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《二次函數(shù)圖象與系數(shù)關(guān)系復(fù)習(xí)課》教案分析

《二次函數(shù)圖象與系數(shù)關(guān)系復(fù)習(xí)課》教案分析

聽了茹老師上的復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)圖象與系數(shù)關(guān)系復(fù)習(xí)》,F(xiàn)在對(duì)茹老師進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評(píng),整節(jié)課聽下來總體感覺是茹老師這節(jié)課能根據(jù)教材的內(nèi)容、中考考點(diǎn)的要求和學(xué)生的實(shí)際,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教育教學(xué)改革的新理念,取得了良好的教學(xué)效果,是一節(jié)上的非常成功的復(fù)習(xí)課。
他的教學(xué)特點(diǎn)如下:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)好,教學(xué)流程清楚,環(huán)節(jié)緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識(shí)梳理清晰,有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處,注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透,從函數(shù)解析式中字母系數(shù)作用到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想,從一般到特殊的思考方法,讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求,從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容,從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求,整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過程,變成了學(xué)生自己探索提升的過程,讓學(xué)生的能力得到了提高。
2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,僅課前熱身環(huán)節(jié)的填空題,就涉及所有二次函數(shù)圖象與系數(shù)關(guān)系的所有考點(diǎn),運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想,有效的喚醒了學(xué)生的記憶;二是通過練習(xí)教學(xué),進(jìn)一步夯實(shí)了雙基,明確了各知識(shí)點(diǎn)的能力要求,熟練了通性通法,再加上各練習(xí)解決后的總結(jié),讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;
 3、茹老師上課不慌不忙,教態(tài)自然;上課能與學(xué)生的有效溝通,雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊,復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多,但他上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演過程、去交流思考思路、去講解解決問題過程;他充分讓3、4號(hào)學(xué)生板書解題過程,充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)口,老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí),使學(xué)生完全成為課堂主人,達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,說明他善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
我的二點(diǎn)思考:
1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。理解二次函數(shù)圖象與系數(shù)關(guān)系的意義,體會(huì)a、b、c對(duì)二次函數(shù)圖像的影響,體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化,并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí),滲透多種數(shù)學(xué)思想方法,通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),起到了把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立起來,把沒有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來,使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí),更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù),逐步提高認(rèn)識(shí)的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫,把課堂還給了學(xué)生,改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀,值得借鑒。
2、由于九年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面更呈現(xiàn)分化較為嚴(yán)重的現(xiàn)象,為了能讓好學(xué)生“既吃飽又吃好”、跟隊(duì)生“吃得飽”,對(duì)于練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以考慮不用一刀切,分層要求學(xué)生完成練習(xí),跟隊(duì)生完成較簡單的基礎(chǔ)題,優(yōu)等生補(bǔ)充一些有難度的中考綜合題,真正體現(xiàn)到分層優(yōu)化。

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