第13課 燦爛的宋元文化：（通用7篇）
第13課 燦爛的宋元文化： 篇1
第13課 燦爛的宋元文化—人教版七年級下冊歷史教案【教學目標】通過本課的學習，使學生比較清楚地掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術成就的基本概況，包括活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。通過本課的教學，使學生了解宋元時期的文化成就，包括史學、宋詞及杰出的詞人、繪畫及書法成就。通過學習宋元時期的科學技術，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到我們的祖先在科學技術和文化方面居于世界領先地位，以及中華民族對人類文明的巨大貢獻，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感；學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于創新的精神。通過了解《資治通鑒》的寫作過程，及《資治通鑒》的卓越成就，培養學生養成嚴謹的治學態度。【教材分析】本課的主題是宋元文化，而且是燦爛的宋元文化，可見宋元文化在整個歷史發展過程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清，以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創造了中華文明史上又一個文化高峰。活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”是本課的重點子目。本課的難點，是在介紹史學、文學、藝術等方面成就時，如何使學生逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現象的能力。課時：2課時【教學過程】導入：回憶隋唐時期雕版印刷的發展狀況以及現存的雕版印刷品等相關知識。一、活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用1、活字印刷術的發明（1）隋唐時期，我國人民發明了雕版印刷術；思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”？教師適當舉例說明。如：宋太祖時由官方主持刻印《大藏經》，耗時XX年、雕版13萬塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外，當時一個刻工一天只能刻四五十個字，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。由學生通過示例歸納出結論，并切實感到改革雕版印刷術的必要。（2）北宋時，畢升發明活字印刷術；觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術的發明，簡要歸納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。對比雕版印刷和活字印刷的不同，引導學生思考“活字印刷術發明的作用”。體會畢升的創“新”在哪里?突出兩個“變”：變死字為活字，變死版為活版，既經濟又省時。結合地圖了解活字印刷術在世界各地的傳播。指導學生觀察插圖，進一步了解活字印刷術在以后的不斷改進和發展的狀況(木活字、錫活字、銅活字以及套色印刷等)。并引導學生聯想到今天，印刷業已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代。（3）15世紀，歐洲出現活字印刷術，比中國晚約四百年。概括活字印刷術發明和推廣的情況。2、指南針的應用（1）戰國時期，制成世界上最早的指南儀器——司南；（出示《司南》圖片）引導學生思考：司南是由哪兩部分組成的?是根據什么原理制成的?(根據磁石指南的原理制成的)培養學生觀察、識圖的能力。（2）北宋，指南針開始用于航海事業；（3）南宋，指南針廣泛用于航海事業；思考：羅盤針比司南有哪些進步?它是用什么方法制成的?這種導航儀器為什么會在北宋末年得到很快的應用?它的廣泛應用對中國和世界有何作用?（4）指南針由阿拉伯人傳到歐洲。3、火藥的應用（1）唐朝中期，已有火藥配方的記載，（2）唐朝末年，火藥開始用于軍事上，（3）宋元，火藥武器廣泛用于戰爭，（4）13、14世紀，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。二、史學成就《資治通鑒》取名的由來——“鑒于往事，有資于治道。”史學上的“兩司馬”史學家 年代 著作 體例 敘事范圍司馬遷 西漢 《史記》 紀傳體通史 黃帝到漢武帝時期司馬光 北宋 《資治通鑒》 編年體通史 戰國到五代三、宋詞出示宋詞的三個代表人物的作品，鑒賞并概括其特點：派別 詞人 代表作品 風格 婉約派 李清照 風格委婉，感情真摯，善于運用口語，顯得清新自然。豪放派 蘇軾 《念奴嬌·赤壁懷古》 慷慨激昂，氣勢豪邁。辛棄疾 四、元曲（1）由雜劇和散曲組成。（2）最優秀的劇作家：關漢卿，其代表作是《竇娥冤》。學生講述《竇娥冤》的故事情節。五、繪畫（1）宋代繪畫，突出表現在：山水畫、花鳥畫和風俗畫的創作中。（2）李公麟，人稱“宋畫第一”。（3）張擇端的《清明上河圖》，描繪了北宋東京汴河沿岸的風光。講述風俗畫與《清明上河圖》時，可指出風俗畫通過表現城鄉百姓的社會生活，展現具有鮮明民俗特色的時代風貌，折射出北宋經濟的發展狀況。《清明上河圖》以濃厚的生活氣息、精湛的筆墨及淳樸的藝術格調代表了宋代風俗畫的突出成就。（4）趙孟頫的畫，人稱“神品”六、書法宋四家：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。七、小結（略）八、作業：課后作業
第13課 燦爛的宋元文化： 篇2
點擊：：第一范文 課件附1
●教學目標
↘知識與能力
通過本課的教學，使學生了解宋元時期的文化成就，包括史學、宋詞及杰出的詞人、元曲和關漢卿、繪畫和書法成就。
通過此期文化成就的介紹，引導學生體會“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”；并培養學生運用歷史唯物主義的理論初步分析歷史現象的初步能力；通過對宋詞、元曲、繪畫、書法藝術作品的鑒賞，培養學生的審美觀，提高學生的鑒賞力。
