教師活動

導入新課：

多媒體演示：15世紀世界航海史上有兩大壯舉，其中之一就是新航路的開辟。15世紀末，歐洲國家進行了大規模的遠洋航行，1497年-1498年葡萄牙人達·伽馬開辟了從歐洲通往印度的新航路，1492年意大利人哥倫布開辟了從歐洲通往美洲的新航路，1519年-1522年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到歐洲的環球航行。請同學們思考以下問題1、“這些航海家在茫茫大海中航行會不會迷失方向？為什么？” 2、“指南針是哪國人民發明的？” 3、“指南針是我國人民在什么時候發明并應用到航海上的？又是在什么時候傳到歐洲的？”由此導入新課。

講授新課：
    一、活字印刷術的發明

1、隋唐和北宋時期，我國人民分別發明了什么印刷術？

教師引導學生閱讀課文67頁第二段并回答問題。

2、想想看，雕版印刷和活字印刷有什么不同？為什么說活字印刷“既經濟，又省時”？從中我們可以得到什么啟示？

教師引導學生觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術的發明，簡要歸納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。建議把課文70頁“動動手”的活動在此時進行，既可以親身感受活字印刷的過程，又可以體驗發明創造的艱辛，并有助于理解學習的內容。

3、后來活字印刷術又有什么發展？王楨還有什么貢獻？今天的印刷業又有了什么新發展？

指導學生觀察插圖，進一步了解活字印刷術在以后的不斷改進和發展的狀況。并引導學生聯想到今天，印刷業已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代。

4、請同學們概括活字印刷術發明和推廣的情況。

5、想一想，印刷術在技術上的不斷改進帶給我們什么啟示？

二、指南針和火藥的應用

1、世界上最早的指示方向的儀器是什么？是什么時候出現的？

教師引導學生閱讀課文68頁第一段并回答。

2、司南是由哪兩部分組成的?是根據什么原理制成的?它有哪些缺點？

多媒體演示司南模型引導學生思考，培養學生觀察、識圖的能力。

3、指南針是何時出現的？有何優勢？除用于航海外，還可用于哪些方面？它是怎樣傳入歐洲的？

多媒體演示指南針的模型及相關材料引導學生思考并回答問題，培養學生注意觀察學習的習慣和依據史料獲取信息、學習歷史的方法。。

4、中國是火藥發明的故鄉，古人是如何發明火藥的？火藥有哪些用途？它是怎樣傳人歐洲的？

教師引導學生閱讀課文68頁第二段并觀察與思考題相關的插圖回答問題。

5、宋元時期，主要有哪些火藥武器？

多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。

教師補充：突火槍是世界上最早的管形射擊火器，是步槍、火炮的鼻祖�；鹌鞯陌l明開始了軍事方面一場具有劃時代意義的技術戰術革命。它首次把化學力量和單兵戰斗結合起來，在戰爭中顯示出強大威力。

    6、想想看，金元時期的火箭和今天的火箭發射原理是否相同？

    引導學生觀察、閱讀導入框中的發射圖和文字材料分析問題。

7、三大發明是中國作為世界文明古國的

標志性的成就，但它們都是在宋元時期發明的嗎？

教師補充：三大發明有一個歷史過程，宋代只是最后完成和發展。

三、四大發明的傳播及其意義

多媒體演示培根、馬克思有關四大發明的觀點，以便于組織學生分組討論。

    教師總結：造紙術的發明，為人類提供了經濟、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命；印刷術的出現，加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況；指南針應用于航海，為歐洲航海家進行環球航行和發現美洲提供重要條件，促進了世界貿易的發展；火藥武器的使用，改變了作戰方式，幫助歐洲資產階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。

　四、沈括和郭守敬

    為了調動學生的學習興趣，課前可以布置學生搜集與沈括、郭守敬有關的故事，課上由2～3人講述，并要求學生根據教材內容歸納出沈括、郭守敬的科學成就，從而培養學生綜合歸納問題的能力。

