九年級語文詩兩首（通用2篇）
九年級語文詩兩首 篇1
一 教學內容：
1、學習朗讀
2、體味情感
3、詩歌比較
二 課型與課時
朗讀課，賞析課，課時一節
教學過程：
一 導入：
誰不愛自己的母親.誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。著名詩人艾青就眼含熱淚寫了一首對祖國母親的深情贊歌——《我愛這土地》。今天，讓我們—起來感受它。
二 穿插一：背景資料介紹
艾青出生于19xx年，浙江金華人。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對農民有著兒子般的深情。長大后的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。他的早期詩作多詛咒黑暗，調子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。
《我愛這土地》寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三 活動一：深情地朗讀
我愛這土地
艾 青
假如/我是一只鳥，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水?
因為/我對這土地/愛得深沉……
1 、聽朗讀錄音，感受詩歌的節奏和感情基調。
2 、自讀課文。（要求：讀準字音，初讀理解詩歌內容）
3 、小聲跟讀課文錄音。（要求：用沉郁悲壯的調子來讀，進一步理解詩歌內容。）
4 、齊讀課文。
四 活動二：細膩地體味
初讀詩歌我們知道作者把自己比作一只鳥，借助鳥的歌唱來抒發自己的感情。那么這只鳥歌唱的內容有哪些呢？請同學們幫老師找找看。（土地、河流、風、黎明）
請同學們試著用以下格式為詩中意象作旁批
我從“ ”這個意象中感受到詩人表面雖是寫 ，實際上是在寫 。
例：我從“被暴風雨所打擊著的土地”這個意象中感受到詩人表面雖是寫土地，實際上是在寫正受著日本侵略軍無恥欺凌和折磨的祖國。
板書：
土地——象征國家 對祖國的熱愛
河流——象征人民 對人民的贊揚
風——象征斗爭 對侵略軍的痛恨
黎明——象征前景 對未來的憧憬
最后兩句詩——直接抒情
教師小結：全詩巧妙地通過多種意象表達了詩人深沉的愛國之情，從而激勵著當時中國人民抵抗侵略者的斗志。
齊讀全詩（朗讀目標：讀出深沉、激昂、悲壯之情）
五 活動三：詩歌的比較《中國的土地》和課文《我愛這土地》
背景介紹：劉湛秋（1935～），安徽人。讀中學時開始發表詩作，現為中國作協會員，曾任《詩刊》副主編。這首詩寫于20世紀80年代，當時中國人民正從文化大革命的噩夢中醒來，在黨的十一屆三中全會精神的鼓舞下，迎來了改革開放的新時代。
中國的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發是那樣的美麗
敦厚的性格像微風下的湖水
頑強勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動著歡樂
堅硬的核里已綻開復興的契機
自由讀兩至三遍——小組交流——全班交流
比較這兩首詩在內容和感情上的相同點和不同點：
1、內容上：相同點都是寫的中國的土地。
不同點：《我愛這土地》主要是寫抗日戰爭時期的中國社會現狀；而《中國的土地》主要是寫改革開放以后的新時代中國欣欣向榮的景象。
2、感情上：相同點都是表達了對祖國的熱愛之情。
不同點：《我愛這土地》中除了表達愛國之情外，還表達了對侵略者的痛恨、對革命者的贊揚等情感。《中國的土地》中更側重于對祖國和人民的贊美。
六 作業：
古往今來表達愛國之情的詩歌有很多，請同學們從七至九年級的古詩詞中找出表達愛國之情的詩句，標出作者和出處，寫在積累本上。
九年級語文詩兩首 篇2
導學平臺
課 標 要 求
1、象征手法及詩中意象的象征意義。
2、重點詞語對表達感情的作用。
3、了解作者及創作背景。
4、反復朗讀、背誦這首詩。
5、比較閱讀。
學 法 點 悟
1、朗讀時注意節奏和重音。
2、理解象征意義時不人云亦云。
整 體 感 知
這首詩寫于抗日戰爭時期，作者將自己比作一只鳥，以它生死眷戀土地作比，表達了對祖國的摯愛。詩中土地、河流、風和黎明各有什么象征意義？
疑 難 解 析
質疑：詩歌一般是講究押韻的，這首詩不押韻，是否不倫不類？
解惑：這首詩主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節拍。更重要的是詩中感情的起伏構成一種內在節奏：全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，并續寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象。全詩感情波瀾起伏，詩意層層遞進。是一首好詩。
質疑：寫作這首詩的時代背景是怎樣的？
解惑：這首詩寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
