空氣的成分（通用7篇）
空氣的成分 篇1
一、--思路
【教材分析】
本課為第二單元課題1空氣第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)空氣成分的探究，了解空氣的組成。
教學(xué)重點(diǎn)：空氣的組成、空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)理念】
本課題主要采用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
【教學(xué)流程】
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評(píng)價(jià)等）→探究3：測(cè)定空氣中氧氣的含量→探究4：測(cè)定空氣中氧氣的含量的藥品選擇及量化測(cè)定。
【教法探討】
首先通過(guò)猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀拉瓦錫探究空氣的實(shí)驗(yàn)，以期達(dá)到以下目的：
①培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；
②通過(guò)科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；
③初步了解空氣的主要成分；
④初步了解拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)原理，啟發(fā)學(xué)生理解空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)原理。
對(duì)于教材上的實(shí)驗(yàn)（如圖），教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要適時(shí)地向?qū)W生提問(wèn)，設(shè)置懸念讓學(xué)生思考、做出假設(shè)或得出結(jié)論。如：
①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可觀察到有哪些現(xiàn)象？
②為什么打開(kāi)止水夾后燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入廣口瓶中？
③進(jìn)入到廣口瓶中的水的體積相當(dāng)于原廣口瓶中哪種氣體的體積？
④通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論？
⑤完成該實(shí)驗(yàn)有哪些注意事項(xiàng)？
⑥實(shí)驗(yàn)過(guò)程的誤差分析等等。
在上述問(wèn)題中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題③的理解可能有困難，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)（如右圖），就很好地將這一難點(diǎn)突破了。
對(duì)于問(wèn)題⑥的誤差分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析，得出產(chǎn)生誤差可能有以下原因：
①裝置氣密性不好；②紅磷不足，沒(méi)有把氧氣耗盡；③沒(méi)有等到集氣瓶冷卻就打開(kāi)止水夾；④導(dǎo)氣管的體積被忽略不計(jì)了，同時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：還有一個(gè)主要誤差是來(lái)自于燃燒方式本身。因空氣里的氧氣在耗盡前燃燒就會(huì)停止。關(guān)于燃燒停止后剩余氣體里有無(wú)殘余氧氣（這一點(diǎn)有的學(xué)生也想得到）；剩余混合氣體里氧氣比例小到什么程度時(shí)燃燒就會(huì)停止，這一點(diǎn)可作為研究性學(xué)習(xí)課題，留待課后安排學(xué)生作進(jìn)一步探究。
教材里已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由于不能準(zhǔn)確度量集氣瓶?jī)?nèi)空氣的實(shí)有體積等原因而存在不足之處。根據(jù)學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)原理的理解，適時(shí)地提出新的問(wèn)題：
問(wèn)題設(shè)置：利用下圖實(shí)驗(yàn)裝置（廣口瓶的容積約為400 ml），再提供10 ml量筒、100 ml量筒、500 ml量筒，以及紅磷和木炭?jī)煞N固體物質(zhì)供選用。怎樣較準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)？
思維風(fēng)暴：引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決下述問(wèn)題：
①實(shí)驗(yàn)前怎樣準(zhǔn)確測(cè)定廣口瓶?jī)?nèi)空氣的體積？
②實(shí)驗(yàn)后怎樣準(zhǔn)確測(cè)定進(jìn)入廣口瓶中水的體積（即氧氣的體積）？
實(shí)驗(yàn)探索：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甲組選用紅磷、乙組選用木炭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。
二、教案
課 題 課題1 空氣第1課時(shí)
授課人 明海
學(xué) 校 長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè)，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過(guò)程與方法
1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題；
2.初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；
3.在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；
2.初步樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論；
3.逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；
4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
重點(diǎn) 空氣的組成，空氣中氧氣含量的測(cè)定。
