《陳涉世家》教學設計
3、讀──演:
(增加感性認識,鞏固學習重點一,為完成學習重點二打基礎)
⑴放錄音,小聲讀課文,為演出創設氛圍。
⑵分組上演課本劇。
要求:
①故事情節尊重原作,可加以合理想象、創造。
②語言通俗化、口語化,言行突出人物個性特征。
③適當運用道具。
⑶師生評議。
(設計說明:“說”主要動嘴,“寫”主要動手,“演”則主要動體,“形諸于體,謂之表演”,在戴爾的“經驗之塔”結構模型中,“演戲、表演”被定為“做的經驗”它最直接、最具體,學習者最容易理解,也便于記憶。)
4、讀──背:
(完成學習重點二)
⑴背誦。
⑵重點句子默寫。
(設計說明:學生經過多種方式的讀、說、寫、演以后,對課文內容、文章脈絡、人物形象等基本熟記于心,在理解的基礎上要求背誦文章規定的章節,想必已不再是難事。)
三、終結反饋
根據教學要求和學生的實際掌握情況設計練習。(略)
四、作業
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
文言文學習活動是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動,教學方式和學習活動的多樣化是保持學生有意注意的一個重要條件,教學心理學研究和教學實踐證明,單調刺激使人疲勞、分散注意,而re閱讀卻能糾正這一現象,特別是有故事情節的文言文尤其適應這一方法。