第一節(jié)《大洲和大洋》導(dǎo)學(xué)案（精選3篇）

第一節(jié)《大洲和大洋》導(dǎo)學(xué)案 篇1

　　設(shè)計理念：改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與，樂于探究，互相評價、相互反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標（知識目標）：

　　1.能運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。

　　2.了解陸地、海洋、大洲、半島、島嶼、海峽等概念。

　　3.能在地球儀或地圖上找出七大洲、四大洋,能在世界兩半球填充圖上準確填出七大洲和四大洋的名稱,能繪制七大洲和四大洋的分布簡圖。

　　（能力目標）：學(xué)會在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)閱讀圖文能力和空間想象力 。

　　（思想目標）：

　　1.激發(fā)學(xué)生熱愛人類的家園----地球的感情。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,鼓勵他們善于提出問題、勇于向未知挑戰(zhàn)。

　　重點:七大洲、四大洋的名稱和分布；

　　難點：認識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定 。

　　教學(xué)準備：地球儀、課件、學(xué)習(xí)提綱、學(xué)具。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教學(xué)方法: 探究法、分組學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程:引入(教師引導(dǎo)):有人說我們居住的“地球”其實更應(yīng)該叫“水球”,為什么?先引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀然后展示課件圖片，這是一張地球衛(wèi)星圖片,藍色代表……,綠色代表……,白色是……,雖然有的地方被云層遮擋住了,但還是能明顯地看出海洋的面積遠大于陸地。從海陸的分布比例來看,地球上幾分是海?幾分是陸?(學(xué)生看課件圖片回答)陸地主要分布在哪里?(學(xué)生看圖回答)。那么人類是如何了解海陸分布的?尤其在過去交通不發(fā)達而各種勘測、探測手段還很落后的情況下,就要靠遠行,當然遠行需要激情,而支撐激情的是堅忍不拔的毅力。(展示如下圖片,點擊文字可出現(xiàn)相關(guān)介紹)絲綢之路，馬可•波羅來到中國，鄭和七下西洋，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，麥哲倫環(huán)球航行……這里列出的是歷史上一些著名的遠行活動,可能有些在當時只是一種貿(mào)易往來或者為了其他的目的,但在客觀上的確對人類認知世界做出了貢獻。當然有些就是純粹的探險。

　　同學(xué)們，你能在圖上分辨出這些地理事物嗎？

　　再放一遍錄像，利用暫停鍵由學(xué)生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。

　　提問：你能概括一下它們的概念嗎？

　　我們先來學(xué)習(xí)與大洲有關(guān)的知識。同學(xué)們手中有一個學(xué)具袋，里面有一份學(xué)習(xí)提綱，請根據(jù)提綱內(nèi)容進行自學(xué)。5分鐘后搶答有關(guān)問題。

　　板書 ：七大洲

　　1、名稱及輪廓

　　第一步：（學(xué)習(xí)提綱第一題） 回答一組搶答題：

　　⑴、說出地球上七大洲的名稱？

　　⑵、亞洲是哪個洲的簡稱？

　　⑶、“陽光灼熱的大陸”指哪個洲？

　　⑷、大洋洲怎樣得名？

　　第二步：利用發(fā)給學(xué)生的學(xué)具（一組空白的大洲的輪廓圖），練習(xí)識認大洲的輪廓 展開你的想象，描述一下七大洲的輪廓特征

　　第三步：教師用空白的七大洲輪廓圖和課件讓學(xué)生來搶答

　　過渡 知道了七大洲的輪廓后，我們來看它們在地球上的分布情況 （展示課件）

　　板書 2、分布及位置

　　第一步：提問：（學(xué)習(xí)提綱第3、4題）

　　⑴、主要位于東半球的大洲有哪幾個？主要位于西半球的大洲有哪幾個？

　　⑵、主要位于南半球的大洲有哪幾個？主要位于北半球的大洲有哪幾個？

　　⑶、世界上緯度最高的大洲是？世界上跨經(jīng)度最多的大洲是？

　　⑷、赤道橫穿哪兩大洲的大陸？

　　⑸、哪些大洲陸地是相連的？找出它們的分界線。并用彩筆描畫出來。

　　第二步：展示課件，提問：確定各大洲的位置有很多方法，你能試著用其中的一種或幾種方法來說明大洲的位置嗎？說說你是怎樣得出答案的？

　　提示：重要經(jīng)緯線確定位置；各大洲相關(guān)位置確定等

　　第三步：小游戲 開火車

　　學(xué)習(xí)提綱第7題

　　上傳圖片:

