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空氣的成分教學反思

發布時間:2019-08-01

空氣的成分教學反思

  以下是空氣的成分教學反思范文,歡迎參考!

  反思一:空氣的成分教學反思

  針對今天上的這次試題講評課,談我自己對這節課的感受:

  本節課,我按照學生自主自查---合作探究---集體展評---課堂提升的講評課的授課思路進行授。把學習的主動性放手交給學生,讓學生通過自查,找出自己能解決的問題及出錯的原因,找出自己解決不了的問題,并通過小組成員的共同努力來解決自己不能解決的問題。如果小組還不能解決的留到集體展講環節,提出自己的問題在班級里解決。但在授課中還是發現存在著很多的問題:

  1.個別組長太緊張,發言的聲音很小,無法讓組員聽清楚,使小組合作流于形式,影響其他學生傾聽的效果,影響了課堂教學的實效性。

  還有個別組長只知道,將成員提出的問題講完,而沒有追問提出問題的成員的問題有沒有解決,聽懂了沒有。講完就進入下一個問題的講解中。

  2.小組成員的有效發言少,不能主動參與小組解決問題的研討中,使小組活動成了個人的表演場地,成員不能充分參與,自己的問題無法從真正意義上得到解決,降低了課堂的實效性。

  3.課堂上檢查學生問題解決情況后,沒有對學生進行及時、合理的評價。對本次檢測題檢測內容沒有進行整理、歸納、提升、拓展,使學生沒有對知識進行系統的。在隨堂習題的選擇上考慮的不周全,使課堂測試缺乏針對性。無法體現出檢測的價值。

  反思二:空氣的成分教學反思

  這堂課之后,我的感觸很深,我們平日總在埋怨現在的學生不會提問、不會思考、不會探究,更別說什么創新。然而我們是否反思一下,在自己的教學過程中,在自己的課堂上學生有多少提問與思考的火花被教師消滅在萌芽中?有多少探究與創新的欲望沒有得到教師的支持而無法延伸?在以前的教學中,學生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么?”等問題,因這不是教師預設的知識而打消學生的探究意識,我直接給出答案。反思一下自己的行為,通過應用知識培養學生解決實際問題的能力這一教學要求,我在實際教學過程中并沒有真正予以落實,更沒有引發學生繼續思考、繼續提問。通過這次國培學習我受到很大啟示,在以后教學中我,我要關注學生提出的問題,很好地抓住學生提出的熱點問題,并以此為契機,激發學生的探究意識,順著學生的思路進一步引導學生進行再次發現問題、再次提出問題,并通過學生積極探索,讓學生能夠在探索過程中解決問題、獲得知識,學會解決問題的方法。

  教學實驗表明任何創新都源于問題。因此,讓學生帶著問題學習不失為一種好的教學方法。凡事多問幾個為什么,勤于思考,求新求異,讓問題走進課堂,走進頭腦,強化問題意識,有很多時候不是學生不會提問題,而是教師不會引導學生去想問題,去提問題。教師要精心設計教學環節,善于創設情境,設置懸念,為學生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學氣息的學習環境,這樣學生才敢想、敢問大膽質疑、暢所欲言。如果每節課教師都能夠充分關注學生的主體性,抓住學生出現的閃光點,引導學生主動地開展探究,則對課堂效率的提高、對學生今后的學習和發展都會有很大幫助

  反思三:空氣的成分教學反思

  一、教學過程反思:

  本節課的教學是立足于新課程的理念,運用引導討論教學過程來指導學生親自動手實驗,探究知識的發生、發展過程,從學生在課堂實驗探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的見解的執著,再輔以教師的啟發、引導等教學手段,出色地完成了本節課的教學任務。從學生下課后一改往日課間休息的喧鬧,仍在為課堂上的問題爭論不休,不難看出,課堂教學過程中充分發揮了學生的主 體作用,注重了知識的形成過程,關注了學生的個性發展,盡可能多地給學生創造動手、動腦的機會,既培養了學生的積極主動的學習態度,又使學生獨立思考問題、發現問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。

  二、教學效果反思:

  上課前,我對本課的教學方案進行了精心的設計,特別是通過創設探究情景,進行了認真的構思。現在回想起來,如果在課前布置學生預習本節內容,在學生中征集探究情景的引入方案,也許效果會更好一些。

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