↘過程與方法
截取《上下五千年》宋元文化部分史學、文學、藝術等資料片，豐富與充實課堂教學內容；采用自學法、師生討論法、比較法、歌訣法等完成教與學任務。
↘情感、態度與價值觀
通過了解《資治通鑒》的寫作過程及其他文化卓越成就，培養學生形成嚴謹的治學態度；對祖國燦爛文化的驕傲感。
●設計思路
重點、難點的解決方案：
↘重點
“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞與元曲”是本課的重點內容。
在“司馬光和《資治通鑒》”這一重點內容上，教師搜集有關司馬光的小故事，充實教學內容；同時分析該作品出現的背景、注意與《史記》的縱向比較，突出編年體的特點。
在“宋詞與元曲”這一重點內容上，加大學生對這些作品的感知能力，強調學生對作品要多讀，通過朗讀原作，領會作品風格。
↘難點
本課的難點，是在介紹史學、文學、藝術等方面成就時，如何使學生逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現象的能力。教師將反映此時代特征的相關作品加以綜合比較，幫助學生感性認識這一觀點。以此突破這一難點。
●教與學方法
↘提問法
↘答疑法
↘討論法
↘歌訣法
●教學資源
↘光碟《上下五千年》宋元部分：史學、宋詞、元曲、《清明上河圖》。
↘資料司馬光小故事、部分宋詞等。
●板書設計
一、司馬光和《資治通鑒》
《資治通鑒》司馬光，戰國五代編年忙。
二、宋詞和元曲
1、辛棄疾、李清照；宋蘇軾，三詞佼。
2、元關漢卿《竇娥冤》，斥地又罵天。
三、風格多樣的繪畫和書法
張擇端《清明上河圖》，北宋末東京繁榮景。
●--
教學過程
提示或建議
↘復習提問
宋元時期我國科技成就
↘導入新課
宋元時期，我國不僅科技成就突
出，史學、文學、藝術等成就也
光彩奪目。
↘講授新課
第14課 燦爛的宋元文化（二）
一、司馬光和《資治通鑒》（板書）
（問題）1、《資治通鑒》的作
者？生活的時代？
2、《資治通鑒》的內容？
3、《資治通鑒》的體裁、
特點及價值。
（板書）《資治通鑒》司馬光，
戰國五代編年忙
同學們對司馬光應該非常熟悉，
誰能講講他的小故事？
我們前面還學習了司馬遷，（問
題）這兩人如何區分？
（教師補充）紀傳體是以人物為
中心編寫；編年體是以年、月、
日等時間順序編寫，就象我們的
歷史課本編寫體例一樣。
（教師講述）《資治通鑒》是一
部繼《史記》以后我國著名的史
學巨著
（問題）為何在北宋時期出現這
一巨著？
（教師講述）北宋王朝與少數民
族長期的沖突中，多數處于劣
勢。加之北宋國內出現的一系列
困難，促使北宋的政治家們積極
尋找解決問題的辦法，于是他們
把目光投向歷史，通過總結歷史
上的經驗教訓，以為當世統治者
借鑒。這是《資治通鑒》問世的
根本原因。
（教師講述）司馬光寫作《資治
通鑒》態度非常嚴謹，（舉例）
他40多歲時開始編寫《資治通
鑒》，為了盡快完成編寫工作，
他取來一塊圓木，用工具把圓木
刮得光光亮亮，當枕頭用，每當
疲倦極了的時候，他就在木枕上
小睡一會兒。如果一翻身，頭便
會從木枕上滑下來而驚醒。只要
一醒，司馬光又馬上開始編寫工
作。
司馬光給這這個木枕取了一個
名，叫“警枕”，意思是：警惕
自己，加緊編寫《資治通
鑒》，終于在司馬光去世的前
兩年，一部貫穿古今的編年體通
史巨著《資治通鑒》完成了。司
馬光死后，人們發現《資治通
鑒》的部分殘稿整整堆滿了兩間
房子，有人翻閱其中的篇章，竟
沒有看到一個寫得潦草的字。
（問題）從中你可以看出司馬光
的哪些品質呢？
（教師講述）《史記》、《資治
通鑒》都是我國古代優秀的史學
作品，主要是因為他們都能秉筆
直書，客觀地記述和評價歷史，
如司馬遷，能夠直言漢武帝好大
喜功的過失，能將陳勝放在世家
的高位，司馬光能客觀評價歷朝
皇帝，不因他是宋孝武帝而對他
的昏庸腐朽避而不談，正因為如
此，他們的作品才能夠熠熠生
輝，成為史學界典范作品。
（練習）
1、同學們使用的歷史教科書是按
照年代先后順序編寫的，這叫
“編年體”，下列在編寫體例上
與歷史教科書類似的是（ ）
a《資治通鑒》b《史記》c《夢溪
筆談》d《詩經》
2、某校初一年級的同學正在正在
編排歷史劇《唐太宗》，下列書
籍可供他們參考的是（ ）
a《史記》b《漢書》c《資治通
鑒》d《三國志》
3、《史記》和《資治通鑒》記載
重合的歷史時期是（ ）
a從黃帝到漢武帝b從戰國到五代c
從戰國到漢武帝d從漢武帝到宋神宗
4、判斷題：《資治通鑒》是按
年月日順序，敘述了從戰國到五
代的歷史，將近500卷。（ ）
（教師講述）宋元時期，不僅史
學成就突出，而且文學成就也是
一個璀璨時期。
二、宋詞和元曲（板書）
1、辛棄疾、李清照；宋蘇軾，三
詞佼。（板書）
2、元關漢卿《竇娥冤》，斥地又罵天（板書）
（問題）請對比分析辛棄疾、李
清照、蘇軾三人在詞的風格上的
異同？
（練習）請仔細品位下面三首南
宋時期的詩詞，請你談談，這三
首詩詞的共同主題是什么？由
此，你發現文學作品與社會有什
么關系？
“郁孤臺下清江水，中間多少行
人淚。西北望長安，可憐無數
山。青山遮不住，畢竟東流去。
江晚正愁余，山深聞鷓鴣。”
──辛棄疾《菩薩蠻·書西江造
口壁》
“死去元知萬事空，但悲不見九
州同。王師北定中原日，家祭無
忘告乃翁。”
──陸游《示兒》
“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何
時滅。駕長車，踏破賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴
血。待從頭，收拾舊河山，朝天
闕。”
──岳飛《滿江紅》
（教師講述）這三首詩詞，都體
現出了當時的時代特征，毛澤東
曾講過“作為觀念形態的文藝作
品，都是一定的社會生活在人類
頭腦中的產物”。因此，文學、
藝術的發展的確是以經濟和政治
為基礎的，沒有宋金對峙和金兵
南下，就不會有辛棄疾、陸游、
岳飛詩詞中對祖國山河分裂悲痛
等內容，如果沒有元朝封建統治
者的黑暗，就不會有《竇娥冤》
劇本，沒有北宋東京的繁華，便
不可能出現張擇端《清明上河
圖》這幅我國美術史上的不朽作
品，所以，宋元時期文學藝術的
繁榮與社會政治、經濟的發展密
切相關。
三、風格多樣的繪畫和書法（板
書）
張擇端《清明上河圖》，北宋
末東京繁榮景（板書）
（練習）
1、在一次參觀文物展覽時，鄧
