《陳涉世家》教學設計
3、讀──演：
（增加感性認識，鞏固學習重點一，為完成學習重點二打基礎）
⑴放錄音，小聲讀課文，為演出創設氛圍。
⑵分組上演課本劇。
要求：
①故事情節尊重原作，可加以合理想象、創造。
②語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。
③適當運用道具。
⑶師生評議。
（設計說明：“說”主要動嘴，“寫”主要動手，“演”則主要動體，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經驗之塔”結構模型中，“演戲、表演”被定為“做的經驗”它最直接、最具體，學習者最容易理解，也便于記憶。）
4、讀──背：
（完成學習重點二）
⑴背誦。
⑵重點句子默寫。
（設計說明：學生經過多種方式的讀、說、寫、演以后，對課文內容、文章脈絡、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎上要求背誦文章規定的章節，想必已不再是難事。）
三、終結反饋
根據教學要求和學生的實際掌握情況設計練習。（略）
四、作業
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
文言文學習活動是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動，教學方式和學習活動的多樣化是保持學生有意注意的一個重要條件，教學心理學研究和教學實踐證明，單調刺激使人疲勞、分散注意，而re閱讀卻能糾正這一現象，特別是有故事情節的文言文尤其適應這一方法。