《楊修之死》同步練習（精選15篇）
《楊修之死》同步練習 篇1
【基礎練習】
一、給加粗的字注音。
庖官（ ） 夏侯惇（ ） 訖（ ）
簏（ ） 譖害（ ） 麾（ ）
二、將下列句子譯成現代漢語。
1.楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
2.人皆以為操果夢中殺人。
3.方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。
4.操方麾軍回戰馬超。
三、填空。
《楊修之死》節選自________，作者________，________小說家。
________是我國第一部________，描寫了________時的歷史故事，集中表現了統治集團之間政治和軍事的斗爭。
【綜合練習】
四、閱讀理解。
1.楊修被殺的直接原因是什么?根本原因是什么?
2.對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應?
3.曹操具有怎樣的性格特征?
【探究練習】
課外搜集一些有關曹操的材料，自擬題目，寫一篇短文。談談你對曹操的看法。
18 楊修之死
一、páo dūn qì lù zèn huī
二、1.楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點，多次冒犯曹操的忌諱。 2.人們都認為曹操果然在夢中殺人。 3.才想起楊修說的話，隨即將楊修的尸體收回進行厚葬，并且下令回朝。 4.曹操才指揮軍隊回戰馬超
三、《三國演義》羅貫中 元末明初 《三國演義》 長篇章回體小說，三國
四、1.解釋“雞肋”一詞的含義而使軍心大亂。根本原因：恃才放曠，數犯曹操之忌。 2.對于楊修能猜透他的心意，曹操起初時心里非常嫉妒他的才能，后來是厭惡。 3.曹操虛偽而*詐
《楊修之死》同步練習 篇2
練習一 一、為下面的紅色字注音、釋義�！ 。ㄒ唬┻m庖官進雞湯： �。ǘ┚谷〕着c眾分食訖： �。ㄈ┭痼@問： （四）操因疑修譖害曹丕： �。ㄎ澹┎倭钊擞谪ЦT伺察之： �。┪貉幼髫湺撸骸 。ㄆ撸┎俜谨廛娀貞瘃R超： �。ò耍┭訔壒b刀： 二、解釋下列句子的意思。 (一)于是寨中諸將，無不準備歸計 (二)汝怎敢造言，亂我軍心！ (三)人皆不曉其意。 (四)操躍起拔劍斬之，復上床睡�！ �(五)常邀修談論，終夜不息。 練習二 一、憑著記憶你能從楊修的幾件事中復述兩件，充分表現他的機敏，睿智，而又爽直的性格。(要求300字以內。) 二、課文中寫曹丕要請吳質入府密談時，非常謹慎“乃用大簏吳質于中，只說是絹匹在內，載入府中�！倍鴹钚薜弥@個秘密后“逕來告操”請你指出其中的修辭手法，及其作用。 三、為文中的七件事加小標題�！【毩暼 ∫弧⑽恼聦懥瞬懿俸蜅钚迌蓚�主要人物，請你結合事例說說他們兩人的性格特征 二、就楊修的性格寫一小段感想。字數在100—200字之間。中心突出，立意新穎，語言通暢。練習一 一、略 二、(一)于是軍營中的各個將領，沒有一個不準備回去�！ �(二)你怎么敢編造假話，惑亂我軍心。 (三)大家都不知道他的意思�！ �(四)操跳起來拔出劍殺了他，又上床睡著了�！ �(五)經常邀請楊修談古論今，一夜也不停�！ 【毩暥 ∫�、略 二、對比，充分表現曹丕的狡猾，楊修的機智、坦爽，但有些大意。 三、①雞肋�、谛藁▓@ ③一盒酥 �、懿懿賶魯厥虖摹� ⑤指摘曹丕 �、薏僭囏А⒅仓� �、咦鞔鸾獭【毩暼 ∫弧⒉懿賶魵⑹虖�，后“佯問、痛哭、厚葬”寫出了他的兇殘、虛偽、狡詐。楊修“臨葬時指而嘆”說出真話，表現他的善良、機智正直，但輕率大意，無審慎之心。 二、略
《楊修之死》同步練習 篇3
《楊修之死》教學設計
教學目標：
1、了解《三國演義》與羅貫中。
2、掌握本文的生字的正確讀音和一些文言字詞的意思。
3、理解小說是如何刻畫人物形象的，以及楊修的死因和啟示。
4、明確歷史人物與文學作品中人物形象的區別。
教學重點是目標2、3；難點是目標3、4。
教學手段：多媒體。
教學過程：
一、 導入 電視劇《三國演義》主題曲與圖片 (5分鐘)
導語的設計是為了復習中國四大古典小說，從而引出本課。課前音樂的欣賞為了激發學生的學習興趣，渲染氣氛。同時讓學生了解《三國演義》的開篇詞和歷史人物。
二、 教學步驟：分8塊內容，分別是：
（一）說一說 《三國演義》與作者羅貫中（2分鐘）
（二）做一做注音與解釋。（3分鐘）
這些是檢查預習情況的。從檢查來看，字的讀音掌握不夠，詞語的意思掌握較好。以開火車的形式檢查，面較廣。
（三）講一講 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣？（4分鐘）
這個環節重在檢查學生篩選信息的能力，訓練找關鍵句和概括能力。為后文的研討曹操、楊修的思想性格做理論準備。
（四）議一議（10分鐘） 1.楊修因犯何罪被殺？
2.若沒有這一事件，楊修是不是就不會被曹操所殺？
3.楊修死后，曹操進兵，兵敗，曹操受傷回營做了什么？為什么？
（五）論一論 （3分鐘）
關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他 因。你持何種觀點？說說理由。
以上二個環節重在訓練學生的思維能力，發表自己的見解，更好的進行個性解讀文本。
（六）析一析（3分鐘）曹操、楊修的形象
曹操：虛偽奸詐 殘忍多疑 嫉賢妒能 老謀深算
楊修：才思敏捷 恃才放曠 賣弄聰明 輕率大意
這個環節訓練學生概括能力以及分析小說的人物刻畫的方法，明確人物思想性格。
（七）談一談（3分鐘）楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識,也因其才被曹操殺害。我們青少年從楊修之死中應該明白些什么?
