第一冊做情緒的主人
同學們每四人一組進行討論,我在各組之間走動詢問和了解學生討論的情況。討論出乎我的意料,學生得出的結論很多。但離關鍵的結論還是有距離。這時我抓住時機對各個小組進行引導,這個案例對我們表達自己的情緒有什么指導意義。同學們又開始思考。我發現有的小組已經得出了關鍵的結論。開始小組發言了。同學們踴躍表達觀點:
“我覺得丈夫做的不對,不應該無緣無故的對自己的妻子發火”
“孩子的母親也不對,自己受了委屈,不應該把火發在孩子身上”
“我覺得這個案例說明情緒是奇妙的,就像書上說的,情緒具有感染性和相通性,它可以從一個人的是身上傳到另一個人身上”
“這個案例給我們中學生一個啟示,就是我們在表達自己的情緒的時候一定要注意他人的感受”
聽到有小組表達這個觀點,我及時引導:“這個小組得出的結論就是我們要探究的第二個主題:我們在表達情緒的是時候一定要注意他人的感受,喜怒哀樂,不忘關心他人”大屏幕上顯示第二個探究主題——“喜怒哀樂,不忘關心他人”
接著學生結合教材又開始發揮了,談了一些平時在校園里適時、適當表達情緒的事例,當別人考試沒有發揮好心情不好時,我們不應該因為有高興的事情而歡欣喜悅,如果別人高興的時候,你卻在別人面前愁眉不展,悶悶不樂,也會破壞他們好的心情。
“通過這節課的學習,我們懂得了情緒是奇妙的”我接過學生的話題,對探究的主題進行升華。“我們不僅要學會調節情緒,也要學會適時、適當的表達情緒。良好的情緒來源于我們對美麗自然的親近和感受,來源于對美好社會的貼近和體驗。良好的情緒,可以豐富我們的情感,幫助我們培養高雅的情趣,形成高尚的情操。所以在我們的討論結束的時候,我要給同學們送幾句話。”大屏幕上顯示:
“親近自然,感受美麗;深入社會,體驗美好;以良好的情緒、豐富的情感、高雅的情趣、高尚的情操,為我們的青春添彩。”
學生靜靜的聽著,看著。馬上就要下課了,我放大聲音說:“其實,當我們親近自然,深入社會的時候,我們就會發現,鳥兒會唱歌,花草會跳舞,就連美國總統布什先生也在被伊拉克戰爭搞的焦頭爛耳的時候,也忘不了要跳一跳,扭一扭”說著,我打開了一個從網上下載的帖子——“大家一起來hapy,青春的旋律”。歡快的音樂、幽默的情境、歡快的節奏,使沉浸在嚴肅氛圍中的學生一下興奮了起來。小貓、小狗、大象、企鵝、小白兔、鮮花、小草、小樹、海豚。。。。所有的生物仿佛被賦予了人的情感,在屏幕上舞動。學生們笑著、說著、相互的議論著。有的同學也情不自禁的跟著音樂的節拍抖動起來。整個課堂成了歡樂的海洋。“開心、快樂、興奮、高興”畫面上抖動的字幕也正好襯托了這節課的主題。在一片笑聲中,下課鈴響了
三、教學反思
本節課是在貫徹新課改的精神,利用多媒體進行教學的要求下完成的。上課結束后有如下思考:
1、反思傳統的思想政治課教學,新課程要求思想政治教學要實現理念和教師角色的轉變。當代德育的重點逐漸由“道德教育”轉向“道德學習”,即由“培養論”轉向“學習論”,強調在教師的幫助下學生自主的道德學習,引導學生認識自己、自己體驗、自己踐行。所以通過傳統的思想政治課的教學和本節課的講授,我們應該反思教師究竟在道德教育中扮演什么角色。基于這種認識和反思,在本節課中,我盡量避免說教,把道德知識的學習、運用,道德踐行都交給學生自己。而教師在教學中做好學生學習教材的組織者、引導者。正如新課程標準的“教學建議”所倡導的“積極引導學生自主學習”、“激發道德學習的愿望”。活化教材中所蘊涵的德行精神,激發學生的道德需要煥發學生道德生命活力。無論是演講比賽的設計,討論的進行,我讓學生自己尋找情緒對人影響的事例,對照平時的學習和生活尋找自己的煩惱,自己談對案例的認識,都是力圖滲透上述理念。