難點(diǎn) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成。
教學(xué)方法 講演法、自學(xué)指導(dǎo)法、分組實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種教學(xué)方法
儀器、藥品 測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、500 ml量筒、100 ml量筒、10 ml量筒、500 ml燒杯、紅磷、水、火柴。……
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
[新課導(dǎo)入] 猜謎語(yǔ)：“看不見(jiàn)，摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，你的身邊常圍繞……”。該謎語(yǔ)的謎底是什么？
（展示一只空燒杯）燒杯中有什么？
今天，我們一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣。
一、空氣的組成
頭腦風(fēng)暴：你對(duì)空氣知道多少？請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問(wèn)題。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：①為什么空氣看不見(jiàn)而又摸不著？②怎么證明空氣確實(shí)存在？③空氣由什么物質(zhì)組成？④空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？⑤如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？其含量是多少？⑥為什么風(fēng)景區(qū)的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差？⑦為什么有的物質(zhì)在空氣中燃燒？……
（在學(xué)生描述提出的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)對(duì)不規(guī)范的語(yǔ)言加以更正）
教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問(wèn)題：②怎么證明空氣確實(shí)存在？③空氣由什么物質(zhì)組成？④空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？⑤如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多少？
【實(shí)驗(yàn)探究1】想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在。
設(shè)計(jì)方案： 提供學(xué)生水槽（裝有大半槽水）、小燒杯、一杯飲料（配吸管）及其他儀器若干，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行交流，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，再確定比較好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生一般能提出的簡(jiǎn)易方案可能有上圖所示的幾種。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。
學(xué)生思考并回答
學(xué)生討論，交流，再描述提出的問(wèn)題
學(xué)生分組討論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描述，并做出結(jié)論。
以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感。
以頭腦風(fēng)暴的探索形式，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
設(shè)疑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力
【實(shí)驗(yàn)探究2】空氣的成分
主題設(shè)置：我們生活的環(huán)境中有空氣，人類的生活離不開(kāi)空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的？它是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)？
提出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。
收集證據(jù)：根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，收集到的證據(jù)可能有：①動(dòng)物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳；②植物進(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣；③煤等燃料燃燒需要消耗氧氣并放出二氧化碳；④夏天，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會(huì)有水珠凝結(jié)；⑤酥脆的餅干在空氣中長(zhǎng)時(shí)間放置會(huì)受潮變軟……
做出結(jié)論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)（如塵埃）等多種物質(zhì)。
思維延伸：空氣中還有其他成分嗎？
自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究過(guò)程。
1、通過(guò)對(duì)拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你有何感想？
2、拉瓦錫通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？
3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無(wú)不足?
開(kāi)拓視野：稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。
獲得結(jié)論：空氣中含有氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w、二氧化碳等多種成分。
根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，收集證據(jù)，進(jìn)行歸納并得出結(jié)論