質疑：詩中“土地”、“河流”、“風”和“黎明”各有什么象征意義？
解惑：“土地”象征了繁衍養育中華民族的祖國大地，“河流”、“風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“黎明”是充滿希望的解放區的象征。
語 言 揣 摩
1、“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。”
詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達詩人為祖國前途、命運擔憂，心力交瘁的情狀。這句話也表達了詩人懷著對祖國的摯愛，永遠為之奔走呼號的決心。
2、“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”
詩人借鳥兒死后羽毛腐爛在土地里表達詩人對土地的癡情和眷戀，為祖國獻身的愿望。
3、“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”
這兩句，一問一答，詩人直抒胸臆，以“眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯、熾熱的愛國心。
研究課題
1、收集幾首反映愛國情感的現代詩，并加以比較。
2、了解艾青的生平創作，收集并欣賞他的詩。
艾青(1910～1996)：原名蔣海澄 ，浙江金華人，現代著名詩人，1929年開始詩歌創作，寫下了大量的詛咒黑暗，向往光明，歌唱祖國和人民的詩歌。早期詩風格渾厚質樸，沉重憂郁。〈大堰河——我的保姆》是他早期的代表作。，抗戰時期的詩作，格調昂揚 深沉。建國后，作品思想更趨成熟，感情富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等。他的詩作《向太陽》《黎明的通知》等，都很有名。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。
自主探究
探究前期導引：
掌握本課涉及的生字。反復朗讀，把握詩歌內在的節奏，讀出激情。了解寫作背景和內容大意，體會作品寫實與象征交織的寫法。揣摩各種意象的內涵。
基礎鞏固集練
一、字音字義
1、給加點字注音
嘶啞（ ） 激怒（ ） 溫柔（ ） 洶涌（ ） 腐爛（ ） 顫抖（ ）
2、區別下列形近字的字形
嘶啞 激怒 溫柔 洶涌 腐爛
撕裂 駑馬 廣袤 踴躍 瘸腿
3、理解下列詞語
○1姹紫嫣紅：
○2一瀉千里：
二、按原文填空
假如我是一只鳥，
我也應該用 的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所 著的土地，
這永遠 著我們的 的河流，
這無止息地吹刮著的 的風，
和那來自林間的無比 的黎明……
三、閱讀指導
詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學體裁。在我國，詩歌是最早的文學形式，有悠久的歷史和輝煌的成就。我們學習語文，詩歌的學習是重要內容之一。學習詩歌首先要了解詩歌的常識，了解不同時代詩歌內容和形式的特點；學習讀詩的方法；領略詩歌藝術的美。
培優探究實踐
四、問題探究
1、單元所選詩歌從體裁上看都屬于新詩，什么是新詩?它有什么特點?
[提示： 新詩指五四運動以來的白話詩。]
答：
2、詩中“土地”、“河流”、“風”、“黎明”之前的定語去掉行嗎？請說明理由。
[提示：這些定語能引起我們豐富的聯想。]
答：
3、祖國正是千瘡百孔，“我”為什么還要歌唱？
[提示：聽說過“長歌當哭”嗎？真正的愛是有條件的嗎？]
答：
4、詩中“死”字有什么含義？
[提示：生命是寶貴的，然而，為了某種目的人們寧愿選擇死。]
五、欣賞評價
1、如果“黎明”后面的省略號換成句號，如何？為什么？
2、詩中的哪一句最令你感動？描述一下你的感受。
六、拓展閱讀
祖國啊，我親愛的祖國
我是你河邊上破舊的老水車
數百年來紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膀
——祖國啊!
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來未落到地面的花朵
——祖國啊
我是你簇新的理想
剛從神話的蛛網里掙脫
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
是緋紅的黎明
正在噴薄
——祖國啊
我是你十億分之一
是你九百六十萬平方的總和
你以傷痕累累的乳房
喂養了
迷惘的我，深思的我，沸騰的我
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒，你的榮光，你的自由
——祖國啊
我親愛的祖國
探究建議
1、了解其寫作背景，以利于準確把握詩歌表達的思想感情。
2、這首詩中有四個意象群，請你找一找。它們分別蘊涵了作者怎樣的感情？
提示：分別從四個小節中找，找不全沒關系，主要是通過揣摩意象，理解感情。
答：
3、在反復的誦讀中體會感情
答：