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第一節(jié)《大洲和大洋》導(dǎo)學(xué)案

發(fā)布時間:2023-07-29

第一節(jié)《大洲和大洋》導(dǎo)學(xué)案(精選3篇)

第一節(jié)《大洲和大洋》導(dǎo)學(xué)案 篇1

  設(shè)計理念:改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生主動參與,樂于探究,互相評價、相互反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)目標(知識目標):

  1.能運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例,描述海陸分布特點。

  2.了解陸地、海洋、大洲、半島、島嶼、海峽等概念。

  3.能在地球儀或地圖上找出七大洲、四大洋,能在世界兩半球填充圖上準確填出七大洲和四大洋的名稱,能繪制七大洲和四大洋的分布簡圖。

  (能力目標):學(xué)會在地圖上確定地理事物的方法,培養(yǎng)閱讀圖文能力和空間想象力 。

  (思想目標):

  1.激發(fā)學(xué)生熱愛人類的家園----地球的感情。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,鼓勵他們善于提出問題、勇于向未知挑戰(zhàn)。

  重點:七大洲、四大洋的名稱和分布;

  難點:認識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定 。

  教學(xué)準備:地球儀、課件、學(xué)習(xí)提綱、學(xué)具。

  教學(xué)時間:一課時。

  教學(xué)方法: 探究法、分組學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程:引入(教師引導(dǎo)):有人說我們居住的“地球”其實更應(yīng)該叫“水球”,為什么?先引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀然后展示課件圖片,這是一張地球衛(wèi)星圖片,藍色代表……,綠色代表……,白色是……,雖然有的地方被云層遮擋住了,但還是能明顯地看出海洋的面積遠大于陸地。從海陸的分布比例來看,地球上幾分是海?幾分是陸?(學(xué)生看課件圖片回答)陸地主要分布在哪里?(學(xué)生看圖回答)。那么人類是如何了解海陸分布的?尤其在過去交通不發(fā)達而各種勘測、探測手段還很落后的情況下,就要靠遠行,當然遠行需要激情,而支撐激情的是堅忍不拔的毅力。(展示如下圖片,點擊文字可出現(xiàn)相關(guān)介紹)絲綢之路,馬可•波羅來到中國,鄭和七下西洋,哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸,麥哲倫環(huán)球航行……這里列出的是歷史上一些著名的遠行活動,可能有些在當時只是一種貿(mào)易往來或者為了其他的目的,但在客觀上的確對人類認知世界做出了貢獻。當然有些就是純粹的探險。

  同學(xué)們,你能在圖上分辨出這些地理事物嗎?

  再放一遍錄像,利用暫停鍵由學(xué)生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。

  提問:你能概括一下它們的概念嗎?

  我們先來學(xué)習(xí)與大洲有關(guān)的知識。同學(xué)們手中有一個學(xué)具袋,里面有一份學(xué)習(xí)提綱,請根據(jù)提綱內(nèi)容進行自學(xué)。5分鐘后搶答有關(guān)問題。

  板書 :七大洲

  1、名稱及輪廓

  第一步:(學(xué)習(xí)提綱第一題) 回答一組搶答題:

  ⑴、說出地球上七大洲的名稱?

  ⑵、亞洲是哪個洲的簡稱?

  ⑶、“陽光灼熱的大陸”指哪個洲?

  ⑷、大洋洲怎樣得名?

  第二步:利用發(fā)給學(xué)生的學(xué)具(一組空白的大洲的輪廓圖),練習(xí)識認大洲的輪廓 展開你的想象,描述一下七大洲的輪廓特征

  第三步:教師用空白的七大洲輪廓圖和課件讓學(xué)生來搶答

  過渡 知道了七大洲的輪廓后,我們來看它們在地球上的分布情況 (展示課件)

  板書 2、分布及位置

  第一步:提問:(學(xué)習(xí)提綱第3、4題)

  ⑴、主要位于東半球的大洲有哪幾個?主要位于西半球的大洲有哪幾個?

  ⑵、主要位于南半球的大洲有哪幾個?主要位于北半球的大洲有哪幾個?

  ⑶、世界上緯度最高的大洲是?世界上跨經(jīng)度最多的大洲是?

  ⑷、赤道橫穿哪兩大洲的大陸?