聯系實際，從小說中我們得到了什么啟示，指導我們今后的做人原則。
（八）練一練 （10分鐘）
1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談談你的認識。200字左右。
2、（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結合你
的所學，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。
該環節是學以致用，由于課堂時間有限，利用課外或第二節課完成。
三、 結束。 （2分鐘）
在電視劇《三國演義》片尾曲聲中小結本課。
呼應開頭，放松心情，達到愉快教學的目的。
另外，需要說明的是，課中插入一個視頻，是為了學生能感知影視作品的人物形象，從而更好的理解文學作品的人物形象。增強學生學習語文的興趣。
還有一點，“七步詩”的插入，是個臨時發揮，也恰到好處。
當然，本課也存在著不足，我竭誠地希望大家能夠指出，在今后的課堂教學中能做得更好，謝謝大家。
何田初中 余能寶
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《楊修之死》同步練習 篇4
教學目標：
1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。
2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
3、理解本文精巧的構思。
教學重點：目標1、2
教學難點：目標3
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時 介紹《水滸》理清情節結構
一、導入
同學們，前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨特之處，今天我們一起來學習《智取生辰綱》一文，仔細品嘗《水滸》的滋味。
二、介紹作者作品
施耐庵（1296~1370？）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當道不合，棄官回家，從事著述。
三、口述故事經過。
四、分析故事情節
五、從情節來看，小說構思有何巧妙之處？
1.善用伏筆：
楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學們在文中找出這些伏筆。（略）
2.善用景物描寫：
善于運用對自然環境的描寫，來推動故事情節的發展，是本文的又一藝術特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫。
3.巧用雙線索：
明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗
暗線：吳用智取生辰綱 預設機關 團結合作 智取成功
六、布置作業：《名師伴你行》
第二課時分析人物性格
一、處理作業：
二、分析楊志的思想性格：（討論如下問題）
1.楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現了他思想上的什么特點？
2.楊志為什么對軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點？
3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現在幾方面？你對這些矛盾是怎樣理解的？
4.由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？
間接描寫：反面襯托 、側面襯托
直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態描寫
三、綜述本文從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術特色。（學生試述，教師總結）
小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節和主要矛盾，表現為在對生辰綱的態度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結果由于明防的一方內部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發生、發展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發生、發展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務的。這些不同的矛盾也是互相勾聯，互相影響，不斷推動情節向前發展的。
從全文來看小說無論對楊志的謹慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機應變、團結戰斗的群體的描寫，都是把他們放在錯綜復雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現方法上成功的地方
四、布置作業：
1.課外閱讀《水滸傳》“楊志賣刀”一節，就楊志的遭遇選一個角度，寫一篇短評。
2.完成《名師伴你行》課后記：品味四大名著，積累生活、文學底蘊。
《楊修之死》同步練習 篇5
[教學設想]
《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。
本文故事情節完整，人物形象鮮明。這是培養學生欣賞小說作品能力的良好教材。教學中，可以引導學生反復研讀課文，理解課文內容，注意培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。
[教學目標]
掌握生字詞。
能正確找出文中順敘與補敘部分，并能具體分析補敘的作用。
評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點。
[教學內容和步驟]
一、導入新課
1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創設良好的學習環境。之后，讓學生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄�！�，拉近與曹操的距離。再找同學講幾個關于曹操的故事，初步感受曹操的性格。
2、學習生字詞
3、學生自由讀課文，然后問：通過閱讀你發現課文有什么突出的特點？結構、思想內容等方面都可分析。學生回答后，根據學生的分析，制定出本節課的學習目標。如果老師事先預想的目標學生沒有提到，老師可適當補充。
4、學習目標確定后，進行分組討論。每四個同學組成一個課題攻關小組，每人都是研究員。每個學習目標就是一個課題，課題攻關小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩余時間，再去研究其他課題。
二、一、作者和《三國演義》
羅貫中（約1330—約1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局*，政治*，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關平話、戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據自己的生活經驗，對三國故事進行了再創造；以史實為基礎，融合大膽而合理的想像和虛構，創作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對*作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責*，熱烈頌揚仁政。
三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。（答案參見指導書。）
楊修賣弄聰明1.破字忌
2.分酥惡
楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡
楊修參與曹的家事4.吳質事件愈惡
5.教植出門怒
6.教植作答殺修之心
2、這七個故事各表現出曹操和楊修的什么性格特點？（答案參見教師用書。）
曹操的復雜性格：即十分*詐，又有深謀遠慮。陰險虛偽、狡詐*猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”
3、畫出表現曹操對楊修態度變化的詞語。
明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心
4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補敘、并敘等）本文運用了什么記敘順序？（順敘、補敘）找出補敘部分并思考補敘的作用。（與順敘相結合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節跌宕起伏，極具吸引力。）*第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關系？
明確：補敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果
5、根據課文的記敘順序可把文章分為幾部分？
明確：三部分——1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。
由這個分析，我們還可看出本文補敘在結構上的作用：使文章的結構層次分明。
6、曹操殺楊修的真正原因是什么？思考課后第三題來解決這個問題。
7、曹操強行進兵，結果慘敗，寫這個情節與楊修之死有什么關系？
明確：有關系。寫此情節，意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。
8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什么？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？
這個問題，不要求有統一答案，學生可暢所欲言，只要言之成理即可。
9、假如你是楊修，你會如何與曹操相處？
也不要求答案統一。
10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上�！睂W了本文后，你對這句話有沒有更深的理解。
暢所欲言。
四、拓展閱讀。
閱讀教學用書P83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時間，老師可將材料印發，讓學生課下閱讀�；蛘邔⑵鋬热莞爬ㄈ缦拢�
孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。
楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經孔融申辯，方才放出，回家閑居�？梢姴軛顑杉以缬薪娴伲@也是楊修死因之一。
五、總結
老師概括這節課所學內容，表揚學生的學習成果。讓學生談談，通過這節課的學習，自己有哪些收獲。
六、布置作業：
閱讀〈〈三國演義〉〉
《楊修之死》同步練習 篇6
教學目標：
1、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的能力。
2、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內容和敘述順序。
3、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。
4、分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法。
5、總結楊修之死給我們的啟示。
教學重點：
1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。
2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
教學難點：
