《曹劌論戰》說課稿
（三）、研讀第二、三小節
1. 戰場上的曹劌是否也發揮了他的作用呢？讓我們齊讀二、三小節
2. 指揮作戰的有兩個人——曹劌和魯莊公，他們在戰場上分別有怎樣的表現呢？
（引導學生明確魯莊公“將鼓”、“將馳”，兩次舉動都被曹劌否決了，說“未可”。直到“齊人三鼓”和“下視其轍登軾而望”之后，才認為“可以”。）
3. 曹劌為什么要這樣做呢？
（學生很快看出，文章最后一段是曹劌在論原因。）
曹劌的解釋可分哪幾層意思？
（兩層。指導學生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。）
（分析“將鼓”、“將馳”兩個詞，這是魯莊公面對敵軍過于急躁魯莽的表現，而曹劌的“未可”、“下視其轍”“登軾而望”就顯得冷靜從容得多。）
明確：不攻擊的原因——時機未到，攻擊的緣故——“彼竭我盈”；
不追擊的原因——“懼有伏焉“，追擊的緣故——“轍亂旗靡”。
表現曹劌考慮周全、行動謹慎。
教師總結：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣、實力變化作出正確的判斷。
4. 再讀這一部分，讓學生思考，在作戰和論戰的過程中，是否又印證了曹劌的那句話“肉食者鄙，未能遠謀“呢？
（魯莊公急于求戰、急于追擊的魯莽行為以及他“既克而不知其故”的無知都可以看出他的“鄙”，而曹劌臨陣從容冷靜，抓準時機、詳察敵情的周到考慮，卓越的軍事才能又可以看出他的“遠謀”。）
（這里其實也為后一環節——人物形象的歸納做了準備。）
教師總結：文章的第二、三小節，作者同樣是緊扣“論”字，戰場上的簡潔果斷的話語和戰后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。
（四）品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點
1. 討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。（用“從……中可以看出……”的句式說話，要求從不同角度全面分析，至少說出三句來。）
（經過前面的教學環節，學生在細致的閱讀中已經較為具體的分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點，所以歸納起來并不那么困難，我的目的主要是培養學生將零散的知識點進行概括提煉的能力。）
（1）曹劌
課文集中體現了曹劌作為一名謀士的“遠謀”。曹劌請見，表現他的愛國熱情；曹劌問戰，表現他的政治遠見；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能，曹劌評戰，表現他過人的謀略。
（2）魯莊公
課文集中體現了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰，急于追擊，說明他軍事上的魯莽無知。
提問：為什么作者要寫魯莊公的“鄙”呢？
（用對比的手法，凸顯曹劌的“遠謀”。）
（對于魯莊公的形象，提醒學生全面客觀的看待，“他的身上是否也有優點呢？”給他一個公平的評價。）
魯莊公不是一個昏君。他備戰見劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見；
他作戰用劌，親自參戰，表現他禮賢下士，任人唯賢；
他戰后問劌，不因勝而自喜，表現他為求真知而不恥下問。
可見，他是一位缺乏才能見識短淺的人，卻又不失為一個明君。
（這一過程由學生討論得出，使學生能夠縱觀全局，整體考慮，培養學生細心全面考慮問題的能力。）