小平指著一幅名畫說“我們的祖
先早已熟知商品經濟了。”這幅
名畫應是：（ ）
a《天王送子圖》b《洛神賦圖》c
《清明上河圖》d《步輦圖》
2、1987年，國際天文學會
以一位元朝最著名的書法家的名
字命名了水星環行山，以紀念他
對人類文化史上的貢獻，這位元
朝最著名的書法家是（ ）
a黃庭堅 b柳公權 c趙孟頫
d顏真卿
↘鞏固小結：
（教師講述）宋元時期創造了繼
隋唐之后的中華文明史的又一個
高峰，是什么因素促使這一時期
取得了如此豐碩的成果呢？之
一：此期政治、經濟的發展、繁
榮；各民族、各地區間經濟文化
的交流加強。之二：繼承了隋唐
文化之三：吸收了外來文化之
四：各民族人民的聰明才智和辛
勤勞動等。之四：各民族人民的
聰明才智和辛勤勞動等。
學生復習回顧上節課所學內容
學生觀看資料片《資治通鑒》
學生回答：1、司馬光，生活在北
宋。
2、這部書按年代順序，
敘述了從戰國到五代的歷史，將近
300卷。
3、《資治通鑒》是一部
編年體的通史巨著，全書取材廣
泛，敘事明晰，文筆生動，對研究
古代歷史有重要參考價值。
學生講述司馬光砸缸的故事。
教師提示，從兩人所處時代、所著
作品、作品內容、作品特點等加以
區分。
生答：
人物
司馬遷
司馬光
時代
西漢
北宋
著作
《史記》
《資治通
鑒》
著作內容
從傳說中的
黃帝到漢武
帝
戰國到五代
著作體裁
紀傳體通史
編年體通史
著作特點
文筆簡潔、
語言生動
取材廣泛，
敘事明晰，
文筆生動
生答：勤奮、持之以恒、嚴謹
生答：1、a 2、c3、c4、╳
這四道練習題從《資治通鑒》的體
裁、內容、與《史記》的比較、卷
數等基礎知識著手，著重訓練學生
的快速反映能力及基礎知識的靈活
掌握能力。
生看資料片《宋詞、元曲》
生朗讀教材p72頁詞《念奴嬌·赤
壁懷古》
教師提示：從三人生活的時代、經
歷、來理解三人詞的風格與特點。
生答：
姓名
時代
經歷
特點
蘇軾
北宋
經濟繁
榮，家
境優裕
氣勢豪
邁、雄
健奔放
李清照
兩
宋之交
開始生
活穩
定；后
流落南
方
風格委
婉、感
情真
摯、清
新自
然；后
期滲透
了憂傷
感情
辛棄疾
南宋
曾參加
抗金斗
爭，立
志恢復
中原
風格豪
邁，傾
吐了對
山河分
裂
的悲痛
生答：愛國，收復河山
學生講述《竇娥冤》故事梗概。
生看資料片《清明上河圖》
學生對照《清明上河圖》摹本想象
口頭作文，北宋東京一日游之感
學生概述宋四家：蘇軾、黃庭堅、
米芾、蔡襄，教師強調書寫正誤。
學生概述元朝最著名的畫家及書法
家：趙孟頫
生答：1、c 2、c
生熟讀4句歌訣：
《資治通鑒》司馬光，戰國五代編年忙
辛棄疾、李清照；宋蘇軾，三詞佼
元關漢卿《竇娥冤》，斥地又罵天
張擇端《清明上河圖》，北宋末東京繁
榮景
第13課 燦爛的宋元文化： 篇3
第13課 燦爛的宋元文化（一）
課程目標 ：了解“四大發明”，認識中國古代科技發明對世界文明發展的貢獻。
教學目標：
1 知識與能力：活字印刷術、指南針的發明和傳播。火藥在軍事上的廣泛應用。沈括和《夢溪筆談》、郭守敬和《授時歷》。探究印刷術、指南針、火藥的發明和傳播，初步培養學生進行歷史感知、歷史想象形象思維能力及概括、歸納的能力。
2 過程與方法：
⑴制作泥活字，了解活字印刷的過程。
⑵分析宋元時期科技發達的原因，培養學生獨立思索的能力。
⑶指導學生觀察本課中的有關插圖、閱讀有關歷史材料，培養學生注意觀察學習的習慣和依據史料獲得歷史信息的方法。
3 情感態度和價值觀：
⑴通過對四大發明的介紹及對人類文明的巨大貢獻，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感。
⑵學習古代科學家勤于探索，堅持不懈、勇于創新的精神。
教學重點和難點
重點：活字印發術的發明，指南針和火藥的應用及向世界的傳播。
難點：充分認識中國古代四大發明對世界歷史的影響。
課前準備
⑴師生收集、查閱、整理、宋元時期科技信息。
⑵制作powepoint課件。
⑶準備印章一枚。
教學過程
導入：中華文明悠久綿長，提問：中國古代的四大文明是什么？（學生答略）四大發明是中華民族對世界文明的巨大貢獻。
正文部分：
一、 活字印刷的發明和傳播
師：四大文明是我國成為世界文明古國的重要標志，東漢時宦官蔡倫改進了造紙術，紙的問題解決了，大家知道我們手中的課本是怎么印刷的嗎？（學生思考）
生：（掃描、靜電復印、膠印、油印）
師：這是現代印刷手段，那么一千多年前人們是用什么方法來傳播文化呢？（學生思考）
生：手抄。
師：對，那么手抄有什么缺點呢？（學生思考并作答）
歸納：費時、效率低、易抄錯漏抄。隨著文化不斷發展，抄書已不能滿足人們對文化的需要，這為印刷發明提供了客觀要求。
師：請同學們拿出印章，沾上墨，在紙上印出漢字。
師：印章和石刻長期使用又給印刷術的發明提供了啟示。雕版印刷應運而生。（有條件地方可播放錄像）提問：我國現存最早的雕版印刷品是什么？（學生思考）
生：唐朝《金剛經》。
師：雕版印刷比手抄方便許多，一次可印幾百上千本。但大家知道它有什么缺點嗎？（學生思考并作答）
生：費時費工，發現錯別字需整版重新雕刻。
師：對，如宋太祖時刻印《大藏經》，花了XX年，雕版達13萬塊，因此，印刷術的改革創新已經成為文化事業發展的需要，北宋時平民畢升在世界上首先創造了活字印刷術。（出示畢升畫像）并指導學生閱讀課文小字部分，了解活字印刷的過程。體會發明創造性的艱辛。然后提問：活字印刷有哪幾道工序？和雕版印刷相比，活字印刷的“創新”表現在哪里？
生：刻字—排版—印刷—拆版。“創新”表現在突出兩個變：⑴變死字為活字，⑵變死版式為活版。
師：活字印刷是印刷品史上的一次革命，它提高了印刷效率，，但由于泥活字易損壞，難著墨，未能大力推廣。直到元朝時王楨發明了木活字才大力推廣。
師：結合地圖講述活字印刷傳播情況，十四世紀傳入朝鮮、日本。十五世紀傳入歐洲，這里突出1456年用活字印成第一部活字印本《圣經》比中國晚了四百年，關于意義可聯系世界史進行講述。然后師生一起總結活字印刷發展經歷：手抄—雕版印刷—活字印刷—木活字—銅、鉛、錫活字。
二、指南針的發明和傳播