探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
播放《三國演義》的主題曲音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數的智者，有被重用的幸運者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，共同來關注楊修的命運，并能從楊修的身上得到一些啟示。
二、了解故事發生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發生的。
三、學生初讀課文，掌握字詞
庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)
四、整體感知
1、理清結構，復述故事要點。
第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。
第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。
2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣？
①破字――忌；
②分酥――惡；（楊修賣弄聰明）
�、燮茐舁D―愈惡；（楊修揭穿曹的心思）
�、軈琴|事件――愈惡；
⑤教植出門――怒；
�、藿讨沧鞔皎D―已有殺心。（楊修參與曹的家事）
3、你認為楊修之死的原因是什么？
一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，曹操為身后接班人的安�？紤]必定會殺掉他的。
4、你認為曹操殺楊修是否有理？
有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
5、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關系？
補敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果。
6、課文第三部分內容與題目有什么關系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現了曹操什么性格？
曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現了楊修陰險虛偽的性格。
8、你如何評價楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？
楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。
現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。楊修的死因與他的心理障礙有關。一個有心理障礙的人往往表現為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負……希望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的`社會里找到自己的位置。
五、教學小結
通過今天的學習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，學習了通過典型事件刻畫人物的方法。知道了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關系。
六、布置作業
1、完成課后練習一、二、三。
2、預習《范進中舉》。
《楊修之死》同步練習 篇7
一、教學理念
1、確立學生的主體地位，將課堂還給學生
以“發展和創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以本文為出發點，引導學生結合所知道的有關《三國演義》的文學常識談出觀點、談出體會。
《語文課程標準》指出：要充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境。本教學設計中，我通過引導學生在課前到學校圖書館查閱資料、看VCD了解有關曹操這個人物形象，不單單停留在本文的基礎上，要從客觀上，全面的了解曹操這個人物形象。通過動手動腦學生成為了課堂的主人，激發學生的學習熱情。
2、老師的主導地位
現代的語文教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學生在學習的過程中享受文章的主題美、結構美、語言美、技巧美�！稐钚拗馈愤@篇文章在記敘方式上采用的是插敘的手法，一石雙鳥，將楊修的恃才放曠和曹操的虛偽殘詐性格表現得淋漓盡致。
二、分析教材
《三國演義》是我國歷史小說中的名著，是根據《后漢書》《三國志》《三國志平話》以及某些傳說，經過作者的綜合加工、創作而成的。
《楊修之死》這篇文章是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點是要注意古代白話小說不同類型的特點，了解故事情節，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞古代白話小說的藝術美。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段，曹操隊伍撤退前的情況。本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動的刻畫了人物的性格。
三、分析學生
根據班級里的學生個人分析、解決問題的能力不同，在問題設計問題時，針對不同層次的學生設計不同的問題。比如有關文學常識的問題是針對閱讀面大的學生設計的，針對講故事的部分交給表達能力強的學生，針對評論部分交給寫作能力強的學生等等。當然在解決這些問題的過程中所有的學生都有機會參與進來。讓他們互取所長，互補所短，在合作探究中將問題解決，在解決問題的過程中激發他們的學習熱情。
四、教學設計
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、知識能力目標：指導學生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特征。
2、過程與方法：學生通過自讀課文，從而學習作者通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法和恰當運用插敘的結構方法。
3、情感、態度、價值觀：使學生在知道《三國演義》是我國著名的古典小說，增強他們的民族自豪感。
�。ǘ┙虒W過程
1、導入新課：學生在教師的啟發下簡單了解《三國演義》中的部分人物，從而導入對新課的學習和激發學生的閱讀興趣。
2、合作探究：學生在教師給出的問題引導下，以小組為單位互相研討總結，最后有小組代表歸納出來。
3、總結歸納：總結古典白話小說的寫作特點。
4、寫作訓練：在學習本課的基礎上，寫一篇小評論。
簡案
學科 語文 課題 《楊修之死》 教者 錢恒峰
學校 鍋爐中學 年級 八年二班
教育目標
知識目標：通過學習掌握《楊修之死》這篇文章的內容、寫作技巧、和語言特點
能力目標：通過分析人物性格，培養學生的表達能力，發散思維能力和創新能力
德育目標：使學生知道《三國演義》是我國著名的古典小說，增強他們的民族自豪感
情感目標：認識小說中的人物悲劇命運，培養學生正確的人生觀、價值觀
教學重點 分析小說中人物的性格特征
教學難點 正確理解楊修之死的原因
教學方法 實踐法、合作探究法、創設情景法
教學手段 多媒體電腦、實物投影儀
教學環節 教學過程 學生活動 設計意圖導入
新課教師
由學生對古典名著的了解，進行人物連線導入新課 在進行思考后進行連線，動腦、動手，激發學生的學習熱情 吸引學生思考，增強學生對本課的學習興趣。
新課分析
1、圍繞曹、揚二人的矛盾沖突選文將了七件故事，是哪七件 思考、準備復述。
2、請將不理解的或看不懂的地方（字、詞、句）找出來 學生動筆、動手 培養學生發現問題、解決問題的能力。
3、指名學生概括七個小故事的主要內容（不超過十個字） 學生發言 培養學生的概括能力。
4、討論楊修之死的必然性 討論后回答 讓學生動腦、動手、動口。
5、撇開作者的看法，你認為曹操殺楊修的根本原因是出于嫉妒，還是嚴肅軍紀，或其他原因。 各抒己見。
6、討論本文的記敘順序 討論后回答
總結
本文通過矛盾沖突刻畫了曹、揚二人的性格。從日常生活小事，到軍國大事，矛盾沖突愈演愈烈，人物性格也愈來愈鮮明。
《楊修之死》同步練習 篇8
自讀目的：
一、通過典型事件刻畫人物。
二、進一步理解敘事順序。
三、從歷史的角度、藝術的角度，認識曹操。
教學重點：目的一;
教學難點：對楊修被殺原因的正確理解。
教學關鍵：目的三;
教學方法：引導自讀;
教學時數：一節。
內容和步驟：
一、簡介背景導入新課。
二、指導學生分析敘事的邏輯性。
1.選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事?記述這件事的行文順序能否變動，為什么?
——(1)嫌門闊 忌之
(2)一盒酥 惡之
(3)殺近侍 愈惡之
(4)告發丕 愈惡之
(5)斬門吏 大怒
(6)作教 殺心
(7)雞肋 殺
2.文中這些事的記述順序不宜變動。
——七件事從時間順序看是倒敘，但從曹操“進兵收兵猶豫不決——殺楊修——進兵失敗——班師”的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結構上看，殺楊修前的七件事，要當插敘對待。
3.楊修死后，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：“身死因才誤，非關欲退兵”。我們現在想想，說得準確不準確?
——有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上“稱美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導致一個結局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權的斗爭，卷入封建統治階級內部政治斗爭，這才導致他遭殺的本質原因。
4.在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎?
——一奸：借故殺人，
——二奸：不讓人識破心機，
——三奸：惠善后。
三、課堂練習：
比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：
(1)此乃楊修之所教也;
(2)今乃借惑亂軍心之罪殺之;
(3)吾乃在夢中;
(4)門內添“活”乃“闊”字也;
(5)修以雞肋之意對;
(6)再入以惑之;
(7)操以植為能;
(8)以今夜是令，便知。
板書：
嫌門闊 忌之
恃才戲主 一盒酥 惡之
楊修 恃才傷主 殺近侍 愈惡之
(恃才故曠) 告發丕 愈惡之曹操(奸雄)
恃才干政 斬門吏 大怒
作教 殺心
恃才亂軍 雞肋 殺
《楊修之死》同步練習 篇9
自讀目的：
一、通過典型事件刻畫人物。
二、進一步理解敘事順序。
三、從歷史的角度、藝術的角度，認識曹操。
教學重點：目的一;
教學難點：對楊修被殺原因的正確理解。
教學關鍵：目的三;
教學方法：引導自讀;
教學時數：一節。
內容和步驟：
一、簡介背景導入新課。
二、指導學生分析敘事的邏輯性。
1.選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事?記述這件事的行文順序能否變動，為什么?
——(1)嫌門闊 忌之
(2)一盒酥 惡之
(3)殺近侍 愈惡之
(4)告發丕 愈惡之
(5)斬門吏 大怒
(6)作教 殺心
(7)雞肋 殺
2.文中這些事的記述順序不宜變動。
——七件事從時間順序看是倒敘，但從曹操“進兵收兵猶豫不決——殺楊修——進兵失敗——班師”的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結構上看，殺楊修前的七件事，要當插敘對待。
3.楊修死后，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：“身死因才誤，非關欲退兵”。我們現在想想，說得準確不準確?