學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)
1.了解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論，體會(huì)其實(shí)驗(yàn)原理
3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認(rèn)識(shí)拉瓦錫的結(jié)論中的不足
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神
2.使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。
3.告誡學(xué)生不迷信權(quán)威，樹(shù)立“學(xué)無(wú)止境”的思想。
利用化學(xué)史進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。
【實(shí)驗(yàn)探究3】空氣中氧氣含量的測(cè)定
主題設(shè)置：大家對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自生活常識(shí)，空氣中還有其他的成分嗎？空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢？能否測(cè)定出廣口瓶中氧氣的體積？
設(shè)計(jì)方案：
①想辦法把氧氣拿出來(lái)，直接測(cè)氧氣的體積；
②換一個(gè)礦泉水瓶子，再想辦法把瓶?jī)?nèi)的氧氣消耗掉，看瓶子變癟了多少；
③利用拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)方法再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；
…………
教師引導(dǎo)：給出如下圖所示裝置，讓一學(xué)生吸氣，并觀察現(xiàn)象。
思維遷移：仿照此實(shí)驗(yàn)，提供如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置及紅磷，我們能否利用它來(lái)測(cè)定氧氣體積呢？
實(shí)驗(yàn)探索：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)2-1，觀察現(xiàn)象并思考：
1.（如上圖）向集氣瓶?jī)?nèi)裝入少量水，并作上記號(hào)d。并將廣口瓶從b－d處分為五等分，做好記號(hào)。
2.向燃燒匙中加入稍過(guò)量的紅磷，關(guān)閉c處的止水夾后，點(diǎn)燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。
3.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。
4.冷卻后，打開(kāi)止水夾，再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。
5.進(jìn)入廣口瓶中的水的體積相當(dāng)于原廣口瓶?jī)?nèi)空氣中哪種氣體的體積？
學(xué)生討論。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并解釋實(shí)驗(yàn)原理
【學(xué)生思考】水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰(shuí)的體積？
學(xué)生分組討論，并報(bào)告討論結(jié)果。
學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象：紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。
學(xué)生觀察：打開(kāi)止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。
學(xué)生分組討論后，各組派代表回答。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生的疑難
培養(yǎng)觀察能力及思考能力
培養(yǎng)分析能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力
科學(xué)分析：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，明確：
①上述實(shí)驗(yàn)中，紅磷燃燒時(shí)與廣口瓶?jī)?nèi)空氣中的氧氣發(fā)生了反應(yīng)，生成了叫做五氧化二磷的固體。上述實(shí)驗(yàn)中的大量白煙就是生成的五氧化二磷的固體，該固體沉降后溶解于水中。因此白煙最終消失。
②打開(kāi)止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶的原因。
③進(jìn)入廣口瓶中的水的體積相當(dāng)于原廣口瓶?jī)?nèi)空氣中哪種氣體的體積？空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為多少？
④廣口瓶?jī)?nèi)余下的氣體主要是什么？它有何性質(zhì)？
探索交流：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行交流。
形成結(jié)論：
a.由于過(guò)量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了廣口瓶?jī)?nèi)空氣中的氧氣，使瓶?jī)?nèi)氣體減少，壓強(qiáng)降低，打開(kāi)止水夾后，燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入瓶中。而且廣口瓶?jī)?nèi)氧氣被消耗多少，進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進(jìn)入廣口瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶?jī)?nèi)空氣中氧氣的體積。
b.氧氣約占空氣總體積的1/5。
c.廣口瓶?jī)?nèi)余下的氣體主要是氮?dú)猓荒苤С秩紵?/p>
做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果①裝置氣密性不好；②紅磷不足，沒(méi)有把氧氣耗盡；③沒(méi)有等到冷卻就打開(kāi)止水夾，那又會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？
