九年級語文詩兩首
導(dǎo)學(xué)平臺
課 標(biāo) 要 求
1、象征手法及詩中意象的象征意義。
2、重點(diǎn)詞語對表達(dá)感情的作用。
3、了解作者及創(chuàng)作背景。
4、反復(fù)朗讀、背誦這首詩。
5、比較閱讀。
學(xué) 法 點(diǎn) 悟
1、朗讀時注意節(jié)奏和重音。
2、理解象征意義時不人云亦云。
整 體 感 知
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者將自己比作一只鳥，以它生死眷戀土地作比，表達(dá)了對祖國的摯愛。詩中土地、河流、風(fēng)和黎明各有什么象征意義？
疑 難 解 析
質(zhì)疑：詩歌一般是講究押韻的，這首詩不押韻，是否不倫不類？
解惑：這首詩主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。更重要的是詩中感情的起伏構(gòu)成一種內(nèi)在節(jié)奏：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，并續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象。全詩感情波瀾起伏，詩意層層遞進(jìn)。是一首好詩。
質(zhì)疑：寫作這首詩的時代背景是怎樣的？
解惑：這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
質(zhì)疑：詩中“土地”、“河流”、“風(fēng)”和“黎明”各有什么象征意義？
解惑：“土地”象征了繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地，“河流”、“風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“黎明”是充滿希望的解放區(qū)的象征。
語 言 揣 摩
1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱�！�
詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達(dá)詩人為祖國前途、命運(yùn)擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。這句話也表達(dá)了詩人懷著對祖國的摯愛，永遠(yuǎn)為之奔走呼號的決心。
2、“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！�
詩人借鳥兒死后羽毛腐爛在土地里表達(dá)詩人對土地的癡情和眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。
3、“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉�！�
這兩句，一問一答，詩人直抒胸臆，以“眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯、熾熱的愛國心。
研究課題
1、收集幾首反映愛國情感的現(xiàn)代詩，并加以比較。
2、了解艾青的生平創(chuàng)作，收集并欣賞他的詩。
艾青(1910～1996)：原名蔣海澄 ，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人，1929年開始詩歌創(chuàng)作，寫下了大量的詛咒黑暗，向往光明，歌唱祖國和人民的詩歌。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，沉重憂郁�！创笱吆印业谋Ｄ贰肥撬缙诘拇碜�。，抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng) 深沉。建國后，作品思想更趨成熟，感情富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等。他的詩作《向太陽》《黎明的通知》等，都很有名。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。
自主探究
探究前期導(dǎo)引：
掌握本課涉及的生字。反復(fù)朗讀，把握詩歌內(nèi)在的節(jié)奏，讀出激情。了解寫作背景和內(nèi)容大意，體會作品寫實(shí)與象征交織的寫法。揣摩各種意象的內(nèi)涵。
基礎(chǔ)鞏固集練
一、字音字義
1、給加點(diǎn)字注音
嘶啞（ ） 激怒（ ） 溫柔（ ） 洶涌（ ） 腐爛（ ） 顫抖（ ）
2、區(qū)別下列形近字的字形
嘶啞 激怒 溫柔 洶涌 腐爛
撕裂 駑馬 廣袤 踴躍 瘸腿