——有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上“稱美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導致一個結局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權的斗爭，卷入封建統治階級內部政治斗爭，這才導致他遭殺的本質原因。
4.在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎?
——一奸：借故殺人，
——二奸：不讓人識破心機，
——三奸：惠善后。
三、課堂練習：
比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：
(1)此乃楊修之所教也;
(2)今乃借惑亂軍心之罪殺之;
(3)吾乃在夢中;
(4)門內添“活”乃“闊”字也;
(5)修以雞肋之意對;
(6)再入以惑之;
(7)操以植為能;
(8)以今夜是令，便知。
板書：
嫌門闊 忌之
恃才戲主 一盒酥 惡之
楊修 恃才傷主 殺近侍 愈惡之
(恃才故曠) 告發丕 愈惡之曹操(奸雄)
恃才干政 斬門吏 大怒
作教 殺心
恃才亂軍 雞肋 殺
《楊修之死》同步練習 篇10
《楊修之死》教學設計
宜昌市實驗初中 韓宗秀
教學目標：
1、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的能力�！ �
2、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內容和敘述順序�！ �
3、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖�！ �
4、分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法�！ �
5、總結楊修之死給我們的啟示�！ �
教學重點：分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法�！ �
教學難點：分析理解楊修的死因，總結楊修之死給我們的啟示�！ �
教學時數：1課時
教學媒體：課件 、 《三國演義》主題曲
教學方法：（四讀法）
1、泛讀，掌握課文內容和敘述順序�！ �
2、精讀，分析人物性格�！ �
3、賞讀，學習通過典型事件刻畫人物。
4、延讀，探究楊修的死因，總結楊修之死給我們的啟示�！ �
教學步驟
一、導入新課：
�。ㄊ紫确拧度龂萘x》的主題曲）師由音樂導入,同學們，從剛剛的音樂當中你聽到了什么？（人吼、馬嘶、戰場廝殺之聲......悲壯之情）一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么樣的形象。（師板書課題）
關于《三國演義》或者是羅貫中你了解些什么？可以告訴我嗎？（學生談文學常識）
羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說家。創作了古典長篇章回體歷史小說《三國演義》.
《三國演義》，這部著作以三國歷史為題材，深刻揭露了封建統治集團內部的矛盾和斗爭。因它在思想和藝術水平上的成就都很高，被稱為我國四大名著之一。在國外，《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百科全書》則稱他為“第一位知名的藝術大師”�！ �
師：《楊修之死》選自《三國演義》第72回《諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷》。，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。楊修，曹操手下一位素負才名的文士�！ �
二、預習檢查：1、字詞 請學生齊讀字詞。 2、翻譯句子
三、泛讀，整體感知
1.本文標題是楊修之死，這就是本文的寫作重點。那么是什么事件直接導致楊修命赴黃泉的呢？請大家帶著這樣一個問題朗讀課文。要求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物的身份、場合，要讀出感情來�！ �
因為從曹操所發布的口令“雞肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。
對于曹操殺楊修，一直以來都有不同的看法，如果你是曹操，你會不會因為這件事情殺楊修。為什么？
曹操殺楊修有有理之處，也有無理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺�！ �
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚夏侯惇卻沒有絲毫處罰�！ �
楊修因為雞肋事件被殺，我倒覺得是曹操一時沖動，小題大做，痛失了一個杰出的人才。你們認為呢？
2.朗讀任務：原來曹操殺楊修是醞釀已久，那么課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請大家分小組速讀課文，完成這樣幾個任務：（1）組內互講故事，等會請兩位同學來任選一個故事講一講。（2）把每個故事用最簡潔的短語概括出來。（3）對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？從文中找出有關的句子�！ �
現在請兩位同學任選一個講一講。請大家欣賞第一個故事，注意曹操的語言和表情。現在哪位同學來概括故事并找出曹操的心理反應？
事件 心理
私解“雞肋” 怒殺楊修
改建園門 雖稱美，心甚忌之
生活小事 分食酥餅 雖喜笑，心甚惡之
揭夢中殺人 聞而愈惡之
密告曹丕 愈惡之
宮廷斗爭 教植斬吏 大怒
為植作答教 大怒,有殺修之心
插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。
四、再讀課文，研討探究，學生探究楊修的死因。（學生各抒己見）
這六件事情導致了楊修之死，到底是那些原因導致楊修之死呢？關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你認為呢？說說理由。
一是楊修賣弄聰明，違反軍紀，被殺是咎由自取..
二是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。
三楊修插手曹家兄弟繼位之爭，又欺騙過曹操，所以被殺�！ �
殺修真正原因是什么？請大家從課文中找出：修“恃才放曠，數犯曹操之忌”
有一首詩可以說是對楊修之死因的最好的評價。請大家齊讀這首詩。
聰明楊德祖，世代系簪纓�！ �
筆下走龍蛇，胸中錦繡成�！ �
開談驚四座，捷對冠群英。
身死因才誤，非關欲退兵�！ �
五、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。
�。�1）寫曹操兵敗班師與題目有什么關系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已�！ �
(2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？
明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心�！ �
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
楊修 曹操
恃才放曠 陰險狡詐
才思敏捷 城府很深
賣弄聰明 表里不一
伺察敏銳 虛偽多疑
輕率大意 剛愎自用
果敢大膽 殘忍歹毒
謀略不凡 暗藏禍心
料事如神…… 固執虛偽
老謀深算……
兩個人物都獨具個性，特別是曹操,他的一句名言：寧叫我負天下人，莫叫天下人負我，讓人感覺到他的一種霸氣。其實我們班有不少同學是歷史通,那么在歷史上曹操就是這樣的人嗎？
（歷史上的曹操并非奸詐之徒，而是一位政治家、軍事家、詩人.用人唯才，抑制豪強�！ �
興屯田，抑兼并，統一北方。精兵法，善詩歌。曹殺修也有更深層的原因，楊修是一位文人，他的許多朋友都被曹操直接或間接殺害了（孔融、禰衡等），楊修的父親楊彪與曹也有矛盾，因此楊修認為曹殺己是早晚的事。他也更恃才放曠、狂放不羈、蔑視權貴，終于被殺。）＜三國＞的作者從封建正統觀念出發，擁劉反曹，因此對曹操的揭露有不少是虛構的。所以大家要正確區分文學作品和歷史事實�！ �
六、閱讀材料，說說楊修和紀曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？
這樣看來，楊修確實才華橫溢，卻并非是一個聰明人。但歷史上也不乏既具文采，又深受君主器重的才子。清代的紀曉嵐就是其中一位。請閱讀這則材料，說說紀曉嵐是一個怎樣的人？與楊修的恃才放曠是否一樣？
清朝時，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀曉嵐這樣有學問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用�！ �
�。o曉嵐是一個怎樣的人？與楊修的恃才放曠是否一樣？）
大家都知道：伴君如伴虎，君主最忌諱的也是功高蓋主。紀曉嵐卻能夠在宮廷爭斗中游刃有余，我想他是真正的大智若愚之人�！ �
七、思考探究：
楊修可以說才華橫溢，曹操因為他的才而賞識重用他，也因為他的才而殺了他。這樣一個對比可能讓我們感慨良多。那么如果楊修就站在我們面前，你會對他說些什么？
鋒芒不可不露,但也不可太露,更不可狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負.因為畢竟天外有天,人外有人.在這里老師希望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置�！ �
八、布置作業：
請閱讀《三國演義》有關曹操的故事，寫一篇不少于600字的文章，參考題目如下：
�、傥已壑械牟懿� ②曹操——奸人也？英雄也？ ③ 一代梟雄曹操
�、茏x《三國》看曹操 ⑤ 關羽過五關斬六將與楊修之死
——評曹操的用人原則