思維點(diǎn)撥：完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠?qū)⑵績(jī)?nèi)氧氣耗盡；整個(gè)裝置氣密性要好，不能漏氣；要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開(kāi)止水夾。
反思與評(píng)價(jià)：按上述方法測(cè)定空氣中氧氣的含量，你認(rèn)為還有何不足？紅磷可否用木炭等其他物質(zhì)代替？
學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理并從中得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結(jié)論。
學(xué)生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
激發(fā)學(xué)生的探究欲。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)能力。
【實(shí)驗(yàn)探究4】測(cè)定空氣中氧氣的含量的藥品選擇及量化測(cè)定
提出假設(shè)：藥品可以用其他物質(zhì)（如木炭、硫等）代替。
教師提供：右圖裝置（廣口瓶容積約為400 ml）、10 ml量筒、100 ml量筒、500 ml量筒，以及水、紅磷和木炭等儀器和藥品
方案設(shè)計(jì)：指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)較準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)裝置及活動(dòng)方案
引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)解決的問(wèn)題：
①實(shí)驗(yàn)前怎樣準(zhǔn)確測(cè)定圖2-3丁中廣口瓶?jī)?nèi)空氣的體積？
②實(shí)驗(yàn)后怎樣準(zhǔn)確測(cè)定圖2-3丁中進(jìn)入廣口瓶中水的體積（即氧氣的體積）？
實(shí)驗(yàn)探究：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：甲組選用紅磷、乙組選用木炭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好數(shù)據(jù)處理。
學(xué)生經(jīng)討論后提出對(duì)應(yīng)的方案：
①將水注入廣口瓶至圖中b處，再全部倒入到500ml量筒中；
②將進(jìn)入廣口瓶中的水全部倒入到100 ml量筒中。
學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定。
學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得的數(shù)據(jù)填入表中。
掀起高潮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)處理等綜合能力。
現(xiàn)象與解釋：針對(duì)甲組實(shí)驗(yàn)基本成功，而乙組實(shí)驗(yàn)完全失敗（燒杯中的水基本上沒(méi)有進(jìn)入廣口瓶中），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論乙組實(shí)驗(yàn)失敗的原因
在學(xué)生討論遇到困難時(shí)老師提示：木炭燃燒時(shí)生成了二氧化碳?xì)怏w。
結(jié)論與反思：上述實(shí)驗(yàn)中，廣口瓶中的固體應(yīng)選擇什么樣的可燃物？
總結(jié)與交流：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)利用上述裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量時(shí)的注意事項(xiàng)進(jìn)行交流與總結(jié)：①裝置氣密性要良好；②實(shí)驗(yàn)應(yīng)選用反應(yīng)后不生成氣體的物質(zhì)（如紅磷）；③紅磷要稍過(guò)量，以耗盡廣口瓶中的氧氣；④應(yīng)等裝置冷卻到室溫后再打開(kāi)止水夾。等等。
學(xué)生討論，總結(jié)出乙組失敗的原因：木炭燃燒后生成的是氣體，使得廣口瓶中的氣體沒(méi)有減少，壓強(qiáng)沒(méi)有降低，燒杯中的水就不會(huì)進(jìn)入廣口瓶中。
學(xué)生作出結(jié)論：不能用燃燒后產(chǎn)生氣體的可燃物。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)心得
激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
【小結(jié)】
①空氣不是單一成分的物質(zhì)；
②空氣中有1/5體積的氧氣，剩余氣體不支持燃燒；
③空氣的組成（強(qiáng)調(diào)體積分?jǐn)?shù)）。
學(xué)生閱讀教材：空氣成分氮?dú)?78%
氧氣 21%
稀有氣體 0.94%
二氧化碳 0.03%
其他氣體和雜質(zhì)0.03%。
增強(qiáng)記憶。
【總結(jié)】
1.空氣中氧氣的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)及注意事項(xiàng)；2.空氣的組成。
回憶實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。 了解重點(diǎn)知識(shí)及學(xué)習(xí)要求。
空氣的成分 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與技能：通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道空氣是由氧氣、氮?dú)狻⒍趸肌⑺魵獾榷喾N氣體混合而成的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽W(xué)會(huì)做分析空氣成分的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力（根據(jù)性質(zhì)的差異，分析混合物的成分）。
過(guò)程與方法：能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息基礎(chǔ)上，通過(guò)思維加工、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究，做出解釋和結(jié)論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)研究空氣是由多種成分組成的。