  ⑸、哪些大洲陸地是相連的?找出它們的分界線。并用彩筆描畫出來。

  第二步:展示課件,提問:確定各大洲的位置有很多方法,你能試著用其中的一種或幾種方法來說明大洲的位置嗎?說說你是怎樣得出答案的?

  提示:重要經(jīng)緯線確定位置;各大洲相關(guān)位置確定等

  第三步:小游戲 開火車

  學(xué)習(xí)提綱第7題

  上傳圖片:

  規(guī)則:

  全班分成八個小組,每組選出四位代表。由第一位同學(xué)貼大洲名稱,第二位同學(xué)貼大洲輪廓圖,第三位同學(xué)貼名稱的由來,第四位同學(xué)在空白經(jīng)緯網(wǎng)圖上貼出大洲的正確位置。七個小組比賽,第八組同學(xué)做評價和小結(jié)。

  組織學(xué)生自學(xué)各大洲之最,角色扮演《來自大洲家族的自白》

  過渡 上面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)七大洲的知識,下面讓我們來認識圍繞在大洲周圍的大洋的知識。

  板書 :四大洋

  提問:地球表面有哪些大洋?面積誰大誰小?怎樣確定四大洋的位置?

  展示課件:四大洋的位置

  活動 貼圖 七大洲和四大洋 用實物投影展示

  調(diào)動學(xué)生主動思考,歸納全課完整的知識結(jié)構(gòu)體系與地理方法,形成知識提煉

  歸納小結(jié):教師提出問題:同學(xué)們在本節(jié)課中學(xué)會了什么,受到了那些啟發(fā)?

  思考: 七大洲和四大洋的位置是固定不變的嗎?作好預(yù)習(xí),你會在下節(jié)課找到答案。

  附:學(xué)習(xí)提綱:

  ⑴、讀圖和閱讀材料,能說出七大洲的名稱和名城的由來。準備搶答。

  亞洲:亞細亞洲的簡稱。在古代,居住在地中海沿岸的人們,把地中海以東的地方稱為亞細亞,意為東方日出之地。

  歐洲:歐羅巴洲的簡稱。在古代地中海人的語言中,意為西方日落之地。

  非洲:阿非利加洲的簡稱。源自古希臘文,意為陽光灼熱的大陸。

  美洲:亞美利加洲的簡稱,以意大利航海家亞美利哥的名字命名。19xx年,巴拿馬運河開通后,人們就以運河為界,分為北美洲和南美洲。

  大洋洲:顧名思義,為大洋中的陸地;澳大利亞意為南方的陸地。

  南極洲:因位于南極地區(qū)而得名。

  ⑵、根據(jù)所給數(shù)據(jù)和圖形,你能否認出它們是哪個大洲?按面積的大小排列出來。

  ⑶、讀圖回答:哪些大洲是相連的,找出它們之間的分界線

  ⑷、憶舊推新,回憶南北半球和東西半球的分界線,讀圖搶答:哪些大洲分布在北半球?哪些大洲分布在南半球?哪些大洲分布在東半球?哪些大洲分布在西半球?怎樣確定各大洲的位置?談一談你是怎樣讀出答案的。

  ⑸、游戲:開火車

  上傳圖片:

  ⑹、活動:見課本31頁第三題

  ⑺、地球表面又哪些大洋?面積誰大誰小?怎樣確定四大洋的位置?

