《一雙手》課堂教學實錄
師：very good！看來我剛才講的“聯系記憶法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了！（眾笑）還有哪位同學要補充嗎？
生2：還有第五小節的“得逞”的“逞”我覺得也要注意它的讀音和寫法。
生3：我覺得第八節最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意，要讀輕聲。
師：說得不錯！還有沒有要補充的？（眾生搖頭，輕聲說“沒有”）
師：“讀書善于發現問題、提出疑問，是會讀書的表現�！弊x書善疑，說明他善于思考，目光敏銳。相信同學們在預習的過程中，一定有不少疑問，一定有不懂的地方，下面就請同學們把自己不懂的地方提出來，看看誰能把這些疑問順利地解決掉！
生1：第二小節的“肩鎬”是什么意思？
師：誰能解釋一下？
生2：“肩鎬”就是“肩上扛著鎬”的意思，這里的“肩”是個動詞，就像古文里名詞活用作動詞一樣。
師：是不是這個意思？（生：是——）看來這位同學古文基礎很扎實。好，繼續提問題！
生3：第五小節里，“我”為什么要本能地想抽回手來，為什么沒有得逞？
師：是呀，為什么呢？
生4：可能是因為張迎善的手太粗糙了，扎得“我”的手都疼了。（生笑）
師：你是怎么看出來的？
生4：因為上面一節說他的手“簡直是半截老松木”。
師：老松木有什么特點？（生齊：粗糙——）說他的手像半截老松木其實是什么修辭？（生齊：比喻。）對了，這一句用比喻形象地表現了張迎善的手的粗糙。那為什么“我”想抽又沒抽回來呢？
生4：我想是因為張迎善的手太有力了，握得太緊了。
師（指另一位同學）：你認為呢？
生5：我也這樣認為。
師：我也這樣認為啊�。ㄉΓ┖�，請坐！其實這兒還有一個詞也生動地表現了張迎善手的特點，大家看是哪一個詞語？
生（齊）：裹——
師：大家做做這個動作看！（學生興奮地“裹”手。）“裹”表現了什么？（生：張迎善的手大而有力）好，繼續提問題！
生6：第八小節為什么說“一只手指就像一根三節老甘蔗”？
師：誰能回答他的問題？
生7：前文說了，他的手指特別粗大肥厚。這個比喻寫出了他的手指粗大肥厚的特點。
師：嗯，這位同學看書讀書很仔細，善于從文中找答案，說得不錯。
生6：那為什么要比作三節老甘蔗，不比作四節老甘蔗？
生（七嘴八舌）：手指只有三節嘛�。ㄉ�6彎彎自己的手指頭，不好意思地笑著坐下）
師：這位同學提的問題很有價值，讓我們領略到了作者描寫之細致、生動、形象。誰還有問題？
生8：倒數第二小節最后說：“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了�！边@句話我不大懂。栽的樹怎么使西北岔河水變清了的？
師：是呀，栽樹和河水變清有什么關系呢？哪位同學來給大家解釋一下？（學生一個個陷入苦思冥想。不一會兒一生舉手。）請你先說說看！
生9：因為植樹造林可以保持水土，水土就不會流失了，這樣就不會泥沙俱下了，河水自然就變清了。
師：完全正確！看來這位同學的知識面可夠廣的！
生8：我也是這樣想的！
師：看來你是有意想考考其他同學懂不懂呀！（眾笑）
師：還有不懂的地方嗎？（學生沉默。）既然大家都沒有不懂的地方了，我就來考考大家！文章是寫張迎善同志的手的，為什么開頭還要寫各種各樣的手？