材料和儀器：
1、分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、玻璃片、集氣瓶、蠟燭、柴。
2、演示實(shí)驗(yàn)材料：大玻璃杯、蠟燭、火柴。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 謎語(yǔ)導(dǎo)入 。
二、 演示實(shí)驗(yàn)。
三、 產(chǎn)生問(wèn)題。
四、 實(shí)驗(yàn)探究。
五、 總結(jié)。
六、 課后延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
氧氣21% 支持燃燒
空氣的成分 氮?dú)?8% 不支持燃燒
二氧化碳、水蒸氣1%
空氣的成分 篇3
第二節(jié) 空氣的成分
教學(xué)目標(biāo)：
1）知道空氣主要由氮?dú)狻⒀鯕狻⑾∮袣怏w和二氧化碳組成，知道空氣中氧氣約占21%、氮?dú)饧s占78%（體積分?jǐn)?shù)）。
2）了解紅磷在鐘罩里燃燒測(cè)定空氣中氧氣比例的實(shí)驗(yàn)。
3）對(duì)稀有氣體（如氦氣可用于填充氣球等）用途有初步的了解。
4）知道工業(yè)上用空氣分離得到氧氣。
5）查找空氣成分發(fā)現(xiàn)過(guò)程的資料，使學(xué)生對(duì)科學(xué)家探究空氣成分的探究過(guò)程有所體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：空氣主要是由氮?dú)狻⒀鯕狻⑾∮袣怏w和co2組成
教學(xué)難點(diǎn)：1）紅磷在鐘罩里燃燒測(cè)定空氣中氧氣比例的實(shí)驗(yàn)。
2）科學(xué)家探究空氣成分的研究。
教學(xué)過(guò)程：
空氣是人類和一切動(dòng)植物的生命支柱，也是重要的自然資源。科學(xué)家用科學(xué)探究的方法發(fā)現(xiàn)了空氣的組成。
一、 空氣的組成
在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)——空氣，那請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)空氣對(duì)人類有那些重要用途？
空氣如此重要，那你們對(duì)空氣了解多少呢？
（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）
〔小結(jié)〕空氣是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)
組成的。讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（二）新課教學(xué)
（演示實(shí)驗(yàn)〕
①展示如圖裝置
②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置
③提示學(xué)生注意觀察操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師操作。
〔提問(wèn)〕
①你看到了哪些現(xiàn)象？ 生：有大量的濃煙產(chǎn)生。
②為什么打開(kāi)止水夾后燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶（或稱反應(yīng)容器）中？
水進(jìn)入集氣瓶卻只占集氣瓶體積的約1/5，這有說(shuō)明了什么？
生：集氣瓶?jī)?nèi)氣壓減小；說(shuō)明紅磷燃燒時(shí)只消耗了集氣瓶?jī)?nèi)氣體的1/5
而不是全部。
③剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？
④你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？
（要讓學(xué)生觀察和記錄紅磷燃燒的現(xiàn)象及水面的變化情況，討論分析水面上升1/5體積的原因，然后得出空氣中氧氣約占1/5體積。說(shuō)明其他鐘罩內(nèi)4/5的體積我們課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法探明，經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家不懈努力，已測(cè)得空氣的組成，然后根據(jù)餅形圖和柱形圖講述空氣的組成和各項(xiàng)指標(biāo)。）
師：200多年前，就有許多科學(xué)家做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)，他們的結(jié)論是：紅磷燃燒時(shí)只消耗了空氣中的某一種氣體，這種氣體其實(shí)是氧氣。空氣中還有一些氣體是不支持紅磷燃燒的。有經(jīng)過(guò)更多的實(shí)驗(yàn)和思考，科學(xué)家終于探明了空氣的組成：空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成。
在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)狻：髞?lái)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。
〔引言〕下面我們簡(jiǎn)單的了解一下稀有氣體。
〔板書(shū)〕2.稀有氣體
稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。
〔講述〕稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因?yàn)檫^(guò)去，人
們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們
也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。
由此可見(jiàn)，任何事物都不是絕對(duì)的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。
〔閱讀〕課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途。
〔小結(jié)〕根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。
師：（1）氦氣可以充填飛艇和氣球，相對(duì)氫氣更有安全性；保護(hù)氣
（2）可以制造霓虹燈；
（3）冷卻氣