師：說到指南針，先講一個小小的故事。據說秦始皇統一六國后，在修阿房宮時，宮中有一座門是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗藏兵器，入宮行刺，就會被磁石門吸住。這個故事告訴我們，古代勞動人民很早就掌握了磁學知識。人們除了知道磁石吸鐵，還知道磁石能夠指示方向。早在戰國時，人們就制成了指示方向的儀器，叫做“司南”。然后教師可提出如下思考題：⑴司南是由哪幾個部分組成的？是根據什么樣原理制成的？⑵羅盤針比司南有哪些進步？它是用什么方法制成的？這種導航儀為什么會在北宋很快應用？它的廣泛應用對中國和世界航海事業有何作用？（然后指導學生看書，共同完成上述問題。第一個問題由學生答，第二問在學生答后教師進行歸納。）隨著海外貿易的發展，航海業迫切需要一種準確可靠的導航儀器，于是指南針應用于海上。北宋時還只是“陰晦則觀指南針”。到了南宋，則是“舟舶來往，惟以指南針為則，晝夜守視唯謹，毫厘之差，生死系矣”。可見，指南針的應用使人類可以全天候航行，將“原始航海時代推至終年”。
指南針被人們贊譽為“水上之友”，它在南宋時經阿拉伯人傳到歐洲，為歐洲航海家進行環球航行和發現美洲，提供了重要條件。
古代中國不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國家行列。
三、 火藥的應用和傳播
師：火藥是怎樣發明的？它有哪些作用？
生：道士在煉丹的過程中發現的，它用來制造鞭炮、彈藥、開山、采礦。
師：中國是火藥的故鄉，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時期廣泛用于戰爭。指導學生看圖突火槍（說明它的原理），指出突火槍是古代的一種用火藥發射彈藥的竹管射擊器，是世界上最早的管形射擊火器，是火槍、火炮的鼻祖。
活動與探究：金元時期火箭發射與今天的火箭發射原理是否相同？（學生答后教師歸納，略）
師：火藥是怎樣向世界傳播的？
生：13—14世紀隨成吉思汗西征傳入阿拉伯國家，后由阿拉伯人傳入歐洲。
師：思考四大發明對人類文明的發展有何貢獻？
（建議：和學生共同探討四大文明對人類貢獻后，打出英國科學家培根的精辟論述，以激起民族自豪感，再聯系當前實際，闡明科技是第一生產力的道理。）
師： 大家知道活字印刷是怎能樣流傳下來的嗎？（如學生不知，教師告訴學生：活字被沈括的侄子輩所得，引起沈括的注意并記錄下來。）
四 、沈括和郭守敬
師：指導學生看書，同時注意歸納他們的主要成就。
（在學生回答后，教師再補充）最后
思考 ：宋元時期科技取得重大成就的因素有哪些？
第一，宋元文化是在隋唐文化高度發展的基礎上的繼續發展；第二，宋元時期的政治穩定、經濟繁榮為文化的發展提供了良好的條件。
小結
宋元文化上承隋唐、下啟明清，以自已鮮明的時代特色和獨特的風格創造了中華文明史上的又一高峰。四大發明是中國的先民以罕見的聰明才智為世界留下的一串光耀千古的足跡，是為人類文明進步作出巨大貢獻的象征。
評價策略
個人檔案法 自我評價法
第13課 燦爛的宋元文化： 篇4
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教學目標
1、知識與能力
（1）知識目標：掌握宋元時期活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
（2）能力目標：通過引導學生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析，探究活字印刷術、指南針和火藥的發明過程，初步培養學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學技術高度發展原因的分析，培養學生全面、系統的思考問題的能力以及概括、歸納的能力。
2、過程與方法
通過研討比較分析雕版印刷術和活字印刷術的區別，體會活字印刷術的創新性，認識此項發明對中國和世界的貢獻。
通過閱讀了解指南針的發明、改進、應用、傳播情況，認識指南針對中國及歐洲航海業的促進作用。
回憶已學有關火藥的知識，了解火藥、火器的改進，應用情況，及其對中國作戰技術的影響，對歐洲社會的巨大的震動。
3、情感態度與價值觀
（1）通過學習宋元時期的科學技術，對學生進行愛國主義教育，使學生認識到中華民族對人類文明的巨大貢獻，增強學生的愛國主義情感和民族自豪感；學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于創新的精神。
（2）通過沈括、郭守敬等人的科技成就，說明這一時期我國的科學技術處于世界領先地位，激發學生熱愛祖國的思想情感，培養學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。
設計思路
1、教學重點、難點及處理辦法
本課的重點：活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。
解決辦法：引導學生從教科書中、圖書館、網上多渠道獲取信息，探究活字印刷術、指南針和火藥的發明過程及向世界的傳播，作為思考和探究的素材，以增強學生自主學習的能力。
本課的難點：中國古代四大發明對世界歷史的影響。四大發明的傳播給世界帶來了巨大的變化和影響，但初一學生對世界歷史的內容知之甚少，對這一問題難以產生聯想和分析。結合馬克思、培根的話，讓學生感知世界面貌的改變，建立其歷史的縱橫聯系，會有助于對難點的理解。
2、教法選擇
教法：問題教學法、啟發式教學法， 閱讀指導法
學法：閱讀、講述、歸納、動手實踐、分組討論法
3、教學準備
教師的準備：多媒體課件。
學生的準備：
（1）自制活字印刷品、指南針的材料。
（2）復習本章前面四節課和第一章第七節、第八節隋唐文化的內容，嘗試探究宋元文化繁榮的原因。
（3）布置學生搜集與沈括、郭守敬有關的故事。
教學過程
教師活動
導入新課：
多媒體演示：15世紀世界航海史上有兩大壯舉，其中之一就是新航路的開辟。15世紀末，歐洲國家進行了大規模的遠洋航行，1497年-1498年葡萄牙人達·伽馬開辟了從歐洲通往印度的新航路，1492年意大利人哥倫布開辟了從歐洲通往美洲的新航路，1519年-1522年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到歐洲的環球航行。請同學們思考以下問題1、“這些航海家在茫茫大海中航行會不會迷失方向？為什么？” 2、“指南針是哪國人民發明的？” 3、“指南針是我國人民在什么時候發明并應用到航海上的？又是在什么時候傳到歐洲的？”由此導入新課。
講授新課：
一、活字印刷術的發明
1、隋唐和北宋時期，我國人民分別發明了什么印刷術？
教師引導學生閱讀課文67頁第二段并回答問題。