  ⑻、貼圖:七大洲和四大洋 用實物投影展示

第一節(jié)《大洲和大洋》導(dǎo)學(xué)案 篇2

  第一節(jié) 大洲和大洋教學(xué)要求1.利用地圖說明全球海陸分布特點,記住海陸面積比例。2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。內(nèi)容點析1.地球被稱為“水的行星”,這是它有別于其他行星的一個重要特征。地球表面的海陸分布,構(gòu)成了地球面貌的基本特征,并且控制著地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。因此,教材以“地球?水球?”為題,開門見山地點出了全球海陸分布大勢。2.教材以“地球?水球?”為標題,其目的并不是讓學(xué)生爭議地球的名稱是否科學(xué)合理,更不是說地球起錯了名稱或要給地球改名,而是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,并通過學(xué)生討論、運用地圖和數(shù)據(jù)求證,加深對地球表面海陸分布的認識。3.加加林是原蘇聯(lián)的一名宇航員,也是世界第一名航天員。1961年4月12日,他駕坐“東方”1號宇宙飛船,完成了人類歷史上首次太空飛行,使人類從太空觀察到了自己居住的地球。為了紀念他的功績,他的出生地改為加加林地區(qū);月球背面有一座環(huán)形山也以他的名字命名。教材以加加林本人提出地球是一個水球的論點,使學(xué)生感覺更加真實,對這一問題的討論更有積極性。4.關(guān)于地球表面的海陸分布大勢,教材正文主要說明了兩點:一是地球表面的海陸面積比例(即三分陸地、七分海洋);二是海陸分布的特點(即海陸分布不均,陸地主要集中在北半球,海洋大多分布在南半球)。5.本節(jié)活動1談?wù)剬Φ厍蛎Q的看法,這是一個開放性的討論。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點。至于古人在給地球起名的時候,為什么叫“地球”而不叫“水球”的問題,這是因為古人當時并不了解地球的整體面貌,不知道地球表面水體面積大于陸地面積。6.圖2.4水陸半球是根據(jù)地表海陸分布狀況而劃分的兩半球,水半球是海洋面積最大的半球,陸半球則是陸地分布最集中的半球。但即使是在陸半球,也是海洋面積大于陸地面積。這是對正文內(nèi)容的補充。7.七大洲和四大洋一段正文,介紹了大洲、大洋的概念及七大洲和四大洋的名稱和分布。這是對海陸分布內(nèi)容的具體化。正文刪去了原教材中的一些常用地理名詞,圖2.5表示的大陸、半島、島嶼、海和海峽等,不是讓學(xué)生死記概念,而是重在讀圖識別。8.大洲大洋的位置、輪廓及分布特征,教材安排了一組讀圖、繪圖、填圖活動,意在通過運用地圖讓學(xué)生掌握這一重點內(nèi)容。這組活動主要圍繞世界地形圖展開,4項活動前后呼應(yīng)、自成系列,內(nèi)容由淺入深,并且設(shè)計了一定的讀圖順序、層次及認知階梯。9.圖2.8是由極地方位投影和分瓣偽圓柱投影等結(jié)合制成的世界地圖,主要用于說明大陸的輪廓和分布特征。從圖中可以看出,除南極洲外,其他六個大洲南北成對分布,即亞洲與大洋洲、歐洲與非洲、北美洲與南美洲構(gòu)成三個南北向的瓣狀圖形,故稱為大陸瓣。圖中還點出了這種分布特點,科學(xué)家們目前還沒有作出合理解釋,以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。教學(xué)建議【地球?水球?】1.從地球和地圖知識引入陸地和海洋是極自然的,因為地球內(nèi)容涉及到的東、西半球及南、北半球和五帶劃分等都已經(jīng)出現(xiàn)了陸地海洋的分布及輪廓;地圖知識又為辨方向、量距離、識高低、認圖例等打下了基礎(chǔ)。所以無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)工具等方面看,前后是可以銜接的。不過由于學(xué)生年齡所限,有些內(nèi)容距其生活較遠,需要特別加強直觀手段的運用,通過大量感性認識建立表象,以便發(fā)揮想象,進行思考,從而獲得理性認識,形成科學(xué)概念。2.本章第一幅出現(xiàn)的地圖就是世界海陸分布圖,這是一幅以歐洲為中心的世界圖,它可以和前面已經(jīng)出現(xiàn)過的東西半球、南北半球等對照判讀,本圖上雖無大洲大洋名稱,但在第一章的圖中已出現(xiàn)過大洲名稱,可從輪廓上進行辨認,初步建立大洲相對位置的概念。3.對世界海陸面積比較圖,要突出海陸面積百分比數(shù)字的記憶。圖中用鯨和袋鼠分別表示了海洋和陸地,形象地加深了海洋和陸地的印象。觀察本圖對應(yīng)與課文中內(nèi)容對照(概括地說,地球上七分是海洋,三分是陸地)。4.