〔閱讀〕科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究后，出示多媒體。
板書(shū)3.從空氣中獲得氧氣和氮?dú)?/p>
師：氮?dú)夂脱鯕庠诜浅５偷臏囟认履茏兂梢簯B(tài)，而且液態(tài)氧和氮的沸點(diǎn)是不同的，因此，可以用液化空氣的方法分離空氣中的氧氣和氮?dú)猓迫∫貉鹾鸵旱?/p>
過(guò)程：（1）凈化空氣，除去塵埃和水蒸氣（2）降低溫度，液化氮?dú)夂脱鯕猓?）升高溫度，由于氮?dú)獾姆悬c(diǎn)低于氧氣，氮?dú)庀葟囊簯B(tài)空氣中汽化出來(lái)，剩下的主要是氧氣
這種方法稱為分離空氣法，在這個(gè)過(guò)程中主要運(yùn)用了物理變化的方法。
氮?dú)獾挠猛荆罕Ｗo(hù)氣、氮肥、炸藥
3.小結(jié)
活動(dòng)：人們需要呼吸純凈的氧氣嗎？作為作業(yè)讓學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，利用課余作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)活動(dòng)。
練習(xí)：用實(shí)驗(yàn)證明空氣主要是由氮?dú)夂脱鯕饨M成的。
在相同條件下：
①分離100l空氣，大約可得氧氣______l，可得氮?dú)鈅_____l。
②分離______l空氣，可獲得42l氧氣。
③分離空氣獲得氧氣63m3時(shí)，同時(shí)可獲得氮?dú)鈅_____m3。
1.空氣中按體積計(jì)算，含量最多的氣體是 [ ]
a.氧氣 b.氮?dú)?nbsp; c.二氧化碳 d.稀有氣體
2.在100升空氣里氮?dú)獾捏w積大約是 [ ]
a.78升 b.78％ c.21升 d.21％
3.空氣中氧氣與氮?dú)獾捏w積比約為 [ ]
a.4∶1 b.1∶4 c.1∶5 d.4∶5
4.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為 [ ]
a.一類 b.兩類 c.三類 d.四類
5.造成大氣污染的有害氣體是 [ ]
a.氮?dú)狻⒀鯕狻 ? b.稀有氣體、二氧化碳
c.一氧化碳、二氧化硫 d.氮?dú)狻⒍趸?/p>
6.下列情況一般不造成空氣污染的是 [ ]
a.煤燃燒生成的煙 b.汽車排氣生成的煙霧
c.人呼出的二氧化碳 d.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧
7.被污染了的空氣會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害_____的健康，影響_____的生長(zhǎng)，造成對(duì)自然資源及建筑物等的破壞。
8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)，必須要充分認(rèn)識(shí)_____的重要性，注意消除_____以保障人類的健康和保護(hù)自然資源。
1.將下列數(shù)據(jù)（在空氣中的體積分?jǐn)?shù)）序號(hào)填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號(hào)內(nèi)。
a.78％ b.21％ c.0.94％ d.0.03％
（1）二氧化碳（ ） （2）氧氣（ ） （3）氮?dú)猓ā?） （4）稀有氣體（ ）
2.下列說(shuō)法正確的是 [ ]
a.空氣的成分是比較固定的，主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成
b.空氣中氧氣的質(zhì)量占21％，氮?dú)庹?8％
c.在通常狀況下，無(wú)色、無(wú)味氣體一定是空氣
d.空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成
3.桌子上放一個(gè)空燒杯，燒杯內(nèi) [ ]
a.是氮?dú)?b.是氧氣 c.是空氣 d.沒(méi)有物質(zhì)
4.證明空氣成分的科學(xué)家是 [ ]
a.法國(guó)的拉瓦錫 b.瑞典的舍勒 c.英國(guó)的道爾頓 d.英國(guó)的普利斯特里
5.下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是 [ ]
a.煤燃燒產(chǎn)生的煙 b.石油化工廠排放的廢氣
c.汽車排出的尾氣 d.植物光合作用放出的氣體
空氣的成分 篇4
3.1空氣的成分 ：
1、 教學(xué)過(guò)程反思：本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運(yùn)用引導(dǎo)討
論教學(xué)過(guò)程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的專注、相互合作的精神以及對(duì)自已的見(jiàn)解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問(wèn)題爭(zhēng)論不休，不難看出，課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識(shí)的形成過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。
2、教學(xué)效果反思：上課前，我對(duì)本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情景，進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思。現(xiàn)在回想起來(lái)，如果在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會(huì)更好一些。
空氣的成分 篇5