　　規(guī)則：

　　全班分成八個小組，每組選出四位代表。由第一位同學(xué)貼大洲名稱，第二位同學(xué)貼大洲輪廓圖，第三位同學(xué)貼名稱的由來，第四位同學(xué)在空白經(jīng)緯網(wǎng)圖上貼出大洲的正確位置。七個小組比賽，第八組同學(xué)做評價和小結(jié)。

　　組織學(xué)生自學(xué)各大洲之最，角色扮演《來自大洲家族的自白》

　　過渡 上面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)七大洲的知識，下面讓我們來認識圍繞在大洲周圍的大洋的知識。

　　板書 ：四大洋

　　提問：地球表面有哪些大洋？面積誰大誰小？怎樣確定四大洋的位置？

　　展示課件：四大洋的位置

　　活動 貼圖 七大洲和四大洋 用實物投影展示

　　調(diào)動學(xué)生主動思考，歸納全課完整的知識結(jié)構(gòu)體系與地理方法，形成知識提煉

　　歸納小結(jié)：教師提出問題：同學(xué)們在本節(jié)課中學(xué)會了什么，受到了那些啟發(fā)？

　　思考： 七大洲和四大洋的位置是固定不變的嗎？作好預(yù)習(xí)，你會在下節(jié)課找到答案。

　　附：學(xué)習(xí)提綱：

　　⑴、讀圖和閱讀材料，能說出七大洲的名稱和名城的由來。準備搶答。

　　亞洲：亞細亞洲的簡稱。在古代，居住在地中海沿岸的人們，把地中海以東的地方稱為亞細亞，意為東方日出之地。

　　歐洲：歐羅巴洲的簡稱。在古代地中海人的語言中，意為西方日落之地。

　　非洲：阿非利加洲的簡稱。源自古希臘文，意為陽光灼熱的大陸。

　　美洲：亞美利加洲的簡稱，以意大利航海家亞美利哥的名字命名。19xx年，巴拿馬運河開通后，人們就以運河為界，分為北美洲和南美洲。

　　大洋洲：顧名思義，為大洋中的陸地；澳大利亞意為南方的陸地。

　　南極洲：因位于南極地區(qū)而得名。

　　⑵、根據(jù)所給數(shù)據(jù)和圖形，你能否認出它們是哪個大洲？按面積的大小排列出來。

　　⑶、讀圖回答：哪些大洲是相連的，找出它們之間的分界線

　　⑷、憶舊推新，回憶南北半球和東西半球的分界線，讀圖搶答：哪些大洲分布在北半球？哪些大洲分布在南半球？哪些大洲分布在東半球？哪些大洲分布在西半球？怎樣確定各大洲的位置？談一談你是怎樣讀出答案的。

　　⑸、游戲：開火車

　　上傳圖片:

　　⑹、活動：見課本31頁第三題

　　⑺、地球表面又哪些大洋？面積誰大誰小？怎樣確定四大洋的位置？

　　⑻、貼圖：七大洲和四大洋 用實物投影展示

第一節(jié)《大洲和大洋》導(dǎo)學(xué)案 篇2

　　第一節(jié) 大洲和大洋教學(xué)要求1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海陸面積比例。2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。內(nèi)容點析1.地球被稱為“水的行星”，這是它有別于其他行星的一個重要特征。地球表面的海陸分布，構(gòu)成了地球面貌的基本特征，并且控制著地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。因此，教材以“地球?水球?”為題，開門見山地點出了全球海陸分布大勢。2.教材以“地球?水球?”為標題，其目的并不是讓學(xué)生爭議地球的名稱是否科學(xué)合理，更不是說地球起錯了名稱或要給地球改名，而是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過學(xué)生討論、運用地圖和數(shù)據(jù)求證，加深對地球表面海陸分布的認識。3.加加林是原蘇聯(lián)的一名宇航員，也是世界第一名航天員。1961年4月12日，他駕坐“東方”1號宇宙飛船，完成了人類歷史上首次太空飛行，使人類從太空觀察到了自己居住的地球。為了紀念他的功績，他的出生地改為加加林地區(qū)；月球背面有一座環(huán)形山也以他的名字命名。教材以加加林本人提出地球是一個水球的論點，使學(xué)生感覺更加真實，對這一問題的討論更有積極性。4.關(guān)于地球表面的海陸分布大勢，教材正文主要說明了兩點：一是地球表面的海陸面積比例(即三分陸地、七分海洋)；二是海陸分布的特點(即海陸分布不均，陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球)。5.本節(jié)活動1談?wù)剬Φ厍蛎�稱的看法，這是一個開放性的討論。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點。至于古人在給地球起名的時候，為什么叫“地球”而不叫“水球”的問題，這是因為古人當時并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積。6.圖2.4水陸半球是根據(jù)地表海陸分布狀況而劃分的兩半球，水半球是海洋面積最大的半球，陸半球則是陸地分布最集中的半球。但即使是在陸半球，也是海洋面積大于陸地面積。這是對正文內(nèi)容的補充。7.七大洲和四大洋一段正文，介紹了大洲、大洋的概念及七大洲和四大洋的名稱和分布。這是對海陸分布內(nèi)容的具體化。正文刪去了原教材中的一些常用地理名詞，圖2.5表示的大陸、半島、島嶼、海和海峽等，不是讓學(xué)生死記概念，而是重在讀圖識別。8.大洲大洋的位置、輪廓及分布特征，教材安排了一組讀圖、繪圖、填圖活動，意在通過運用地圖讓學(xué)生掌握這一重點內(nèi)容。這組活動主要圍繞世界地形圖展開，4項活動前后呼應(yīng)、自成系列，內(nèi)容由淺入深，并且設(shè)計了一定的讀圖順序、層次及認知階梯。9.圖2.8是由極地方位投影和分瓣偽圓柱投影等結(jié)合制成的世界地圖，主要用于說明大陸的輪廓和分布特征。從圖中可以看出，除南極洲外，其他六個大洲南北成對分布，即亞洲與大洋洲、歐洲與非洲、北美洲與南美洲構(gòu)成三個南北向的瓣狀圖形，故稱為大陸瓣。圖中還點出了這種分布特點，科學(xué)家們目前還沒有作出合理解釋，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。教學(xué)建議【地球？水球？】1.從地球和地圖知識引入陸地和海洋是極自然的，因為地球內(nèi)容涉及到的東、西半球及南、北半球和五帶劃分等都已經(jīng)出現(xiàn)了陸地海洋的分布及輪廓；地圖知識又為辨方向、量距離、識高低、認圖例等打下了基礎(chǔ)。所以無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)工具等方面看，前后是可以銜接的。不過由于學(xué)生年齡所限，有些內(nèi)容距其生活較遠，需要特別加強直觀手段的運用，通過大量感性認識建立表象，以便發(fā)揮想象，進行思考，從而獲得理性認識，形成科學(xué)概念。2.本章第一幅出現(xiàn)的地圖就是世界海陸分布圖，這是一幅以歐洲為中心的世界圖，它可以和前面已經(jīng)出現(xiàn)過的東西半球、南北半球等對照判讀，本圖上雖無大洲大洋名稱，但在第一章的圖中已出現(xiàn)過大洲名稱，可從輪廓上進行辨認，初步建立大洲相對位置的概念。3.對世界海陸面積比較圖，要突出海陸面積百分比數(shù)字的記憶。圖中用鯨和袋鼠分別表示了海洋和陸地，形象地加深了海洋和陸地的印象。觀察本圖對應(yīng)與課文中內(nèi)容對照(概括地說，地球上七分是海洋，三分是陸地)。4.