對“人類探索地球面貌的歷程”閱讀材料的閱讀建議。這段閱讀材料很精煉地把人類探索地球面貌的歷程展示在學(xué)生面前,從空間上看,自中國至世界,不斷拓寬;從時間上看,自公元前2世紀至16世紀直至近代,不斷延伸;涉及的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)以至近代的航天英雄。學(xué)生從中不僅了解到人類探索地球面貌的艱苦歷程,更重要的是認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌是無數(shù)人科學(xué)探究與拼搏奮斗的結(jié)果。當然尚有許多未被人類認識的領(lǐng)域,需要不斷去發(fā)現(xiàn)探究。閱讀本材料與學(xué)習(xí)課文不同,要給學(xué)生以更多自主選擇、主動參與的空間,教師可提供一定地圖(如絲綢之路、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線圖),讓學(xué)生去觀察。有條件也可請學(xué)生就其中一兩項內(nèi)容向大家介紹。對閱讀的內(nèi)容無須作“掌握”的要求。5.對“地球還是水球”閱讀圖和討論活動的建議。宇航員在太空看到地球是個蔚藍色的美麗星球,說“我看到的地球更像水球!”小朋友在地球上的談話,說明人們生活在陸地上,過去以為海洋是陸地的邊緣,甚至都認為自己居住的地方就是陸地的中心,并未認識到海洋比陸地大,因此起名叫地球,這反映了從古到今人們認識的不斷發(fā)展。對水半球和陸半球的讀圖活動,可聯(lián)系前面看過的東西半球、南北半球圖,并配合看地球儀演示,印證圖側(cè)所講“無論怎樣劃分半球,都是海洋面積大于陸地面積”。東西半球及南北半球可提示劃分界線(聯(lián)系經(jīng)度與緯度知識),水半球和陸半球的確定,可指出各自的中心(見參考資料)。【七大洲和四大洋】1.對“大陸、半島、島嶼與海洋”的讀圖建議。該圖以景觀圖形式生動直觀地展示了大陸、半島、島嶼和海洋、海峽等的分類狀況及其相互關(guān)系,使概念的理解通過感知觀察、概括描述、比較分析,進而獨立說明,擺脫背誦定義文字的記憶概念的學(xué)法。①教師要讓學(xué)生自己看圖說明,如果用投影圖片可去掉說明文字,使學(xué)生通過自己觀察思考而理解海陸分布的各種不同形式。②通過該圖培養(yǎng)學(xué)生的想象與遷移能力,可把立體景觀圖結(jié)合地圖知識繪成平面圖(參看第一章的分層設(shè)色地形圖)。③有條件的學(xué)生還可讓他們創(chuàng)造一幅多種海陸分布形式的平面圖,以激發(fā)其創(chuàng)新思維。2.對大洲和大洋的分布圖和閱讀材料“大洲的命名”的閱讀建議。①大洲和大洋分布圖以東、西半球的形式展示了大洲和大洋的分布,并在圖上出現(xiàn)了洲界,東西半球的劃分在第一章已出現(xiàn),此處可讓學(xué)生說明20°w和160°e所在位置。②觀察該圖要讓學(xué)生理解課文中“地球上的海洋,被陸地穿插分割,形成彼此相連的四個大洋”的涵義。③觀察圖的同時,可結(jié)合閱讀“大洲的命名”逐一從圖上了解其輪廓位置,使形象記憶與意義記憶結(jié)合,以加深印象。④同時將各大洲名稱與課本最后的“本書主要地理詞匯中英文對照表”進行對照,要求學(xué)生會讀,并寫在筆記本上。3.關(guān)于認識七大洲、四大洋的位置和輪廓的活動建議。①第一道題是觀察地球儀找出七大洲、四大洋的相對位置,可讓學(xué)生邊看邊思考:某大洲面臨哪些大洋?某大洋被哪些大洲包圍等。②第二道題是查閱世界地形圖(課本最后)了解大洲之間的關(guān)系,如相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運河、海峽等),并結(jié)合觀察亞洲與歐洲、非洲的分界圖。③討論各大洲的輪廓和分布特點,如各大洲幾乎都是一南一北成對稱分布,像北美洲與南美洲、 歐洲與非洲、亞洲與大洋洲,南極洲在頂端。亞洲最大(4 400萬km2)、大洋洲最小(897萬km2),二者約占世界陸地35.4%;非洲次大(3 020萬km2)、歐洲次小(1 016萬km2),二者約占陸地面積27%;北美洲第三(2 422.8萬km2),南美洲第四(1 797萬km2),二者約占陸地28.2%;南極洲居第五(1 400萬km2),約占陸地9.4%,從大陸瓣圖也可看出,這種分布似乎在保持某種平衡。此外大陸輪廓多為北寬南窄,大致呈三角形,島嶼多在大陸東面等,可讓學(xué)生觀察,由于目前對以上現(xiàn)象尚無合理的解釋,故不宜作過多的討論。④第四題繪圖要求不要太高,但應(yīng)讓學(xué)生抓住幾條關(guān)鍵控制線與有關(guān)大洲的相對位置關(guān)系,先觀察,然后動筆,只求大致“神”似,而不計細節(jié),這種圖宜粗不宜細,宜簡不宜繁。