《楊修之死》同步練習 篇11
《楊修之死》 教學設計
教學設計思路
本文的語言屬淺近文言文，不太難懂，閱讀中難懂的詞句可讓學生靠工具書或聯系上下文自己解決，必要時教師輔導。通過梳理課文的思路，分析人物的性格特點，展開辯論，學習多角度探討問題的方法。
教學目標
（一）知識目標：
1.掌握《楊修之死》這篇文章的內容、寫作技巧、和語言特點。
2.初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。
（二）能力目標：
通過分析人物性格，培養表達能力，發散思維能力和創新能力。
（三）情感目標：
1.認識小說中的人物悲劇命運，樹立正確的人生觀、價值觀。
2.欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強民族自豪感。
教學重點
分析小說中人物的性格特征。
教學難點
探討楊修之死的原因。
教學方法
競賽法、合作探究法、創設情景法
教學媒體
多媒體電腦、實物投影儀
課時安排
二課時
課前準備
1.加強預習，布置同學在課前看《三國演義》七十二回。課上先讓學生根據課文后面的思考和練習題進行自學，然后展開課文知識、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開啟學生的思維，提高思考問題和分析問題的能力。
2.加強復述，進一步培養學生的口頭表達能力。
3.定好競賽程序、形式和評分標準，以便檢查學生回答問題的優劣，并分出勝負方，滿足學生的好勝心理，
4.評分標準：
復述故事占20分，必答題和搶答題每個10分，辯論占40分。
教學步驟
第一課時
教學內容
疏通文字，理解課文內容。
教學過程
一、導入新課
播放《三國演義》的主題曲。在音樂中介紹《三國演義》。
介紹有關的文學常識（教師完成）。
羅貫中（約1330～1400），名本，號湖海散人。廣泛搜集材料，以史實為根據，創作了歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在巨著中，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張——仁政。
本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內容。原回目是從戰爭發展的進程著眼，反映三國交戰情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關，再敗；復兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始。節選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物性格。改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175-219），字德祖，弘發人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載�！妒勒f新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關于楊修的就占了四則。
楊修雖然恃才傲物，但也不至于有被殺的大罪過。有才的人很難容于社會，這是為什么？
1.注意以下字音：
庖（páo） 雞肋（lēi） 惇（dūn） 稟（bǐnɡ）
主簿（bù） 轅（yuán） 丞（chénɡ）相 恃（shì）
放曠（kuànɡ） 匙（chí） 褒（bāo）貶（biǎn）
寢（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 逕（jìnɡ）
伺（sì） 譖（zèn） 鄴（yè）城 阻當（dǎnɡ同“擋”）
叱（chì） 麾（huī） 阜（fù） 拈（niān）弓 綽（chāo）
2.解釋字詞。
找出疑難字詞加以解釋。
二、整體感知。
學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。
準備工作。
男女生分成小組，進行準備。
1.為復述文中的七個小故事作準備。
2.為辯論準備材料，男同學持第一個觀點：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；女同學持第二個觀點：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
3.梳理材料。
三、布置作業。
1.回去繼續收集、梳理材料。
2.選用課時作業優化設計。
第一課時作業優化設計
一、以下選項注音全對的一組是（ ）。
a.匙（shí） 褒（bāo） 庖（páo） 雞肋（lèi）
n.寢（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 主簿（pù）
c.伺（sì） 譖（zèn） 鄴（yè）城 麾（huì）
d.拈（niān）弓 阜（bù） 轅（yuán）門 丞（chénɡ）相
二、解釋畫線的詞語。
a.適庖官進雞湯（ ）
b.數犯曹操之忌（ ）（ ）
c.人皆不曉其意（ ）
d.伺察之（ ）
e.佯驚問（ ）
f.但操有問，植即依條答之（ ）（ ）
第二課時
教學內容
完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。
教學過程
一、復述故事（10分鐘）
1.女同學的代表復述前三個故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2.男同學的代表復述后四個故事，即①“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。
3.教師總結：
楊修被殺，是楊、曹矛盾發展的高潮，也是他性格發展的必然結果。為什么呢？小說中斷了敘述的線索，插入了有關楊、曹矛盾的由來。這段插敘用“原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌”一句話過渡，連續敘述了六件事，從而深刻地提示了楊修被殺的真正原因，也展示了楊、曹二人的性格。這六件事又可以分為兩類。
第一類是寫楊修不看對象，不分時間、場合，一味地喜歡賣弄小聰明的個性特點，結果是自取其禍。這一類包括四件事。
第一件事，曹操于進退兵之事上猶疑不決，以“雞肋”為夜間口號，被楊修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斬之”。
第二件事：曹操在花園門上寫了一個“活”字，不置褒貶而去。楊修捅破迷底，令人改筑圍墻。曹操知道后“心甚忌之”。
第三件事：楊修用拆字的方法把“一合酥”分給眾人吃了，玩笑開到了主帥頭上，并有譏笑曹操字寫得不合規范的嫌疑，曹操對這事表面“雖喜笑，而心惡之�！�
第四件事：曹操編造了夢中殺人的謊話，而楊修卻有意揭露其謊言：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳!”一語道破了曹操不可告人的心事，這自然更引起了曹操的極端厭惡；“操聞而愈惡之�！�
第二類寫楊修干預曹操對繼承人的選擇。這才是楊修被殺的真正直接原因。
第五件事：為了扶持曹植作曹操的繼承人，楊修向曹操密告曹丕用筐裝人人府，結果中了吳質的計策，反給自己招來了誣告曹丕的嫌疑：操因罐修譖曹丕，愈惡之�！�
第六件事：唆使曹植立斬鄴城門吏，結果又被人告知曹操�！安俅笈�，因此亦不喜植”。
第七件事：為曹植作咎教十余條，答教又被曹丕派人偷去，告訴了曹操，楊修落了個欺主之名，“此時已有殺修之心”。
二、完成必答題（抽簽作答）（5分鐘）
1.（男）給下列加黑字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
（1）雞肋（ ）
（2）將首級號令于轅門外（ ）
�。�3）數犯曹操三忌（ ）
2.（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
�。�1）竟取匙與眾食qí（ ）
�。�2）操因疑修zèn（ ）害曹丕。
（3）延棄弓chāo（ ）刀。
�。▽W生完成后教師即時明確答案）
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
1.本文的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
2.敘事的方式有：①順序；②倒敘；③插敘；④補敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《三國演義》中，本文則是插敘。一般來說，記敘文中的插敘部分在文章中所占的篇幅往往比較短小，只具有“片斷性”；并且大多是交待解釋、連帶敘述介紹、填補縫隙堵實漏洞的文字，它雖然在客觀上能起到說“此”而顧“彼”、勾“前”而聯“后”的作用。但主要卻是為了交待清楚事情的龍去脈。《楊修之死》這篇文章卻與其他的插敘有所不同，插敘的部分成了文章的主體。
3.請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開辯論（20分鐘）
男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
�。校钚奘巡欧艜纾K于招致殺身之禍。
�。ㄅ┎懿俳柽`反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征
（男）總結楊修的性格特征。
�。ㄅ┛偨Y曹操的性格特征。
�。ㄈ缓蠼處熋鞔_答案并板書）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
六、總結（5分鐘）
（教師完成）
1.分出勝負方。
2.明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。
七、布置作業
1.請你談談對“楊修之死”的看法。
2.選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
1.本文的敘事線索是__________________________.