對“人類探索地球面貌的歷程”閱讀材料的閱讀建議。這段閱讀材料很精煉地把人類探索地球面貌的歷程展示在學(xué)生面前，從空間上看，自中國至世界，不斷拓寬；從時間上看，自公元前2世紀至16世紀直至近代，不斷延伸；涉及的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)以至近代的航天英雄。學(xué)生從中不僅了解到人類探索地球面貌的艱苦歷程，更重要的是認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌是無數(shù)人科學(xué)探究與拼搏奮斗的結(jié)果。當然尚有許多未被人類認識的領(lǐng)域，需要不斷去發(fā)現(xiàn)探究。閱讀本材料與學(xué)習(xí)課文不同，要給學(xué)生以更多自主選擇、主動參與的空間，教師可提供一定地圖(如絲綢之路、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線圖)，讓學(xué)生去觀察。有條件也可請學(xué)生就其中一兩項內(nèi)容向大家介紹。對閱讀的內(nèi)容無須作“掌握”的要求。5.對“地球還是水球”閱讀圖和討論活動的建議。宇航員在太空看到地球是個蔚藍色的美麗星球，說“我看到的地球更像水球!”小朋友在地球上的談話，說明人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至都認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大，因此起名叫地球，這反映了從古到今人們認識的不斷發(fā)展。對水半球和陸半球的讀圖活動，可聯(lián)系前面看過的東西半球、南北半球圖，并配合看地球儀演示，印證圖側(cè)所講“無論怎樣劃分半球，都是海洋面積大于陸地面積”。東西半球及南北半球可提示劃分界線(聯(lián)系經(jīng)度與緯度知識)，水半球和陸半球的確定，可指出各自的中心(見參考資料)。【七大洲和四大洋】1.對“大陸、半島、島嶼與海洋”的讀圖建議。該圖以景觀圖形式生動直觀地展示了大陸、半島、島嶼和海洋、海峽等的分類狀況及其相互關(guān)系，使概念的理解通過感知觀察、概括描述、比較分析，進而獨立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學(xué)法。①教師要讓學(xué)生自己看圖說明，如果用投影圖片可去掉說明文字，使學(xué)生通過自己觀察思考而理解海陸分布的各種不同形式。②通過該圖培養(yǎng)學(xué)生的想象與遷移能力，可把立體景觀圖結(jié)合地圖知識繪成平面圖(參看第一章的分層設(shè)色地形圖)。③有條件的學(xué)生還可讓他們創(chuàng)造一幅多種海陸分布形式的平面圖，以激發(fā)其創(chuàng)新思維。2.對大洲和大洋的分布圖和閱讀材料“大洲的命名”的閱讀建議。①大洲和大洋分布圖以東、西半球的形式展示了大洲和大洋的分布，并在圖上出現(xiàn)了洲界，東西半球的劃分在第一章已出現(xiàn)，此處可讓學(xué)生說明20°w和160°e所在位置。②觀察該圖要讓學(xué)生理解課文中“地球上的海洋，被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個大洋”的涵義。③觀察圖的同時，可結(jié)合閱讀“大洲的命名”逐一從圖上了解其輪廓位置，使形象記憶與意義記憶結(jié)合，以加深印象。④同時將各大洲名稱與課本最后的“本書主要地理詞匯中英文對照表”進行對照，要求學(xué)生會讀，并寫在筆記本上。3.關(guān)于認識七大洲、四大洋的位置和輪廓的活動建議。①第一道題是觀察地球儀找出七大洲、四大洋的相對位置，可讓學(xué)生邊看邊思考：某大洲面臨哪些大洋?某大洋被哪些大洲包圍等。②第二道題是查閱世界地形圖(課本最后)了解大洲之間的關(guān)系，如相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運河、海峽等)，并結(jié)合觀察亞洲與歐洲、非洲的分界圖。③討論各大洲的輪廓和分布特點，如各大洲幾乎都是一南一北成對稱分布，像北美洲與南美洲、 歐洲與非洲、亞洲與大洋洲，南極洲在頂端。亞洲最大(4 400萬km2)、大洋洲最小(897萬km2)，二者約占世界陸地35.4%；非洲次大(3 020萬km2)、歐洲次小(1 016萬km2)，二者約占陸地面積27%；北美洲第三(2 422.8萬km2)，南美洲第四(1 797萬km2)，二者約占陸地28.2%；南極洲居第五(1 400萬km2)，約占陸地9.4%，從大陸瓣圖也可看出，這種分布似乎在保持某種平衡。此外大陸輪廓多為北寬南窄，大致呈三角形，島嶼多在大陸東面等，可讓學(xué)生觀察，由于目前對以上現(xiàn)象尚無合理的解釋，故不宜作過多的討論。④第四題繪圖要求不要太高，但應(yīng)讓學(xué)生抓住幾條關(guān)鍵控制線與有關(guān)大洲的相對位置關(guān)系，先觀察，然后動筆，只求大致“神”似，而不計細節(jié)，這種圖宜粗不宜細，宜簡不宜繁。

