中反映作者同樣心境的語(yǔ)句。 讀課文，尋找，交流。 

　　4 質(zhì)疑：文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解? 小組討論后交流。 

　　第二塊：品位探究文章語(yǔ)言

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文 采用自己喜歡的形式讀課文。 

　　2 請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的語(yǔ)句，談一談喜歡的理由。 各抒己見(jiàn)。 

　　3 引導(dǎo)學(xué)生歸納作者是如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。 思考?xì)w納。

　　4 引導(dǎo)體會(huì)寓情于景，以景抒情的表現(xiàn)手法。 自由的有感情的朗讀。 

　　5 組織有感情地朗讀。 個(gè)別朗讀。互評(píng)。 

　　第三塊：拓寬延伸：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景：為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請(qǐng)給亭子命名，并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。（導(dǎo)入  ） 明確要求。 

　　2 利用課前收集的本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)作寫(xiě)對(duì)聯(lián)的指導(dǎo)。 交流，點(diǎn)評(píng)。 

　　3 為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請(qǐng)給亭子命名，并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。 獨(dú)立思考。

　　小組討論。 

　　4 組織全班交流，評(píng)選最佳楹聯(lián)。 交流，評(píng)選。 

　　第三課時(shí)：《記承天寺夜游》 

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能借助工具書(shū)閱讀文言文，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

　　體會(huì)作者特殊的心境。

　　課前準(zhǔn)備：收集蘇軾的資料，了解寫(xiě)作背景。

　　自讀課文，利用工具書(shū)初步讀順、了解課文內(nèi)容。

　　收集一些古人寫(xiě)月的詩(shī)句。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：音樂(lè)導(dǎo)入  ，引導(dǎo)“詠月”

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 展示多媒體課件，播放音樂(lè)。啟發(fā)聯(lián)想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩(shī)人的靈感和詞人的遐想啊，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的大門(mén)，走入月光下，一起來(lái)吟詠“寫(xiě)月”的詩(shī)句。 學(xué)生吟詠課前準(zhǔn)備好的詩(shī)詞。 

　　2 總結(jié)：一縷月光能抒發(fā)人的情懷，或壯烈或纏綿。當(dāng)人有心事時(shí)，把心托給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來(lái)品味宋代大學(xué)問(wèn)家的美文《記承天寺夜游》 進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 

　　第二塊：整體感知課文：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。 先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個(gè)人朗讀。 

　　2 布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。 再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書(shū)無(wú)法解決的疑難字詞，準(zhǔn)備交流。 

　　3 組織交流 交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。 

　　4 提問(wèn)：作者寫(xiě)此文時(shí)心情怎樣？從哪些詩(shī)句中可以看出。 獨(dú)立思考，交流。 

　　5 組織有感情地朗讀課文。 有感情地朗讀，體驗(yàn)作者的心情。 

　　第三塊：品味賞析，深入理解。

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 閑中生愁，對(duì)愁又能以超然的態(tài)度對(duì)待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常理性，透露出他胸襟的曠達(dá)與磊落，問(wèn)：文中哪一句描寫(xiě)最能體現(xiàn)這一心境？ 獨(dú)立思考，回答：“庭下••••••交橫，蓋竹柏影也。” 

　　2 引導(dǎo)聯(lián)想：這短短三句話，是寫(xiě)月光的高度傳神之筆，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用散文的筆調(diào)描繪出這月下美景。 學(xué)生書(shū)面描繪，交流，評(píng)點(diǎn)。 

　　3 品味賞析：說(shuō)說(shuō)這月下之景有何特點(diǎn)，給人以什么感受，是如何傳神地表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的。 學(xué)生小組討論，全班交流。 

　　4 組織有感情地朗讀 投入地朗讀 

　　課后學(xué)習(xí)：熟練背誦課文。

　　本文篇幅很短，卻表達(dá)了作者豐富的內(nèi)心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。

　　在被貶期間，作者全身心地投入到寫(xiě)作之中，寫(xiě)出了大量?jī)?yōu)秀的作品，請(qǐng)同學(xué)們課后查一下，看看這期間作者還寫(xiě)了哪些優(yōu)美詩(shī)句，把你喜歡的詩(shī)句整理下來(lái)。

　　第四課時(shí)：《阿里山紀(jì)行》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：  反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”

　　品味文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。

　　課前學(xué)習(xí)：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動(dòng)）

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：交流關(guān)于阿里山的資料，導(dǎo)入  課文

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 欣賞歌曲《高山青》，請(qǐng)學(xué)生向大家介紹你所了解的阿里山。 每組派代表發(fā)言。結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行解說(shuō)。如實(shí)物投影展示圖片等。時(shí)間：每人2—3分鐘。 

　　2 導(dǎo)入  ：阿里山的風(fēng)光真是迷人，聽(tīng)了兩位同學(xué)的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。  

　　第二塊：品味語(yǔ)言

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方可以反復(fù)朗讀，體會(huì)它好在哪里。 用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫(xiě)的好的地方并做批注。獨(dú)立思考。 

　　2 指導(dǎo)：從多個(gè)角度去賞析 從各個(gè)角度進(jìn)行賞析。

　　如詞語(yǔ)用的精當(dāng)、修辭、節(jié)奏感等 

　　3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流，討論。 

　　4 布置任務(wù)：課后將好的詞語(yǔ)或句子摘抄在讀書(shū)筆記本上  

　　第三塊：欣賞歌曲，朗讀優(yōu)美語(yǔ)段

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 播放歌曲《高山青》 欣賞，哼唱 

　　2 組織朗讀優(yōu)美語(yǔ)段 個(gè)別朗讀，互評(píng) 

　　第五課時(shí)：《阿里山紀(jì)行》（二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作方法。

　　課前學(xué)習(xí)：自學(xué)本單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：組織“我做導(dǎo)游”活動(dòng)，學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)法          

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 阿里山的風(fēng)光秀美如畫(huà)，你能讀出課文中描繪了哪些風(fēng)景圖嗎？ 自讀課文，同桌或者前后桌討論完成。 

　　2 組織“我做導(dǎo)游”活動(dòng)，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略阿里山的秀麗風(fēng)光。

　　要求：理清游覽線路，說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征，可以適當(dāng)運(yùn)用文中的語(yǔ)句，但不能照搬。 獨(dú)立思考：再讀課文，劃出表示作者行蹤的詞語(yǔ)，理清游覽線路。抓住關(guān)鍵詞句概括景點(diǎn)特征。

　　3 組織小組討論 組內(nèi)共同探討 

　　4 組織交流、評(píng)價(jià) 交流，評(píng)價(jià) 

　　5 引導(dǎo)學(xué)生歸納移步換景的寫(xiě)作特點(diǎn) 歸納、小結(jié) 

　　第二塊：拓展延伸

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。

　　要求：理清游覽線路，說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征。  獨(dú)立思考

　　同桌共同探討 

　　2 組織交流，評(píng)選最佳導(dǎo)游。 交流，評(píng)選 

　　第三塊：學(xué)生小結(jié)

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1  組織學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況作小結(jié) 小結(jié)。談感受、收獲。 

　　第六課時(shí)：《美麗的西雙版納》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解西雙版納豐富的自然景觀和人文景觀。

　　培養(yǎng)自學(xué)的能力。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 利用多媒體展示西雙版納的圖片，導(dǎo)語(yǔ) ：西雙版納是美麗而神秘的地方，讓我們一起來(lái)感受它的獨(dú)特韻味。 欣賞西雙版納優(yōu)美的風(fēng)景。 

　　2 讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪些美麗的景觀？給你印象最深的是什么？ 讀課文，思考。 

　　3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流、評(píng)價(jià) 

　　第二塊：自學(xué)課文，把握文章內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 指導(dǎo)：對(duì)文章的賞析，可以從寫(xiě)作手法、運(yùn)用修辭、詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行，也可以有自己獨(dú)特的思考。 回顧，交流 

