義教語文九上教學用書：第二單元 單元說明
本單元選取一些表現思想風采的文章。與其他直接貼近學生生活的單元相比，本單元的視域更加寬廣，將把學生引向更為廣闊、深邃的人文世界。 這里有文化巨人梁啟超對人生與事業關系的宣講，有文壇泰斗雨果對另一位大師伏爾泰的禮贊，有著名學者傅雷和音樂家兒子傅聰的藝術交流，還有著名的教育家蘇霍姆林斯基對女兒的愛情啟蒙。這些課文或洋溢著充沛的激情，或蘊含著深刻的哲理。細細品讀，將使學生對人生、事業、愛情、藝術等問題有逐漸深入的領悟與思考。教學中，既要拓展學生的精神視野，又應盡量和他們自身的生活體驗結合，以免學生對時代與國情感到隔膜，感到思想的過度抽象。同時，對于文章中的某些觀點，還可以鼓勵學生逆向思維、大膽質疑，從而培養學生的批判精神，尤其是敢于向權威和經典問難的勇氣。 本單元的文體為演講和書信，放在一起，旨在體會口語和書面語的差異：演講的口語性較強，要注意講話時的現場感、交流感，有時還要有強烈的鼓動性和感染力；書信的書面語色彩較濃，可以更多一些細膩的抒情和描寫。關于口語和書面語的差異，在教學中，讓學生有所體會即可，不必專門做知識講解和分析。 本單元的課文大多文采飛揚，應引導學生在語境中理解、積累和掌握豐富的詞句（對使用頻率不同的詞語、格言應區別處理，有的會讀會認、知其大意即可；有的則要會用）。對于一些含義深刻的句子，也應結合學生的生活體驗來理解，把哲理和激情真正化入學生的血液里，切忌把句子孤立地抽取出來解釋并統一“正確”答案。 本單元的“寫作·口語交際·綜合性學習”的內容，是“演講：微笑著面對生活”。作為“綜合性學習”，這是一次活動；作為“寫作”，在活動中要求寫演講稿；作為“口語交際”，每個同學都應發表演講。演講是活動的中心。這次活動，重在過程，重在參與。應激發全體學生的興趣和積極性，使他們積極參與，在參與中提升精神境界，提高演講水平和寫作水平。教師應多做指導工作、組織工作。 |
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