語文教案－《不朽的失眠》 教學設計

教學目標 

知識目標

1.了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。

2.了解張曉風及其創作特點。

能力目標

1.培養豐富的想像能力。

2.學習本文生動細膩的心理描寫，揣摩語言的生動性、形象性。

情感目標

1.結合課文的理解，教育學生正視人生的挫折，勇于戰勝困難培養健全人格。

2.本文富含人生哲理——禍福相依，有失必有得。認真體會蘊含文中的深刻的哲理美。

重點、難點及解決辦法

理解本文豐富的想像和細膩生動的心理描寫是學習的重點。作者虛構、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學習時的難點。“重點”適宜讓學生在反復誦讀中感悟。“難點”宜由教師設置思考題，啟發點撥，與學生討論，結合解決。

據有關資料記載，當年的張繼并未落榜，那么作者為什么要虛構此文？這是學習過程中可能產生的疑點，這一點可由老師聯系本文寫作目的的點撥完成。

課時安排

1課時

教具、學具

錄音機、投影儀

師生互動活動

1.先由學生自讀課文，讀后自由質疑。

2.教師就學生的所提問題，進行梳理，揀其中與理解本文中心、寫作特點緊密相關的問題，討論釋疑，以達成學習目標。

教學設計思路

在對文章進行整體把握的基礎上，分析小說主人公張繼的心理歷程和文章的意境，最后概括出文章所要表達的中心思想：得與失，禍與福同生同在。

教學過程 

1.導入  ：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時補充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么？愁科舉落第，苦讀十年，飽學之士，卻無用武之地。我們今天要學的《不朽的失眠》，是不是僅限于真實再現當年張繼落魄的情景呢？帶著這一疑問，我們一起學習課文。

2.學生自讀課文，要求：

勾畫出對張繼進行心理描寫的語言，分析體會用詞的形象性、生動性，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發了張繼什么樣的內心感情。

簡析：

(1)心理描寫的語句及用詞的生動，形象特點的欣賞、分析。

(2)張繼受挫后的心理歷程：羞愧沮喪一憂傷一心痛。

(3)環境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。

3.細讀課文，思考投影出來的問題。

(1)《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境？

學生討論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠來的航船上。

描繪的意境，詩人在一個深秋的子夜，泊船時不能成眠，羈旅鄉愁油然而生，全詩從遠景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下，描寫近景中的楓葉和漁火，同時，抒發愁情。最后兩句點明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字準確地勾勒出鐘聲由遠而近的聽覺感受，襯托出詩人“對愁眠”的心境。

(2)寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼強烈的心靈震憾？

討論后明確：鐘聲只是報時，但人此時的心境是落榜后失意惆悵無眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發其共鳴。

(3)第16節“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破。”中，“我們的某種心情”指什么？

明確：挫折后失落愁悶的心情。

(4)這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據史料記載，張繼應無落榜之事，請結合課文第17節，分析作者寫作此文的用意是什么？

討論后明確：寫作此文用意①說明禍福相依的道理。②表達“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗。③寫給考試失意的學生，希望他們揚起風帆，讓生命重新振作起來。

(5)結合全文理解文題：“不朽的失眠”中“不朽”一詞的含義？

明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達了作品的主題。

總結、擴展

本文借一虛構的故事情節，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。

想像能力的培養，可以采用多種渠道進行。請試作完成下題：

請你展開聯想、想像，運用恰當的修辭手法，將月亮(色)，樹影笛(琴)聲這三個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。(50字以內)

布置作業 

設定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。

板書設計 

不朽的失眠

（1—15）想象虛構一情節：張繼失眠    心理細膩

（16—17）深刻揭示一哲理：禍福相依    想象豐富