2.本文有三個通假字，其中“當”通_______、“分”通________、“付”通______。
3.學完課文，請你試著分析楊修和曹操的性格。
__________________________________________________
__________________________________________________
課時作業優化設計答案
第一課時作業優化設計
一、c 二、a.恰逢 b.屢次 忌諱 c.了解 d.守候 e.假裝 f.只要 就
第二課時作業優化設計
1.“身死因才誤” 2.“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐” 3.楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明 曹操：虛偽殘詐、老謀深算（學生可自由發揮，言之有理即可）
《楊修之死》同步練習 篇12
內容預覽：
《楊修之死》教學設計
教學目的：
1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。
2、掌握一些重點字詞
3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。
課時安排：1
教學重點：
1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。
2、探討楊修之死的原因。
教學過程：
第一課時
一、介紹有關的文學常識 。
二、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。
三、 處理字詞
四、布置預習題
1、為復述文中的七個小故事作準備。
2、為辯論準備材料，男同學持思考和練習中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。
第二課時
一、復述故事（10分鐘）
1、女同學的代表復述前三個故事：
�、匐u肋的故事；②改修花園；③一盒酥。
2、男同學的代表復述后四個故事：
�、賶糁袣⑷耍虎隗� 中物；③斬吏出門；④代作答教。
二、完成必答題（抽簽選作答的學生）（5分鐘）
1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
�、匐u肋（ ） ②將首級號令于轅門外（ ） ③數犯曹操三忌（ ）
2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
①竟取匙與眾食qí（ ） ②操因疑修zèn（ ） 害曹丕。③延棄弓cao（ ） 刀。
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
1、本文的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：身死因才誤是本文的敘事線索。
2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。
明確：當通擋、分通吩、付通咐。
四、展開辯論（20分鐘）
男女同學各選出四個同學分別任主辯、 第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己 的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。
�。校┛偨Y楊修的性格特征。
�。ㄅ┛偨Y曹操的性格特征。
（然后教師明確答案并板書）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
六、總結（5分鐘）（教師完成）
1、分出勝負方。
2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。
七、宣布結束
曹操殺人手段多
曹操年輕時就登上政治舞臺，從政、治軍四十多年，打了不少仗，殺了許多人。只要他認為于己不利的人，不管是皇親國戚，還是平民百姓，都格殺勿論，這是有史可查的。當然，為了鞏固他的統治，有些是非殺不可的，但他也錯殺了不少無辜者，特別是他統一了北方之后，連他的一些功臣也不能幸免。
《三國演義》對曹操殺人的種種行徑，有許多具體的描寫。曹操殺人手段之多樣，場面之殘忍，為歷史上所罕見。這對人們認識封建統治階級的殘酷本質，提供了具體的證據。
親自出馬，消滅異己。董承等人策劃的衣帶詔事發，曹操以閃電般的行動，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部殺光。有的人先是截指割舌，繼而梟首棄尸，慘不忍睹。他又親自入宮，捕殺董妃。獻帝求情說：董妃有五月身孕，望丞相可憐。曹操不準。伏皇后要求待董妃分娩后才殺，也不行。他當場把董妃勒死。后來，伏皇后也被亂棍打死，家族二百多人被棄市。這種株連家族、禍及胎兒的殺法，為封建社會所特有。
縱兵濫殺，報仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州附近被陶謙的部屬所殺。他為報父仇，發兵打徐州，命令士兵但得城池，將城中百姓，盡行屠戮。于是，大軍所到之處，殺戮人民，發掘墳墓，弄得尸橫遍野，泗水為之不流。
借刀殺人，掩人耳目。名士禰衡，赤身露體，當眾罵了曹操。曹操惱羞成怒，本想立即殺他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把禰衡薦給劉表。劉表深知其用心，便把禰衡送給黃祖，結果禰衡為黃祖所殺。曹操既達到殺人目的，又讓別人代擔罪名。這真是狡猾之至！
夢中殺人，故作驚訝。一個近侍在曹操午睡時，將他掉落在地上的被子拉起復蓋上，他就躍起拔劍斬之，復上床睡。半晌而起，佯驚問：何人殺吾近侍？眾以實對。操痛哭，命厚葬之。這完全是騙人的把戲。在埋葬這個冤死的近侍時，主簿楊修指著尸體感嘆地說：丞相非在夢中，君乃在夢中耳！一語道破曹操夢中殺人的騙局。
先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時無法解決。曹操先是叫管糧官王厘逐日克扣軍糧，以救燃眉之急。及至軍隊生怨，曹操知道軍糧快要運到，于是，就一刀把王厘的腦袋割下，向全軍宣布王厘克扣軍糧的罪狀，以穩定軍心。
巧立罪名，然后殺之。他的主簿楊修很忠于他，只是因為時時賣弄聰明，揭穿曹操所設的一些騙局，使他惱火。就給楊修一個惑亂軍心的罪名，把他處死。孔融倚老賣老，自以為是，也被以反叛之名除去，殺他時，連他的兩個剛懂世事的孩子也不能幸免。許攸、荀、華佗等許多人，也都被安上種種的罪名后，加以殺害。
這些描寫，充分揭示出曹操的暴虐本質和狡詐的性格。一將功成萬骨枯。封建統治者總是在白骨堆上建立自己的寶座。曹操的殺人行徑生動地說明了這一點。他作為一個封建統治階級的藝術典型，僅就殺人手段這一點，也很夠資格的了。
曹操為什么殺楊修
漢末魏初，在文學上是一個暫時繁盛的時期。所謂建安七子，便是那時候有名的文人。曹操自己也寫詩文，加以他善于籠絡一班有才名的文人，所以他把許多文人（其中也有方士）都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。
曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時，對于那些有傲氣、不講他好話的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說明曹操對敢于反對他的文人的忌恨。
孔融依仗自己是孔子后代，當時又很負盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點，從禰衡口里可以知道。禰衡經常推許孔融和楊修，說余子碌碌，莫足數也。這不用說是包括王粲、陳琳等在內的。禰衡同孔融關系很好，他的話當然也反映孔融的觀點。
孔融比禰衡、楊修大十多歲他們三人，在當時的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當鼓吏，結果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營門前大罵。曹操雖然很火，罵他為豎子，并說孤殺之猶鼠雀耳，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。
楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個平民，楊修則是洛陽的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過太尉。（東漢時，太尉是相當于宰相的官銜）而且，都是有名的忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時候，為了保護漢獻帝，幾乎死難。楊修很早就負文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫給他的信，也把他同六子并列（孔融除外），說六人都不過著聲名于一方，而楊修則是高視于上京，可見楊修在洛陽的影響有過于六子。對于這樣的人才，不用說，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時正是曹操南征北戰、戎馬倥傯的時候，據說楊修總知內外，總是把事情處理得很好。
