《雨的訴說》教學(xué)案例
第二次試驗課是在三（12）班進(jìn)行的。過后我感覺沒有安排學(xué)生主持，老師和學(xué)生一問一答的情況太多，給人的感覺不是在上綜合性學(xué)習(xí)課，而是在上講讀課，結(jié)果學(xué)生參與活動的熱情不是很高。所以綜合性學(xué)習(xí)課，應(yīng)盡量安排學(xué)生當(dāng)主持，應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。因此第三次試驗課在三（14）班進(jìn)行的時候，我就安排了一名學(xué)生和自己輪流主持，效果好了很多。但對主持的訓(xùn)練還不夠充分，導(dǎo)致主持在這節(jié)課中的表現(xiàn)不夠自然和自信，起不到應(yīng)有的作用。所以在準(zhǔn)備最后一節(jié)課（在三（16）班進(jìn)行）的時候，我的主要精力放在訓(xùn)練主持方面。但是因為加重了學(xué)生主持的分量，刪去了介紹雨的科學(xué)知識和雨的功過的環(huán)節(jié)。結(jié)果，導(dǎo)致有些老師覺得這節(jié)課的知識寬度不夠廣。看來，在安排課堂內(nèi)容和處理課堂結(jié)構(gòu)時，要精心準(zhǔn)備，力求做到內(nèi)容與形式巧妙結(jié)合。
總之，在上這四節(jié)課的過程中，我每上一節(jié)課，都有新內(nèi)容、新形式、新體會、新收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些新問題。因此，上綜合性學(xué)習(xí)課，就像攀登一座高山，攀登的方向不同，看到的景色也不同；要想多看一些景色，就要多嘗試不同的角度。
上完《雨的訴說》之后，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的影響是多方面的。首先它提高了學(xué)生對朗讀的興趣。我們學(xué)校準(zhǔn)備舉行一次全校性的詩文朗誦比賽，每個班只能選一名同學(xué)參加級部的初賽，然后全級選出五名同學(xué)參加全校的決賽，但是三（10）的同學(xué)居然有近十名同學(xué)自告奮勇地要求給機會他們參賽，三（16）班也有六七名同學(xué)踴躍報名。這是因為為了上好《雨的訴說》這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我曾經(jīng)在兩個班里分別組織過一次朗讀教學(xué)，選了不少名家的朗讀錄音給學(xué)生欣賞，同時教給學(xué)生朗讀的方法，讓他們努力掌握十二種朗讀語氣（摯愛類語氣、憎恨類語氣、悲哀類語氣、喜悅類語氣、驚懼類語氣、祈求類語氣、焦急類語氣、冷漠類語氣、憤怒類語氣、堅定類語氣、猶豫類語氣、命令類語氣），極大地提高了學(xué)生對朗讀的興趣。其次，它還提高了學(xué)生的閱讀興趣、寫作興趣、回答問題的興趣、表現(xiàn)自我的興趣等等。所以我覺得綜合性學(xué)習(xí)課對學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的。
【課堂教學(xué)評價反饋】
莞中歐陽玲老師：著重以寫和讀為重點，實在，既切合綜合性學(xué)習(xí)，又對初三學(xué)習(xí)有很大的幫助。
莞中袁翠平老師：活動形式多樣，學(xué)生積極參與，教學(xué)過程流暢，體現(xiàn)出讀寫聽說的協(xié)作發(fā)展。
莞城英文實驗學(xué)校劉成兵老師：活動目標(biāo)反映《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，全面、科學(xué)、具體、明確，并明顯地體現(xiàn)于教學(xué)過程；發(fā)展性目標(biāo)有所體現(xiàn)；目標(biāo)制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生，注意學(xué)生各方面的發(fā)展。在語言的訓(xùn)練方面做得成功。建議學(xué)生的參與面更廣一點。
東華初中王珂老師：課件制作精美、細(xì)致，教師與學(xué)生變換主持，顯得活潑生動。重點訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，重落實，有實用性，但說的訓(xùn)練稍微薄弱。第一輪搶答環(huán)節(jié)作用不太明顯。
東華初中段興東老師：學(xué)生主持及現(xiàn)場反應(yīng)較好，體現(xiàn)了較好的素質(zhì)。重寫作，指導(dǎo)有效。但對學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)還需下功夫。
東華初中鄭曉云老師：導(dǎo)入精彩，選取《美麗的大腳》片段，讓學(xué)生感悟到雨水對人類的重要性。課件制作精美、獨具匠心。但時間安排不夠科學(xué)。