　　2 組織活動(dòng)；假如由你來(lái)當(dāng)老師，你覺(jué)得要讓大家知道些什么？ 獨(dú)立思考：結(jié)合參考書(shū)、指導(dǎo)的內(nèi)容，自己對(duì)文章進(jìn)行分析，做讀書(shū)筆記。 

　　3 組織小組對(duì)疑難問(wèn)題交流討論 交流、討論，加深理解 

　　第七課時(shí)：《美麗的西雙版納》（二）和口語(yǔ)交際

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握本文通過(guò)對(duì)照手法表現(xiàn)豐富的思想感情的寫(xiě)法。

　　培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。

　　課前學(xué)習(xí)：搜集更多的資料了解西雙版納。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：交流自學(xué)成果

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 組織學(xué)生交流上節(jié)課的自學(xué)成果 交流 

　　2 引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)， 點(diǎn)評(píng)， 

　　第二塊：質(zhì)疑解疑

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 對(duì)本課的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)？ 質(zhì)疑解疑 

　　2 組織評(píng)價(jià) 學(xué)生自我評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 

　　第三塊：課堂小練筆

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 請(qǐng)你做一名導(dǎo)游，就你所了解的西雙版納設(shè)計(jì)一段詳細(xì)的導(dǎo)游解說(shuō)詞。 結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫(xiě)作。 

　　2 組織交流，點(diǎn)評(píng)，總結(jié) 交流，點(diǎn)評(píng) 

　　第八課時(shí)：《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。

　　欣賞生動(dòng)形象、瑰麗絢爛的語(yǔ)言和貼切新鮮的比喻。

　　課前學(xué)習(xí)：查找資料了解威尼斯。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊 ：情境導(dǎo)入  

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 談?wù)勀阈哪恐械耐�尼斯�?nbsp;介紹自己所了解的威尼斯，

　　展示圖片、故事傳說(shuō)等。 

　　2 導(dǎo)入  ：作家馬信德筆下的威尼斯又是怎樣的呢？讓我們隨著他一起去感受威尼斯的迷人魅力吧。 自由閱讀課文 

　　第二塊；整體感知，解決疑難

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 思考：課文向我們展示了威尼斯的哪些風(fēng)光？你最喜歡哪些？為什么？ 自由讀課文，思考 

　　2 組織交流 交流 

　　3 你對(duì)本文還有什么獨(dú)特的感悟和發(fā)現(xiàn)？

　　（結(jié)合探究練習(xí)三、四） 就課文疑惑提問(wèn)，解答。 

　　第三塊：賞析語(yǔ)言和精彩的比喻。

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 威尼斯是迷人的，而作家的語(yǔ)言更是充滿了獨(dú)特的魅力，將威尼斯的美麗展現(xiàn)得淋漓盡致。請(qǐng)大家再讀課文，賞析文章的優(yōu)美語(yǔ)句。 自由讀課文，思考，劃出優(yōu)美的語(yǔ)句，做批注。 

　　2 組織交流、小結(jié) 交流 

　　3 指導(dǎo)完成探究練習(xí)一 思考，練習(xí)，交流 

　　第四塊：拓展延伸

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 任選校園一景為對(duì)象，運(yùn)用比喻寫(xiě)一段話。 思考，仿寫(xiě)。 

　　2 組織交流評(píng)價(jià) 交流，互相點(diǎn)評(píng) 

　　第九、十、十一課時(shí)：寫(xiě)作、修改文章

　　本單元課文是寫(xiě)景散文，語(yǔ)言相當(dāng)優(yōu)美，在課文學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)參觀游覽的文章，既是一次寫(xiě)作訓(xùn)練，更是對(duì)課文學(xué)習(xí)的一次復(fù)習(xí)和鞏固，還可以提煉他們的語(yǔ)言。仔細(xì)的觀察，合理的順序，生動(dòng)的語(yǔ)言是寫(xiě)好參觀游覽文章的基本要求。

　　課前準(zhǔn)備：參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。

　　第九、第十課時(shí)

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 綜觀這一單元的文章，都是寫(xiě)景散文，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同之處嗎？ 思考。 

　　2 寫(xiě)參觀游覽的文章有哪些要求？ 自讀《寫(xiě)參觀游覽的文章》，歸納注意點(diǎn) 

　　3 寫(xiě)作訓(xùn)練 寫(xiě)作。 

　　4 組織修改，著重修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 自讀《修改作文》短文，修改自己的作文。 

　　第十一課時(shí)：作文評(píng)改

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流，互改 

　　2 學(xué)生推薦作文，師生互動(dòng)評(píng)改 

　　3 指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分 

　　第十二、十三課時(shí)：專(zhuān)題交流和語(yǔ)文活動(dòng)（安排在平時(shí)的教學(xué)中）

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

　　1 A 組織學(xué)生收集關(guān)于柳宗元的資料并交流

　　B組織學(xué)生搜集關(guān)于阿里山的資料并在課堂上簡(jiǎn)短交流。

　　C 查找資料了解威尼斯。

　　D 搜集更多的資料了解西雙版納。 A. 收集有關(guān)柳宗元的詩(shī)詞、文章、生平介紹，有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。

　　B 利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動(dòng)）

　　D 搜集資料，可以是圖片，傳說(shuō)，當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等 

　　2 收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)，并通過(guò)查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。 利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，查找資料 

　　3 為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請(qǐng)給亭子命名，并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。 獨(dú)立思考，創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。 

　　4 活動(dòng)：假如你是導(dǎo)游，運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。

　　要求：理清游覽線路，說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征。 思考，討論，交流，點(diǎn)評(píng) 

　　5 請(qǐng)你做一名導(dǎo)游，就你所了解的西雙版納設(shè)計(jì)一段詳細(xì)的導(dǎo)游解說(shuō)詞 結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫(xiě)作。 

　　6 參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。 利用星期日參觀游覽常州名勝。 

　　7 組織學(xué)生寫(xiě)單元學(xué)習(xí)小結(jié)

　　提出要求。 結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@：分析得與失，對(duì)自我正確反思和分析。 

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、教材分析：

　　第四組教材緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；《玩出了名堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

　　這組教材都很好地體現(xiàn)了以專(zhuān)題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)指導(dǎo)思想。比如，專(zhuān)題是“細(xì)心觀察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專(zhuān)題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)�的花和其他事物，還建議寫(xiě)觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”。“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習(xí)作” 則讓學(xué)生寫(xiě)一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的`。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”等31個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)、會(huì)用“艷”、“內(nèi)”等

　　41個(gè)生字。

　　2、理解本單元的新詞，著重掌握本單元課后《詞語(yǔ)表》中的56個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)寫(xiě)觀察日記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：掌握生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　2、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解觀察的意義，并養(yǎng)成觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　四、課時(shí)安排12——14課時(shí)，其中：《花鐘》3課時(shí)，《蜜蜂》3課時(shí)，《玩出了名堂》2課時(shí)，《找駱駝》2課時(shí)，《語(yǔ)文園地》3——4課時(shí)。

　　五、教學(xué)建議

　　根據(jù)教材的這些優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中我們要把握好編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。

　　首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。

　　要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。

　　學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

　　同時(shí)，我們還應(yīng)該采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片斷，這在教材的課后練習(xí)中就十分注重引導(dǎo)。如第14課《蜜蜂》的摘抄訓(xùn)練：“我要把喜歡的句子抄下來(lái)”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓(xùn)練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來(lái)”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，都是這方面的引導(dǎo)。老師們一旦加強(qiáng)了這樣的一種意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多引導(dǎo)機(jī)會(huì)，《花鐘》課后讓學(xué)生填一填表達(dá)鮮花開(kāi)放的不同說(shuō)法，我們就可以提議搜集描寫(xiě)花兒開(kāi)放的優(yōu)美詞句，等等。

