《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)雜談
鶴立也不好意思地笑笑，不說。叫到黃安，她說理想變來變?nèi)ィ狈Ψ�(wěn)定性，不好說，暈！
再叫黃光超，他撓撓頭，說自己還沒想好。課堂一時(shí)沉悶起來。
我突然想到，初三的孩子，特別敏感，將來要從事什么職業(yè)對他們而言是不是個(gè)人隱私呢？他們有權(quán)保持沉默的，特別是在一個(gè)易感而“熱情”泛濫的集體。當(dāng)然，這并不是什么壞事，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆佣皇切赜谐歉某扇恕?br> 我沒有接下去問，而是在黑板上寫下了幾種職業(yè)供學(xué)生選擇：
1、總理 2、民工
3、護(hù)士 4、教師
5、機(jī)關(guān)干部 6、馬路清潔工……
課堂氣氛逐漸活躍起來……
經(jīng)過一個(gè)假期，孩子們好像突然間變化了很多，好些同學(xué)開始沉寂了，上課守紀(jì)了，學(xué)習(xí)用心了，也常常對著課間的窗臺(tái)發(fā)呆了，男生的嗓音變粗，女生的皮膚變細(xì)膩，突然間，他們長大了。
對初三的孩子，成長中的學(xué)生，除了把住作業(yè)、紀(jì)律兩大關(guān)，其他的，其實(shí)不必太勉強(qiáng)，順其自然，可能更符合他們的成長規(guī)律！
比如，讓他們課間渲泄，讓他們課后打球，讓他們秘密商議雙休日去哪里玩你假裝不知道，允許他們跟你頂嘴，允許他們上課喝點(diǎn)礦泉水，允許他們坐著回答問題甚至光聽不回答……
【海南省儋州市新英中學(xué) 吳福良】
〖新課程背景下語文閱讀教學(xué)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)·文字的解析〗
欣賞漢字結(jié)字之妙，感受方塊字創(chuàng)造之美，放飛創(chuàng)新的風(fēng)箏。
這是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)值得開發(fā)的資源──一個(gè)獨(dú)具特色的站點(diǎn)和充滿智慧的景點(diǎn)。例如教梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》中有一個(gè)成語“強(qiáng)聒不舍”，本意是嘮嘮叨叨說個(gè)沒完。但很多學(xué)生把“聒”字寫得亂七八糟。為此就讓學(xué)生解析該字的構(gòu)成──“舌”頭總是在“耳”邊吵個(gè)不停，那就是“強(qiáng)聒不舍”的“聒”字了，學(xué)生從此難忘！
【重慶市外國語學(xué)校 王 君】
〖何妨讓學(xué)生抄一抄·抄出深刻，抄出共鳴〗
《敬業(yè)和樂業(yè)》，我倒是非常喜歡，但從外班傳來的消息看，學(xué)生們并不買帳，大多數(shù)班級(jí)都學(xué)得死氣沉沉。我一思考，這也好理解，對我們這樣的被社會(huì)捶打了十來年，多少有了些人生經(jīng)歷的人來說，梁啟超的教誨確實(shí)是很切中要害的。但是對十四歲的初三學(xué)生來說，文中大量的古文不僅要銷蝕他們的學(xué)習(xí)熱情，其中的不少生命箴言對他們來說也很難有生活的底子作為詮釋的基礎(chǔ)。所以，引不起學(xué)生共鳴就很正常了。
何不化繁為簡？
我于是給學(xué)生提出了這樣的“抄”的要求：
1、朗誦全文，抄出引起你共鳴的句子，你反對的句子，你還不理解的句子，并且至少背誦五句以上。
2、就自己抄的句子和同桌小組分享，并在班上進(jìn)行交流。
比如孩子們整理出了以下句子：
──可見人生一切毛病都有藥可醫(yī)，惟有無業(yè)游民，雖大圣人碰著他，也沒有辦法。
──凡做一件事情，便忠于一件事，將全副精力集中到這事頭上，一點(diǎn)不旁騖，便是敬。
──因自己的才能和境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。
──凡做一件事情，便把這件事情看做我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事情來和他交換。