第五課 第一次世界大戰 教學設計示例一

(一)知識教學點

薩拉熱窩事件。第一次世界大戰的爆發。歐洲三條戰線。馬恩河會戰、凡爾登戰役和索姆河戰役。俄國革命和退出大戰。美國參戰。第一次世界大戰的結束。

(二)能力訓練點

1.通過對第一次世界大戰的原因、經過、結果、性質的分析，逐步培養學生對歷史事件的分析綜合能力。

2.從戰爭引起各國人民的革命，各國人民革命又加速戰爭結束的過程的分析，培養學生的辯證思維能力。

(三)德育滲透點

1.第一次世界大戰的爆發是帝國主義兩大軍事集團相互爭奪，瘋狂擴軍備戰的結果。第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭。帝國主義是世界大戰的根源。

2.戰爭給壟斷資本家帶來巨額利潤，但給交戰國人民帶來巨大災難，給世界造成巨大損失。這場世界大戰是一場罪惡的戰爭。

3.俄國二月革命和十月革命的爆發，把交戰國人民的革命運動推向高潮，加速了第一次世界大戰的結束。

(四)美育滲透點

通過對本課的學習，體味戰爭是一切美好事物的劊子手，激起人們珍視和平向往美好生活的情操。

二、學法引導

1.理解一戰的導火線是薩拉熱窩事件，大戰的根本原因是帝國主義政治經濟發展的不平衡，戰爭的性質是帝國主義的掠奪戰爭。

2.關于幾次重大戰役，要認識這幾次戰役都對德國不利。

3.“戰爭引起革命，革命制止戰爭”，這是一條歷史的規律，學習時要認真思考。

三、重點、難點及解決辦法

重點：薩拉熱窩事件和西線三大戰役。

難點：大戰的性質和戰爭與革命之間的辯證關系。

四、師生互動活動設計

疑、思、講、讀教學法。

五、教具學具的準備

電腦一臺、電腦軟件、，投影儀、投影片、課本插圖。

六、教學步驟 

(一)明確目標

對本課的基礎知識獲得初步感知。

經過整理知識階段，使學生對一戰有一個比較完整的知識體系概念。

培養學生表達歷史事件的能力。

{二)教學過程 

復習導入  

(提問)

19世紀末20世紀初，歐洲兩大軍事集團是怎樣形成的?

兩大軍事集團為了爭奪耢權和殖民地都在準備打仗，進行瘋狂的擴軍備戰，第一次世界大戰的爆發已是不可避免的。

講授新課

第5課 第一次世界大戰(板書)

指導學生結合問題閱讀課本大字部分。

(提問)（1）這次大戰的導火線是什么?

（2）大戰的起止時間?主要有哪幾條戰線?發生過哪些重大戰役?

（3）大戰是怎樣結束的?

（4）為什么說這是一場帝國主義的掠奪戰爭?

（5)大戰的后果怎樣?

結合閱讀題閱讀本課大字部分，思考、議論問題。

(師生共同整理知識。)

一、大戰的導火線及爆發(板書)

1、教師簡單介紹大戰的原因

（1)資本主義經濟、政治發展不平衡，要求重新分害世界的日趨激烈。

(2)兩大對立的軍事集團的形成和瘋狂擴軍備戰的結果。(然后指出)直接影響大戰爆發的地區是巴爾干半島，它成為一觸即發的火藥桶。

1.大戰的導火線——薩拉熱窩事件(板書)

(1)巴爾干半島危機

（置疑）為什么巴爾干半島會成為帝國主義爭奪的肥肉和大戰的火藥桶呢？

（電腦演示）“一戰前的巴爾干半島形勢圖”

觀察圖，了解半島的局勢，記憶各國的位置。誘發疑問、激發學生興趣進行導學。形象、直觀，激發情趣調動學生的主動性。

簡介半島的狀況并指出，各帝國主義對這塊肥肉都垂涎三尺，戰爭是不可避免的。僅僅是找個借口而已。

（投影問題2）

（2）斐迪南夫婦被刺

(投影)“被刺前的斐迪南大公夫婦”畫像及斐迪南簡介。

指定一名同學復述事件的經過。

說明斐迪南訪問的挑釁性。

2.大戰的爆發(板書)

交戰一方是同盟國的德、奧匈；另一方是協約國的英、法、俄；意大利望風使舵，參加了協約國一方。

二、大戰的進程(板書)

1、歐洲的三條戰線

西線

東線

南線

(投影問題3)