第一節(jié)《大洲和大洋》導(dǎo)學(xué)案 篇3

  七年級上冊《大洲和大洋》教學(xué)設(shè)計

  一、說教材分析

  本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊,第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋,是學(xué)習(xí)陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。

  1.海陸分布:教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點,使學(xué)生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。

  2.七大洲和四大洋:首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手,然后說明通常情況下,人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”,分別認識七大洲的名稱、大小和位置,進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外,還通過“活動”來啟發(fā)學(xué)生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓,引導(dǎo)學(xué)生通過輪廓來認識各大洲。四大洋:首先說明地球上的海洋既被陸地分割,又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱,進而通過圖表對比四大洋的大小,最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

  3.各大洲的分界線:利用圖片來說明各大洲的分界線。

  二、說學(xué)生情況

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容,尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等,使學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ),利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,不斷提高學(xué)生的讀圖能力和分析判斷能力。總之,只要加以適當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),就可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,達到預(yù)期的效果。由于初一的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過一部分地理知識,所以對本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生,但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認識等方面都存在著欠缺與不足,針對這些情況,在學(xué)習(xí)時主要利用地圖和學(xué)生的參與,培養(yǎng)讀圖分析能力,并指導(dǎo)學(xué)生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

  三、說教學(xué)目標

  1.知識與技能:用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

  2.過程與方法:通過觀察各種地圖得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、繪圖的能力,學(xué)會使用地理的語言──地圖。

  3.情感態(tài)度與價值觀:通過“地球”“水球”的爭論,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探究自然界奧秘的精神。

  四、說重點和難點

  重點:1.地球表面海陸面積比例。

  2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

  3.七大洲的名稱、面積排序。

  4.四大洋名稱、面積排序。

  難點:識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

  五、說教法和學(xué)法

  教法:啟發(fā)、互助、探究、討論、提問等方法。

  學(xué)法:學(xué)生緊跟老師的思路,及時動手記筆記。

  六、說課時要求和教具使用

  課時:第一課時

  教具使用:大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

  七、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  我們?nèi)祟惥幼≡谀囊粋星球上?(地球)人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯(lián)宇航員(加加林),中國第一個登入太空的宇航員是誰?(楊利偉)他們都說:在太空里看地球是一個蔚藍色的星球,那么人類給地球起名字的時候,為什么叫它是地球,而不叫它水球呢?

  如果你是一名宇航員,當你在太空中遨游的時候,你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。

  設(shè)計目的:以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點,使學(xué)生感覺真實,既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景,又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  (二)講授新課

  【互動一】世界海陸分布

  1.讀教材p26圖2.1“世界海陸分布”,學(xué)生觀察海洋和陸地的面積后回答:“海洋面積大還是陸地面積大?”(海洋面積大于陸地面積)

  2.讀教材p26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”,讓學(xué)生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。(地表的海陸分布:海洋:71%;陸地:29%)(板書)

  3.讀教材p27圖2.3“地球還是水球”,請同學(xué)們來選擇一下,你們覺得這個星球應(yīng)該叫地球還是水球?(叫水球,因為地球表面大部分是海洋;叫地球,因為人類生活在陸地上的;可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球?因為古人生活的范圍很小,居住在大陸兩岸的人們沒有交流,海洋被視為天地的盡頭,他們根本不知道地球的全貌。)

  設(shè)計目的:以小組討論的形式,談?wù)剬Φ厍蛎Q的看法,不是讓學(xué)生爭議地球的名稱是否科學(xué)合理,而是通過學(xué)生討論、運用地球儀和地圖求證,加深對地球表面海陸分布的認識。

  閱讀“人類探索地球面貌的歷程”,談感想。

  設(shè)計目的:了解人類探索地球面貌的艱苦歷程,知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢,這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果,培養(yǎng)勇于探索的精神。