那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎？他對曹操的態度怎樣呢？我們不妨分析一下。
當時，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻帝遷都許昌，公卿宴會時，看見楊彪臉上有怒氣，便連宴會也不敢參加，悄悄溜掉了。后來以楊彪跟袁術通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會忘記嗎？當然不會的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會沒有很深的感觸嗎？當然不可能沒有。從這兩點看來，楊修雖為曹操辦事，不見得內心是尊敬他的；正因為這樣，才常常自覺不自覺地露才，好像有意告訴曹操，你的本領也不過如此，什么事也瞞不過我。像雞肋那樁公案，就是在這種心理下弄出來的。他有時外出，甚至告訴值班的人，曹操會來查問些什么，怎么回答。結果，曹操所查問的果然不出他所料。這樣時間長了，曹操就看穿他內心的隱秘，從而產生惱恨之心。他本人是否預料到這樣的后果呢？應該說也可能是預料到了，不過，他到底是一個很有點傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了。楊修對于自己的命運并不感到意外，因為他的知己朋友孔融、禰衡早已死在他前面了。
楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問道：楊公為何瘦得成這個樣子？楊彪回答說：愧無日先見之明，猶懷老牛舐犢之愛。意思是說，我慚愧沒有金日那樣的遠見，（金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱為弄兒；后來漸漸長大了，有一天，金日遇見弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來連累自己，便把弄兒殺死了。）而又還有老牛舐犢的愛子之心呀。曹操聽了，很有點下不了臺。
......
《楊修之死》同步練習 篇13
教學目標：
1、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文資料和敘述順序。
2、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的潛力。
3、分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法。
4、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。
5、總結楊修之死給我們的啟示。
教學難點：
探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。
教學重點：
1、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
2、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
播放《三國演義》的主題曲音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，以前有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們以前接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數的智者，有被重用的幸運者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，這天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，共同來關注楊修的命運，并能從楊修的身上得到一些啟示。
二、了解故事發生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵用心防守，難以進取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發生的。
三、學生初讀課文，掌握字詞
庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)
四、整體感知
1、理清結構，復述故事要點。
第一部分（第1――3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第4――9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。
第三部分（第10――12自然段）寫曹操兵敗班師。
2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣？
�、倨谱旨�；②分酥惡；（楊修賣弄聰明）③破夢愈惡；（楊修揭穿曹的心思）④吳質事件愈惡；⑤教植出門怒；⑥教植作答已有殺心。（楊修參與曹的家事）
3、你認為楊修之死的原因是什么？
一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪*的斗爭之中，曹操為身后*人的安危思考必定會殺掉他的。
4、你認為曹操殺楊修是否有理？
有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫忙軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
5、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關系？
補敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果。
6、課文第三部分資料與題目有什么關系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預見是十分正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現了曹操什么性格？
曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，能夠堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現了楊修陰險虛偽的性格。
8、你如何評價楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？
楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐*猾。
讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。
現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。楊修的死因與他的心理障礙有關。一個有心理障礙的人往往表現為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負……期望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。
五、教學小結
透過這天的學習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，學習了透過典型事件刻畫人物的方法。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有完美和諧的人際關系。
六、布置作業
1、完成課后練習一、二、三。
2、預習《范進中舉》。
楊修之死教案（二）：
[教學目標]
1、理解課文資料，分析了解曹操、楊修的性格特征；
2、學習本文透過典型事例來展現人物性格的寫法；
3、獲得人生啟示和寫作上的啟發。
[教學重點]
能復述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。
[教學難點]
探究楊修之死的原因
[教學過程]
一、導入新課
1、導入激趣
播放電視劇《三國演義》片首曲——《滾滾長江東逝水》，創設適合本文教學的良好的學習氛圍，讓學生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰場，曲終，讓學生說說這是那部電視劇的主題曲，然后導入：這天我們來學習其中的一個經典故事：《楊修之死》
2、走進作者羅貫中和《三國演義》
�。ㄏ扔蓪W生介紹，然后多媒體展示主要資料）
二、整體感知
1、學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題；
1〉楊修是怎樣死的？
2〉文章共寫了幾件事？
2、自讀課文完成下列任務
1〉給不認識的字注音不理解的詞注釋。
�。▽嵱霉ぞ邥〗M討論或請教老師解決）
2〉請用一個短語或句子概括每個故事。
3〉復述故事