2、想想看，雕版印刷和活字印刷有什么不同？為什么說活字印刷“既經濟，又省時”？從中我們可以得到什么啟示？
教師引導學生觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術的發明，簡要歸納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。建議把課文70頁“動動手”的活動在此時進行，既可以親身感受活字印刷的過程，又可以體驗發明創造的艱辛，并有助于理解學習的內容。
3、后來活字印刷術又有什么發展？王楨還有什么貢獻？今天的印刷業又有了什么新發展？
指導學生觀察插圖，進一步了解活字印刷術在以后的不斷改進和發展的狀況。并引導學生聯想到今天，印刷業已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代。
4、請同學們概括活字印刷術發明和推廣的情況。
5、想一想，印刷術在技術上的不斷改進帶給我們什么啟示？
二、指南針和火藥的應用
1、世界上最早的指示方向的儀器是什么？是什么時候出現的？
教師引導學生閱讀課文68頁第一段并回答。
2、司南是由哪兩部分組成的?是根據什么原理制成的?它有哪些缺點？
多媒體演示司南模型引導學生思考，培養學生觀察、識圖的能力。
3、指南針是何時出現的？有何優勢？除用于航海外，還可用于哪些方面？它是怎樣傳入歐洲的？
多媒體演示指南針的模型及相關材料引導學生思考并回答問題，培養學生注意觀察學習的習慣和依據史料獲取信息、學習歷史的方法。。
4、中國是火藥發明的故鄉，古人是如何發明火藥的？火藥有哪些用途？它是怎樣傳人歐洲的？
教師引導學生閱讀課文68頁第二段并觀察與思考題相關的插圖回答問題。
5、宋元時期，主要有哪些火藥武器？
多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。
教師補充：突火槍是世界上最早的管形射擊火器，是步槍、火炮的鼻祖。火器的發明開始了軍事方面一場具有劃時代意義的技術戰術革命。它首次把化學力量和單兵戰斗結合起來，在戰爭中顯示出強大威力。
6、想想看，金元時期的火箭和今天的火箭發射原理是否相同？
引導學生觀察、閱讀導入框中的發射圖和文字材料分析問題。
7、三大發明是中國作為世界文明古國的
標志性的成就，但它們都是在宋元時期發明的嗎？
教師補充：三大發明有一個歷史過程，宋代只是最后完成和發展。
三、四大發明的傳播及其意義
多媒體演示培根、馬克思有關四大發明的觀點，以便于組織學生分組討論。
教師總結：造紙術的發明，為人類提供了經濟、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命；印刷術的出現，加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況；指南針應用于航海，為歐洲航海家進行環球航行和發現美洲提供重要條件，促進了世界貿易的發展；火藥武器的使用，改變了作戰方式，幫助歐洲資產階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。
四、沈括和郭守敬
為了調動學生的學習興趣，課前可以布置學生搜集與沈括、郭守敬有關的故事，課上由2～3人講述，并要求學生根據教材內容歸納出沈括、郭守敬的科學成就，從而培養學生綜合歸納問題的能力。
教師小結：“為什么說宋元時期是我國古代科技發展的高峰?”“什么因素促使宋元時期科技取得了如此巨大的成就?”引導學生回憶宋元的歷史發展，得出：宋元時期政治的發展、經濟的繁榮、各民族各地區間經濟文化的交流、承繼隋唐時期文化和吸收外來文化、各族人民的聰明才智和辛勤的勞動等等，都是宋元時期文化燦爛輝煌的原因。從中體會文化與政治、經濟的關系。
鞏固練習：多媒體顯示
學生活動
學生思考問題1并回答：不會，因為船上裝了指南針。
回答問題2：中國人
學生在自學的基礎上，掌握雕版印刷術和活字印刷術等基礎知識。
學生根據課件提示嘗試自制活字印刷的過程，然后分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同，得出答案。
雕版印刷的缺點：費工、費時、雕好的版片需精心存放，占大量房舍，發現錯別字需整版重新雕刻，這些缺點促成了印刷術的改進，所以說活字印刷術的發明是歷史的需要。
活字印刷的優點：突出兩個“變”字—變死字為活字，變死版為活版，既經濟又省時。
學生回答：木活字、套色印刷以及王禎發明的轉輪排字盤等；今天，印刷業已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代。
學生回答：畢昇發明的活字印刷傳播極廣，對傳播知識和促進世界文明發展起到了重大作用
學生自由發言，各抒己見。
學生在自學的基礎上回答：戰國時期我國的司南是世界上最早的指南儀器。
學生在觀察圖片的基礎上回答：由銅盤和磁勺兩部分組成；根據磁石指南的原理制成的；缺點：體積大，磁性小，轉動不靈活，沒能廣泛使用。
學生在閱讀觀察的基礎上回答：北宋時制成了“指南針”并運用于航海事業；其優勢是體積小，磁性大，轉動靈活，便于廣泛使用。
指南針的其它使用方法：軍事、生產、生活、地形測量等方面都起著重要作用。比如：航空、探險、勘探、旅游等。南宋時，與中國在海上頻繁貿易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區，約十二世紀下半葉指南針傳入歐洲，促成哥倫布對美洲大陸的發現和麥哲倫的環球航行。
學生回答：古代煉丹家發明了火藥，唐末開始用于戰爭，北宋廣泛用于軍事，南宋管形火器的出現。13、14世紀，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。
火藥的用途：制造鞭炮、制作武器彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應用中顯示出來的。
學生回答：突火槍、火箭、火炮
回答：金元時期的火箭和今天的火箭發射原理相同，都是利用燃料的燃燒所產生的反作用力，來推動火箭向前、升空。
學生回答：不是，此前還有雕版印刷、司南。
學生活動：分組討論，自由發言。
學生活動：課上由2～3人講述沈括、郭守敬的故事，并要求學生根據教材內容歸納出沈括、郭守敬的科學成就，從而培養學生綜合歸納問題的能力。
預期效果
