18. 楊修之死
教學目標：
1.通過典型事件刻畫人物。
2.進一步理解敘事順序。
3.從歷史的角度、藝術的角度，認識曹操。
教學重點：
通過典型事件刻畫人物。
教學難點：
正確理解楊修被殺的原因。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
（教師哼唱電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。）一曲《滾滾長江東逝水》以其雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，感受作者筆下兩位鮮活的人物形象。
二、了解故事發生的背景：
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。
三、初讀課文，掌握字詞：
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，初步疏通文意，掌握字詞讀音。
2.讓學生給加下劃線的字注音，用“恃才放曠”造句
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
四、學生熟讀課文，整體感知：
1.將文章分為三大部分，并歸納段意。
學生討論后明確：
第一部分（第1—3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第4—9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。
第三部分（第10—12自然段）寫曹操兵敗班師。
2.初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？
（關于這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）
第二課時
一、深入閱讀：
1.學生讀第一部分：
師提問：①楊修為什么會命赴黃泉？
②曹操殺楊修是否有理？
明確：①因為從曹操所發布的口令“雞肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑亂軍心”的罪名殺掉。
② 有有理之處，也有無理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
（學生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。）
2.生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然后把其中的重難點問題提出來在全班解決。
師將問題總結如下：
①本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態度發生了怎樣的變化？
楊修賣弄聰明：破字――忌；分酥――惡
楊修揭穿曹的心思：破夢――愈惡
楊修參與曹的家事：吳質事件――愈惡；教植出門――怒；教植作答――殺修之心
②第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關系？
明確：補敘。目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果。
3.學生齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上交流，老師總結如下：
1）本部分內容與題目有什么關系？