《曹劌論戰》說課稿
學生回答：“請見”
3. 讓學生思考：一個“請”字說明什么？
（學生說，“請”是請求的意思，說明曹劌是主動求見魯莊公的，說明他胸有成竹。也有學生認為這里體現了曹劌是一個很有自信的人。）
（學生的分析是有道理的，但是還不到位，于是我進一步引導學生）
曹劌是何身份呢？
（學生在文中找到“其鄉人”，可見，曹劌只不過是一個普通百姓。）
那么在“齊師伐我”這件事上同鄉人和曹劌的態度有何不同呢？
讓學生再讀兩人的對話，并指名學生翻譯這兩句。
（希望學生通過閱讀、理解兩個人的不同態度，通過對比感受曹劌身上的品質，也就進一步理解了“請見”的“請”字所包含的信息了。）
“肉食者謀之，有何間焉？”看出同鄉人對戰事漠不關心，覺得事不關己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠謀”的言論，不僅道出了他請見的原因，而且表現出他是一個關心國事，有責任感的人。
教師總結：從曹劌的請見中，我們可以看到作為一個普通的百姓，在國難當頭之時，他主動請求進見魯莊公，足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責任心。
4. 見魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問題？
（學生很快找到“何以戰”，即作戰的先決條件，有何準備。）
5. 齊讀這一部分，讓學生看看魯莊公認為作戰的條件是什么，曹劌又是怎樣評價的。
（這里我讓一個學生讀文中的對話，一個學生翻譯它的意思，然后再概括。學生在逐句的朗讀、翻譯、概括中可以看到魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定了。在曹劌的啟發下，魯莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。）
（因為三次對話在翻譯上是有一定難度的，我們的學生直接概括的能力很有限，所以雖然前一課時中已經解決了字詞的障礙，但閱讀的過程中這樣的提問一來可以讓他們進行文言翻譯的鞏固，二來也可以讓他們一步一步更好的理解曹劌的戰略思想。）
6. 曹劌在見魯莊公時其實心中已有戰略，為何還要問魯莊公呢？
（明確：引導魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。）
7. 再齊聲朗讀第一段，讓學生思考，在戰前這一部分的內容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠謀。”
（在詳細分析第一段之后，這一環節的設計既讓學生的目光放到全段上，由分到總，又抓住“鄙”、“遠謀”二字，為下面人物形象的歸納做好準備工作。）
（學生可以答出魯莊公以為小惠小信就可取勝是他目光短淺的表現，而曹劌卻深知取信于民的重要性，足見其“遠謀”。）
繼續引導學生關注“齊師伐我”時，魯莊公的表現“公將戰”，而曹劌卻問他“何以戰”。這里可以看出魯莊公雖積極迎戰，卻顯魯莽，沒有深思熟慮，沒有做好戰前的準備工作，僅僅是盲目的迎戰。
教師總結：文章的第一小節，作者通過記敘曹劌和鄉人、曹劌與魯莊公的兩段對話，緊扣“論”字展現了曹劌的愛國熱情和政治上的遠見。