《弘揚和培育民族精神》說課稿
各位專家、老師們，大家下午好！
今天，我說課的內(nèi)容是《弘揚和培育民族精神》。下面我就學情分析、教材透視、教法學法定位、教學流程等諸方面，談談我的預設。
一、學情分析
九年級學生基本上是15、16歲，正處于青春期，思維較活躍，有一定的分析問題和解決問題的能力，對學習過程有積極主動參與的欲望；他們通過語文、歷史等學科的學習，對中華民族精神已有了一些感性、零碎的認知，這為本課學習打下了一定的知識基礎。但是學生對民族精神缺少理性、全面、系統(tǒng)的認識，加上農(nóng)村學生的知識面較窄，信息相對閉塞，對于收集材料，篩選信息、整理信息的能力較弱。所以，要注意教學方法的循序漸進和教學方案的可操作性。
二、教材透視
（一）教材地位：本框是對第一框內(nèi)容《燦爛的中華文化》的延伸和深化；同時，感悟偉大的民族精神，做中華民族精神的弘揚者、培育者和建設者，有利于學生肩負起振興中華的重任，為第三單元“融入社會，承擔使命”起到了鋪墊作用。
（二）教學目標：
升華一種情感：愛國主義情感
培養(yǎng)兩種能力：實踐能力和合作探究能力
理解三個要點：民族精神的基本內(nèi)涵、民族精神的重要作用以及民族精神的豐富與發(fā)展
（三）教學重點和難點：
重點：曉之以理——通過活動，讓學生理解為什么要弘揚和培育民族精神。
難點：動之以情——通過感悟，讓學生自覺做民族精神的建設者、弘揚者和傳播者。
三、教法學法定位
（一）設計思路：本節(jié)課內(nèi)容理論性較強，如果只由教師講解會顯得很枯燥，因此本節(jié)課的設計思路是從時政新聞出發(fā)，以學生活動為主體，以教師為主導，以分析時政熱點來完成教學任務為主線，引導學生進行思考、討論，最后得出基本的結(jié)論，達到理解和應用的目的。
（二）教學結(jié)構(gòu)：
本框我設計的教學內(nèi)容主體分為三個部分，“走近民族精神”、“品味民族精神”、“傳承民族精神”。這三個部分獨成一體又相互滲透：第一部分是情感體驗，為弘揚和培育民族精神鋪路奠基；第二部分是情感共鳴，為弘揚和培育民族精神養(yǎng)精蓄銳；第三部分是情感升華，為弘揚和培育民族精神鳴鑼開道。這三部分層層遞進、塊塊互鏈構(gòu)建起一座堅不可摧的民族精神之塔。
（三）教法學法
1、教法
（1）直觀演示法
（2）情境教學法
（3）討論歸納法
2、學法
（1）情景探究法
（2）合作探究法
教法服務于學法，學法又豐富教法。學生在品味、體驗、感悟、活動中形成“教師主導、學生主體、思維主線”的互動式課堂教學格局。
四、教學流程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課：
教師播放時政：國慶60周年大閱兵的片段。
學生觀看后談一談印象最深的場景，并說一說自己的感受。
設計目的：采用直觀演示法，將學生帶入到具體的情境之中，使學生初步感受一種中國力量，入境，為師生感情溝通作鋪墊，通過學生談感受來抒發(fā)情感，直觀形象感受愛國主義情感，入情，使學生一上課就能投入到本課的教學中，激發(fā)學生的學習興趣，為下面的學習奠定感情基調(diào)。
（二）活動探究，突破重點
活動一：走近民族精神——滴水藏海
1、欣賞視頻：“感動中國XX年度頒獎典禮”。
2、理解“中國的脊梁”
3、小結(jié)：英雄人物的業(yè)績風偉是中國的脊梁，普通大眾的默默奉獻同樣也是中國的脊梁。