    教師小結：“為什么說宋元時期是我國古代科技發展的高峰?”“什么因素促使宋元時期科技取得了如此巨大的成就?”引導學生回憶宋元的歷史發展，得出：宋元時期政治的發展、經濟的繁榮、各民族各地區間經濟文化的交流、承繼隋唐時期文化和吸收外來文化、各族人民的聰明才智和辛勤的勞動等等，都是宋元時期文化燦爛輝煌的原因。從中體會文化與政治、經濟的關系�！�

   鞏固練習：多媒體顯示

學生活動

學生思考問題1并回答：不會，因為船上裝了指南針。

回答問題2：中國人

學生在自學的基礎上，掌握雕版印刷術和活字印刷術等基礎知識。

學生根據課件提示嘗試自制活字印刷的過程，然后分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同，得出答案。

雕版印刷的缺點：費工、費時、雕好的版片需精心存放，占大量房舍，發現錯別字需整版重新雕刻，這些缺點促成了印刷術的改進，所以說活字印刷術的發明是歷史的需要。

活字印刷的優點：突出兩個“變”字—變死字為活字，變死版為活版，既經濟又省時。

學生回答：木活字、套色印刷以及王禎發明的轉輪排字盤等；今天，印刷業已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代。

學生回答：畢昇發明的活字印刷傳播極廣，對傳播知識和促進世界文明發展起到了重大作用

   學生自由發言，各抒己見。

學生在自學的基礎上回答：戰國時期我國的司南是世界上最早的指南儀器。

學生在觀察圖片的基礎上回答：由銅盤和磁勺兩部分組成；根據磁石指南的原理制成的；缺點：體積大，磁性小，轉動不靈活，沒能廣泛使用。

學生在閱讀觀察的基礎上回答：北宋時制成了“指南針”并運用于航海事業；其優勢是體積小，磁性大，轉動靈活，便于廣泛使用。

指南針的其它使用方法：軍事、生產、生活、地形測量等方面都起著重要作用。比如：航空、探險、勘探、旅游等。南宋時，與中國在海上頻繁貿易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區，約十二世紀下半葉指南針傳入歐洲，促成哥倫布對美洲大陸的發現和麥哲倫的環球航行。

學生回答：古代煉丹家發明了火藥，唐末開始用于戰爭，北宋廣泛用于軍事，南宋管形火器的出現。13、14世紀，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。

     火藥的用途：制造鞭炮、制作武器彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應用中顯示出來的。

學生回答：突火槍、火箭、火炮

回答：金元時期的火箭和今天的火箭發射原理相同，都是利用燃料的燃燒所產生的反作用力，來推動火箭向前、升空。

學生回答：不是，此前還有雕版印刷、司南。

學生活動：分組討論，自由發言。

   學生活動：課上由2～3人講述沈括、郭守敬的故事，并要求學生根據教材內容歸納出沈括、郭守敬的科學成就，從而培養學生綜合歸納問題的能力。

預期效果

中國古代的四大發明及傳播給世界帶來了巨大的變化和影響，但初一學生對世界歷史的內容知之甚少，對這一問題難以產生聯想和分析，以指南針的發明和傳播給世界帶來的巨大變化和影響為突破點，將中國史融入世界史中，讓學生感知世界面貌的改變，建立起歷史的縱橫聯系，會有助于學生對難點的理解。

通過指導學生動手制作，體驗自制泥活字、排版、印刷工序的操作過程，培養學生動手實踐的能力，在實踐中親身感受雕版印刷和活字印刷的不同。

培養學生論從史出的創新能力，啟發學生對現實問題進行思考，學以致用。

指導學生觀察本課中的有關插圖，閱讀相關的歷史材料，提示一些觀察的角度和思考的問題，培養學生注意觀察學習的習慣和依據史料獲取信息、學習歷史的方法。

大家動腦筋，觀察、閱讀導入框中的發射圖和文字材料，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

幫助學生提煉知識，并形成準確的歷史概念。

引導學生結合馬克思、培根的話，從教科書、材料中多渠道獲取信息，作為思考和探究的素材，以有效的突破難點。

給學生提供自我表現的機會，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

回憶已學知識，便于學生從前幾課中提取有效信息，把握文化與政治、經濟之間的內在聯系，培養學生綜合分析問題的能力。