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“融、匯”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匯、欣”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“抽出、嫩綠、匯成”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4.體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的.語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，

　　課前準(zhǔn)備

　　1.組織學(xué)生搜集有關(guān)小興安嶺的文字資料、圖片。

　　2.制作小興安嶺四季風(fēng)光的課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“融、匯”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擋、浸”。

　　2.了解課文主要內(nèi)容即文章結(jié)構(gòu)

　　3.讀好文中自己喜歡的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、出示小興安嶺四季風(fēng)光的課件。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，從而導(dǎo)入課題：美麗的小興安嶺。

　　3、讀了課題，你知道這一課主要寫(xiě)小興安嶺什么特點(diǎn)？

　　二、初讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.初步感知。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查交流。

　　出示生字，認(rèn)讀并組詞，指名讀，集體讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)難讀、難認(rèn)的字。

　　相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“擋”和“浸”

　　三、了解課文主要內(nèi)容及課文結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)生默讀，試著概括課文每個(gè)自然段主要內(nèi)容

　　2.說(shuō)說(shuō)課文結(jié)構(gòu)。

　　四、再讀感悟，抓住文章中心

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并想一想為什么喜歡它。

　　2.學(xué)生交流朗讀畫(huà)的句子。

　　3.默讀課文，畫(huà)出課文中心句

　　交流齊讀

　　四、總結(jié)

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

　　（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　教材分析

　　誦讀欣賞中選擇了三首唐詩(shī)，都是與景色與關(guān)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)景色的描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)個(gè)人的情懷，表達(dá)各自的豪情壯志。

　　教學(xué)設(shè)想

　　通過(guò)多讀來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，通過(guò)對(duì)意象的把握來(lái)理解詩(shī)歌感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)《望岳》

　　一、導(dǎo)入。

　　大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

　　二、板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者。

　　我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。屏幕展示：字，子美；號(hào)，少陵野老；世稱(chēng)杜工部；人稱(chēng)詩(shī)圣；其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”；現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無(wú)家別）

　　三、品讀詩(shī)歌

　　（一）朗讀詩(shī)歌

　　1、配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　2、全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。（古箏曲）

　　3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　4、教師范讀，學(xué)生輕吟。

　　（二）解題

　　問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　　（三）逐句理解詩(shī)歌

　　“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷保�指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思�?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

　　“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

　　“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。)

　　（四）再次品讀詩(shī)歌，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　1、在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上再次朗讀詩(shī)歌

　　學(xué)生在配樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌，同桌之間相互交流，看誰(shuí)讀的最有詩(shī)意。

　　2、作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢？他驚嘆什么，又贊美什么？為什么這么說(shuō)？

　　因景而生情，這是客觀因素；有沒(méi)有作者的主觀因素在里面呢？當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲，這也是杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)？這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬(wàn)物。

　　四、總結(jié)。

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　第二課時(shí)《錢(qián)塘湖春行》

　　一、導(dǎo)入。

　　錢(qián)塘湖即杭州西湖，是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。如蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。

　　二、感受詩(shī)歌

　　詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

　　問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)

　　問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。

　　問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)寫(xiě)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)

　　問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？（“最?lèi)?ài)”）

　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景。全詩(shī)情景交融。

　　三、總結(jié)。

　　這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。

　　第三課時(shí)《登飛來(lái)峰》

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎？……你們覺(jué)得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今天我們來(lái)看王安石是怎么看的？

　　二、朗讀《登飛來(lái)峰》

　　1、教師范讀，學(xué)生輕吟。

　　2、全體學(xué)生齊讀并背誦。

　　三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩(shī)。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩(shī)中的哲理。

　　1、本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫(xiě)，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫(xiě)出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍＿@兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。

　　2、本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的？

　　點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來(lái)的。

　　②哲理是用形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。

　　③由學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩(shī)的理解。

　　四、質(zhì)疑活動(dòng)

　　1、《登飛來(lái)峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？

　　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類(lèi)的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說(shuō)他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　　3、詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（要點(diǎn)提示:表面意思，站得越高就愈加不會(huì)被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠(yuǎn);深層含義，有成就大事業(yè)的胸懷，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物)

　　五、討論活動(dòng)，邊討論邊板書(shū)

　　①②描寫(xiě)景物——充滿生機(jī)

　　③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

　　六、小結(jié)：

　　這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái)，初顯才能，胸懷抱負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿志的情懷。全詩(shī)將寫(xiě)景與抒懷緊密結(jié)合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　望岳錢(qián)塘湖春行登飛來(lái)峰

　　杜甫白居易王安石

　　遠(yuǎn)望湖水

　　望近望早早鶯早春美好景色①②描寫(xiě)景物——充滿生機(jī)

　　凝望春花、草對(duì)早春的喜愛(ài)之情③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

　　想象綠楊

　　誦讀欣賞教案

　　編寫(xiě)人：竹西中學(xué)鈕谞源

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

　　（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　教材分析

　　誦讀欣賞中選擇了三首唐詩(shī)，都是與景色與關(guān)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)景色的描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)個(gè)人的情懷，表達(dá)各自的豪情壯志。

　　教學(xué)設(shè)想

　　提點(diǎn)學(xué)生注重情景交融，王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓學(xué)生通過(guò)景色的描寫(xiě)來(lái)把握作者的感情思想。

　　教學(xué)課時(shí)

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)望岳

　　一、導(dǎo)入

　　運(yùn)用圖片展示法，電腦上展示東岳泰山的照片，讓學(xué)生談?wù)勛约河^看的感受。或者是請(qǐng)到過(guò)泰山的學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚母惺堋Ｓ蓪W(xué)生的感受引入課題杜甫的《望岳》。

　　二、學(xué)生讀詩(shī)歌，確定全詩(shī)的著眼點(diǎn)

　　1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，看看作者是怎么描寫(xiě)泰山的

　　2、請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他的停頓有沒(méi)有，有沒(méi)有讀出泰山的氣勢(shì)。

　　3、聽(tīng)范讀，在聽(tīng)的過(guò)程中確定詩(shī)歌的著眼點(diǎn)在哪里。

　　明確：著眼點(diǎn)是題目“望岳”中的望字，作者從不同的角度對(duì)泰山進(jìn)行“望”，從而描寫(xiě)泰山的雄偉。

　　三、了解詩(shī)歌內(nèi)容

　　1、學(xué)生借助工具書(shū)，自己疏通詩(shī)句，了解詩(shī)意。

　　2、全班交流回答，用自己的'話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的句意。

　　四、品讀詩(shī)歌

　　1、詩(shī)人描寫(xiě)泰山雄偉的目的在哪？結(jié)合創(chuàng)作背景談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　杜甫是在科舉不第游歷時(shí)，見(jiàn)到泰山，并寫(xiě)下此詩(shī)。全詩(shī)沒(méi)有一點(diǎn)落第后的頹廢消極，而是熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志

　　2、再次齊讀詩(shī)歌，不僅讀出詩(shī)歌的氣勢(shì)，更要讀出作者的曠達(dá)胸懷。

　　3、感受詩(shī)人的寫(xiě)作藝術(shù)

　　這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)除了氣勢(shì)外還有什么地方歲吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。

　　1）、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2）、哲理美。3）、虛實(shí)相生

　　4、學(xué)生課堂上背誦詩(shī)歌

　　第二課時(shí)錢(qián)塘湖春行

　　一、導(dǎo)入

　　初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)《早春呈水部八十八員外》，這首描寫(xiě)早春景色的詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春景的，白居易的《錢(qián)塘湖春行》。

　　二、了解詩(shī)人，創(chuàng)作背景

　　這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

　　三、讀詩(shī)歌，明詩(shī)意

　　1、學(xué)生相互朗讀詩(shī)歌，讀出作者對(duì)早春景色的喜愛(ài)之情。

　　2、教師分句，講述詩(shī)歌的大體意思

　　1）“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。“初平”寫(xiě)春水漾滿湖堤。“云腳低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