中國古代的四大發明及傳播給世界帶來了巨大的變化和影響，但初一學生對世界歷史的內容知之甚少，對這一問題難以產生聯想和分析，以指南針的發明和傳播給世界帶來的巨大變化和影響為突破點，將中國史融入世界史中，讓學生感知世界面貌的改變，建立起歷史的縱橫聯系，會有助于學生對難點的理解。
通過指導學生動手制作，體驗自制泥活字、排版、印刷工序的操作過程，培養學生動手實踐的能力，在實踐中親身感受雕版印刷和活字印刷的不同。
培養學生論從史出的創新能力，啟發學生對現實問題進行思考，學以致用。
指導學生觀察本課中的有關插圖，閱讀相關的歷史材料，提示一些觀察的角度和思考的問題，培養學生注意觀察學習的習慣和依據史料獲取信息、學習歷史的方法。
大家動腦筋，觀察、閱讀導入框中的發射圖和文字材料，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
幫助學生提煉知識，并形成準確的歷史概念。
引導學生結合馬克思、培根的話，從教科書、材料中多渠道獲取信息，作為思考和探究的素材，以有效的突破難點。
給學生提供自我表現的機會，激發學生的學習興趣，提高學習效率。
回憶已學知識，便于學生從前幾課中提取有效信息，把握文化與政治、經濟之間的內在聯系，培養學生綜合分析問題的能力。
第13課 燦爛的宋元文化： 篇5
一、教學目標 1、知識與能力 （1）通過本課的 教學，使學生了解宋元時期的 文化成就，包括史學 宋詞及杰出的詞人 元曲和關漢卿 繪畫及書法成就。 （2）通過對宋詞 元曲 繪畫 書法藝術作品的鑒賞，培養學生的審美感，提高學生的鑒賞力。 2、過程與方法 借助圖片資料音響材料等創設一種文化氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶，增長知識。 3、情感態度價值觀 通過宋元文化的學習，增強學生的民族自豪感；學習司馬光對工作的執著和嚴謹的精神。 二、教材分析 本課是燦爛的宋元文化的第二課。側重介紹北宋時期的史學成就及文學藝術成就。“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和元曲”是本課的重點子目。難點是本課頭緒多，應突出重點，繁簡適度。 三、教學準備 搜集歷史典故 著名詞人作品 四、教學過程： 一、導入新課 同學們或聽或唱或讀一首詞，。教師講解：詞是宋代最主要的文學樣式，就如唐詩一樣，宋詞為我國古代文學史這幅長卷書寫了最為光輝燦爛的一頁。不僅如此，宋元時期的史學 藝術也呈現空前繁榮的局面 二、授新課 （一）宋詞和元曲師：詞是一種新的文學體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產生是隨著音樂的發展而出現的。唐中期以后，音樂發展較快，句式整齊的詩較難配樂，為了便于歌唱，人們便按樂曲節拍來填寫歌詞，出現了長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現，到宋時達到頂峰。這一時期主要詞人有哪些？生：蘇軾 李清照 辛棄疾等。顯示蘇 李 辛三人代表作品：《念奴嬌 赤壁懷古》 《如夢令》 《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。要求學生跟著大聲朗讀，并體會他們的風格特征，得出蘇 辛詞豪邁奔放，李詞特點風格委婉。 要求學生制表歸納三人主要作品及風格。師；元代著名的劇作家是誰？他的代表作是什么？生：（略）師：從《竇娥冤》里，可以看到關漢卿的寫作風格怎樣？生：用浪漫主義的藝術手法，反映社會現實，鞭韃黑暗勢力。（二）司馬光和《資治通鑒》 師：中國古代史學著作很多，請大家說說看都有哪些？（學生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問：這部書的作者是誰？你能講講與他有關的 歷史故事嗎？生：（略） 師：司馬光從小就是一個聰明勤奮的孩子，長大后致力于史學的研究。元豐七年，著成《資治通鑒》一書，前后共19年。同學們知道書名的來歷嗎？（參閱課本77面小字內容）生：（略）師：同學們，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？生：分組討論后回答。 多媒體顯示表格（對紀傳體和編年體進行比較）師：北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝，為什么出現了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？生：學生可直抒己見，從多角度回答問題。師：從根本原因和客觀原因兩個方面歸納。根本原因是宋王朝與少數民族政權長期沖突處于劣勢，加上階級矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法，于是他們把目標轉向歷史總結，以為當世統治者的借鑒。客觀原因是書院制度完備，學習風氣活躍，北宋文化普及較高，為《資治通鑒》的編寫提供了大量人才。同時印刷術的進步，使書籍得以大量印刷。加上司馬光等人的嚴謹治學精神。 除文學 史學之外，宋元時期的繪畫 書法等藝術也成就斐然。（三）風格多樣的繪畫和書法師：我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風格各異。到宋元時期得到進一步發展，出現了表現大眾生活的風俗畫。它的代表作就是《清明上河圖》，指導學生看書。展示《清》圖，向同學介紹該圖的主要內容。教師總結：畫卷表現了城鄉百姓的社會生活，展現具有鮮明民族特色的時代風貌，折射出北宋經濟發展狀況。該圖以濃厚的生活氣息 精湛的筆墨及淳樸的藝術風格代表了宋代風俗畫的突出成就。師：宋元時期出現了許多畫家，你能列舉幾個嗎？生：（略）師：書法在宋元時期成為文人的一種愛好，涌現出很多的書法家，被稱為宋四家的是誰？ :生：（略）師：元朝的趙孟也是 著名的 書法家。展示書法家的作品，給學生以直觀印象，增強藝術鑒賞力。活動探究：請你從隸書 楷書 行書 草書中選擇一種字體，寫一句你最欣賞的哲理名言。自由書寫成果展示教師評價 三、教師總結： 宋元時期不僅科技領先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻了一份豐厚的文化大餐，面對祖國優秀的文化傳統，我們在自豪的同時，更應認識到我們的責任與重擔，為中華民族騰飛而努力。
第13課 燦爛的宋元文化： 篇6