要求每人選取其中一個故事用自己的話來復述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然后叫七個學生分別來復述下列故事，大家以起來作簡要評價。
雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，“夢中*”吳質事件教植殺吏答教事件
四、再讀課文，分析人物性格
1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據。
安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。
2、教師小結補充說明歷的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學生辨證地、一分為二地看待歷史人物
五、討論：
1、楊修因何而死？
關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據本文，你的看法是什么？并說出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序？
六、作業
1、如何做人：小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用？
2、如何為文：學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發？
七、小結
總結歸納本節課學習的資料，表揚學生的學習成果留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習
《楊修之死》同步練習 篇14
【教學目的】
1、掌握一些文言詞語，練習復述；
2、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法；
3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。
【教學重難點】
1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。
2、探討楊修之死的原因。
【教學用時】
2課時。
【教學內容和步驟】第一課時
〖教學任務〗
疏通文字，理解課文內容。
〖教學過程〗
一、導入新課
由曹操導入。
二、介紹有關內容
1、楊修，曹操手下一位素負才名的文士。
2、《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，集中表現了統治集團之間政治和軍事斗爭。
3、羅貫中，元末明初的小說家，相傳是施耐庵的得意門生。他生活的年代政治腐敗，作者郁郁不得志，于是根據自己的生活經驗，對三國故事進行了再創造，編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。
4、本文選自第72回《諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷》。事情發生在魏、蜀漢中之戰的最后階段。蜀兵據險固守，魏不得進，魏軍主帥曹操深感進退兩難。
5、明確學習任務。
三、師生試讀課文
屯（tún）兵雞肋（lèi）主簿（bù）汝（rǔ）恃（shì）才放曠酥（sū）惡（wù）朝（zhāo）歌長（zhǎng）吳質叱（chì）阜（fù）
四、學生再讀
五、列出提綱
高潮──雞肋事件──斬修（⑴⑵⑶）
開端──園門闊事件──忌之（⑷）
一盒酥事件──惡之（⑸）
夢中殺人事件──愈惡之（⑹）
發展──藏吳質事件──愈惡之（⑺）
試才干事件──大怒（⑻）
代作答教事件──已有殺修之心（⑼）
結局──操強行出兵，大敗，厚葬修（⑽⑾⑿）
六、作業布置
1、為復述文中的七個小故事作準備。
2、有關文言詞語的練習見《測試專家》
第二課時
〖教學任務〗
復述課文，分析人物，探討楊修的死因。
〖教學過程〗
一、導入新課
由上節內容導入。
二、朗讀課文、復述課文
七個事件。
三、分析人物
人物的性格是通過事件來體現的，請結合事件的本質和人物的作為來分析。
楊修，一方面在判斷事物時思維敏捷，才智過人，能深知曹操的用意；另一方面，他恃才放曠、目中無人，不知事情的輕重（日常生活的小事與屬于政治活動的大事不分），結果是聰明反被聰明誤。藏吳質事件就是很好的說明。
曹操，一方面在待人接物上常故意亂人耳目，顯得虛偽奸詐（討論練習二）；另一方面，他選用接班人上再三斟酌，確定反對曹植后，想方設法除去曹植的羽翼──楊修這一危險人物，又表現出他的深謀遠慮。
明確：楊修：才思敏捷、恃才放曠
曹操：虛偽奸詐、老謀深算
《三國演義》的作者從封建正統的觀念出發，擁劉反曹，因此對曹操的揭露有不少是虛構的，我們應該正確的評價歷史中的曹操。（參看課本的導語）
四、分析楊修之死的原因
1、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
2、曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者是內因；后者是外因，兩者導致了楊修之死。
五、思考
課文的主要意圖是（d）
a、表現楊修的聰明才智；
b、表現曹操難容賢良，濫殺無辜；
c、表現曹操借名除楊修以消除隱患；
d、表現封建統戰集團內部的爭權奪利的斗爭。
六、課堂小結
【板書設計】
楊修之死
人物楊修：才思敏捷、恃才放曠
曹操：虛偽奸詐、老謀深算
楊修之死的原因
1、楊修恃才放曠（內因）
2、曹操欲消除隱患（外因）
《楊修之死》同步練習 篇15
教學目的：
1、訓練學生概括事例的能力。
2、理解插敘在文章中的作用。
3、培養學生分析事物的能力，進而提高思想水平。
教學方法：
朗讀、概括、比較、探究。
教學過程：
第一課時：
一、新課導言：
大家喜歡猜字謎嗎？下面我們和三國時期的曹操一起來猜一則字謎。
話說曹操有一次出征，看到一塊石碑，碑文寫的很好，在碑文的后面著名的文學家蔡邕寫下這樣八個大字“黃絹幼婦，外孫齏臼”。曹操不理解是什么意思？就問隨從的人，你們誰知道這是什么意思？其中有一個人說：“我知道了”。曹操說：“你先不要講出來，讓我想一想。”大家都猜一猜這四個字是什么意思？大家猜出來了么？這樣，走了30里路，曹操才明白過來，說：“我也想出來了。我們各自把自己的理解寫出來吧�！庇谑沁@個人就寫道：“黃絹，色絲也，這是一個‘絕’字；幼婦，少女也，這是一個‘妙’字；外孫，女之子也，這是個‘好’字；臼，受辛也，這是一個‘辭’（‘辤’同‘辭’）字。這八個字的意思是‘絕妙好辭’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己寫的完全一樣，便十分感慨地對他說：我的才能差你三十里！大家知道這個人是誰？楊修。對這個人就是楊修！那么這樣一位大才子，他的人生命運又會如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的說說）到底如何呢？今天，我們一起來學習《楊修之死》
板書課題作者。
二、先清大家自由大聲的朗讀課文，提出你的閱讀疑問，并試著用一句話概括文章的內容。
生讀課文，找生概括內容。
適當點評后明確：曹操借“雞肋事件”為借口，殺了楊修。
三、深入理解
既然是借“雞肋事件”的話，那么楊修之死除了這個直接原因外，還應該有間接原因。請大家再次速讀文章的4——9節找出能點出楊修之死根本原因的一句話。
明確：原來，楊修恃才放曠，數犯曹操之忌。點出“數”的讀音，應是“屢次”的意思。
“數犯”，大家看一看共有幾次？各是些什么事？曹操都有寫什么反應？
生找并明確幾件，說各件事，師可以用如下兩種方式指導。
1、 概括事件要注意誰、干了什么、怎么樣（也就是結果如何）的原則。
2、 師可以設計一個表格，讓生填表，里面難概括的師適當填三兩個，以節約時間，保證一堂課完成。
楊修弄清曹操意圖，改造園門。 雖稱美，心甚忌之
楊修分食曹操一合酥。 雖喜笑，心惡之
楊修揭露曹操夢中殺人之事。 愈惡
楊修告曹丕與吳質密談，結果吳質設計讓搜查者撲了空。 愈惡
楊修教曹植出門。 大怒
楊修替曹植作答教，被曹操得知。 大怒
思考：文章在敘述過程中，掐斷敘述的線索，插入與事件相關的事件，這種敘述方法，我們把它叫做插敘。文章為什么要插入這些事件，不插敘行不行？請大家刪除4——9節，再讀全文。
大家這樣讀有什么感覺？
討論明確：插敘起到補充、襯托的作用，使事件更完整、使中心思想更鮮明。
讓我們再來看這幾件事，發現曹操的態度有什么變化？你有哪些發現？
討論：這幾件事的安排是從小到大的順序安排的，曹操的`態度由嫉妒到大怒，到有“殺修之心”。冰凍三尺非一日之寒，質變是量變的最終結果。（師可試著補充涉及了曹家的根本利益，曹操怕楊修以后左右曹家的命運，大權旁落。他也是為他的孩子掃清了障礙�。�
下面，請大家速讀文章的后三節，曹操殺了楊修之后，楊修的預言怎樣了呢？曹操為什么又厚葬楊修呢？
討論明確：足見楊修的聰明、曹操的狡詐。
結：一代英才楊修就這樣死去了，不知楊修之死給了你怎樣的感觸？你認為楊修之死該怨誰呢？
生可以自由辯論。
四、師總結：大丈夫相時而動，識時務者為俊杰。真正的是性格決定命運。你能否為死了的楊修的墓碑上寫幾句話。
老師有一首小詩送給大家：聰明因才誤，放曠是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！