  【互動二】七大洲和四大洋

  1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

  繪圖:讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”,把這幅立體景觀圖繪成平面圖。

  在學(xué)生畫好示意圖后,小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”,讓學(xué)生對照自己所畫的示意圖,分組討論。

  設(shè)計目的:采取對比的方式,學(xué)會識別海陸分布的不同形式,重在讀圖識別,避免死記概念,同時注意及時應(yīng)用,實現(xiàn)知識的遷移。

  2.我們把全球陸地分為七大洲,海洋分為四大洋,請同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。(學(xué)生以四人一小組為單位,共同查找)

  (1)請幾個同學(xué)上臺,分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

  (2)讀圖冊p14世界陸地各大洲面積比較圖,從大到小給他們排排位次。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次(亞非北南美,南極歐大洋)。

  (3)出示大洲輪廓圖卡片,讓學(xué)生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。

  (4)讀圖2.6“大洲和大洋的分布”,地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋?“四大洋面積”,比較四大洋的面積,最大的是哪個洋?最小的是哪個洋?總結(jié)成口訣(太大印北,四洋貫通)。

  設(shè)計目的:觀察圖的同時,了解大洲的命名,使形象記憶(輪廓)與意義記憶(名稱由來)相結(jié)合,以加深印象。

  【互動三】各大洲的分界線

  根據(jù)書后的世界地形圖,師生共同完成下列各地的界線。

  亞洲和歐洲的分界線:烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈;

  亞洲和非洲的分界線:蘇伊士運河;

  亞洲和北美洲的分界線:白令海峽;

  非洲和歐洲的分界線:直布羅陀海峽;

  北美洲和南美洲的分界線:巴拿馬運河。

  設(shè)計目的:通過識圖,要求學(xué)生學(xué)會讀圖,讀懂圖,從圖片中獲得文字信息。

  (三)課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉,下節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上加強讀圖訓(xùn)練,強調(diào)七大洲、四大洋的相互位置關(guān)系。

  (四)課堂作業(yè):完成活動題。

  八、說板書設(shè)計

第一節(jié)《大洲和大洋》導(dǎo)學(xué)案(精選3篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《大洲和大洋》教案

    第一節(jié) 大洲和大洋教學(xué)要求1.利用地圖說明全球海陸分布特點,記住海陸面積比例。2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。...

  • 大洲和大洋

    一、教學(xué)目標(一)知識目標 認識地球表面的海陸面貌,記住海陸面積比例。(二)能力目標1、能在空白地圖上準確填出七大洲、四大洋。2、初步學(xué)會用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置,建立世界海陸分布的空間概念。...

  • 大洲和大洋教學(xué)設(shè)計

    第一節(jié):與反思發(fā)布者: 彭紹云第一章 課時安排:1課時教材:義務(wù)教育課程標準實驗教科書(中國地圖出版社)(一)教學(xué)目標: 一、知識目標:1、了解全球海陸面積所占比例及海陸分布特點;2、理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、洋、海峽等...

  • 第一節(jié) 大洲和大洋

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  • 大洲和大洋

    大洲和大洋一、課程標準運用各種資料,描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征。二、教學(xué)要求1.利用地圖了解世界海陸分布的特點。2.從地圖中認識大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽。...

  • 第一節(jié) 大洲和大洋

    教學(xué)目的1.使學(xué)生掌握海洋與陸地分布的基本概況以及大陸、島嶼、半島、海等基本概念,掌握七大洲及其分界。使學(xué)生了解海陸形成的基本理論——板塊構(gòu)造學(xué)說并記住六大板塊的名稱和分布。...

  • 大洲和大洋 教學(xué)設(shè)計

    大洲和大洋 教學(xué)要求1.利用地圖說明全球海陸分布特點,記住海陸面積比例。2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。...

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  • 大洲和大洋

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  • 地理教案-大洲和大洋

    教學(xué)目標 通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖,使學(xué)生了解全球海陸分布,記住海陸面積。 通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”,學(xué)會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽,并能在世界地...

  • 大洲和大洋

    教學(xué)目標 通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖,使學(xué)生了解全球海陸分布,記住海陸面積。 通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”,學(xué)會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽,并能在世界地...

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  • 七年級地理教案
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