第14課 燦爛的宋元文化（二）
課程目標：以宋詞為例了解中國古代文學成就。說出《資治通鑒》的作者和體例。
教學目標：
⑴知識與能力：了解宋元時期的文化成就（宋詞、史學、繪畫、書法）通過對不同風格作品的了解與比較培養學生的歷史理解能力和文學欣賞能力。
⑵過程與方法：
①通過《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養學生用不同的方法歸納整理歷史知識更新的能力。
②注重探究式學習培養對歷史的理解 力。
③采用列表格的方法幫助學生記憶。
④舉行古代名詩、詞比賽。
⑶情感態度和價值觀：通過宋元文學藝術學習，增強學生的民族自豪感，學習司馬光對工作的執著和嚴謹的精神。
教學重點、難點
重點：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。
難點：本課頭緒多，應突出重點，繁簡適度
課前準備：收集歷史典故，著名詞人作品，制作多媒體課件。
教學過程
導入：宋元時期我國科技達到了最高水平，同一時期我國古代文學也呈現空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導入)
正文部分
一、 司馬光和《資治通鑒》
師：中國古代史學著作很多，請大家說說看你能說出幾部？（學生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問：這部書的作者是誰？你知道書名的來歷嗎？
生：司馬光。因此書“鑒于往事，有資于政道”故名。
師：請兩名同學表演“司馬光砸缸”的故事。
師：剛才 兩位同學表演非常精彩，同學們，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？
生：先分組討論后回答 （略）。
多媒體顯示表格（對紀傳體和編年體進行比較）
師：北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝，為什么出現了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？
生：可直抒已見，從多角度回答問題
師：從根本原因和客觀原因兩個方面歸納。根本原因是宋王朝與少數民族政權長期沖突中處于劣勢，加上階級矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法，于是他們把目標轉向歷史總結，以為當世統治者的借鑒。客觀原因是書院制度完備學習風氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫提供大量人才，同時印刷術進步，使書籍 得以大量印刷。加上司馬光等人嚴謹治學精神。
動腦筋：思考雕版印刷與活字印刷有什么不同，為什么說活字印刷經濟又省力？
二、宋詞的杰出詞人
師：詞是一種新的文學體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產生是隨著音樂的發展而出現的，唐中期以后，音樂發展較快，句式整齊的詩較難配樂，因為了便于歌唱，人們便按樂曲節拍來填寫歌詞，出現長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現，到宋時達到頂峰。（主要原因是在于城市經濟的繁榮，市民階層的擴大。）這一時期主要詞人有哪些？
生：蘇軾、李清照、辛棄疾
（用幻燈打出三人頭像，介紹他們生平）
（用多媒體講述三人作品及特點）多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌 赤壁懷古》、《如夢令》及《破陣子 醉里挑燈看劍》。要求同學跟著大聲朗讀，并體會他們的風格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放（豪放派），李詞特點風格委婉（婉約派）。
要求學生制表歸納三人主要作品及風格
三、風格多樣的繪畫和書法
師：我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風格各異，到宋元時得到進一步發展，出現了表現大眾生活的風俗畫，它的代表作就是《清明上河圖》。指導學生看書。
幻燈：展示《清》圖，向同學介紹該圖的主要內容（可參考本單元活動課）
教師作總結：畫卷表現了城鄉百姓的社會生活，展現具有鮮明民族特色的時代風貌，折射出北宋經濟發展狀況，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的筆墨及淳樸的藝術風格代表了宋代風俗畫的突出成就。
師：宋元時期出現了許多畫家，你能列舉幾個嗎？
生：（略）
師：書法在宋元時期成為文人的一種愛好，涌現出很多的書法家，被稱為“宋四家”的是誰？
生：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。
師：元朝的趙孟頫也是著名的書法家。
幻燈：展示書法家的作品，給學生以直觀印象。增強藝術鑒賞力。
課后作業：要求學生收集從東漢至宋元時期著名書法家的作品（字帖、拓片）
總結：宋元時期不僅科技領先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻了一份豐厚的文化大餐，面對祖國優秀的文化傳統，我們在自豪的同時，更應認識到我們的責任與重擔，為中華民族騰飛而努力。
評價策略
個人檔案法
第13課 燦爛的宋元文化： 篇7
第14課 燦爛的宋元文化(二)
一、教學目標
（一）知識與能力
通過本課內容的學習，使學生了解或掌握北宋史學家司馬光和編年體通史《資治通鑒》；
認識宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關漢卿和《竇娥冤》；
通過本課內容的教學，使學生了解或掌握五代宋元時期繪畫與書法的特色和成就；欣賞北宋張擇端的《清明上河圖》——繁榮的都市街景，著名的畫家和書法家：宋代書法家“宋四家”和元代書畫家“趙孟頫” 。
（二）過程與方法
通過對宋詞、繪畫、書法藝術作品的鑒賞，培養學生的審美感，提高學生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學手段創設圖文情境，加強課堂的熱烈氣氛和教學的直觀性，給學生提供一個良好的教學情境。
采用講授法、談話法、啟發式、比較法、合作式的教學方式，形成師生互動。