第一節(jié)《大洲和大洋》導(dǎo)學(xué)案 篇3

　　七年級上冊《大洲和大洋》教學(xué)設(shè)計

　　一、說教材分析

　　本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學(xué)習(xí)陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。

　　1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學(xué)生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。

　　2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發(fā)學(xué)生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導(dǎo)學(xué)生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

　　3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

　　二、說學(xué)生情況

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，就可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，達到預(yù)期的效果。由于初一的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過一部分地理知識，所以對本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學(xué)習(xí)時主要利用地圖和學(xué)生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導(dǎo)學(xué)生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

　　三、說教學(xué)目標

　　1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

　　2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、繪圖的能力，學(xué)會使用地理的語言──地圖。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探究自然界奧秘的精神。

　　四、說重點和難點

　　重點：1.地球表面海陸面積比例。

　　2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

　　3.七大洲的名稱、面積排序。

　　4.四大洋名稱、面積排序。

　　難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

　　五、說教法和學(xué)法

　　教法：啟發(fā)、互助、探究、討論、提問等方法。

　　學(xué)法：學(xué)生緊跟老師的思路，及時動手記筆記。

　　六、說課時要求和教具使用

　　課時：第一課時

　　教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

　　七、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　我們?nèi)祟惥幼≡谀囊粋�星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯(lián)宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

　　如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。

　　設(shè)計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學(xué)生感覺真實，既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　（二）講授新課

　　【互動一】世界海陸分布

　　1.讀教材p26圖2.1“世界海陸分布”，學(xué)生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

　　2.讀教材p26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學(xué)生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）

　　3.讀教材p27圖2.3“地球還是水球”，請同學(xué)們來選擇一下，你們覺得這個星球應(yīng)該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）

　　設(shè)計目的：以小組討論的形式，談?wù)剬Φ厍蛎�稱的看法，不是讓學(xué)生爭議地球的名稱是否科學(xué)合理，而是通過學(xué)生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。

　　閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。

　　設(shè)計目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，培養(yǎng)勇于探索的精神。

　　【互動二】七大洲和四大洋

　　1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

　　繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。

　　在學(xué)生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學(xué)生對照自己所畫的示意圖，分組討論。

　　設(shè)計目的：采取對比的方式，學(xué)會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應(yīng)用，實現(xiàn)知識的遷移。

　　2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找）

　　（1）請幾個同學(xué)上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

　　（2）讀圖冊p14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。

　　（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學(xué)生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。

　　（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結(jié)成口訣（太大印北，四洋貫通）。

　　設(shè)計目的：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結(jié)合，以加深印象。

　　【互動三】各大洲的分界線

　　根據(jù)書后的世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線。

　　亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈；

　　亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河；

　　亞洲和北美洲的分界線：白令海峽；

　　非洲和歐洲的分界線：直布羅陀海峽；

　　北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。

　　設(shè)計目的：通過識圖，要求學(xué)生學(xué)會讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字信息。

　　（三）課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上加強讀圖訓(xùn)練，強調(diào)七大洲、四大洋的相互位置關(guān)系。

　　（四）課堂作業(yè)：完成活動題。

　　八、說板書設(shè)計