　　2）“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)。“詩(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”。“誰(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

　　3）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”這兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

　　4）“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。

　　3、品味作者感情

　　整首詩(shī)雖然是寫(xiě)景，但卻也融進(jìn)了作者濃濃的感情在內(nèi)，表現(xiàn)了對(duì)早春的喜愛(ài)之情。

　　四、拓展延伸

　　與《早春》對(duì)比閱讀，看看詩(shī)人的選意象的不同點(diǎn)，共同點(diǎn)，學(xué)生課上自由交流，課后與老師討論。

　　第三課時(shí)登飛來(lái)峰

　　一、導(dǎo)入

　　我們祖國(guó)的名山是數(shù)不勝數(shù)的，每個(gè)省市幾乎都有一座名山，前面我們感受到了杜甫眼中的泰山，今天讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略另一座山的風(fēng)采。那就是黃山上的飛來(lái)峰。

　　二、讀詩(shī)歌，解詩(shī)意

　　1、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生注意停頓

　　2、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取詩(shī)歌

　　3、請(qǐng)同學(xué)朗誦詩(shī)歌，其余同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中腦海中想象飛來(lái)峰的奇景

　　4、電腦上展示圖片，看看與你感受到的景象是否相同

　　5、老師講解詩(shī)歌大意。

　　三、品讀詩(shī)歌的哲理

　　這首詩(shī)除了寫(xiě)景之外，更是一首著名的哲理詩(shī)，尤其是詩(shī)歌最后兩句，在議論中闡述哲理。你從這里都讀出了哪些哲理呢？

　　學(xué)生小組討論交流。

　　四、總結(jié)

　　這是一首登高覽勝之作。后兩句議論結(jié)合寫(xiě)景，顯得非常自然。以“浮云”為喻，反襯詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)保守勢(shì)力的蔑視；“不畏”二字，道出“身在最高層”的獨(dú)特感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　望岳錢(qián)塘湖春行登飛來(lái)峰

　　景——雄偉寫(xiě)法：情景交融景充滿生機(jī)

　　情——曠達(dá)議躊躇滿志

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　《看地圖，找家鄉(xiāng)》

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.能在地圖上查找本地市、本省及省會(huì)城市的位置，知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分。

　　2.了解圖例和實(shí)物的關(guān)系；學(xué)習(xí)看地圖的方法，培養(yǎng)讀地圖的能力

　　3.能正確辨認(rèn)地圖上簡(jiǎn)單的圖例、方向；初步養(yǎng)成交流、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：中國(guó)行政地圖及所在地區(qū)省市行政地圖，

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、看地圖，說(shuō)家鄉(xiāng)

　　1.導(dǎo)入：家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的所在地

　　2.師：知道了家鄉(xiāng)的地址，能不能在地圖上找到它的位置？

　　學(xué)生在書(shū)中的地圖上把家鄉(xiāng)所在的省（自治區(qū)、直轄市）涂上自己喜歡的顏色，說(shuō)說(shuō)它在祖國(guó)的哪個(gè)位置。

　　3.師出示中國(guó)行政地圖，說(shuō)說(shuō)它像什么。 復(fù)習(xí)地圖上的東西南北和上下左右的關(guān)系，認(rèn)認(rèn)“雄雞”的頭、胸、背、尾、腳各是祖國(guó)的哪些省份。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)涂色的圖形像什么（認(rèn)認(rèn)自己所在省的圖形特征）。

　　4.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的地址。如我家所在地是浙江省，在寧波市的鄞州區(qū)，杭州是我們的省會(huì)。這里是魚(yú)米之鄉(xiāng)，盛產(chǎn)雪菜、年糕等。

　　二、“我找到家鄉(xiāng)了”

　　1.出示家鄉(xiāng)（省市）地圖。

　　2.學(xué)習(xí)圖例。

　　（1）討論問(wèn)題：地圖上為什么要有圖例？圖例和實(shí)物有什么關(guān)系？我們看地圖的時(shí)候，這些圖例可幫我們哪些忙？

　　（2）根據(jù)各自家鄉(xiāng)的地圖特征，添加個(gè)別圖例，加深印象。

　　3.以小組為單位，運(yùn)用圖例，在地圖上找找自己的家鄉(xiāng)。

　　4.上臺(tái)交流，說(shuō)說(shuō)我是怎樣找到家鄉(xiāng)的。

　　三、“地圖告訴我很多”匯報(bào)會(huì)

　　1.匯報(bào)內(nèi)容：選擇地圖、地圖差異、看圖收獲、看圖疑問(wèn)等。

　　2.匯報(bào)程序：同桌交流、小組交流、推選一名同學(xué)上臺(tái)向全班交流匯報(bào)。

　　介紹地圖的比例尺

　　地圖是將地球表面按一定的比例縮小后，描繪在平面上的圖形。因此，要想知道地圖上某一段距離在實(shí)地上的長(zhǎng)度，就必須知道實(shí)地在地圖上縮小的倍數(shù)。

　　地圖比例尺的定義：地圖上某一段長(zhǎng)度與實(shí)地相應(yīng)長(zhǎng)度之比。　

　　地圖比例尺的表現(xiàn)形式：

　　1.文字比例尺：它是直接用文字來(lái)說(shuō)明地圖與實(shí)地上長(zhǎng)度的比例關(guān)系，如“1厘米代表10公里”。

　　2.分?jǐn)?shù)式比例尺：分?jǐn)?shù)式比例尺，其分子為圖上距離，分母為實(shí)地距離。分子與分母為同一單位且分子為1，如“1:5000”。

　　3.圖解式直線比例尺：地圖上比較常見(jiàn)的一種比例尺，它可以不必經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算，可直接在地圖上量出相應(yīng)的實(shí)地距離。

　　4.斜分比例尺：斜分比例尺是縱橫兩種分劃的復(fù)合比例尺，故又叫復(fù)比例尺，又可稱(chēng)為微分尺。　　　　　　　　　　

　　5.緯線比例尺：上述直線比例尺及斜分比例尺主要用于大中比例尺地圖，而在小比例尺（1:100萬(wàn)以下）的地圖上，由于投影的關(guān)系，使之各緯線（或經(jīng)線）的長(zhǎng)度變形不同，所以不能用一種直線比例尺來(lái)概括全圖。此時(shí)應(yīng)對(duì)每一緯線（或經(jīng)線）畫(huà)一個(gè)直線比例尺，結(jié)合起來(lái)叫作緯線比例尺。

　　《我的家鄉(xiāng)真美麗》（1課時(shí)）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)美麗的自然環(huán)境，關(guān)愛(ài)大自然。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景觀，親近家鄉(xiāng)的山水，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　3.初步培養(yǎng)收集、整理資料的能力，養(yǎng)成交流、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、明白自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境特點(diǎn)

　　1.師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？這節(jié)課，老師帶大家到幾個(gè)同學(xué)的家鄉(xiāng)去參觀。

　　2.課件出示教科書(shū)中的草原、高原、大連標(biāo)志、鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片：

　　① 師提出要求：看一看，說(shuō)一說(shuō)，這些地方有什么特點(diǎn)。

　　② 學(xué)生欣賞，自由談，初步知道不同的地方有不同的自然環(huán)境。

　　③ 這些同學(xué)的家鄉(xiāng)各不相同，有的是粗獷蒼涼的高原，有的是一望無(wú)限達(dá)到草原，有的是熱鬧繁華的大城市，有的是寧?kù)o美麗的鄉(xiāng)村。我們的家鄉(xiāng)是什么樣子呢？