(電腦演示“一戰中的西線形勢圖”和“一戰中的東線形勢圖”。

(學生了解每條戰線的地理位置及每條戰線上交戰雙方的國家名稱。師生共同總結。)

通過電教手段，創設情景激發興趣。

(2)電腦顯示“三條戰線簡表”

(戰線、地理位置、交戰雙方。)

表格形式便于掌握。

2，大戰中的幾個重大戰役(板書)

(1)馬恩河會戰

電腦顯示“第一次世界大戰中的重要形勢圖”

指定一名學生到前面指圖復述戰役概況。

指導學生看課本插圖

觀察圖，認識戰役的重要性。閱讀37頁雙方軍隊利用戰壕進行對峙圖。增強感性認識，培養學生的表達能力。

1914年—1915年東線戰況。

（電腦顯示一戰中東線形勢圖)

(指圖簡介)1915年歐洲戰場重點在東線，雙方互有勝負，處于對峙狀態，德軍未達成使俄軍投降的目的，德國的計劃再一次落空。

(2)凡爾登戰役

電腦顯示“一戰中的西線形勢圖”。

介紹凡爾登要塞的戰略位置重要性。

然后指導學生閱讀戰況及插圖。

(使學生快速閱讀課本第38頁小字第三段及本頁插圖“戴防毒面具的機槍手”。激情導學，制造氣氛。使學生認識戰爭的殘酷性，激發對帝國主義的憎恨之情。)

德國的打算又宣告破產。凡爾登戰役是一戰的轉折點，此后的形勢對德國更加不利。

(3)索姆河戰役

電腦顯示“一戰中的西線形勢圖”。

這是英法聯軍為牽制德軍而發動的一次戰役。戰役中英國首次使用了新式武器——坦克。

觀察課本第28頁“索姆河戰役的戰壕”、第39頁“英軍坦克”。培養學生的聯想及識圖能力。

指導學生閱讀課本插圖。

小結。經過幾次戰役后，雙方不但消耗巨大，而且傷亡人數眾多，德國的實力已消耗殆盡，失敗已成定局。

三、1917年的幾件大事（板書）

（使學生快速閱讀課本第39頁小字第二段。了解大戰帶給各國人民的災難及各國的危機，培養學生辯證思維能力。）

指導學生閱讀本目小字部分。

快速閱讀課本第39頁小字第二段。了解大戰帶給各國人民的災難及各國的危機，培養學生辯證思維能力。

俄國是帝國主義鏈條中最薄弱的一個環節，戰爭給俄國帶來巨大災難，人民反抗情緒日益激烈，大大加速了俄國革命的爆發。

（1）.俄國革命和俄國退出戰爭（板書）

提問：1917年俄國發生了哪兩件大事？

（學生分組討論）

提問：俄國革命對戰爭有什么影響？

啟發學生得出結論：戰爭引起革命，革命制止戰爭。

（2）.美國參戰（板書）

打出漫畫

（讓學生議論圖的含義并發言。引導學生積極思維，認識美國參戰的目的。）

啟發認識美國中立的虛偽性。

在戰爭中美國以中立面目出現，向交戰雙方提供軍火，大發戰爭財。1917年美國看準了時機，宣布參戰，坐收漁翁之利。美國參戰對加速大戰的結束起到了一定的作用。

四、第一次世界大戰結束（板書）

1，大戰的結束（板書）

1918年一戰以同盟國的失敗宣告結束。

指導學生閱讀彩圖。

（讓學生觀察彩圖歷“福煦車廂”研討回答。）

2.大戰的性質（板書）

（投影問題5）

啟發學生從參戰國的性質、目的等分析。

（歸納）大戰是帝國主義矛盾發展的產物。是帝國主義爭奪霸權的結果。因此，大戰是非正義的帝國主義掠奪戰爭。

3.大戰的后果（板書）

（1）學生回答教師歸納。

（2）指導學生閱讀課本插圖。

看插圖“第一次世界大戰時的‘飛機遠程大炮’”

（思考回答）進一步鞭撻帝國主義的罪惡，培養學生對歷史事件的分析綜合能力。新式武器大大增加了人力物力的傷亡和破壞，給各國人民帶來無窮的災難。

（置疑）一戰是什么性質的戰爭？哪些事件加速了戰爭的結束？

總結：一戰是帝國主義國家為重新瓜分世界而發動的一場非正義戰爭，它給交戰各國人民帶來深重的災難，戰爭以同盟國一方的失敗宣告結束。

這節課到這兒就都講完了。但是，第一次世界大戰給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。最后，讓我們在《友誼地久天長》歌聲中結束本節課。

七、板書設計 略