第14課  燦爛的宋元文化（二）

一、教學目標 1、知識與能力 （1）通過本課的 教學，使學生了解宋元時期的 文化成就，包括史學 宋詞及杰出的詞人 元曲和關漢卿 繪畫及書法成就。 （2）通過對宋詞 元曲 繪畫 書法藝術作品的鑒賞，培養學生的審美感，提高學生的鑒賞力。 2、過程與方法 借助圖片資料音響材料等創設一種文化氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶，增長知識。 3、情感態度價值觀 通過宋元文化的學習，增強學生的民族自豪感；學習司馬光對工作的執著和嚴謹的精神。 二、教材分析 本課是燦爛的宋元文化的第二課。側重介紹北宋時期的史學成就及文學藝術成就。“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和元曲”是本課的重點子目。難點是本課頭緒多，應突出重點，繁簡適度。 三、教學準備 搜集歷史典故 著名詞人作品 四、教學過程： 一、導入新課  同學們或聽或唱或讀一首詞，。教師講解：詞是宋代最主要的文學樣式，就如唐詩一樣，宋詞為我國古代文學史這幅長卷書寫了最為光輝燦爛的一頁。不僅如此，宋元時期的史學 藝術也呈現空前繁榮的局面 二、授新課 （一）宋詞和元曲師：詞是一種新的文學體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產生是隨著音樂的發展而出現的。唐中期以后，音樂發展較快，句式整齊的詩較難配樂，為了便于歌唱，人們便按樂曲節拍來填寫歌詞，出現了長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現，到宋時達到頂峰。這一時期主要詞人有哪些？生：蘇軾 李清照 辛棄疾等。顯示蘇 李 辛三人代表作品：《念奴嬌 赤壁懷古》 《如夢令》 《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。要求學生跟著大聲朗讀，并體會他們的風格特征，得出蘇 辛詞豪邁奔放，李詞特點風格委婉。  要求學生制表歸納三人主要作品及風格。師；元代著名的劇作家是誰？他的代表作是什么？生：（略）師：從《竇娥冤》里，可以看到關漢卿的寫作風格怎樣？生：用浪漫主義的藝術手法，反映社會現實，鞭韃黑暗勢力。（二）司馬光和《資治通鑒》  師：中國古代史學著作很多，請大家說說看都有哪些？（學生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問：這部書的作者是誰？你能講講與他有關的 歷史故事嗎？生：（略）    師：司馬光從小就是一個聰明勤奮的孩子，長大后致力于史學的研究。元豐七年，著成《資治通鑒》一書，前后共19年。同學們知道書名的來歷嗎？（參閱課本77面小字內容）生：（略）師：同學們，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？生：分組討論后回答。  多媒體顯示表格（對紀傳體和編年體進行比較）師：北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝，為什么出現了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？生：學生可直抒己見，從多角度回答問題。師：從根本原因和客觀原因兩個方面歸納。根本原因是宋王朝與少數民族政權長期沖突處于劣勢，加上階級矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法，于是他們把目標轉向歷史總結，以為當世統治者的借鑒。客觀原因是書院制度完備，學習風氣活躍，北宋文化普及較高，為《資治通鑒》的編寫提供了大量人才。同時印刷術的進步，使書籍得以大量印刷。加上司馬光等人的嚴謹治學精神。  除文學  史學之外，宋元時期的繪畫 書法等藝術也成就斐然。