　　3.介紹自己家鄉(xiāng)的的自然環(huán)境特點(diǎn)。

　　你能象書(shū)中的五個(gè)小朋友一樣，說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)是什么樣？教師引導(dǎo)學(xué)生參考教材、聯(lián)系家鄉(xiāng)的實(shí)際想想，自己家鄉(xiāng)環(huán)境有什么特點(diǎn)。可先寫(xiě)下來(lái)，再介紹。

　　4.小節(jié)：家鄉(xiāng)是生我、養(yǎng)我的地方。山上的泥土是那樣清香，小溪的流水是那樣清甜，一切都那么熟悉，那么親切。親近家鄉(xiāng)的山山水水，想想家鄉(xiāng)最美的地方在哪里。

　　二、我的家鄉(xiāng)真美麗

　　1.讓學(xué)生把收集的家鄉(xiāng)名勝古跡、山水美景的照片、圖片及文字資料展示在黑板和教室周?chē)�的墻上�?/p>

　　2.學(xué)生自由分組欣賞，互相討論，在心中選定自己認(rèn)為最美的景物。派代表發(fā)言選定最佳景物。

　　3.小結(jié)：通過(guò)剛才的介紹，大家已經(jīng)了解了家鄉(xiāng)的美景。確實(shí)，家鄉(xiāng)就像你們所畫(huà)、所攝、所介紹那樣，她真的美麗。

　　生長(zhǎng)在這樣美麗的地方，大家有什么感受呢？就讓我們用自己的方式，來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

　　三、我愛(ài)我的家鄉(xiāng)

　　1.師提出活動(dòng)要求。全班同學(xué)自由選擇，可以個(gè)人、可以小組進(jìn)行下面任意一項(xiàng)活動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

　　活動(dòng)1：自編一節(jié)或一首描寫(xiě)家鄉(xiāng)的詩(shī)歌，有感情的朗讀。

　　活動(dòng)2：模仿《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》的旋律，自編歌詞唱一唱。

　　活動(dòng)3：用其他形式（快板、相聲等）表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　2.學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，演一演。教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　　3.小結(jié)：剛才，大家都用不同的形式，表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情。確實(shí)，家鄉(xiāng)是生我樣我的地方，那里的一草一木，一山一水，都深深刻在我們的心理。以后，無(wú)論我們走到哪兒，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的，就是我們美麗的家鄉(xiāng)。

　　四、拓展

　　學(xué)生繼續(xù)收集有關(guān)家鄉(xiāng)的各個(gè)方面的圖片、文字資料等。

　　《我的家鄉(xiāng)物產(chǎn)多》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知道家鄉(xiāng)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)人們的生產(chǎn)生活情況。

　　2.初步養(yǎng)成調(diào)查、觀察、收集和清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

　　3.萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1.根據(jù)書(shū)本內(nèi)容，組織學(xué)生交流討論，一起擬定調(diào)查提綱。

　　2.根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣及所占有的條件，按調(diào)查提綱自愿組成幾個(gè)活動(dòng)小組，每組對(duì)應(yīng)一個(gè)調(diào)查提綱。

　　3.各自完成調(diào)查報(bào)告，如采訪記錄、圖片匯編等。

　　4.調(diào)查匯報(bào)。

　　每組推選一名發(fā)言人介紹小組整體的調(diào)查結(jié)果，小組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。

　　5.組織開(kāi)好“家鄉(xiāng)物產(chǎn)博覽會(huì)”（建議用一課時(shí)）。

　　（1）會(huì)前準(zhǔn)備：收集家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，設(shè)計(jì)好包裝；了解它的特性，如生長(zhǎng)生產(chǎn)情況、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和用途等；并為它設(shè)計(jì)好推銷(xiāo)的廣告詞。

　　（2）布置展臺(tái)，擺放物品，做到合理美觀。

　　（3）學(xué)生參觀、賞評(píng)。

　　（4）評(píng)選最佳展臺(tái)、最佳廣告詞。

　　《我的家鄉(xiāng)變了樣》

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.讓學(xué)生從物質(zhì)文明、精神文明兩個(gè)方面來(lái)了解家鄉(xiāng)的變化。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)之情，激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力和道德分析能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

　　教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、 激情導(dǎo)入

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，書(shū)中兩個(gè)小朋友通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)他們的家鄉(xiāng)在各個(gè)方面都發(fā)生了非常大的變化，你們仔細(xì)觀察看看到底發(fā)生了哪些變化呢？

　　學(xué)生看圖交流

　　2.師：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)他們的家鄉(xiāng)變化可真大啊！那么我們的家鄉(xiāng)廣西柳州市都發(fā)生了哪些變化？同學(xué)們想知道嗎？

　　二、 交流匯報(bào)、體會(huì)家鄉(xiāng)的變化

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們交流一下，說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)以前是什么樣子呢？

　　生：拿出課前搜集的資料相互交流，回答。

　　2.通過(guò)課件輔助，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)回答：

　　a.房子方面的變化：以前有很多都是瓦片房，容易失火，沒(méi)有自來(lái)水和衛(wèi)生間，很不方便，并且非常的潮濕（圖片）。

　　師：現(xiàn)在我們住的是什么房子啊？   生：回答

　　師：現(xiàn)在我們很多同學(xué)家都購(gòu)買(mǎi)了商品房，并且還裝修得很漂亮呢！到處是配套設(shè)施完善的高樓大廈。我們的家鄉(xiāng)每年都在發(fā)生變化，難怪現(xiàn)在的人都說(shuō)我們的家鄉(xiāng)變得越來(lái)越漂亮了。

　　b.道路方面的變化

　　師：在很久以前，外面的人認(rèn)為我們的家鄉(xiāng)交通非常不發(fā)達(dá)。

　　c.物質(zhì)生活方面的變化

　　引導(dǎo)學(xué)生講以前我們的生活是什么樣，現(xiàn)在是什么樣。

　　學(xué)生通過(guò)搜集和調(diào)查的資料來(lái)回答。新課標(biāo)第一網(wǎng)

　　師：很久以前我們購(gòu)買(mǎi)東西的時(shí)候無(wú)論是買(mǎi)什么都必須有票，那時(shí)候雖然有票，但是沒(méi)有錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。現(xiàn)在我們的錢(qián)多了，生活好了，就連一些高檔的商品我們也能消費(fèi)了。我們的家鄉(xiāng)再也不是“人無(wú)三分銀”的地方了。同學(xué)們通過(guò)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)很多方面的變化，現(xiàn)在你們用自己的眼睛觀察，家鄉(xiāng)還有哪些變化呢？

　　d.休閑廣場(chǎng)的興建

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)貴陽(yáng)市新建了哪些休閑廣場(chǎng)？給我們的生活帶來(lái)了哪些好處？（課件輔助說(shuō)明）

　　政府為了讓老百姓過(guò)上幸福的生活,特地修建了許多廣場(chǎng),人民廣場(chǎng)、體育廣場(chǎng)等，這些廣場(chǎng)的修建讓我們的精神文化生活變得豐富多彩。

　　e.科技方面的變化

　　引導(dǎo)學(xué)生從通信、互聯(lián)網(wǎng)等方面來(lái)說(shuō)明科技給我們的生活帶來(lái)的變化。

　　《我的家鄉(xiāng)變了樣》 教案

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.讓學(xué)生從物質(zhì)文明、精神文明兩個(gè)方面來(lái)了解家鄉(xiāng)的變化。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)之情，激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力和道德分析能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

　　教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、 激情導(dǎo)入

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，書(shū)中兩個(gè)小朋友通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)他們的家鄉(xiāng)在各個(gè)方面都發(fā)生了非常大的變化，你們仔細(xì)觀察看看到底發(fā)生了哪些變化呢？

　　學(xué)生看圖交流

　　2.師：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)他們的家鄉(xiāng)變化可真大啊！那么我們的家鄉(xiāng)廣西柳州市都發(fā)生了哪些變化？同學(xué)們想知道嗎？