（三）情感態度與價值觀
通過學習使學生了解我國古代優秀的文化遺產，增強學生的民族自豪感；
通過了解《資治通鑒》的寫作過程，及《資治通鑒》的卓越成就，培養學生養成嚴謹的治學態度和持之以恒的意志；
通過對宋詞、繪畫、書法藝術作品的鑒賞，培養學生的審美感，提高學生的鑒賞力。
二、教學重點和難點
重點： “司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點： 在介紹史學、文學、藝術等方面成就時，如何逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現象的能力；宋元時期文化高度繁榮的原因。
三、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計理念或意圖
[創設情景，導入新課] 教師用多媒體播放王菲的歌曲《明月幾時有》，提問：這首歌曲的詞作者是誰？你知道他在我國文學史上的最大貢獻是什么嗎？
展示《宋元文化》課件。 學生欣賞音樂，思考教師提出的問題。 意圖：通過歌曲激發情感，回答教師的提問，讓學生在視聽情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗上與本課內容相聯，順勢導入新課。
依據：學生現有的認知水平、興趣愛好和教學條件。
[新課教學]
一、史學：司馬光和《資治通鑒》 引導學生閱讀漫畫司馬光砸缸
提出問題： 司馬光寫了一本什么樣的書？
多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片
“史學雙璧”提問：對《資治通鑒》的稱譽，還有一部能與之媲美的一部史學著作，也是一位以司馬為姓的史學家，你們大家知道是誰嗎？
由學生講述“司馬光砸缸”的故事，激發學生學習的興趣
主持編寫了一部多達294卷的史學巨著——《資治通鑒》。
《史記》
比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內容、記述的歷史階段方面有什么異同？ 意圖：提高學生的積極性和主動性。
通過《資治通鑒》來了解編寫此書的目的“有鑒于往事，以資于治道”。
依據：回顧以前的知識；回憶的學習方式主要為本課內容學習作對比，即突出編年體與紀傳體的不同。
二、文學：宋
詞和元曲
——學生宋
詞賞析會
表演朗誦詞人的代表作
引導學生進行自我查找資料，并組織學生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風格？
1.豪放派詞風的開創者蘇軾
2.辛棄疾發揚豪放派風格
3.杰出的女詞人李清照
教師提問：為什么每位詞人抒發的感情又不同呢？
元曲：關漢卿和《竇娥冤》 學生采用分組活動形式，將全班分成三個組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學生介紹其代表作品。
分析文學、藝術的發展是以經濟和政治為基礎的
豪放派與婉約派的不同
意圖：將教材主干知識和學生課外收集的相關知識由學生通過自己的敘說傳遞給全班同學。有利于突破重點。
依據：有學生自主的收集資料，讓課堂的主動權交給學生，學生通過個體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經歷體驗。
意圖：培養學生的語言表達和表演能力。選擇典型事例來突破重點。
依據：充分發揮學生的自主創造力，讓學生自我提高能力。
三、藝術：風格多樣的繪畫和書法
——藝術殿堂的欣賞。
教師及時用多媒體播放出事先準備的《清明上河圖》視頻，讓學生做導游。
教師提問：現在我們穿越時空，來到了北宋的都城汴京，如果你就是一個小導游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。
張擇端之所以能夠創作出傳世的精品，除了他畫技高超，善于觀察之外，還有什么原因呢？大家想一想，如果沒有東京城那樣繁榮的景象，張擇端能創作出這樣真實、精美的作品嗎？
（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品） 學生充分參與。畫面從右端開始，依次展現了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達到高潮。全畫渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂。
宋代社會經濟的發展為兩宋繪畫事業的發展創造了有利條件，而繪畫這樣的文藝作品又反映了當時社會經濟發展的情況 意圖：提高學生的學習興趣與注意力，發揮多信息源的優勢；同時通過問題深化主題，突出重點突破難點。
依據：讓學生學會如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內涵。
宋朝書法
教師一邊繼續播放《宋四家》的書法作品。
學生鑒別和欣賞，學生相互交流，加深對本課內容的理解。 意圖：在活動中讓歷史與現實交融，讓思維與情感在無形中深入，激發對于書法藝術的熱愛。
[布置作業] 總結拓展與升華——表格梳理 從史學，文學，藝術三個方面，來填寫表格？ 思考回答問題，完成表格。 意圖：通過課內作業的延伸，復習提高。
根據建構主義理論，知識形成結構體系更容易理解與記憶，在有限的時間內完成知識教學目標的掌握與鞏固
四、板書設計（多媒體展示）
第14課 燦爛的宋元文化(二) （板書）
一、史學：司馬光和《資治通鑒》（板書）
二、文學：宋詞和元曲
1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾
2、元曲：關漢卿和《竇娥冤》
三、藝術：風格多樣的繪畫和書法
1、繪畫 ——張擇端 《清明上河圖》、趙孟頫 《秋郊飲馬圖》
2、宋朝書法——“宋四家”
五、設計說明與評價
本節課不再是單純的知識傳輸渠道，而讓學生學會欣賞歷史上出現的文學作品，通過形式多樣的活動、合作和探究等多種方法與途經，實現歷史學習三維目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。我的教學設計正是基于此基本理念之上設計的。另外，本課設計能充分利用信息技術，巧妙把多媒體技術與教學內容融合起來，極大地提高了課堂教學效率，也能實現課堂與課外的完美結合，真正為學生的終身學習與發展打下良好的基礎。