這堂課之后，我的感觸很深，我們平日總在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)提問(wèn)、不會(huì)思考、不會(huì)探究，更別說(shuō)什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下，在自己的教學(xué)過(guò)程中，在自己的課堂上學(xué)生有多少提問(wèn)與思考的火花被教師消滅在萌芽中?有多少探究與創(chuàng)新的欲望沒(méi)有得到教師的支持而無(wú)法延伸?在以前的教學(xué)中，學(xué)生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么?”等問(wèn)題，因這不是教師預(yù)設(shè)的知識(shí)而打消學(xué)生的探究意識(shí)，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過(guò)應(yīng)用知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力這一教學(xué)要求，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正予以落實(shí)，更沒(méi)有引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問(wèn)。通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)我受到很大啟示，在以后教學(xué)中我，我要關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，很好地抓住學(xué)生提出的熱點(diǎn)問(wèn)題，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，順著學(xué)生的思路進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再次提出問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生能夠在探索過(guò)程中解決問(wèn)題、獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明任何創(chuàng)新都源于問(wèn)題。因此，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，勤于思考，求新求異，讓問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)頭腦，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，有很多時(shí)候不是學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，而是教師不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去想問(wèn)題，去提問(wèn)題。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才敢想、敢問(wèn)大膽質(zhì)疑、暢所欲言。如果每節(jié)課教師都能夠充分關(guān)注學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展探究，則對(duì)課堂效率的提高、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有很大幫助
空氣的成分 篇6
一、教學(xué)過(guò)程反思：
本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運(yùn)用引導(dǎo)討論教學(xué)過(guò)程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的專注、相互合作的精神以及對(duì)自已的見(jiàn)解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問(wèn)題爭(zhēng)論不休，不難看出，課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主 體作用，注重了知識(shí)的形成過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。
二、教學(xué)效果反思：
上課前，我對(duì)本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情景，進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思。現(xiàn)在回想起來(lái)，如果在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會(huì)更好一些。
空氣的成分 篇7
針對(duì)今天上的這次試題講評(píng)課，談我自己對(duì)這節(jié)課的感受:
本節(jié)課，我按照學(xué)生自主自查---合作探究---集體展評(píng)---課堂提升的講評(píng)課的授課思路進(jìn)行授。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放手交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自查，找出自己能解決的問(wèn)題及出錯(cuò)的原因，找出自己解決不了的問(wèn)題，并通過(guò)小組成員的共同努力來(lái)解決自己不能解決的問(wèn)題。如果小組還不能解決的留到集體展講環(huán)節(jié)，提出自己的問(wèn)題在班級(jí)里解決。但在授課中還是發(fā)現(xiàn)存在著很多的問(wèn)題:
1.個(gè)別組長(zhǎng)太緊張，發(fā)言的聲音很小，無(wú)法讓組員聽(tīng)清楚，使小組合作流于形式，影響其他學(xué)生傾聽(tīng)的效果，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
還有個(gè)別組長(zhǎng)只知道，將成員提出的問(wèn)題講完，而沒(méi)有追問(wèn)提出問(wèn)題的成員的問(wèn)題有沒(méi)有解決，聽(tīng)懂了沒(méi)有。講完就進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題的講解中。
2.小組成員的有效發(fā)言少，不能主動(dòng)參與小組解決問(wèn)題的研討中，使小組活動(dòng)成了個(gè)人的表演場(chǎng)地，成員不能充分參與，自己的問(wèn)題無(wú)法從真正意義上得到解決，降低了課堂的實(shí)效性。
3.課堂上檢查學(xué)生問(wèn)題解決情況后，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)。對(duì)本次檢測(cè)題檢測(cè)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理、歸納、提升、拓展，使學(xué)生沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的。在隨堂習(xí)題的選擇上考慮的不周全，使課堂測(cè)試缺乏針對(duì)性。無(wú)法體現(xiàn)出檢測(cè)的價(jià)值。