　　二、 交流匯報(bào)、體會(huì)家鄉(xiāng)的變化

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們交流一下，說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)以前是什么樣子呢？

　　生：拿出課前搜集的資料相互交流，回答。

　　2.通過(guò)課件輔助，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)回答：

　　a.房子方面的變化：以前有很多都是瓦片房，容易失火，沒(méi)有自來(lái)水和衛(wèi)生間，很不方便，并且非常的潮濕（圖片）。

　　師：現(xiàn)在我們住的是什么房子啊？   生：回答

　　師：現(xiàn)在我們很多同學(xué)家都購(gòu)買(mǎi)了商品房，并且還裝修得很漂亮呢！到處是配套設(shè)施完善的高樓大廈。我們的家鄉(xiāng)每年都在發(fā)生變化，難怪現(xiàn)在的人都說(shuō)我們的家鄉(xiāng)變得越來(lái)越漂亮了。

　　b.道路方面的變化

　　師：在很久以前，外面的人認(rèn)為我們的家鄉(xiāng)交通非常不發(fā)達(dá)。

　　c.物質(zhì)生活方面的變化

　　引導(dǎo)學(xué)生講以前我們的生活是什么樣，現(xiàn)在是什么樣。

　　學(xué)生通過(guò)搜集和調(diào)查的資料來(lái)回答。

　　師：很久以前我們購(gòu)買(mǎi)東西的時(shí)候無(wú)論是買(mǎi)什么都必須有票，那時(shí)候雖然有票，但是沒(méi)有錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。現(xiàn)在我們的錢(qián)多了，生活好了，就連一些高檔的商品我們也能消費(fèi)了。我們的家鄉(xiāng)再也不是“人無(wú)三分銀”的地方了。同學(xué)們通過(guò)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)很多方面的變化，現(xiàn)在你們用自己的眼睛觀察，家鄉(xiāng)還有哪些變化呢？

　　d.休閑廣場(chǎng)的興建

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)貴陽(yáng)市新建了哪些休閑廣場(chǎng)？給我們的生活帶來(lái)了哪些好處？（課件輔助說(shuō)明）

　　政府為了讓老百姓過(guò)上幸福的生活,特地修建了許多廣場(chǎng),人民廣場(chǎng)、體育廣場(chǎng)等，這些廣場(chǎng)的修建讓我們的精神文化生活變得豐富多彩。

　　e.科技方面的變化

　　引導(dǎo)學(xué)生從通信、互聯(lián)網(wǎng)等方面來(lái)說(shuō)明科技給我們的生活帶來(lái)的變化。

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　常州市花園中學(xué) 陳華娟

　　一 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1能利用工具書(shū)解決疑難字詞，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)理解漢字。

　　2能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量，同時(shí)積累描寫(xiě)四季的精彩語(yǔ)言。

　　3 反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵其間的美好感情。

　　4 張開(kāi)想象的翅膀，品味美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)幾種寫(xiě)景的語(yǔ)言技巧。

　　5 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)分層描寫(xiě)景物的方法。

　　6 鍛煉說(shuō)話能力，使說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。

　　二 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)安排

　　1 單元整體學(xué)習(xí)                  一課時(shí)

　　2 《春》                        二課時(shí)

　　3 《三峽》                      二課時(shí)

　　4 《濟(jì)南的冬天》                二課時(shí)

　　5 《夏》                        一課時(shí)

　　6 誦讀欣賞                      一課時(shí)

　　7 寫(xiě)作                          三課時(shí)

　　8 口語(yǔ)交際                      一課時(shí)

　　三 對(duì)本單元閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考

　　當(dāng)色彩斑斕的秋天悄悄從我們身邊滑過(guò)時(shí)，我們的指尖將輕輕觸及第四單元——“多彩四季”，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了百花竟放、綠樹(shù)濃陰、漫山紅葉、冰封雪舞的美好景象，這份詩(shī)意的感覺(jué)會(huì)帶著你走進(jìn)百讀不厭的《春》、《濟(jì)南的冬天》，讓你在領(lǐng)略它們的美麗時(shí)，再次享受那份純真、驚喜、溫暖、恬靜、滿足的美好情感；面對(duì)《三峽》多層面的美，你會(huì)驚奇于作者居然只用一百多字就讓“三峽”顯山露水；《夏》也許是你稍覺(jué)陌生的，但它的熱烈會(huì)感染你，它的緊張會(huì)敦促你，那浸在苦澀汗水里的美會(huì)啟發(fā)你。還有三首絕佳的古詩(shī)、四個(gè)精美的片段，無(wú)一不是作者面對(duì)四季時(shí)“情動(dòng)而辭發(fā)”的佳作，我們所要做的是“披文以入情，沿波討源”，讓它的“幽”顯現(xiàn)出來(lái)。

　　當(dāng)你了解了本單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容后，你一定會(huì)思考：該怎樣教，才能不辜負(fù)這美麗而多彩的四季？我想起了曾經(jīng)看到過(guò)的一個(gè)比喻：語(yǔ)文是哭泣時(shí)的淚珠，歡笑時(shí)的音符。這個(gè)比喻讓我意識(shí)到語(yǔ)文常常無(wú)須刻意去教，當(dāng)一個(gè)人在用心體會(huì)世界時(shí)，當(dāng)一個(gè)人能將他的生活、知識(shí)、心靈和諧統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)人就徜徉在語(yǔ)文的天地里。因此，在設(shè)計(jì)這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，我首先思考的是要努力放飛學(xué)生的心靈，給他們一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的閱讀世界。在這個(gè)世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽(tīng)、美美的品、美美的說(shuō)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。

　　有人說(shuō)：積累是課堂教學(xué)之魂。也許你并不完全同意這種觀點(diǎn)，但你不會(huì)否認(rèn)積累在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們一定要考慮如何了解學(xué)生已有的積累，怎樣幫助并鼓勵(lì)他們有目的的進(jìn)行專(zhuān)題積累，而且要讓積累豐富的同學(xué)在課堂上閃光，這是對(duì)學(xué)生最積極的肯定，也是無(wú)聲的激勵(lì)。

　　認(rèn)真閱讀本單元作品，你會(huì)被蘸著濃濃情感的如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言打動(dòng)。要能讓學(xué)生也陶醉在這樣美好的四季，我想課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言也顯得尤為重要。首先，教師的語(yǔ)言應(yīng)該詩(shī)化，要充滿感情，要能將學(xué)生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應(yīng)當(dāng)綻出美麗的火花。課堂教學(xué)要放飛學(xué)生的心靈，但不能 “聽(tīng)其自然”。因?yàn)樵S多時(shí)候，由于條件的限制，學(xué)生擁有的資料、自身的閱歷、知識(shí)等常常局限他們對(duì)文本的理解，這時(shí)，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點(diǎn)到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學(xué)生講課的教師，其本身就是一道美麗的風(fēng)景，足以提升語(yǔ)文的魅力。因此，我想我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定不要讓自己的講太隨便，它會(huì)破壞語(yǔ)文詩(shī)情畫(huà)意般的美感。

　　以上是我對(duì)本單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的部分思考，不當(dāng)處希望得到你的幫助。

　　四 單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）  單元整體學(xué)習(xí)（一課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 在回憶中尋找自己生命中四季的色彩，描述自己對(duì)四季的情感。

　　2 了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專(zhuān)題。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　第一塊 學(xué)生暢談“我最喜愛(ài)的季節(jié)”

　　1 教師導(dǎo)入  語(yǔ)：每個(gè)人的心中都有自己鐘情的季節(jié)，在那個(gè)美麗的季節(jié)里，有你留戀的景、思戀的人、眷戀的事、依戀的情……讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣一個(gè)美好的季節(jié)好嗎？

　　2 學(xué)生活動(dòng)：自由言說(shuō)“我最喜愛(ài)的季節(jié)”

