第一冊做情緒的主人
“做情緒的主人,這就是我們探究的主題。”我總結道。大屏幕上呈現探究的主題——
“做情緒的主人”。
(二)、創設情境,模擬演講比賽,讓學生自主的探究主題。
“做情緒的主人”這個探究主題通過一場演講比賽完成。評委、選手、觀眾都各自進入角色。大屏幕上二十余幅反映自然風光的照片每過一分鐘變換一次,作為比賽的背景,使比賽在一種美麗又不使嚴肅的氛圍和情境中進行。突出學生的美學熏陶。同時為了吸引同學們的注意力,我還要求做觀眾的同學做好紀錄,等比賽結束以后,還要提問,對選手的表現發表自己的看法。
比賽開始了,先后有五位同學上臺進行演講。緊張中有自信,稚嫩中顯優雅。選手們真誠投入,聲情并茂。評委們認真負責,角色到位。下面是選手演講的幾段摘錄:
“等到1000根琴弦彈斷的時候,他的眼睛并沒有亮起來,可是他已經不再求醫治病了,因為他意識到自己的許多閃光點和潛力完全可以彌補自身的不足,使自己的生活更加充實,使自己的人生更加樂觀和愉快。”
“小姑娘完全被森林里美麗的景色迷住了,憂愁、煩惱、不快、失落都被眼前的景色遮蔽,煙消云散。她想:面對美麗的自然,我還有什么理由沉浸在自己的不幸中呢。”
“不良的情緒可以引起疾病,良好的情緒則能防病治病。笑一笑,十年少;愁一愁,白了頭,就是這個道理”。
“當你受了委屈的時候,你不妨到戶外走走;當你感到苦悶的時候,不妨向好朋友訴說衷腸;當你欲哭無淚,欲說還休的時候,你干嗎不放聲的大喊,盡情的歌唱呢?當你對自己覺得不滿足的時候,朋友,你不妨審視你的優點,發現它,激活它,讓它成為你進步、提高的動力。”
。。。。。。
精心的準備,灑脫的表現。無論是娓娓細語,還是慷慨陳詞都深深的打動著觀眾、評委和老師,每一個同學演講結束以后,除了掌聲,就是大家靜靜的回味。
當所有的選手演講完之后,我做了一個簡單的評述。又找了幾個同學提問,問他們每個同學的表現,演講的內容,他們都談的很好。最后我向同學們出示了評委的打分,選出比賽的最佳選手。
(三)、呈現鮮活的生活主題,激發學生學習道德的積極性,從而深化教學主題,使教學內容源于教材,又高于教材。
“情緒是可以調節的,但是不好的情緒并不因為我們會調節它就遠離我們。其實在我們的學習、生活和工作中,不良的情緒無時無處不縈繞在我們的心頭。”接著我宣讀了一些學生交上來的反映他們煩惱的卡片。有的學生為學習不好煩惱,有的學生為和家長溝通難煩惱,有的學生為普通話說的不好而煩惱,有的學生為自己個子低煩惱等等。
“所以說不良的情緒是人們生活不可或缺的一部分,重要的是我們如何面對它,如何排解它,如何讓它不影響我們正常的生活。我向大家講一個心理學案例,說有一個在機關工作的人,有一天因為工作沒有作好,領導批評了他。他很煩心。回家以后看到老婆還沒有做飯,就越發覺得生氣,就把老婆狠狠的罵了一頓。老婆受了委屈也覺得心里很不是滋味,正好看到兒子在身邊玩,無憂無慮,一下找到了發泄的對象,就又把兒子狠狠的訓了一頓。孩子莫名其妙的受了委屈,傷心的哭了。正好看到自家養的貓看著他叫,飛起一腳,踢死了貓。現在請同學們就這個案例展開討論,看看它說明了什么道理。”