　　3 教師小結(jié)并過(guò)渡：當(dāng)同學(xué)們用優(yōu)美而動(dòng)情的語(yǔ)言說(shuō)著自己最?lèi)?ài)的季節(jié)時(shí)，老師的心在與你們一起進(jìn)入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發(fā)了老師的聯(lián)想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進(jìn)“多彩四季”的心靈旅行。 你們是否也愿意與更多的老師一起，陶醉于美麗多彩的四季，與他們分享美好的感受呢？

　　第二塊 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。

　　2 教師組織學(xué)生交流：⑴我所知道的        （作者或課題）

　　⑵我最想知道        （作者或課題）

　　3明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）

　　第三塊 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專(zhuān)題，制訂課外閱讀計(jì)劃

　　1 學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專(zhuān)題中選擇自己喜歡的探究題。

　　參考題：⑴走進(jìn)        （填一季節(jié)名）的語(yǔ)言世界（要求：收集描寫(xiě)自己喜愛(ài)的季節(jié)的語(yǔ)言）

　　⑵ 文人緣何偏愛(ài)“春”？

　　⑶ 在閱讀中走近      （填本單元的一位作者）

　　2 商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。

　　第四塊 教與學(xué)的反思及評(píng)價(jià)

　　教師與學(xué)生共同反思并評(píng)價(jià)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。

　　（二）《春》（兩課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 了解作者簡(jiǎn)歷及其代表作品。

　　2 準(zhǔn)確、流暢、聲情并茂地朗誦課文，感受作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。

　　3展開(kāi)想象的翅膀，在詩(shī)一般的語(yǔ)言中讀出畫(huà)、讀出情 。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1 查資料，整理作者簡(jiǎn)歷及其代表作品；

　　2 自讀課文，圈出生字及多音字，查字典注音釋義；

　　3 根據(jù)自己對(duì)文本的理解，有感情的反復(fù)朗讀課文。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、導(dǎo)課：（教師引領(lǐng)學(xué)生一起回憶詠春的詩(shī)詞，如孟浩然《春曉》、杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》，白居易的《錢(qián)塘湖春行》、王安實(shí)的《泊船瓜洲》，賀知章的《詠柳》等，詩(shī)詞中有春天的鳥(niǎo)、雨、山、水、樹(shù)等，它們將喚起學(xué)生對(duì)春天的美好回憶，由此導(dǎo)出朱自清的《春》。）

　　二、學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，向大家介紹作者及其主要作品，教師作必要補(bǔ)充。（除了作者的經(jīng)歷、成就等，還可突出作者的民族氣節(jié)。）

　　三、學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞障礙，然后自由朗讀課文。

　　朗讀要求：能由文字展開(kāi)想象，眼中仿佛出現(xiàn)文中描繪的一幅幅畫(huà)面。

　　四、利用媒體呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相匹配的春天畫(huà)面，請(qǐng)一學(xué)生示范朗讀，其他學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考。

　　要求：1文中描繪了幾幅動(dòng)人的春天畫(huà)面？請(qǐng)你為每幅畫(huà)起個(gè)名，并能作簡(jiǎn)要詮釋。

　　2 從字里行間，你能感受到作者對(duì)春天怎樣一份獨(dú)特的情感？

　　3你覺(jué)得為課文配上畫(huà)面對(duì)你解讀文本是有利還是有弊？（意在讓學(xué)生意識(shí)到文字與畫(huà)面各有所長(zhǎng)，但畫(huà)面無(wú)法言盡文本留給讀者的無(wú)限想象空間。）

　　五、學(xué)生先在小組發(fā)表意見(jiàn)，然后各組在全班交流本組見(jiàn)解。

　　六、教師根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)作必要的總結(jié)，補(bǔ)充自己的一些看法。

　　七、師生共同教學(xué)反思：

　　1 這堂課上我最大的收獲是什么？

　　2 我對(duì)自己最滿意的一點(diǎn)是      

　　3 存在問(wèn)題

　　課后作業(yè) ：1 朗誦并嘗試背誦全文

　　2 細(xì)細(xì)品味如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言技巧。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致，抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　2 品味本文準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的比喻等，提高賞析及寫(xiě)景能力。

　　3 能從作品中感悟作者積極的人生態(tài)度。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、教師導(dǎo)課：羅曼•羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“從來(lái)就沒(méi)有人讀書(shū)，只有人在書(shū)中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。”當(dāng)我們以自己的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)文本時(shí)，文本才有了靈性，才生動(dòng)起來(lái)。因此，閱讀文章，我們要敢于和善于讀出自己的共鳴，自己的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也不要忘了讀出你的問(wèn)題。

　　二、學(xué)生默讀課文，要求：

　　1 找出自己欣賞的詞或句，批注自己欣賞的理由。

　　2 劃出文中你認(rèn)為值得商洽的語(yǔ)言，先陳述你的想法，再請(qǐng)教他人。

　　三、學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，接著小組交換意見(jiàn)，然后在全班組織討論。

　　四、教師組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文描寫(xiě)景物的技巧：

　　1 調(diào)動(dòng)多種感官；2 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；3 準(zhǔn)確、形象地運(yùn)用詞語(yǔ)；4 將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合；5 精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　五、教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。

　　有詩(shī)云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，不知同學(xué)們是如何理解這兩句詩(shī)的？（學(xué)生回答）

　　其實(shí)，閱讀文本與閱讀自然有相通之處。只有當(dāng)你全身心地置身于作者筆下的世界，只有當(dāng)你努力地將你的生活世界、知識(shí)世界、心靈世界合為一體時(shí)，文本在你的視線里才會(huì)變成有生命的東西，你才能與作者進(jìn)行心靈的溝通。

　　當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時(shí)，你能感受到作者在“春”的韻律中揉入了自己對(duì)生活怎樣的一種態(tài)度嗎？請(qǐng)你緊扣文本作精彩解釋?zhuān)�并談�(wù)勥@種態(tài)度對(duì)你的影響。

　　六、學(xué)生獨(dú)立思考后相互交流。

　　七、師生一起總結(jié)、反思學(xué)習(xí)本文的得失。

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1 “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡。”請(qǐng)為這四季的草各設(shè)一個(gè)比喻。

　　2 “春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”試用擬人的方法為這四季的雨各寫(xiě)幾句話。

　　3 課外閱讀朱自清的其它散文作品，重點(diǎn)推薦：《荷塘月色》、《綠》、《漿聲燈影里的秦淮河》、《冬天》、《背影》。

　　（三） 《三峽》（兩課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　1 準(zhǔn)確流暢的朗讀課文

　　2 結(jié)合頁(yè)下注準(zhǔn)確翻譯全文，了解文言文的常識(shí)知識(shí)及翻譯方法

　　3 通過(guò)與自己習(xí)作的比較，初步感受本文語(yǔ)言的凝練

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1 搜集有關(guān)三峽的圖片、詩(shī)文及其它材料，寫(xiě)一篇介紹或描繪三峽的短文（200字以內(nèi)）。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、 學(xué)生交流課前作業(yè) （先小組交流，再推薦到全班交流）

　　二、 過(guò)渡語(yǔ)：（結(jié)合學(xué)生對(duì)三峽的介紹或描繪）

　　三峽太美，二百字太少，怎能說(shuō)得清它的無(wú)限風(fēng)情。不過(guò)卻有一位高手只用了不足二百字就為我們描繪了三峽的地貌特征及它的四時(shí)風(fēng)光，讓我們一起來(lái)讀一讀這篇了不起的文章。

　　三、 學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　1 讀準(zhǔn)字音，圈出生字詞 。    

　　2 讀順句子，標(biāo)出句讀停頓有疑問(wèn)處。

　　四、 師生共同解疑

　　五、 教師范讀課文

　　六、 學(xué)生先自由放聲朗讀課文，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀（可多請(qǐng)幾位）

　　七、 對(duì)照頁(yè)下注，學(xué)生自譯全文，劃出難解詞句。

　　八、 學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。（在解疑的過(guò)程中傳授文言文的基本翻譯技巧及文言常識(shí)知識(shí)）

　　九、 學(xué)生先獨(dú)立翻譯全文，遇疑惑及時(shí)求助老師或同學(xué)；接著請(qǐng)一學(xué)生再給大家疏通全文，大家可給予肯定或指出并糾正問(wèn)題。

　　十、 師生小結(jié)并反思得失

　　課后作業(yè) ：1 進(jìn)一步熟讀全文，鞏固本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2 搜集酈道元及其《水經(jīng)注》的介紹，小組交流。

　　第二課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 學(xué)習(xí)本文抓住特征有層次的寫(xiě)景的方法；

　　2 學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、 口頭檢查上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

　　二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

　　1 跟著作者走近三峽，你依次看到了哪些景致？它們各有什么特點(diǎn)？

　　2 課文主要寫(xiě)三峽四時(shí)風(fēng)光，卻為何從寫(xiě)“山”起筆？寫(xiě)四季又為何從“夏”寫(xiě)起？

　　三、 學(xué)生先獨(dú)立再合作學(xué)習(xí)，教師將主要內(nèi)容板書(shū)。

　　四、 問(wèn)題情境：讀了酈道元的《三峽》，如果要你修改你寫(xiě)的“三峽”，你覺(jué)得課文有哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的？

　　五、 學(xué)生發(fā)表看法，教師總結(jié)，突出本文在語(yǔ)言上的特點(diǎn)及描寫(xiě)景物時(shí)的一些技巧。

　　六、 再讀課文，總結(jié)反思。

　　課后作業(yè) ：背誦課文，掌握重要詞句的翻譯。

　　（四）  《濟(jì)南的冬天》（兩課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。

　　2 能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

　　3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1 搜集整理關(guān)于老舍及其作品的相關(guān)資料。

　　2 根據(jù)自己對(duì)文本的理解，有感情的反復(fù)朗讀課文。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、 介紹老舍及其作品

　　1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

　　二、 教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

　　三、 學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。

　　四、 學(xué)生自由朗讀課文，要求：

　　1 用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。

　　2 感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)它冬天的特點(diǎn)的。

　　五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考，要求：

　　1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對(duì)哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？

　　2 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

　　五、 學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題，教師作必要板書(shū)。

　　參考板書(shū)：    濟(jì)南的冬天：暖、秀

　　陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情（小搖籃）

　　山     薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

　　城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致（小水墨畫(huà)）

　　暖——不結(jié)冰

　　水：  綠——溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）

　　活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）

　　（備注：說(shuō)水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì)）

　　天氣：    濟(jì)南的冬天：無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、響晴、溫情

　　（對(duì)比）  異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光毒

　　七、 過(guò)渡語(yǔ)：許多時(shí)候，美是一種只可意會(huì)，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來(lái)，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。

　　八、 學(xué)生讀課文，作批注。

　　九、 學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧。

　　（參考意見(jiàn)：1 用詞講究 2 運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法 3 虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境，流露深情 6 對(duì)比烘托 ）

　　十、 創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

　　當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。

　　十一、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　十二、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1 閱讀推薦作品

　　2 修改片段描寫(xiě)

　　（五） 《夏》（一課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　在朗讀過(guò)程中感受夏的特點(diǎn)，品味夏的內(nèi)涵，領(lǐng)悟夏的哲理。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1 推薦閱讀或自我閱讀一些描寫(xiě)“夏”的文章或片段，思考夏天給人們留下的諸多感覺(jué)。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、 學(xué)生先暢談他們心中的夏，再根據(jù)閱讀的作品來(lái)說(shuō)說(shuō)他人筆下不同滋味、不同色彩的夏。

　　二、 承上過(guò)渡，引出梁衡的《夏》，出示閱讀要求：

　　1 利用工具書(shū)解決疑難字詞，準(zhǔn)確流暢地閱讀全文。

　　2 試將生動(dòng)的語(yǔ)言在腦海中轉(zhuǎn)換成形象的畫(huà)面，感受本文夏的特征。

　　三、 分別請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)朗讀課文，其他學(xué)生對(duì)他們的朗讀水平進(jìn)行比較，加以點(diǎn)評(píng)。

　　四、 學(xué)生自由朗讀課文，讀后思考并回答：

　　留在你腦海中最清晰、最生動(dòng)的一幅畫(huà)面是什么？它讓你看到了作者筆下的“夏”有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)你為這幅畫(huà)題個(gè)名。

　　五、 學(xué)生交流自己的看法。

　　六、 再讀課文，要求：

　　1 找出你認(rèn)為用得好的詞句，加以點(diǎn)評(píng)。

　　2 提出閱讀過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，交大家討論。

　　七、 思考：與你讀過(guò)的其它描寫(xiě)夏的文章相比，你覺(jué)得本文在立意上的積極之處在哪里？

　　八、 簡(jiǎn)要小結(jié)本單元四篇課文的學(xué)習(xí)。

　　思考：當(dāng)我們與四位作家一起走過(guò)了春夏秋冬，我們?cè)倩厥住岸嗖仕募尽边@個(gè)大標(biāo)題，你對(duì)“多彩”是否有了更豐富的理解？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　課后學(xué)習(xí)：1 繼續(xù)認(rèn)真完成自己的單元專(zhuān)題探究。

　　2 繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高自己的欣賞能力。

　　（六）誦讀欣賞（一課時(shí)）

　　設(shè)想：1 擬將四首古詩(shī)與“文筆精華”中的四個(gè)片段放在一起學(xué)習(xí)，                               以小小組為單位，進(jìn)行一次朗讀比賽。內(nèi)容自選兩篇，形式自定。

　　2 每位學(xué)生自選其中一篇寫(xiě)一段賞析文字，要求不曲解文本，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行賞析，有自己的發(fā)現(xiàn)。（可在課后完成）

　　（七）寫(xiě)作：觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)（三課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1 細(xì)致觀察，抓住特征、層次清晰進(jìn)行描寫(xiě)。

　　2展開(kāi)聯(lián)想與想象，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)和修辭，細(xì)膩生動(dòng)描寫(xiě)景物，景中有情。

　　3 根據(jù)習(xí)作要求修改作文。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在《春》的教學(xué)中安排用比喻、擬人的修辭手法寫(xiě)句子，在《三峽》一文的教學(xué)過(guò)程 中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景，在《濟(jì)南的冬天》里要求學(xué)生能展開(kāi)想象、運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法細(xì)膩生動(dòng)地寫(xiě)景等。這樣，學(xué)生將逐步積累一些寫(xiě)作的技巧，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

　　二 在布置學(xué)生寫(xiě)大作前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察景物的方法，然后組織學(xué)生有針對(duì)性地觀察某地的景物特征，為寫(xiě)作作準(zhǔn)備。

　　三 批改和講評(píng)習(xí)作時(shí)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)將問(wèn)題呈現(xiàn)，并將自己的修改意見(jiàn)及修改后的文章展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在比照中有所覺(jué)悟，然后再讓他們自改作文。

　　（八）口語(yǔ)交際 說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1 創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，其他學(xué)生針對(duì)他們的語(yǔ)言產(chǎn)生的效果總結(jié)怎樣才能使說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。（ 例如：老師要與一位經(jīng)常出入網(wǎng)吧的學(xué)生談話；坐在你后面的男生上課總愛(ài)說(shuō)話，你想提醒他改掉這個(gè)壞毛病；學(xué)校要組織大家捐款給貧困地區(qū)的孩子，班里學(xué)生熱情不高，老師讓你發(fā)動(dòng)一下……）

　　2 每組推薦一人給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事，比一比，誰(shuí)的故事更吸引人。